Geum.ru

2. Спеціальні вимоги до зарахування: історія України, українська мова І література (сертифікати), творчий конкурс з 2 турів: 1

Вид материалаКонкурс
Назва курсу.
Код курсу.
Мета курсу (в термінах результату навчання й компетенції).
Передумови (актуальні знання, необхідні для опанування курсу).
Змістовні модулі та їхня структура
Теми практичних (лабораторних, семінарських) занять
Еволюція мети виховання в історії зарубіжної педагогіки
Самостійна робота студентів
Школа і педагогіка епохи Середньовіччя. Система лицарського виховання. Виникнення перших університетів
Модуль іi
Духовне коріння слов’янської етнопедагогіки.
Теми практичних (лабораторних, семінарських) занять
Самостійна робота студентів
Видатний вітчизняний педагог К.Д.Ушинський
Критерії оцінювання (у %).
Школа і педагогіка епохи Середньовіччя. Система лицарського виховання. Виникнення перших університетів
Видатний вітчизняний педагог К.Д.Ушинський
Мови викладання.
„основи педагогічної майстерності”
Код курсу.
...
Полное содержание
Подобный материал:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   48


Педагогіка

Робоча навчальна програма

дисципліни „Педагогіка”
  1. Назва курсу.

„ІСТОРІЯ ПЕДАГОГІКИ”


Форма(-и) навчання: денна.

Спеціальність (-ості): Культурологія, Образотворче мистецтво, Музичне мистецтво*
  1. Код курсу.

[ІКМ].[Культурол_н].[2_1_4],

[ІКМ].[ИЗО_ПедОсв].[2_1_4],

[ІКМ].[Музпед_ХК].[2_1_3]
  1. Тип курсу (обов’язковий або за вибором студента).

Обов’язковий
  1. Рік (роки) навчання.

2-й
  1. Семестр / семестри.

3,4
  1. Кількість кредитів

1,5
  1. Прізвище ім’я по-батькові, посада, вчене звання та науковий ступінь викладача (викладачів), які викладають дисципліну.

Павленко Ірина Григорівна – доцент кафедри педагогіки, кандидат педагогічних наук, (2-й корпус, ауд.368)
  1. Мета курсу (в термінах результату навчання й компетенції).

Мета курсу – озброєння майбутніх вчителів знаннями теоретичних основ сучасної педагогічної науки і уміннями, що необхідні для ефективної організації навчання та виховання в умовах становлення національної системи освіти в Україні.

Система послідовної роботи по опануванню матеріалом курсу передбачає оволодіння педагогічними категоріями, визначення своєї педагогічної позиції, знання основних педагогічних закономірностей і принципів, знайомство з сучасними технологіями виховання та навчання, основними методами виховання та навчання, віковими особливостями учнів, спрямованість на подальшу педагогічну самоосвіту, прагнення до проведення педагогічних досліджень, професійну педагогічну спрямованість.
  1. Передумови (актуальні знання, необхідні для опанування курсу).

Студенти повинні знати:
  • зміст навчального процесу у вузі, його відмінності від змісту навчального процесу в школі;
  • сутність і зміст кредитно-модульної системи навчання;
  • форми і методи самостійної роботи;
  • особливості рейтингового контролю якості ЗУНів.

Студенти повинні вміти:
  • використовувати різні форми самостійної роботи;
  • оцінювати і коректувати самостійну навчальну діяльність;
  • виділяти головне, аналізувати, синтезувати знання.
  1. Зміст курсу.

№
Змістовні модулі та їхня структура

 
загальна
лекції
семінари / (пр. зан.)
лаб.
самост.




