Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г Программа по музыке (1-4 класс)

Вид материала

Раздел «Музыкальная картина мира»
Таблица с символикой России. наличие технических средств обучения
Технология развивающего обучения
Мотивация в учебном процессе
5. Список литературы по программе

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

Раздел «Музыка в жизни человека»

Выпускник научится:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального (в пении, слове, движении и др.) и народного творчества (в песнях, играх, действах).

Выпускник получит возможность научиться:

• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

Раздел «Основные закономерности музыкального искусства»

Выпускник научится:

• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

реализовыватъ собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Раздел «Музыкальная картина мира»

Выпускник научится:

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

4. Учебно-методическое обеспечение

Методическая литература для учителя

Аудиоэнциклопедия для детей «Путешествие Чевостика в симфонический оркестр»
Аудиокомплект по программе Е. Д. Критской, Г. С. Сергеевой, 1-4кл.;
Аудиокомплект по программе Д. Б. Кабалевского 1-4 кл.;
Антология русской и зарубежной музыки 19-21 вв.: комплект компакт-дисков/ сост. Ю. А. Зверев. – М., 2005.
Арчажникова Л. Г. Профессия – учитель музыки / Л. Г. Арчажникова.– М., 1984.
Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании
Б. В. Асафьев. – М., Л., 1973.
Видеофильмы: «Мир симфонического оркестра», «История рождения скрипки», «Рахманинов», «Александр Невский» «Мелодия, ритм», балеты - «Спящая красавица», «Щелкунчик»; оперы – сказки «Снегурочка», «Борис Годунов».
Громов Е. С. Природа художественного творчества: кн. для учителя / Е. С. Громов. – М., 1086.
Затямина Т. А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно-метод. пособие\Т. А. Затямина. – М.: Глобус, 2007 - -170с. – (Уроки мастерства).
Зись А. Я. Былины. Русский музыкальный эпос / А. Я. Зись. – М., сост. В. И. Викторов. – М., 1981.
Кабалевский Д. Б. Сила искусства / Д. Б. Кабалевский. – М., 1984.
Кабалевский Д. Б. Как рассказать детям о музыке / Д. Б. Кабалевский. – М., 2005.
Красильников И. М. Электронное музыкальное творчество в общеобразовательной школе (младшие классы): учеб.-метод. Пособие / И. М. Красильников, Н. А. Глаголева. – М., 2004.
Медушевский В. В. Интонационная форма музыки /В. В. Медушевский. – М. , 1993.Мелик-Пашаев А. А. Педагогика искусства и творческие способности / А. А. Мелик-Пашаев. – М., 1981
Домрина Е. Н. Музыка и поэзия / авт.-сост. Е. Н. Домрина. – СПб.2004.
Музыкальное образование в школе / под ред. Школяр. – М., 2001.
Неменский Б. М. Познание искусством / Б. М, Неменский. – М., 2000.
Неменский Б. М. Познание искусством / Б. М, Неменский. – М., 2007.
Презентации по темам: «Опера», «Композиторы», «Средства музыкальной выразительности», «Музыкальные формы», «Музыкальные инструменты», «Картины великих художников», «Прокофьев», «Глинка», «Сказка в музыке»;
Сорокотягин Д. Музыкальная литература в таблицах: полный курс обучения \Д. Сороктягин. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
УМК авторы: Е. Д. Критская, Г. С. Сергеева, Т. С. Шмагина, для каждого класса. Учебник, рабочая тетрадь, хрестоматия музыкального материала, фонохрестоматия музыкального материала, методическое пособие.
Учебник и поурочные планы для 1 класса Г. С. Ригиной.
УМК (по программе Э. Б. Абдулина и др. \под научным руководством Д. Б. Кабалевского) \ авт.-сост. Т. С. Максимова. – Волгоград: Учитель, 2007.)
Шеломов Б. Детское музыкальное творчество на русской народной основе / Б. Шеломов. – СПб., 1997.
Школяр. В. А. Обновление содержания музыкального образования с методологической позиции / В. А. Школяр. – М., 1999.
Щербаков А. В. Искусство и художественное творчество детей / А. В. Щербаков; под ред. Н. Н. Фоминой. – М., 1991.Юдина Е. И. Мой первый учебник по музыке и творчеству: азбука музыкально-творческого саморазвития / Е. И. Юдина. – М., 1997

Научно-методические журналы

«Искусство в школе» общественно-педагогический и научно-методический журнал.

«Музыка в школе» - научно-методический журнал.

