Задачи проекта Управленческо-кадровый аспект проекта Содержание проекта и механизм его реализации Характеристика и способ оценки планируемых результатов

Вид материала

Документы

Содержание Приложение 3 Материалы к Педагогическому совету Информационные технологии в инновационном процессе Требования, предъявляемые к техническим и программным средствам информационных технологий Психологический аспект Приблизительная структура урока с использованием ИТ Урок контроля и проверки знаний Урок повторения пройденного материала. Педагогические программные средства Эпиграф к уроку

Подобный материал:

• Задачи стажера в рамках проекта (индивидуальное проектное задание), 8.2kb.
• План реализации проекта 20 Ожидаемые результаты 24 Бюджет проекта 28 Оценка эффективности, 748.32kb.
• Приказ №112 от 13 апреля 2011 г проект перспективного развития муниципального бюджетного, 530.62kb.
• «promeng», 114.87kb.
• Перова Инесса Николаевна Содержание Аннотация Цели проекта Задачи проекта Этапы работы, 662.34kb.
• «Разработка и обоснование реализации инновационного проекта по созданию приборов учета,, 962.79kb.
• Применение метода системного анализа при разработке концепции проекта, 129.27kb.
• Бизнес-план как основной документ для оценки и обоснования реализации проекта в условиях, 28.13kb.
• Тема: Оценка финансовой реализуемости проекта, 13.29kb.
• Оценка экономической эффективности инвестиционного проекта, 66.94kb.

ИНТЕРНЕТ

В наш век новых информационных технологий книга перестала быть главным источником информации. При всех ее достоинствах, книге не хватает оперативности. Обновление информации происходит стремительно, справиться с потоком новых сведений под силу только электронным средствам. Интернет превращает человечество в единое сообщество, каждому члену которого может быть открыт доступ к источникам самой различной информации. Подключив свой компьютер к сети Интернет, можно получить практически любую информацию.

Это лишь часть всех программ, существующих в компьютерных технологиях. В дальнейшем постараемся познакомить педагогов с остальными программами, которые можно использовать в своей работе.

Приложение 2

Материалы к семинару «Медиаобразование – что это такое?».


План проведения циклов семинаров-практикумов:

- темы для изучения (текстовый редактор, табличный редактор, презентации, образовательные электронные ресурсы, методика применения прикладного программного обеспечения на уроках и мероприятиях);

- Для более эффективной работы и подготовки даются работы, которые подготавливаются к следующему занятию.

- В конце цикла предусмотрено зачетное занятие. За курсы мы создаём несколько проектов, которые педагоги смогут использовать в своей деятельности, а также разрабатываем и обсуждаем конспекты нескольких уроков с использованием компьютерных технологий.

- На семинарах мы разбираем вопросы не только о том, что можно применять в деятельности учителя-предметника, но и где, как это применять и для чего. Делаем акцент именно на применение компьютера на уроках (целесообразность применения, количество минут применения).


Разберем понятийный аппарат, который будет использоваться в дальнейшем. Информационные технологии – совокупность средств и методов преобразования информационных данных для получения информации нового качества (информационного продукта). Компьютерные технологии обучения – совокупность средств и методов создания педагогических условий работы на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, которые моделируют часть функций педагога по обработке информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью. Мультимедиа технологии - способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и аудиоэффекты, мультипрограммирование различных ситуаций под единым управлением интерактивного ПО. Под средствами мультимедиа обычно понимают графику, гипертекст, звук, анимацию, видео. Мультимедиа широко используется в рекламном бизнесе, компьютерных играх. Программное обеспечение – совокупность программ, хранящихся на данном компьютере. Оно делится на системное и прикладное. Прикладное ПО – программы, с помощью которых пользователь непосредственно решает свои информационные задачи. Это текстовые, графические редакторы, табличные процессоры, СУБД, коммуникационные программы. Мультимедийные программы – программы, в которых объединена графическая, звуковая и видеоинформация. Информатизация образования – процесс обеспечения сферы образования теорией и практической разработки и использования современных ИТ, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания. Информатизация средней общеобразовательной школы - явление неизбежное, вызванное глобальными процессами информатизации общества. Сегодня оно наталкивается на труднопреодолимые препятствия, осуществляется в неблагоприятных условиях, развивается стихийно и противоречиво. В различных областях страны в середине 90-х годов начали разрабатывать проблему информатизации. Именно тогда начинались широкие кампании по поставкам компьютерной техники в образовательные учреждения, разрабатывались учебники и пособия для учителей информатики, составлялись программы интегрированных курсов. Опыт работы накоплен в Якутии, Пермской, Новосибирской областях. Информатизация средней школы состоит из нескольких уровней: информатизация управления (администрации), информатизация деятельности учителя-предметника, информатизация деятельности учителя информатики. Сегодня достаточно много школ, внедряющих современные идеи по информатизации в образовательный процесс. В школах компьютер применяется на уроках учителями-предметниками. Больше всего информационные технологии применяются в математике, физике, иностранном языке. Сейчас выросло применение компьютерных средств на предметах эстетического цикла. Во многих школах компьютер используются в деятельности администрации.