МОДУЛЬ I

44
10
4



30




Теми лекцій















1.
Історія педагогіки – складова частина духовної культури людства. Виховання, зародження і розвиток педагогічної думки в умовах первісного, рабовласницького та феодального ладу
4
2






2

2.
Педагогічна система Яна Амоса Коменського, її гуманістичний і демократичний характер
6
2






4

3.
Елітарні виховні системи Д.Локка і Ж.-Ж.Руссо
5
2






3

4.
Педагогічна система Й.Г.Песталоцці. Розвиток педагогічної думки у діяльності Й.Гербарта і А.Дістервега.
5
2






3

5.
Педагогіка кінця XIX-XX ст. і основні тенденції розвитку педагогічної думки у розвинених країнах світу
6
2






4




Теми практичних (лабораторних, семінарських) занять















1.
Еволюція мети виховання в історії зарубіжної педагогіки
5



2



3

2.
Розвиток дидактичної науки в історії зарубіжної педагогіки
4



2



2




Самостійна робота студентів















1.
Антична педагогіка. Школа і педагогіка стародавнього Риму

3









3

2.
Школа і педагогіка епохи Середньовіччя. Система лицарського виховання. Виникнення перших університетів
3









3

3.
Філософія і педагогіка епохи Відродження. Гуманістичні ідеї освіти і виховання
3









3




МОДУЛЬ ІI

50
10
6



34




Теми лекцій















1.
Духовне коріння слов’янської етнопедагогіки.

Культура і освіта у Київської Русі
5
2






3

2.
Розвиток вітчизняної школи і педагогіки у XIV-XVII ст.
5
2






3

3.
Реформи народної освіти і педагогічна думка у Російській імперії XVIII - пер. пол. XIX ст.
5
2






3

4.
Педагогічна система А.С.Макаренка.
6
2
2



2

5.
Загальнолюдська сутність теорії і практики В.О.Сухомлинського
6
2
2



2




Теми практичних (лабораторних, семінарських) занять















1.
Гуманізм і демократизм вітчизняної педагогіки ХІХ ст. (К.Д.Ушинський, М.І.Пирогов, Л.М.Толстой)
5



2



3




Самостійна робота студентів















1.
Ідеї національно-культурного відродження України соціально-педагогічної думки др. пол. XIX- поч. XX ст.
4









4

2.
Українські демократи-просвітителі про взаємодію національного і загальнолюдського у формуванні особистості (Л.Українка, М.М.Коцюбинський, І.Я.Франко, ІІ.А.Грабовський, М.П.Драгоманов, Б.Д.Грінченко, Х.Д.Алчевська, Г.Г.Ващенко, П.Юркевич)
4









4

3.
Видатний вітчизняний педагог К.Д.Ушинський
4









4

4.
Становлення системи народної освіти і розвиток педагогічної думки у радянський період
3









