Программа развития муниципального автономного общеобразовательного учреждения Советского района г. Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа №163 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла»
| Вид материала | Программа |
- Публичный отчет директора школы Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя, 2075.97kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения, 946.81kb.
- «Разработка модели школы с углубленным изучением предметов художественно-эстетического, 2230.34kb.
- Подготовила Постоева, 150.6kb.
- Публичный доклад Муниципального автономного общеобразовательного учреждения, 2515.13kb.
- Публичный доклад, 209.93kb.
- Положение об организации дистанционного обучения детей с овз. Учебные планы, 25.86kb.
- Айдарова Ирина Рафаэлевна учитель музыки и мхк, высшей квалификационной категории Пермь, 437.93kb.
- Программа развития муниципального автономного образовательного учреждения, 511.84kb.
- Образовательные программы муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 4505.94kb.
Проблемно-ориентированный анализ состояния школы на заключительном этапе реализации программы развития школы
на 2006 – 2011 учебный год
Особенности образовательного процесса
Образовательные программы начальной школы (первая ступень обучения).
К моменту окончания начальной школы обязательным является выполнение государственных стандартов образования, а также сформированность положительного отношения к учению (мотивационная готовность); достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, сохранять задачу, планировать и контролировать свои действия, действовать по правилу; развитие способности к адаптации в условиях новой жизненной ситуации; овладение учащимися начальной школы доступными им способами и навыками учебной деятельности. Научить ребенка учиться - значит, обеспечить успешность его школьной жизни вплоть до самого выпуска.
Образовательные программы основной школы (вторая ступень обучения).
Основными задачами второй ступени обучения являются: сохранение и укрепление здоровья детей;
-формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук;
-повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и индивидуальных способностей;
-формирование коммуникативных и начало формирования рефлексивных навыков.
Решение этих задач осуществляется за счет использования здоровьесберегающих технологий, технологий уровневой дифференциации и деятельностного подхода в обучении.
Технологией проблемного обучения в совершенстве владеют учителя географии, физики и химии. На этих уроках учащиеся не получают знания от учителя в готовом виде, а ставят перед собой проблему и решают ее совместными усилиями.
Исследовательские методы обучения используют в своей работе учителя русского языка и литературы, математики и художественно эстетического цикла (МХК, истории искусств, музыки). Особенно отчетливо это проявляется при выполнении практических работ. Ученики видят перед собой цель, а как до нее дойти решает каждый самостоятельно. Кроме этого, на уроках математики учителя вводят блочно-модульную систему обучения. Материал изучается блоками, после изучения каждого блока проводится зачет с применением дифференцированных заданий. Технология игровых методов обучения наиболее применима для учащихся 1 -4 классов, а в среднем звене педагоги используют ее в основном в переходный период, в момент адаптации в 5-6 классах.
Такими технологиями, как разноуровневое обучение, коллективная система обучения, обучение в сотрудничестве, владеет весь педагогический коллектив школы. С 9 класса начинается профориентационная работа. На уроках технологии (как обслуживающего, так и технического труда) и черчения учителя используют проектные методы обучения (по «технологии» проекты выполняют учащиеся с 5 по 9 класс). Это нужно для того, чтобы учащиеся, выполнив проекты на интересующие их темы, более подробно познакомились с той или иной профессией. Проекты готовятся в течение всего учебного года. Учитель проверяет их частями, дает консультации, рекомендации, пояснения. В 9 классе при сдаче экзамена по «технологии» или «черчению» (экзамен по «технологии» по выбору пользуется в нашей школе большой популярностью) данный проект защищается учеником. С целью формирования компьютерной грамотности среди учащихся (в связи с процессом всеобщей информатизации) в БУП школы с 4 по 9 классы включен учебный предмет «информатика и ИКТ».
Образовательные программы средней (полной) школы (третья ступень обучения).
На третьей ступени обучения должны быть обеспечены: выполнение государственных стандартов образования в условиях профильного обучения; успешная сдача ЕГЭ, профессиональная ориентация, интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к обучению в высшей школе. Расширяется выбор дополнительных предметов. Все больше используются такие формы обучения, как лекция, семинар, практикум, лабораторные занятия. Особенное внимание уделяется навыкам самостоятельной познавательной деятельности и современным средствам ее оптимизации, формированию научного мировоззрения и нравственно-духовной культуры, формированию навыков самообразования. Реализация профильного обучения на старшей ступени рассматривается как дополнительная возможность обеспечения индивидуальных образовательных траекторий учащихся в освоении учебного содержания. В старших классах используются следующие образовательные технологии:
-укрупнение дидактических единиц (лекционно-семинарская форма организации
обучения, использование модульно-блочных технологий);
-планирование результатов обучения (технология уровневой дифференциации);
-разработка форм обучения с учетом индивидуальных способностей учащихся
(индивидуальные планы).
Углубленное изучение предметов художественно-эстетического цикла в нашей школе ведется по программам (примерным, модифицированным), составленным в соответствии федеральным компонентом государственного стандарта общего образования.
В соответствии с заданными целями -
- ступень - общедидактическая, предполагающая развитие общехудожественных
способностей, эмоциональной отзывчивости и выявление как потребности детей,
так и сенсорной доминанты в классах - общеэстетических и углубленного изучения
изобразительного искусства;
- ступень - формирование основ художественного восприятия и основ
художественной деятельности;
III ступень - формирование общекультурной и художественной компетентности,
выбор индивидуального направления культурного развития, организация личного
досуга и самостоятельного художественного творчества обучающихся.