Приложение 3

Материалы к Педагогическому совету

Информационные технологии в инновационном процессе

Информационные технологии, оснащенные всеми необходимыми компонентами, в совокупности с правильно отработанными (или спроектированными) технологиями обучения, использованием активных методов обучения становятся базой современного образования, гарантирующей необходимый уровень качества, вариативности дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.


Требования, предъявляемые к техническим и программным средствам информационных технологий

Опыт разработки и использование учебных компьютерных программ и систем, полученный в школе, позволил сформулировать ряд требований, выполнение которых необходимо для эффективного использования компьютерных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Основным требованием, предъявляемым к техническим средствам и компьютерным программам и системам, является возможность быстро предъявлять, собирать, обрабатывать, анализировать и интерпретировать учебную информацию.


Порядок разработки учебных программных средств

1. Формулировка образовательных целей.
   
2. Анализ используемых методик на соответствие цели.
   
3. Анализ (разработка) сценариев учебных занятий (вопросы, задачи, ответы и решения, диагностика знаний и умений, уровень интерактивности и др.) в соответствии с выбранными методиками.
   
4. Анализ (разработка) алгоритмов реализаций учебных сценариев.
   
5. Анализ (разработка) интерфейса пользователя (форм и средств взаимодействия учащихся с компьютерными программами).
   
6. Исследование (разработка) компьютерных программам в соответствии с алгоритмами (необходимые вводные, тренировочные упражнения, пояснения, реакция на действия учащихся и т.д.).
   
7. Разработка подробных инструкций и рекомендаций по применению программных средств, анализу и соответствующей обстановки результатов работы учащихся.
   
8. Анализ (разработка) средств сбора результатов работы группы учащихся по сети и их распечатки для последующей их обработки и обобщения.
   

Условия применения информационных технологий

• Наличие квалифицированных преподавателей, прошедших специальную подготовку к работе в условиях применения информационных технологий.
  
• Достаточное количество технических средств соответствующего уровня.
  
• Наличие методически обоснованных и соответствующего качества (прошедших экспертизу) учебных или других компьютерных программ или систем.
  
• Наличие в качестве приложения к компьютерным программам полного дидактического комплекса (учебники, методические пособия, задачники, система контроля знаний, умений, навыков и др.).
  
• Наличие научно-методической проработки курса, его дидактическое наполнение и программного обеспечения с учетом преемственности содержания до завершения процесса обучения.
  

В процессе работы по применению информационных технологий в учебно-воспитательном процессе был выделен ряд аспектов, требующих системного анализа с точки зрения влияния на здоровье учащихся, на формирование мотивации к обучению, повышение эффективности обучения.


Психологический аспект

Большой интерес к современным компьютерным системам как к средству обучения действительно является мотивационной основой учебной деятельности. Сегодня даже в среде младших школьников проявляется своеобразная оценка качеств личности, предусматривающая повышенный статус ученика, владеющего элементами информационной технологии или просто умеющего делать что-то полезное с помощью компьютера. Уже в начальной школе известно, на сколько престижно образование, базирующееся на информационных технологиях.