3

5.
Розвиток системи народної освіти у незалежній Україні
3









3




загальна кількість годин
94
20
10



64
  1. Список рекомендованої навчальної літератури.
  1. Андреева И.Н. Философия и история образования: Учеб. пособие. – М.: Моск. гор. пед. об-во, 1999. – 191 с.
  2. Анисов М.И. Источники изучения истории советской школы и педагогики: Учебн-метод. пособие. - М., 1986.
  3. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства ХІV-ХVІІвв. - М., 1985.
  4. Антология педагогической мысли России второй половины XIX - нач. XX века-М.1990.
  5. Антология педагогической мысли Украинской ССР. - М., 1988.
  6. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. – К.: Вища шк., 1995. – 237 с.
  7. Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 432 с.
  8. Духавнева А.В., Столяренко Л.Д. История зарубежной педагогики и философия образования. – Ростов н/ Д: Феникс, 2000. – 480 с.
  9. Зейлигер-Рубинштейн Б. И. Очерки по истории воспитания и педагогической мысли. - Л., 1978.
  10. Золотухіна С.Т. Розвиток ідеї виховуючого навчання в історії педагогічної думки та в практиці України: Навч. посібник для студ. пед. закл. - Харків, 1994.
  11. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в перевобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. А.И.Пискунова. – 2-е изд., испр. и дополн. – М.: ТЦ “Сфера”, 2001 – 512 с.
  12. Історія педагогіки: Навч. посібник / За ред. М.Левківського. – Житомир: Житом. держ. пед. ун-т, 1999. – 336 с.
  13. Історія української школи й педагогіки : Хрестоматія .-К., 2003.
  14. Капранова В.А. История педагогики: Учеб.пособие / В.А.Капранова. – М.: Новое знание, 2003. – 160с.
  15. Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 224 с.
  16. Константинов Н.А. и др. История педагогики: Учебник для студентов пед. ин.-тов / Н.А. Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф. Шабаева. – 5-е изд. доп. и перераб. – М.: Просвещение, 1982. – 447 с.
  17. Корнетов Б.Г. История педагогики: Введение в курс “История образования и педагогической мысли”: Учебное пособие. – М.: Изд-во УРАО, 2002. – 268с.
  18. Кравець В.П. Історія української школи і педагогіки: Курс лекцій. -Тернопіль, 1994.
  19. Левківський М.В. Історія педагогіки: Підручник. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – 360 с.
  20. Лопухівська А. В. З історії розвитку гімназій і ліцеїв України: Посібник для вчителя. - К., 1994.
  21. Любар О.О. та ін. Історія української педагогіки / за ред. М.Г.Стельмаховича. – К.:ІЗМН, 2000.
  22. Любар О.О., Стельмахович М.Г., Федоренко Д.Т. Історія української школи і педагогіки: Навч.посіб. / за ред. О.О. Любара – К.: Знання, 2003. – 450 с.
  23. Любар О.О., Федоренко Д.Т. Історія педагогічної думки і освіти в Україні. Частина перша: Дохристиянський період . – К., 1993.
  24. Маловідомі першоджерела української педагогіки (друга половина XIX-XX ст.) : Хрестоматія .-К., 2003
  25. Нариси історії українського шкільництва (1905-1933): Навч. посібник /За ред. О.В.Сухомлинської. - К. 1996.
  26. Очерки истории школы и педагогики за рубежом. 4.2. ХVШ-ХІХ вв. - М., 1988.
  27. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (конец XIX - нач. XX в./ Отв. Ред. З.Д.Днепров. - М., 1991.
  28. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до к. ХVІІ в. - М., 1989.
  29. Педагогічний пошук / Упорядн. І.М.Баженова - К., 1988.
  30. Розвиток народної освіти і педагогічної думки на Україні (X - поч. XX ст.): Нариси. - К., 1991.
  31. Розумне, добре, вічне...: Думки про виховання та навчання /Упорядник В.Я. Неділько. -К., 1986.
  32. Сбруєва А.А., Рисіна М.Ю. Історія педагогіки у схемах, картах, діаграмах: Навчальний посібник. – Суми: СумДПУ, 2000.
  33. Сисоєва С.О., Соколова І.В. Нариси з історії розвитку педагогічної думки: Навч.посіб. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – 308с.
  34. Хофман Ф. Мудрость воспитания: Очерки развития педагогической теории. Пер. с нем. - М., 1979.
  35. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики/ Сост. А.И.Пискунов. -М.,1981.
  36. Хрестоматия по истории советской школы й педагогики. - М., 1972.
  37. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. - М., 1986.
  38. Я.А.Коменский, Д.Локк, Ж.-Ж.Руссо, Й.Г.Песталоцци: Педагогическое наследие. -М., 1988.



  1. Методи викладання.

Діяльність студента:
  • прослуховування та конспектування лекцій;
  • виступ з повідомленням на семінарі;
  • виголошення доповіді на семінарі;
  • участь у дискусії на семінарі;
  • самостійне конспектування першоджерел та їх аналіз;
  • формування та розв’язання проблемних завдань;
  • ведення щоденника педагогічних термінів.

Поточний контроль:

дві письмові модульні роботи.

Форма семестрового контролю:

іспит.
  1. Критерії оцінювання (у %).

