Программа развития муниципального автономного общеобразовательного учреждения Советского района г. Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа №163 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла»

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

ИЗДАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГОВ

2008/2009	2009/2010	2010/2011
	1. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (НИПК и ПРО). Статья Суховольской И.В., педагога дополнительного образования (театр) – «Арт-фантазия как способ психоэмоциональной коррекции младших школьников». Статья Арисовой Т.В., учителя ритмики – «Урок ритмики – урок здоровья»	1.Журнал ГЦРО «Управление развитием образования» №1,2010 г. Статья Головиной Л.И., зам. директора по УВР «Инновационные подходы к решению проблемы здоровьесбережения в образовательном пространстве школы с углубленным изучением предметов художественно -эстетического цикла»
		2.Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Здоровьесберегающие технологии в образовании» (НИПК и ПРО). Статья Головиной Л.И. «Инновационный опыт решения проблемы здоровьесбережения в образовательном пространстве школы».
	2. Газета «Навигатор» Статья Головиной Л.И., зам. директора по УВР	3.Сборник материалов региональной научно-практической конференции «Этот неувядающий мир музея», НИПКиПРО, статья Степановой Н.И. “Рождение и жизнь музея»
	3. «Электронный журнал» ГЦРО Статья Архиповой Т.В.,– «Интеграция биоуправления в образование»	4. Сборник ДТД и УМ «Юниор» статья Егоровой И.О. «Взаимодействие детского общественного объединения и ученического самоуправления»