Дидактический аспект

Групповая работа учащихся в среде информационных технологий поражает здоровую соревновательность, в тоже время их работа формально мало зависит от учителя. Эта ситуация реально создает основу для дифференциации и индивидуализации в обучении, так как каждый ученик работает над учебной задачей в индивидуальном ритме, решая пассивные задачи. Все это способствует развитию у детей нормальной самооценки.


Технологический аспект

Опыт использования информационных технологий на уроках русского языка и литературы в начальной школе показал, что дети успешно справляются с учебными заданиями уже в первом классе, если у них сформированы первоначальные умения общения с компьютером.

Основной задачей является снижение напряжения как учащихся, так и учителя на первых занятиях. Это можно сделать, если акцентировать внимание школьников на двух моментах:

1. Отработке способов работы с устройствами ввода информации (клавиатура, манипулятор «мышь») и анализе результатов этой работы;
   
2. Соотнесение собственных воздействий на систему с результатами этих воздействий.
   

Организационный аспект

Учебное занятие в среде информационных технологий предусматривает работу за одним рабочим местом одного ученика (СанПин-96) это требование реализуется путем деления класса на группы.


Приложение 4

Опыт педагогов по использованию информационных технологий в образовательном процессе. Основные подходы к организации уроков и мероприятий с использованием компьютера.

Методический аспект применения компьютера на уроке учителем-предметником.


Когда речь заходит о применении компьютера в деятельности учителя-предметника, возникает сразу несколько вопросов:


1) целесообразность применения компьютера


2) различные подходы к организации уроков с использованием компьютера


3) средства для применения на уроках.


О каждом из этих вопросов поговорим отдельно.


1) целесообразность применения компьютера. Решение о применении техники на каком-то уроке каждый учитель принимает сам. Из каких соображений он делает такой вывод?


- компьютер применяется там, где есть возможность автоматизировать деятельность и сэкономить время для обработки результатов (всевозможные контролирующие, тестирующие программы);

- компьютер применяется для обучения. Здесь речь идет о применении всевозможных обучающих программ, к выбору которых надо подходить очень ответственно. Не все программные продукты, производимые сейчас, имеют хорошие рекомендации. В Интернет постоянно публикуются рейтинги образовательных ресурсов, отзывы тех, кто пользовался теми или иными программными средствами. Применять или нет обучающие программы, какие применять – принимает решение сам учитель. Сколько применять – в соответствии с санитарными нормами.


2) исходя из целесообразности формируются подходы к организации уроков с использованием информационных технологий:


используется один компьютер как правило для демонстрации при объяснении нового материала, показа моделей, опытов, которые опасно проводить в реальной жизни. Почему здесь уместно применять компьютер? Дело в том, что большинство демонстрационных пособий производится сейчас на компакт-дисках, а видеомагнитофоны такого рода достаточно дорогие. Поэтому здесь уместно использовать компьютер и видеопроектор. Сразу возникает вопрос о создании в образовательном учреждении мультимедийного класса, в котором проводятся уроки учителей-предметников, в котором располагается компьютер и видеопроектор (в нашей школе это информационно-библиотечный центр);

используется компьютерный класс. При наличии ноутбука, медиапроектора и переносного экрана такая система становится мобильной. Практически в любом учебном кабинете возможна организация медиаурока. Применяется обычно для контроля знаний учащихся, когда за короткое время большое количество учеников проверяют свои знания. Или же для обучения учащихся. И конечно же, на уроках информатики.

3) средства для применения на уроках


- использование готовых мультимедийных программ;


- создание собственных разработок с помощью стандартного программного обеспечения. Опять-таки к созданию этих средств надо подходить очень ответственно. К программам такого рода предъявляются определенные требования.


Итак, компьютер может применяться на следующих этапах урока и учебного процесса в целом:


1) этап объяснения нового материала;


2) этап первоначального закрепления материала;


3) этап контроля и проверки знаний.