Семестрова рейтингова оцінка розраховується, виходячи з критеріїв:
  • письмові модульні роботи 60% (у тому числі 16% на контроль самостійної роботи студента)
  • участь у семінарах 40%

Карта оцінювання СРС

№
Види самостійної роботи студента
Максимальний бал рейтингу за вид (%)

1.
Антична педагогіка. Школа і педагогіка стародавнього Риму (конспектування, тема виноситься на модульний контроль)
2%

2.
Школа і педагогіка епохи Середньовіччя. Система лицарського виховання. Виникнення перших університетів (конспектування, тема виноситься на модульний контроль)
2%

3.
Філософія і педагогіка епохи Відродження. Гуманістичні ідеї освіти і виховання (конспектування, тема виноситься на модульний контроль)
2%

4.
Ідеї національно-культурного відродження України соціально-педагогічної думки др. пол. XIX- поч. XX ст. (конспектування, тема виноситься на модульний контроль)
2%

5.
Українські демократи-просвітителі про взаємодію національного і загальнолюдського у формуванні особистості (Л.Українка, М.М.Коцюбинський, І.Я.Франко, ІІ.А.Грабовський, М.П.Драгоманов, Б.Д.Грінченко, Х.Д.Алчевська, Г.Г.Ващенко, П.Юркевич) (конспектування, тема виноситься на модульний контроль)
2%

6.
Видатний вітчизняний педагог К.Д.Ушинський (конспектування, тема виноситься на модульний контроль)
2%

7.
Становлення системи народної освіти і розвиток педагогічної думки у радянський період (конспектування, тема виноситься на модульний контроль)
2%

8.
Розвиток системи народної освіти у незалежній Україні (конспектування, тема виноситься на модульний контроль)
2%




УСЬОГО:
16%



  1. Мови викладання.

Українська



  1. Основи педагогічної майстерності

Робоча навчальна програма

дисципліни „ ОСНОВИ ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ”
  1. Назва курсу.

„ОСНОВИ ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ”


Форманавчання: денна.


Спеціальності: Культурологія, Музпед, ІЗО і педагогічна освіта
  1. Код курсу.

[ІКМ].[Культарол_н].[2_1_10],

[ІКМ].[Музпед_ХК].[2_1_5],

[ІКМ].[ІЗО_ПедОсв].[2_1_7]
  1. Тип курсу (обов’язковий або за вибором студента).

Обов’язковий
  1. Рік (роки) навчання.

3-й
  1. Семестр / семестри.

5,6
  1. Кількість кредитів ECTS.

2
  1. Прізвище ім’я по-батькові, посада, вчене звання та науковий ступінь викладача, які викладають дисципліну.

Шкурін Олександр Іванович – доцент кафедри педагогіки, кандидат педагогічних наук (2-й корпус, ауд. 368)
  1. Мета курсу (в термінах результату навчання й компетенції).

Мета курсу – Система послідовної роботи з оволодіння педагогічною майстерністю передбачає осмислення ідеалів педагогічної діяльності та виявлення рівня підготовки майбутнього вчителя, осягнення шляхів та засобів розвитку професійної позиції у студентів (уміння невимушено триматися у будь-якій аудиторії, керувати своїм організмом, психічним станом, мовою), виховання культури педаго­гічного спілкування, уміння впливати словом та невербальними засобами, формування основ педагогічної взаємодії у різних ситуаціях навчально-виховного процесу, розвиток творчих здібностей майбутнього вчителя. У відповідності із цим курс основ педагогічної майстерності складається з двох модулів: «Педагогічна культура та взаємодія» й «Основи педагогічної творчості та мистецтва».
  1. Передумови (актуальні знання, необхідні для опанування курсу).

Студенти повинні знати:
  • педагогічну культуру, культуру мовлення та культуру взаємодії;
  • техніку мовлення, та невербального спілкування;
  • основи такту, уваги та спостережливості учителя;
  • основи творчості та мистецтва;
  • елементи акторської та режисерської майстерності.