Научно-популярная и справочная литература для обучающихся

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия
Гульянц Е. И.: Детям о музыке - М. «Аквариум», 1996.
Михеев Л.: Музыкальный словарь в рассказах / Л. Михеев., - М.:1998.
Кленов А.Там, где музыка живет / А. Кленов - М.: Педагогика-Проесс,1994.
Музыка. Что о ней должен знать современный человек: Словарь. – М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2002.
Энциклопедический словарь юного музыканта: - М. «Педагогика»,1985.
Родин В. Н. Я познаю мир/ худ.. – М.: АСТ:Астрель: Хранитель, 2007.
(Музыка. учеб. для учащихся 2 кл. нач. шк/ Е. Д. Критская, Г. С. Сергеева, Т. С. Шмагина. – 9-е изд. дораб. – М..Просвещение, 2008. –128с..ил. –ISBN 978-5-09-016604-1.Музыка. учеб. для учащихся 3 кл. нач. шк/ Е. Д. Критская, Г. С. Сергеева, Т. С. Шмагина. – 7-е изд.– М..Просвещение, 2007. –128с..ил. –ISBN 978-5-09-017936-2. Музыка. учеб. для учащихся 4 кл. нач. шк/ Е. Д. Критская, Г. С. Сергеева, Т. С. Шмагина. – 5-е изд. дораб. – М..Просвещение, 2005. –127 с.. ил. –ISBN 5-09-0141220-7. Музыка. учеб. для учащихся 5 кл. общеобразоват. учреждений/ Е. Д. Критская, Г. С. Сергеева, Т. С. Шмагина. – 2-е изд. дораб. – М..Просвещение, 2006. –159 с. ил. –ISBN 5-09-014843-0.)

Учебник для 1 класса Г. С. Ригиной.
Булучевский Ю. С. Краткий словарь для учащихся Ю. С. Булучевский, В. С. Фомин. – Л., 1990.
В мире искусств: словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии искусства. – М., 2001.
Кабалевский Д. Б. Про трех китов и про многое другое / Д. Б, Кабалевский. – М., 1970.
Музыканты мира: биографический словарь / сост. М. В. Есипова, О. В. Фраенова. – М., 2001.
Творческие портреты композиторов: популярный справочник. – М., 1990.
Шедевры мирового оперного искусства. История создания. Либретто. – Киев, 1993.

Кроме того, для успешной работы и обеспечения прогнозируемых результатов необходимы определенные условия. Современные условия оснащения образовательного процесса по предмету «Музыка» для начальной школы должно включать: библиотечный фонд (книгопечатную продукцию), печатные пособия, игры и игрушки, цифровые образовательные ресурсы, экранно-звуковые пособия, учебно-практическое оборудование.

список наглядных пособий в кабинете музыки:

Портреты композиторов;
Иллюстрации средств музыкальной выразительности;
Таблицы «Так звучит музыка»;
Иллюстрации инструментов;
Три кита;
Картины русских художников;
План рассказа о произведении;
Таблица с символикой России.

наличие технических средств обучения:

Телевизор;
Видеомагнитофон;
Музыкальный центр.

наличие компьютера и компьютерных средств обучения

Компьютер;
Праздничный календарь (с музыкальным приложением) Новый год, Рождество, Масленица;
Музыкальные программы: «Дракоша по следам великих музыкантов»
Современная универсальная российская энциклопедия «Большая энциклопедия Кирилли и Мефодия» 2008;
Современная мультимедиа-энциклопедия «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» 2007;
Презентации:

Балет «Щелкунчик»
Биография М. Глинки
Композиторы Барокко
Картины русских художников (Шишкин, Левитан,
Музыкальная форма
Музыкальные инструменты
Опера
Природа
Прокофьев
Природа, лес и времена года
Простые формы
Романсы Мусоргского
Русские композиторы
Русские народные инструменты
Сказка в музыке
Скрипка и балалайка
Джаз (истоки, стили, личности)

аудиопособия:

Сто шедевров классической музыки;
Классическая музыка для детей. Музыкальные картинки (К.Сен-Санса, М. Мусоргского)
Серии «Малыш и классика»: «Вальсы и польки» Штрауса, «Времена года» П. Чайковского.

видеопособия:

Балалайка;
Балеты: «Спящая красавица» П. Чайковского, «Щелкунчик» П. Чайковского;
Времена года П. Чайковского;
Глазунов;
Духовые инструменты;
Цимбал;
Колокола;
М. Мусоргский;
Мусоргский и Пушкин;
Оперы: «Борис Годунов» М. Мусоргского, «Снегурочка» Н. А. Римского-Корсакова;
Последняя симфония П. Чайковского;
Портрет Рахманинова;
Праздник Рождества Христова;
Пасха;
Ритм, мелодия, тембр;
Рождение скрипки;
Рояль;
Ратные подвиги Александра Невского;
Шаляпин.