Структурирование проблем, вытекающих из анализа развития школы

№	Направление анализа	Формулировка проблемы	Варианты решения проблемы
1	Состояние значимой для школы внешней социально-экономической среды
1.1	Наличие социокультурной среды	Ослабление связей с учреждениями дополнительного образования	Более тесное сотрудничество с учреждениями ДО (ДЮСШ №6, СП ЦДО «Эврика», СЮНС) привлечение специалистов, организация секций, кружков и т.д.
1.2	Изучение социального состава и экономического положения семей	Необходимость поддержки детей из малообеспеченных и многодетных семей	Бесплатное питание в школьной столовой.
2	Состояние социального заказа и прогноз тенденций адресуемых школе образовательных потребностей
2.1	Сохранение контингента учащихся	Желание выпускников II ступени обучения продолжать обучение в других учебных заведениях	1.Совершенствование системы предпрофильной подготовки и профильного обучения в соответствии с интересами и возможностями учащихся. 2.Разработка индивидуальных траекторий обучения и развития учащихся III ступени. 3.Разработка школьной РR – программы. 4.Презентация инновационного опыта МАОУ СОШ № 163 в СМИ, публикациях, мероприятиях разного уровня.
2.2	Наличие системы дошкольного образования	Потребность в предшкольном образовании детей	Создание системы предшкольного образования «Школа будущего первоклассника».
2.3	Использование материально-технической базы школы для предоставления физкультурно-оздоровительных услуг	Потребность у родителей в оказании услуг по физкультурно-оздоровительной работе для детей и подростков	Предоставление физкультурно-оздоровительных услуг на платной основе.
2.4	Совершенствование системы дополнительного образования	Необходимость расширения возможностей дополнительного образования детей, укрепление МТБ объединений, студий, кружков и секций	Выстраивание широкой сети дополнительного образования (ПДОУ), создающей благоприятные условия для максимального удовлетворения разнообразных образовательных потребностей учащихся, родителей и социума.
2.5	Состояние здоровья учащихся	Слабое здоровье учащихся, поступающих в 1 класс и обучающихся в школе	1.Реализация программ здоровьесбережения («Наше здоровье – в наших руках», «Творчество и здоровье», «Пятерка по зрению», «Адаптация детей группы риска поведенческих нарушений и эмоциональной дезадаптации» и др. 2.Использование здоровьесберегающих технологий
3	Анализ и оценка достижения учащихся
3.1	Аттестация школьников за последние три года свидетельствует о снижении результативности обучения учащихся II ступени обучения и учащихся универсальных классов III ступени обучения	1.Низкая мотивация к обучению, потеря интеллектуальных и социальных мотивов, потеря мотива достижения успеха.	1.Совершенствование системы мер по мотивации обучающихся к активному участию в своем собственном образовании: -использование педагогами современных образовательных технологий, (в том числе проектной), методик, ИКТ; -изменения в содержании образования и выбранных программах обучения. -применение на практике следующих подходов: -исследовательского; -личностно ориентированного; -деятельностного; -компетентностного 2.Использование педагогами индивидуального и дифференцированного подходов к обучению учащихся.; 3.Совершенствование системы психолого-педагогического сопровождения учащихся, имеющих стойкие проблемы в обучении. 4.Реализация предпрофильной подготовки и профильного обучения на основе индивидуальных образовательных маршрутов; 5.Осуществление тьюторской функции учителями – предметниками и классными руководителями. 6.Разработка методов и способов организации самообразования и саморазвития личности ребенка, его активной жизненной позиции: -разработка и внедрение методического материала, необходимого для организации самостоятельной работы учащихся по их самообразованию и саморазвитию. -формирование исследовательских умений и навыков обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения качественного образования и реализации индивидуальных творческих запросов. 7.Внедрение в образовательный процесс эффективных технологий, обеспечивающих высокий образовательный уровень школьников.
		2.Низкий уровень сформированности способов мыслительной деятельности, УУД, исследовательской и рефлексивной культуры обучающихся.
		3.Недостаточная сформированность базовых компетенций и ключевых умений необходимых для успешной социализации обучающихся.
3.2	Совершенствование воспитательной системы	1.Недостаточная методическая подготовка классных руководителей по организации деятельности классного коллектива.	1.Обмен опытом среди классных руководителей (семинары, мастер-классы, конкурсы профессионального мастерства). 2.Изучение методической литературы по психологии и возрастным особенностям учащихся. 3.Организация взаимодействия с родителями.
		2.Отсутствие стройной воспитательной системы классов.
		3.Несоответствие между уровнем сформированности у учащихся способов деятельности (планировать, оценивать свои поступки, определять стратегию и тактику своей жизни, выявлять и решать свои проблемы) и уровнем требований, предъявляемых социумом к выпускникам школы.	1.Использование потенциала ученического самоуправления для развития ответственности, инициативности, толерантности, самостоятельности и других социально-значимых качеств личности. 2.Психологические тренинги. 3.Беседы на классных часах. 4.Участие в организации и проведении классных мероприятий. 5.Использование современных воспитательных технологий. 6.Индивидуальное консультирование учащихся.
		4.Слабо развита нравственная саморегуляция: отсутствует самокритичность, чувство долга и ответственности, заниженная самооценка.
		5.Взаимоотношения детей в классе, наличие группировок, влияние отрицательных лидеров.	1.Создание условий для реализации функции сотрудничества «учитель-ученик», «классный руководитель-ученик». 2.Повышение уровня сформированности организаторских навыков учащихся, поручения в классном коллективе, включенность учащихся в самоуправление. 3.Применение восстановительных технологий как средства профилактики конфликтов и рецидивов правонарушений среди подростков.
		6.Неготовность ребенка к решению собственных внутриличностных и межличностных проблем и реализации личностного потенциала.
3.3	Совершенствование системы работы с одаренными детьми	1.Необходимость создания банка данных одаренных детей.	1.Создание компьютерной базы данных одаренных детей.