Студенти повинні вміти:
  • виділяти головне, аналізувати, синтезувати знання.
  • використовувати різноманітні форми роботи з дітьми та батьками;
  • детально аналізувати роботу вчителя та класного керівника;
  1. Зміст курсу.

№
Змістовні модулі та їхня структура

 
Загальна
лекції
семінари / (пр. зан.)
лаб.
самост.




МОДУЛЬ I

108
26
16



66




Теми лекцій















1.1.
Педагогічна майстерність та її значення у професійній діяльності вчителя
10

2






8

1.2.
Педагогічна культура майбутнього вчителя
10
2






8

1.3.
Культура педагогічного спілкування
12
2






10

1.4.
Культура педагогічної взаємодії
2
2









1.5.
Майстерність вчителя у роботі з батьками
4
2
2






1.6.
Культура саморегуляції вчителя
4
2
2






1.7.
Культура і техніка мовлення вчителя
4
2
2






1.8.
Культура невербального спілкування
2



2






1.9.
Педагогічний такт
10









10

1.10.
Увага та спостережливість вчителя
2



2









МОДУЛЬ ІI



















Теми лекцій















2.1.
Творчий характер педагогічної работи вчителя
2
2









2.2.
Мистецтво організаторської діяльності вчителя
2
2









2.3.
Мистецтво педагогічної стимуляції активної творчої навчально-пізнавальної діяльності вчителя
2
2









2.4.
Мистецтво вирішення конфліктних ситуацій у педагогічній діяльності
2



2






2.5.
Якості творчої особистості та творчі здібності
2



2






2.6.
Педагогічні технології використання мистецтва в діяльності вчителя
12
2






10

2.8
Методи активізації творчої діяльності вчителя
2



2






2.9
Елементи акторської та режисерської майстерності у діяльності вчителя
12
2






10

2.10.
Методи та прийоми творчого рішення педагогічних проблем
12
2






10




загальна кількість годин
108
26
16



66
  1. Список рекомендованої навчальної літератури.

