Тема: «Музейная педагогика школы в становлении гражданственности обучающихся»

Вид материала

Документы

Содержание Мониторинг эффективности деятельности школы Объекты мониторинга Результаты реализации программы (прогнозы)

Подобный материал:

• Музейная педагогика в школе смольянинова, 81.34kb.
• Программа дисциплины дпп. Дс. 02 «музейная педагогика» Цели и задачи дисциплины, 181.67kb.
• «Музейная педагогика в образовательном пространстве школы: региональный опыт, проблемы,, 40.58kb.
• Рабочая учебная программа учебной дисциплины «Педагогика» для студентов, обучающихся, 177.22kb.
• Анализ деятельности школы моу «Колосковская средней ообщеобразовательной школы», 402.57kb.
• Министерство образования и науки Российской Федерации, 28.44kb.
• «Музейная педагогика, как средство формирования лингвистической компетентности учащихся», 156.04kb.
• Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии,, 61.61kb.
• Задачи: Обеспечение качества общего образования для учащихся сельской школы. Развитие, 512.89kb.
• Итоги окружного конкурса мини-музеев «Музейная педагогика»:   Среди учреждений, 7.49kb.

МОНИТОРИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ

ПО ТЕМЕ: « Музейная педагогика школы в становлении гражданственности обучающихся»


Цель: изучение динамики процессов нравственно- гражданского развития обучающихся,

как составляющей социальной компетентности.

Объекты мониторинга	Основные факторы, влияющие на конечный результат	Периодичность измерений	Диагностические методики
1. Педагоги	1. Научно-творческая подготовка. 2. Методическая подготовка. 3. Психолого-педагогическая подготовка. 4. Состояние микроклимата в коллекти­ве.	1 раз в полугодие 1 раз в полугодие 1 раз в год ежемесячно	Диагностика профессиональной подготовленности учителя к педагогической деятельности /В.И.Зверева/. Анкетирование. Анализ и самоанализ практической деятельности. Экспертиза качества и эффективности педагогического труда /по С.Г.Молчанову/. 5. Диагностика личностных качеств на основе методики В.И.­ Зверевой. 6. Методика выявления проблем, тестирования.
2. Учащиеся	1. Познавательная деятельность, интеллект	2 раза в год	1. Диагностика важнейших психических функций каждого ребенка на основе методик Дж. Гилфора, Айзенка, Л.В.Байбородовой, И.А.Баскаков, Векслера. 2. Анализ продуктов деятельности.
	2. Межличностные отношения	1 раз в год	1. Методика диагностирования межличностных отношений на основе тестов К.Н.Томаса и И.С.Полонского. 2. Наблюдение. 3. Анкетирование. 4. Анализ состояния психологического климата. 5. Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе /М.И.Рожков/.
	3. Ценностные ориентации	1 раз в полугодие	1. Анкета «Ценностные ориентиры». 2. Методика незаконченных предложений, тезисов, расска­зов /по И.С.Полонскому/. 3. Ранжирование. 4. Ахмеджанов «Методика ценностной ориентации».
	4. Поведенческая саморегуляция	Постоянно	1. Наблюдение. 2. Анкетирование. 3. Беседы 4. Тестирование, по методике П.Якубовской.
	5. Креативные способности	Постоянно	1. Анкетирование. Методика Торренса. 2. Наблюдение. 3. Беседы. 4 . Анализ продуктивной деятельности. 5. Опрос.
	6. Нравственно-гражданское воспитание	Постоянно	1. Методика Н.П Капустина - «Я – человек» ( 1-4 классы); - «Я – личность» ( 5-7 классы); - «Самоуважение, взаимоуважение» (8-9 классы); - «Готовность к личностному и мировоззренческому самоопределению» ( 10-11 классы) 2. Нравственные классные часы: 3. Экскурсия «Я через 5 лет». 4. Интерактивная игра «Я – дома, я – в школе, я – среди друзей». 5. Беседа «Иметь своё мнение – это важно» 6. Диспут «Мои «хочу» и мои «могу». 7. Классный час «Страна, в которой мне хотелось бы жить». 8. Дискуссия «Прекрасное и безобразное в нашей жизни» 9. Методика формирования статуса ученика. 10.Тренинг личностного роста.
3. Адаптация в социуме	1. Готовность к сознательному выбору профессии 2. Готовность к ведению самостоятельной жизни	2 раза в год	1. Наблюдение. 2. Анкетирование. 3. Беседы. 4. Опросник для выявления готовности к выбору профессии /по В.Б.Успенскому/ и методике Е.А. Климова/. 5. Диагностика воспитывающего воздействия неформальной среды общения и средств массовой информации /Ахмеджа­нов «Карта интересов»).
4. Родители	1. Психологическая атмосфера семьи и семейных отношений.	1 раз в год	Методики семейных отношений РАРУ Методика «Типовое семейное состояние» Цель: изучение психологической атмосферы семьи и семейных отношений. Анкета «Установка» Цель: знакомство с общими проблемами учащихся класса и их родителей. Анкета «Семья» Цель: знакомство с семьями учащихся. Методика незаконченных предложений. Родительские собрания. - Друзья моего ребёнка. Кто они, какие они? (6 класс) - Роль отца и матери в семье. (7 класс) - Сверхответственность и безответственность. Как с этим бороться? - Учебная дисциплина и её значение в жизни восьмиклассника. - Круг чтения ваших детей (8 класс). - Ваш ребёнок в школе и после школы. Методика «Наказание в семье». Тест «Мера заботы о ребёнке». Тест «Я – родитель, я – приятель!» Тест «День рождения в моей семье» Рисуночный тест «Выходной день в моей семье» Анкета «Ваш ребёнок» Анкета «Перспективы обучения и воспитания ребёнка».

Реализация данной Программы в течение 2008 – 2011 гг. позволит обеспечить:

• доступность качественного образования;
  
• обновление содержания образования, обеспечивающее формирование социальной компетентности обучающихся как гарантии их социальной защищенности;
  
• развитие личной инициативы учащихся, роста их гражданского самосознания и ответственности;
  
• создание эффективной системы мониторинга формирования гражданственности обучающихся средствами музейной педагогики.
  

Результаты реализации программы (прогнозы)

Мы предполагаем, что в ходе реализации заявленной темы получатся следующие результаты:

Для образовательного учреждения:

1.Создание школьных музеев в соответствии с требованиями.

2. Работа клубов на базе музеев.

3. Музеи - центр воспитательной работы школы, дополнительного образования.

В отношении ученика:

1. Более высокий уровень патриотизма и гражданственности.

2. Самореализация учащихся в дополнительном образовании.

3. Реализация потребности детей в деятельности по интересам.

В отношении педагога:

1. Самостоятельное проектирование собственной обучающей деятельности на основе музейной педагогики.

2. Освоение и расширение деятельностного подхода в обучении.

3. Увеличение исследовательской компоненты в преподавании

Для окружающего социума:

1. Школа станет центром воспитания гражданственности для образовательных учреждений микрорайона и города.