3.3	Совершенствование системы работы с одаренными детьми	2.Результативность на интеллектуальных конкурсах – низкая. Ограниченность форм интеллектуальной самореализации учащихся.	1.Планирование системы работы с детьми высокого уровня учебной мотивации учителями – предметниками и классными руководителями; 2.Разработка механизма определения индивидуальной траектории интеллектуального развития учащихся с высоким уровнем учебной мотивации. 3.Заинтересованность родителей в решении проблем интеллектуального роста своих детей. 4.Совершенствование системы педагогического сопровождения одаренных детей. 5.Индивидуальная работа с одаренными и высокомотивированными учащимися. 6.Активизация учебно-исследовательской деятельности школьников в рамках научного общества. 7.Сотрудничество с учеными институтов СО РАН.
4	Анализ и оценка педагогического опыта, инновационного потенциала педагогического коллектива
4.1	Формирование профессиональных компетенций педагогов	1.Недостаточное развитие у педагогов проектной, исследовательской информационно-комммуникационной культуры, необходимой для организации продуктивных технологий обучения.	1.Совершенствование информационно-образовательной среды школы. 2.Использование на уроках и во внеурочное время современных образовательных технологий. 3.Повышение квалификации учителей через курсовую подготовку, самообразование, участие в конкурсах профессионального мастерства, семинарах, научно-практических конференциях и т.д.
		2.Недостаточная готовность учителей к работе в условиях применения ИКТ, ограниченный доступ к интернет-ресурсам.	1.Укрепление материально-технической базы, технической оснащенности кабинетов школы. 2.Продолжение внедрение ИКТ в образовательный процесс.
		3.Недостаточная методологическая и практическая подготовка педагогов для работы в парадигме компетентностного, личностно деятельностного образования.	1.Преодоление стереотипов мышления и отстаивание личностного развития ребенка.
		4.Несформированность у части педагогов психологической готовности работать в условиях открытости и прозрачности результатов.	1.Комплекс мероприятий по формированию готовности педагогов работать в соответствии с современными требованиями, предъявляемыми к образованию.
		5.Неготовность учителей работать в условиях эксперимента.	1.Методическая подготовка учителей к работе в условиях эксперимента. 2.Проведение теоретических и практикоориентированных семинаров, «круглых столов» и др.
4.2	Эффективность деятельности школьных методических объединений	Необходимость активизации участия педагогов в методической работе, выхода на новый уровень профессионализма.	Разработка положения о рейтинговой оценке деятельности ШМО
5	Анализ деятельности по совершенствованию государственно-общественного управления школой
5.1	Деятельность попечительского совета «Забота», Совета ОУ	Отсутствие в составе попечительского совета «Забота» и Совета ОУ выпускников школы из числа руководителей предприятий и организаций города, представителей малого бизнеса.	1.Привлечение выпускников школы из числа руководителей предприятий, представителей малого бизнеса как ресурса повышения эффективности деятельности школы. 2.Активизация деятельности попечительского совета и Совета ОУ, обеспечивающих: -увеличение доли внебюджетных поступлений денежных средств в фонд развития школы; -участие родителей в мониторинге состояния и развития школы; -развитие дополнительного образования детей; -стимулирование учащихся и педагогического коллектива к творческим и интеллектуальным достижениям. 3.Развитие действующей модели общественно-государственного управления образовательным процессом в школе
6	Совершенствование системы управления школой
6.1	Система управления школой	1.Изменения в содержании управленческой деятельности.	1.Совершенствование работы по управлению качеством образования через модернизацию и информатизацию образовательного процесса, повышение профессионального мастерства педагогов. 2.Совершенствование деятельности методической службы как средства повышения профессиональной компетенции педагогического коллектива. 3.Формирование у учителей мотивации к инновационной и экспериментальной деятельности. 4.Оптимальная расстановка кадров. 5.Совершенствование системы стимулирования творчески работающих учителей.
		2.Необходимость осуществления информатизации управленческой деятельности.	1.Совершенствование информационно-образовательной среды. 2.Корректировка взаимодействия членов администрации школы (создание внутришкольной локальной сети). .
		3.Совершенствование системы мониторинговых и диагностических процедур в рамках ВШК.	Создание школьного аналитико- диагностического центра.
7	Анализ ресурсной базы школы
7.1	Развитие и укрепление кадрового потенциала школы	1.Недостаточная готовность учителей к работе в условиях применения ИКТ.	1.Продолжение внедрение ИКТ в образовательный процесс. 2.Повышение уровня квалификации учителей (курсовая подготовка, самообразование, участие в конкурсах профессионального мастерства, в семинарах, научно-практических конференциях, публикации и т.д.) 3.Создание профессиональной команды педагогов, эффективно решающей задачи развития образовательной системы школы.
7.1	Развитие и укрепление кадрового потенциала школы	2.Недостаточная методологическая и практическая подготовка кадров для работы в соответствии с современными требованиями
7.2	Развитие и укрепление материально-технической базы школы, условий безопасности школы	Недостаток финансовых средств на приведение условий обучения в соответствие с изменяющимися требованиями к минимальной оснащенности кабинетов и организации УВП.	1.Использование бюджетных и внебюджетных средств, средств ПДОУ, благотворительных, спонсорских средств и т.д. 2.Проведение комплекса мероприятий по обеспечению безопасности жизнедеятельности всех участников образовательного процесса.
7.3	Программное и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса	Необходимость дальнейшего совершенствования содержания и технологий образования, программ в соответствии с требованиями ФГОС и ГОС на всех ступенях обучения.	Совершенствование системы непрерывного образования, обеспечивающей индивидуализацию образовательного процесса и эффективное самоопределение обучающихся.
7.4	Формирование информационно-образовательной среды	Необходимость интеграции ИКТ в образовательный процесс.	1.Курсы повышения квалификации (НИПК и ПРО, «Эгида»). 2.Осуществление информатизации управленческой деятельности. 3.Укрепление материально-технической базы школы в соответствии с требованиями минимальной оснащенности кабинетов. 4.Внедрение в практику современных технологий обучения, в том числе ИКТ и компьютерно-сетевых технологий. 5.Осуществление необходимых мероприятий для создания условий, обеспечивающих эффективное использование современных ИКТ с целью достижения нового качества образования на всех этапах обучения.
7.5	Развитие общественно-государственных форм управления и социального партнерства	Необходимость дальнейшего совершенствования общественно-государственных форм управления и социального партнерства.	Совершенствование действующей модели общественно-государственного управления образовательным процессом в школе

Blog