  1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать: Кн. для учителя. – М.,1985.
  2. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. – М.,1994.
  3. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. – М.,1982.
  4. Акишина А.А. и др. Жесты и мимика в русской речи. – М.,1991.
  5. Андреев В.Н. Конфликтология: искусство спора, ведения переговоров, разрешения конфликтов. – Казань,1992.
  6. Андриади И.П. Теория и практика становления авторитета учителя / М-во общ.и проф. образования РФ. – Иркутск, 1999.
  7. Анкупов А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе. – М., 2004.
  8. Антонова-Турченко О.Г. Від конфлікту до взаєморозуміння. – К.,1992.
  9. Арват Ф.С., Коваленко Є.І., Кириленко С.В., Щербань П.М. Культура спілкування: Навч.-метод. посібник. – К., 1997.
  10. Бабич Н.Д. Навчи мене, вчителю, розмовляти. – К., 1992.
  11. Бабич Н.Д. Основи культури мовлення. – Л., 1992.
  12. Бадмаев Б.Ц., Малышев А.А. Психология обучения речевому мастерству / Рос. академия образования. – М., 1999.
  13. Битянова Н.Р. Риторика и техника преподавания учителя. – М., 1994.
  14. Блага К., Шебек М. Я – твой ученик, ты – мой учитель: Кн. для учителя / Пер.с чешск. Д.М.Прошуниной. – М., 1991.
  15. Бондарчук О.І. Психологія сім’ї: Курс лекцій. – К., 2001.
  16. Волкова Н.П. Педагогічні комунікації: Практ. посібник. – Д., 2005.
  17. Волкова Н.П. Професійно-педагогічна комунікація: теорія, технологія, практика: Моногр. – Д, 2005.
  18. Волкова Т.В. Учитель и семья: Пособие для учителей. – М.,1980.
  19. Волощук І.С. Науково-педагогічні основи формування творчої особистості. – К., 1998.
  20. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. - М., 1991. - С. 383- 404.
  21. Гаврилова Т.П. Учитель и семья школьника. – М.,1988.
  22. Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети. – М.,1991.
  23. Гильбух Ю.З. Умственно одаренный ребенок. Психология, диагностика, педагогика. – К.,1992.
  24. Гильманов С.А. Творческая индивидуальность учителя: Учеб. пособие.– Тюмень, 1995.
  25. Гриньова В.П. Формування педагогічної культура майбутнього вчителя (Теоретичний і методичний аспекти). – К., 2001.
  26. Десяева Н.Д. и др. Культура речи педагога: Учеб. пособие для студентов пед. вузов. – М., 2003.
  27. Доровской А.И. 100 советов по развитию одаренности детей: Родителям, воспитателям, учителям. – М., 1997.
  28. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М.,1989.
  29. Ершов П.М. и др. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя: Учеб.-метод. лит. / П.М.Ершов, А.П.Ершова, В.М.Бука-тов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., 1998.
  30. Ершова А.П. Режиссура урока, общения и поведения учителя: (Педагогика как практическая режиссура): Пособие для учителя / А.П.Ершова, В.М.Букатов; Ред. О.М.Гутина. – М., Воронеж, 1995.
  31. Иванова Т.В. Культуpа педагогического общения. – К., 1999.
  32. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя. – М.,1987.
  33. Кан-Калик В.А. Грамматика общения. – М., 1995.
  34. Козловский И.И. Педагогический такт. – М.,1988.
  35. Козырева Л.Н. Лекции по педагогике и психологии творчества. – М., 1995.
  36. Комарова Р.М. Работа классного руководителя с родителями. – М.,1980.
  37. Конвенция о правах ребенка // Педагогика. – 1991. – № 10.
  38. Куницына В.Н. и др. Межличностное общение: Учебник для вузов. – СПб, 2002.
  39. Лодкина Т.В.. Взаимодействие семьи и школы в работе с трудными детьми: Учеб. пособие к спецкурсу для студентов пед. вузов. – Вологда, 1998.
  40. Матейчик З. Родители и дети: Кн. для учителя. Пер. с чешск. – М.,1992.
  41. Медведева И.Я., Шишова Т.Л. "Новые" дети: Кн. для родителей и педагогов. – М., 2000.
  42. Мещеряков В.Н. Жанры учительской речи: Публицистика. Рецензии на сочинения. Отзывы. Шк. характеристики. Пед. эссе: Учеб. пособие для студ. и преподавателей-филологов, учителей-словесников. – М., 2003.
  43. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учеб. пособие. – Ростов-н/Д., 2004.
  44. Мнацаканян Л.И. Личность и оценочные способности старшеклассников: Кн. для учителя. - М., 1991.
  45. Мурашов А.А. Культура речи учителя: Учеб.-метод. пособие / РАН. Моск. психол.-соц. ин-т. – М., Воронеж, 2002.
  46. Мурашов А.А. Основы педагогической риторики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и учителей. – М., 1996.
  47. Одаренные дети. – Пер. с англ. / Предисл. В.М.Слуцкого; Общ. ред. Г.В.Бурменской и В.М.Слуцкого. – М., 1991.
  48. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А.Зязюна. – К.,1989.
  49. Педагогічна майстерність: Підручник / І.А.Зязюн та ін. – К., 1997.
  50. Петрова Е.А. Жесты в педагогическом процессе: Учеб. пособие. – М., 1998.
  51. Пиз А. Язык телодвижений: Как читать мысли других людей по их жестам. – Пер. с англ. – М.,1995.
  52. Приходько М.І., Пінчук Л.М. Технологія педагогічної взаємодії: Навч. посібник. – Запоріжжя, 1995.
  53. Психолого-педагогическое сопровождение одаренного ребенка: Пособие / Сост.: Залепа Е.А., Люманова Р.Л. – Симферополь, 2006.
  54. Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М.Матюшкина. – М.,1991.
  55. Рогов Е.Й. Личность учителя: теория й практика. - Ростов -на-Дону, 1996.
  56. Рыданова И. Основы педагогики общения. – Мн., 1998.
  57. Солнцева Л.С., Галкина Т.В. Методы исследования личности учащегося. - М., 1993.
  58. Степанов С. С. Язык внешности: Жесты, мимика, чеpты лица, почеpк и одежда. – М., 2000.
  59. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение " личности учащегося и ученических коллективов: Кн. для учителя. - М., 1989.
  60. Харькин В.Н. Педагогическая импровизация: теория и методика. – М., 1992.
  61. Чернокозов И.И. Профессиональная этика учителя: Кн. для учителей. – 2-е изд. – К.,1988.
  62. Шевченко Л.Л. Практическая педагогическая этика: (Экспериментально-дидактич. комплекс): Кн. для учителей и родителей. – М., 1997.
  63. Шелихова Н.И. Техника педагогического общения: Учеб./ Под общ. ред. М.Р.Гинзбурга; Акад.пед.и соц.наук. Моск. психол.-соц. ин-т. – М.; Воронеж, 1998.
  64. Шептенко П.А. и др. Учитель + ученик: понять, принять, помочь: Личностно-ориентированное взаимодействие педагога с учащимися: Учеб.-метод. пособие / Науч. ред. В.А.Сластенин. – М.; Барнаул, 1996.
  65. Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников М., 1990.
  66. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. – М., 2004.
  67. Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. – М., 1996.
  1. Методи викладання.

