I. муниципальная система образования и профессиональная подготовка молодёжи

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 26

Г.И.Назин,

М.Ю.Мартынов, Е.В.Дорогонько

МУНИЦИПАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА

В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И СОЦИАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ МОЛОДЕЖИ:

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

Сургут. 2001 г.

Авторы выражают благодарность за предоставленные материалы и помощь в работе заместителю главы местного самоуправления муниципального образования «Сургутский район» А.В.Никитину и председателю Комитета по образованию и науке г.Сургута Н.Я.Стрельцовой.

Компьютерную обработку результатов исследования осуществлял младший научный сотрудник лаборатории социологических исследований СурГУ М.А.Ненашев.

СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ I. МУНИЦИПАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА МОЛОДЁЖИ
К постановке проблемы	С.4
Ориентиры молодежи в XXI веке	С.6
Региональная система образования: новые требования и новые возможности	С.8
Непрерывное профессиональное образование как фактор социально-экономического прогресса и гарантия стабильности региона	С.10
Профессиональное образование в общественном мнении населения города.	С.13
Потребности региона в кадрах высшей квалификации	С.20
Муниципальная система образования и проблема прогноза потребности в кадрах высшей квалификации	С.28
Муниципальная система образования и адаптация молодёжи из числа коренных народов севера к условиям техногенной цивилизации	С.32
РАЗДЕЛ II. СОЦИАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ МОЛОДЁЖИ И ОБРАЗОВАНИЕ
Образование молодёжи и работа	С.36
Образовательные ориентации молодёжи	С.39
Социально-экономическое положение и профессиональное образование молодёжи	С.41
Молодая семья и проблемы образования	С.48
Проблемы межпоколенных отношений и общественно-политическая активность молодёжи	С.60
РАЗДЕЛ III. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЁЖИ
Муниципальная система образования и правосознание молодёжи	С.64
Система образования и профилактика наркомании	С.79

РАЗДЕЛ I

МУНИЦИПАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ПОДГОТОВКА МОЛОДЁЖИ

К ПОСТАНОВКЕ ПРОБЛЕМЫ

В социологии молодежи существует достаточно давняя проблема критериев выделения молодежи в самостоятельную группу. В большинстве случаев, группообразующими признаками авторы признают возрастные характеристики и, связанные с ними особенности социального положения, а также обусловленные этим социально-психологические свойства^¹. Изучение этой группы, границы которой лежат в интервале от 15 до 29 лет включительно, всегда привлекало внимание социологов, и социология молодёжи, юнология имеет давние традиции.

Сегодня эта проблематика приобретает особое значение, поскольку последствия кризиса переживаемого Россией, наиболее тяжело отразились на молодом поколении. Социологи отмечают, что сегодня «среду жизненного самоопределения молодого поколения можно охарактеризовать как не только неблагоприятную, но весьма агрессивную по отношению к нему»^². При этом они указывают на снижение культурного уровня, следствием чего является возникновение и усиление таких негативных тенденций, как склонность к криминогенному поведению, возрастание конфликтности, агрессии, а также конформизма и социальной апатии. По их оценкам, сегодня «молодёжь сильно ориентирована на материальные ценности и игнорирует участие в политической жизни. Политические идеи основную часть молодёжи не интересуют. Очевидным также является упадок нравственно-этической культуры молодёжи»^³. Не случайно в последние годы появился ряд работ, предметом исследования которых является социологический анализ положения молодёжи^⁴.

Современные подходы к изучению молодежи основываются на сочетании психоаналитического и структурно-функционального метода. В первом случае определение молодежи строится преимущественно на возрастных психофизических особенностях молодого поколения, во втором – через выполнение социальной роли, также определяемой возрастом. Эти подходы доказали свою методологическую эффективность, но, наш взгляд, несколько оттесняют на второй план субъективную составляющую группообразующих признаков молодежи. Само по себе объективное положение – возраст, социальное положение и социально-психологические свойства – выступает лишь условием и возможностью для формирования молодежи как особой социальной общности. Само же это формирование связано с определенным уровнем самосознания и жизненного самоопределения молодежи. Именно уровень рефлексии, самосознания молодёжи определяет её выделение в самостоятельную общность и, одновременно, степень социального развития. Оба эти критерия теснейшим образом связаны с качеством образования молодёжи в широком смысле слова.

Образование в современном мире во всё большей мере становится главным средством социальной мобильности, а, значит, решающим фактором, формирующим социальную структуру общества и определяющим положение основных групп населения. Молодёжь занимает среди них особое место. Для неё образование становится не только способом социализации и подготовки к профессиональной деятельности, но и адаптационным механизмом, способом решения социальных проблем.

Предлагаемая работа представляет собой попытку осмысления роли образования в социальной адаптации молодёжи на примере Ханты-Мансийского автономного округа. В работе использованы результаты социологических исследований, проведённых в округе лабораторией социологических исследований Сургутского государственного университета в 1997-2001 годах. Частично эти материалы были использованы при разработке «Программы развития муниципальной системы образования и науки в городе Сургуте на 1999-2003 годы» в которой принимали участие авторы.

Особенности молодёжной политики в Ханты-Мансийском автономном округе определяются значительной долей молодёжи в демографической структуре, по сравнению с другими регионами. Тем самым, решение молодёжных проблем во многом означает и решение вообще социальных проблем региона.

Blog