Где	Для чего	Что	Как
На уроке контроля знаний, повторения и закрепления. На этапе первоначального контроля	Для автоматизации процесса и экономии времени обработки данных	Контролирующие и тестирующие программы	Компьютерный класс, соответствующее ПО
На уроке объяснения нового материала, повторения и закрепления	Для обучения	Обучающие программы	Компьютерный класс
На уроке объяснения нового материала, повторения и обобщения	Для демонстрации при объяснении нового материала	Готовые программные средства: показ опытов, моделей, лекций	Один компьютер и видеопроектор
На внеклассных мероприятиях	Для демонстрации материала	Мультимедийные средства	Один компьютер и видеопроектор
На внеклассных мероприятиях	Для развития творческих способностей учащихся	Компьютерные версии интеллектуальных и развивающих игр	Компьютерный класс

Приблизительная структура урока с использованием ИТ


Урок объяснения нового материала.


1) актуализация знаний


2) объяснение нового материала с демонстрацией на компьютере (используется один компьютер и компакт-диск)


3) первоначальное закрепление

4. подведение итогов
   

Урок контроля и проверки знаний


1) творческая работа (индивидуально или по группам – написание эссе, заметки на заданную тему; обсуждение проблемы – анализ источников, документов) – 20-25 мин.


2) Компьютерное тестирование (используется компьютерный класс) – 10 мин.


3) Подведение итогов


В том случае, если класс большой, то его делят на подгруппы и схемы урока такова:


1) Первая группа – творческая работа, вторая группа – тестирование – 15 мин.


2) Вторая группа – творческая работа, первая группа – тестирование – 15 мин.

3. Подведение итогов, защита разработанного проекта (один ученик) – 10 мин.
   

Урок повторения пройденного материала.


1) актуализация знаний


2) творческие лаборатории (по парам или группам поиск информации на компакт-диске или в Интернет на заданные темы – используется компьютерный класс)


3) рассказ о найденной информации с демонстрацией на компьютере (используется один компьютер и видеопроектор)


4) подведение итогов.


Для проведения такого рода уроков требуется класс с хорошей подготовкой в области информационных технологий.


Педагогические программные средства

Программное оснащение. Всю совокупность педагогических программных средств можно разделить на:


1) электронные учебники, энциклопедии, базы данных – наборы данных (текстовых, графических, звуковых, видео) и средств для просмотра или прослушивания этих данных, объединенных смысловыми связями. Примеры: Большая энциклопедия К&М, энциклопедии, WWW. Посещение различных тематических сайтов и сайтов ведущих библиотек.


1) программы, моделирующие процесс или явление


2) контролирующие программы


3) программы-тренажеры обычно контролируют правильность ответа и время, затраченное учеником


4) развивающие игры


5) обучающие программы


Особый интерес представляют собой ресурсы глобальной сети Интернет: всевозможные банки знаний, сайты, библиотеки. Особого внимания заслуживают работы Федерации Интернет-образования по обучению учителей.


Сегодня процессом создания обеспечения для учителей занимаются высококвалифицированные специалисты известных фирм «Кирилл и Мефодий», «Аверс», «Хронограф». Сейчас существует достаточно много материала для автоматизации деятельности администрации школы, для использования информационных технологий на уроках учителями-предметниками, учителями информатики.


Приложение 5

















Тема урока: «Земля и её строение».

Цель: - создать условия для изучения внутреннего строения Земли;

• использовать альтернативные пути в поисках информации (мультимедиа);
  
• воспитание познавательного интереса, элементов компьютерной культуры.
  

Задачи: - сформировать у учащихся элементарные представления о внешних оболочках Земли и их взаимосвязи;

• начать формирование представлений учащихся о внутреннем строении Земли и методах его изучения;
  

• усвоение учащимися понятий: земная кора (материковая и океаническая), мантия, ядро, сейсмология, геофизика.
  

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.

Форма проведения: мультимедиа-урок «Воображаемое путешествие к центру Земли».

Оборудование: атлас, учебник, глобус, таблица «Оболочки земного шара», компьютер, CD- «Начальный курс географии. 6 класс», тетради учащихся.

Эпиграф к уроку: (записан на доске) Огромный океан неведомого окружает нас. И чем больше мы знаем, тем больше загадок задаёт нам природа. В.А.Обручев.