Діяльність студента:
  • слухання лекцій;
  • виступ з повідомленням на семінарі;
  • виголошення доповіді на семінарі;
  • участь у дискусії на семінарі;
  • самостійне конспектування першоджерел та їх аналіз;
  • написання письмових кейсів.

Поточний контроль:

дві письмові модульні роботи.

Форма семестрового контролю:

Залік.
  1. Критерії оцінювання (у %).

Семестрова рейтингова оцінка розраховується, виходячи з критеріїв:
  • письмові модульні роботи 60% (у тому числі 15% на контроль самостійної роботи студента)
  • участь у семінарах 25%
  • самостійна робота 15%




Карта оцінювання СРС

№
Види самостійної роботи студента
Максимальний бал рейтингу за вид (%)

1.
Педагогічна майстерність та її значення у професійній діяльності вчителя(конспектування, тема виноситься на модульний контроль)
2

2.
Педагогічна культура майбутнього вчителя(конспектування, тема виноситься на модульний контроль)
2

3.
Культура педагогічного спілкування(конспектування, тема виноситься на модульний контроль)
2

4.
Педагогічний такт(конспектування, тема виноситься на модульний контроль)
2

5.
Педагогічні технології використання мистецтва в діяльності вчителя.(конспектування, тема виноситься на модульний контроль)
2

6.
Елементи акторської та режисерської майстерності в діяльності вчителя.(конспектування, тема виноситься на модульний контроль)
2

7.
Методи та прийоми творчого рішення педагогічних проблем.(конспектування, тема виноситься на модульний контроль)
3




УСЬОГО:
15%



  1. Мови викладання.

Українська



  1. Екологія----------------------------------



  1. Охорона праці------------------------------
  2. Нові інформаційні технології




  1. Загальна інформація

Програму складено відповідно до місця та значення дисципліни за структурно-логічною схемою, передбаченою освітньо-професійними програмами спеціальностей 6.010100 – "Педагогіка і методика середньої освіти. Образотворче мистецтво", 6.010104 – "Професійна освіта. Перукарське мистецтво та косметика", 6.020100 – "Культурологія", 6.020200 – "Музична педагогіка та виховання", 6.020202 – "Хореографія", 6.020203 – "Кіно-, телемистецтво", 6.020204 – "Музичне мистецтво", 6.020205 – "Образотворче мистецтво", 6.020208 – "Декоративно-прикладне мистецтво"

Згідно з навчальними планами дисципліна "Нові інформаційні технології" вивчається протягом 1 семестру із загальним номером 1.


Завідувач кафедри ІТС_____________