Педагогические методы, технологии и приемы:

Принцип дифференцированного обучения, основанного на принципе творческого развития личности, дает возможность педагогу строить свой процесс обучения с учетом индивидуального подхода к каждому обучающемуся. Самостоятельно определять для себя, в ходе процесса, цели и результативность. При этом не теряет свой смысл сотрудничество и сотворчество, педагог - ребенок.

Технология развивающего обучения дает возможность ребенку (ученику) развивать на всех этапах творческой деятельности, свои заложенные природой способности, которые могут и должны развиваться при определенных условиях (среде). И здесь играет главную роль условия мотивации.

Мотивация в учебном процессе играет одну из важных составляющих успешности. Развитие мотивации происходит по следующим этапам это:

включенность обучаемого в совместную творческую деятельность;
построение отношений «учитель - ученик» не по принципу вторжения, а на основе совета;
занимательность, необычное изложение учебного материала;
использование дискуссий и споров;
развитие самостоятельности и самоконтроля ученика.

Отражение и учет результативности идет через принципы совместной деятельности педагога и ребенка:

- принцип воспитывающего обучения;

- принцип доступности;

- принцип постепенности, последовательности и систематичности;

- принцип наглядности;

- принцип эмоциональной насыщенности;

- принцип мотивации к вокальной деятельности;

- связи теории с практикой.

Методы и приемы:

«моделирование художественно-творческого процесса» (Л.В. Школяр). Погружая школьников в исторический процесс происхождения искусства, метод призван обеспечить школьникам возможность реализовать человеческую способность осваивать мир эстетически;
«сочинение и импровизация музыки» - метод получил такое название потому, что под руководством учителя школьники ставятся в позицию композитора-творца, как бы «заново» сочиняющего для себя и других произведения искусства;
«метод содержательного анализа» (В.А. Школяр). Если предыдущий метод погружает в творческую лабораторию композитора, то данный метод раскрывает школьникам «технологию» деятельности слушателя.

В совокупности эти методы дают возможность школьникам овладевать художественным мышлением, проникая в природу музыкального творчества с позиций композитора, исполнителя, слушателя. Методы музыкального образования и воспитания младших школьников отражает цель, задачи и содержание данной программы:

- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

- метод интонационно-стилевого постижения музыки;

- метод эмоциональной драматургии;

- метод концентрической организации музыкального материала;

- метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);

- метод создания «композиции» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);

- метод игры;

- метод контроля, самоконтроля;

- метод художественного контекста (выход за пределы музыки).

Все перечисленные методы взаимодополняют друг друга. С общедидактической точки зрения в них же входят следующие методы и приёмы:

- наглядный метод (слуховой и зрительный);

- словесные методы (беседа, обсуждение характера музыки, способов исполнения; объяснение теоретических знаний, обобщения, введение новых понятий, специальной терминологии; образные сравнения, вызывающие ассоциации в процессе поиска нужных мышечных ощущений при пении; оценки исполнения; анализ недостатков; вопросы, поощрения, указания, уточнения и пр.);

- движение под музыку как метод удовлетворения потребности в двигательной активности детей является для них отдыхом от статического положения на уроке, внося разнообразие в занятия, вызывая интерес к музыкальной деятельности (драматизация песен; игровые действия; отражение ритма и высоты звуков; изобразительные моменты в процессе исполнения песни и пр.).

Каждый метод представляет собой систему приёмов, объединённых общностью задач и подхода к их решению.

5. Список литературы по программе

Алеев В. В. Музыка. 1-4 кл.: программа для общеобразовательных учреждений / В. В. Алеев, Т. И. Науменко, М.: Дрофа, 2005.
Программа «Музыка» под редакцией Д. Б. Кабалевского, М.: Просвещение, 2004.
Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина, программа «Музыка» начальные классы. – М., Просвещение, 2007.
Музыка. 1 класс: поурочные планы по учебнику Г. С. Ригиной /авт.сост. О. В. Тузлаева. – Волгоград: Учитель, 2006.
Затямина Т. А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно-метод. пособие\Т. А. Затямина. – М.: Глобус, 2007 - -170с. – (Уроки мастерства).
Сорокотягин Д. Музыкальная литература в таблицах: полный курс обучения \Д. Сороктягин. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.

Blog

Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г Программа по музыке (1-4 класс)