В общеэстетических классах изучаются общеразвивающие программы, уровень освоения которых - общекультурный. Он ориентирован на решение задач формирования общей культуры ребенка, расширения знаний о мире и о себе, формирования социального опыта, удовлетворения познавательного интереса, обогащения навыками общения и умениями совместной деятельности.
В классах углубленного изучения изобразительного искусства учащимися осваиваются программы углубленного изучения, которые направлены на раскрытие творческого потенциала личности и формирование общекультурных и художественных компетенций школьников.
Учебный план
Результаты образовательного процесса
Результаты работы по реализации основных направлений развития школы представлены в таблицах и комментариях
Учебная деятельность
Итоги государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего и среднего (полного)
общего образования
| предмет | Результаты ГИА выпускников 9-х классов в новой форме | ||||||||||
| всего | «5» | «4» | «3» | «2» | Ср. балл | Кач. усп | Абс.усп | ||||
| 2009-2010 | 2010-2011 | 2009-2010 | 2010-2011 | 2009-2010 | 2010-2011 | ||||||
| Русский язык | 52 | 15 | 27 | 10 | - | 3,5 | 3,9 | 53,5% | 78,8% | 90,7% | 100% |
| Математика | 51 | 25 | 26 | - | -- | 4 | 4,4 | 79,1% | 100% | 100% | 100% |
| История | 2 | 1 | - | 1 | -- | 3 | 4 | 0% | 50% | 100% | 100% |
| Обществознание | 23 | 6 | 16 | 1 | -- | 4,1 | 4,2 | 93% | 95% | 100% | 100% |
| География | 1 | 1 | - | - | -- | 4,25 | 5 | 100% | 100% | 100% | 100% |
| Биология | 5 | 2 | 3 | - | -- | 4 | 4,4 | 66,7% | 100% | 100% | 100% |
| Химия | 11 | 2 | 9 | - | -- | 4 | 4,2 | 100% | 72,7% | 100% | 100% |
| Физика | 7 | 7 | - | - | -- | 4,7 | 5 | 100% | 100% | 100% | 100% |
| Информатика | 1 | - | - | 1 | -- | | 3 | | 0% | | 100% |
| Английский язык | 1 | - | - | 1 | -- | | 3 | | 100% | | 100% |
| Литература | 1 | - | 1 | - | - | | 4 | 100% | 100% | | 100% |
| ИТОГО | | | | | | | | 70,6% | 72,4% | 98,9% | 100% |
1. По результатам государственной (итоговой) аттестации за два года хорошо просматривается положительная динамика роста качества сдачи ГИА в новой форме учащихся 9-х классов. Качественные показатели в 2010-2011 учебном году выше на 1.8% по сравнению с 2009-2010 уч.г. Видна положительная динамика и абсолютной успеваемости ГИА на 1.1%
2. В 2010-2011 уч.г. количество выпускников 9-х классов, закончивших II ступень образования на «4 и 5» составило 38.2%. что на 6.8% выше по сравнению с прошлым учебным годом.
3. Результаты ГИА (новая форма) учащихся 9-х классов, в 2010-2011 уч.г. по таким предметам как русский язык, математика, история, обществознание. биология в сравнении с прошлым годом улучшились от 5% до 17% в среднем, что говорит об ответственном подходе к выбору формы сдачи экзамена учащимися и использованию ими рекомендаций
4. Расширился диапазон выбора предметов ГИА (новая форма) учащимися школы по сравнению с прошлым годом.
Анализ результатов итоговой аттестации позволяет сделать вывод о том, что качество знаний учащихся 9-х классов соответствует государственным образовательным стандартам, учебный процесс в школе идет удовлетворительно, уровень подготовки по сдаваемым предметам стабилен. Но аттестационные мероприятия продемонстрировали определенные недостатки в работе учителей. Они связаны прежде всего с формированием учебных умений как инструмента познания и развития учащихся. Наиболее часто встречающиеся недостатки и неточности в устных ответах связаны с несформированностью у обучаемых умения анализировать, сравнивать, делать выводы, переносить знания в новые ситуации, использовать свой жизненный опыт
Итоги ЕГЭ и ГВЭ
2008-2009 уч.г.
| Предмет | Форма экзамена | Сдавало уч-ся | Средняя годовая отметка по предмету | Средний балл ЕГЭ/ГВЭ (средний балл ЕГЭ по НСО) | Количество выпускников, имеющих результат | ||
| порог | ниже порога (чел./ %) (по НСО) | от 75 до 100 баллов | |||||
| Русский язык | ЕГЭ | 64 | 3,53 | 57,6 (55) | 37 | ---- | 5 |
| ГВЭ | 1 | 3 | 3 | | | | |
| Математика | ЕГЭ | 64 | 3,42 | 39,2 (41) | 21 | ---- (7,4%) | |
| ГВЭ | 1 | 3 | 3 | | | | |
| Физика | ЕГЭ | 1 | 5 | 41 (49) | 32 | ---- (4,7%) | |
| Химия | ЕГЭ | 3 | 4,3 | 46 (50) | 33 | ---- (13,9%) | ---- |
| Биология | ЕГЭ | 5 | 4,6 | 53,6 (50) | 35 | ---- | |
| История | ЕГЭ | 14 | 3,6 | 42,5 (46) | 35 | 1/7% (8%) | ---- |
| Обществознание | ЕГЭ | 46 | 4,02 | 52,2 (55) | 39 | 2/4% (4,9%) | 1 |
| Информатика и ИКТ | ЕГЭ | 5 | 3,6 | 41,8 (55) | 36 | 1/ | |
| Английский язык | ЕГЭ | 11 | 4,5 | 51,9 (59) | 20 | (3,4%) | 2 |
| Литература | ЕГЭ | 2 | 4,5 | 58,5 (49) | 30 | ---- | |