Geum.ru

«Музейная педагогика, как средство формирования лингвистической компетентности учащихся»

Вид материалаДокументы
Подобный материал:


«Музейная педагогика, как средство формирования лингвистической компетентности учащихся»

Кунакова Нина Владимировна

учитель истории высшей квалификационной категории

ГОУ №582 с углубленным изучением

английского и финского языков


«Музей – это дверь в прошлое и окно в будущее»

В настоящее время наше общество начинает все яснее сознавать, что будущее России и судьбы новых поколений в огромной степени зависят от того, удастся ли нам сохранить и приумножить богатейшее наследие национальной культуры. Сегодня как никогда важно укреплять национальное достоинство и авторитет России в современном мире, что невозможно без осознания нами своей собственной культурной самобытности и понимания богатейшего духовно-нравственного наследия, завещанного нам предками. Поэтому сегодня общество и школа обращаются к музею - хранилищу человеческого гения, который воплощает в себе самую живую суть культуры во взаимном переходе от прошлого к настоящему. Современный образовательный процесс трудно представить без такой его составляющей, как музейная педагогика. В основу школьной музейной педагогики положены идеи осмысления мира и индивидуальной жизни человека. Музейная педагогика решает вопрос, – каким быть человеку в этом постоянно меняющемся мире. Педагогическая цель любого музея – формирование эмоционально – личностного отношения школьников к ценностям культурного наследия, постижение мира культуры посредством знакомства с подлинниками всего того, что определяет понятие «культура».

Одним из важнейших приоритетов современной государственной политики в сфере образования является переориентация деятельности образовательных учреждений на применение передовых инновационных образовательных технологий, создающих основу для получения качественно новых образовательных результатов. При этом наиболее актуальным, стратегическим вектором в повышении качества образования является формирование ключевых компетентностей учащихся. С 2009 года наша школа участвует в Инновационном проекте «Устойчивая модель взаимодействия удаленного от исторического центра административного района мегаполиса и федерального учреждения культуры». В декабре 2010 года в школе был открыт Информационно-образовательный центр «Русский музей: виртуальный филиал». С 2009 года наша школа является районной опытно-экспериментальной площадкой по теме «Проектирование педагогической модели формирования лингвистической компетентности учащихся школы». Современная музейная педагогика - это педагогика открытой среды, которая наиболее эффективно проявляется в условиях содружества музея и школы и развивает ключевые компетентности учащихся. В своей работе я хочу рассмотреть роль музейной педагогики как средства формирования лингвистической компетентности учащихся.

Лингвистическая компетентность - представляет собой интегральное качество личности учащегося, обладающего лингвистическим мышлением, владеющего способами научного познания языковой системы, имеющего самостоятельный опыт применения знаний и умений в новых языковых ситуациях, как на родном, так и на иностранных языках. Структурными компонентами лингвистической компетентности являются языковая, речевая, языковедческая, коммуникативная и социокультурная компетенции.

Язык – важнейшее средство человеческого общения. Лингвистическая компетентность наших выпускников в эпоху глобализации и информационных технологий стала наиболее значимой составной на пути к успеху. Роль языка как средства общения непрерывно возрастает, этим объясняется необходимость глубокого изучения родного языка и иностранных языков в школе. Без знания языков невозможно существование современного общества, невозможна его деятельность, невозможно полноценное участие человека в жизни современного общества, в современном производстве, в развитии культуры. Школа должна сегодня давать  учащимся  не только представление о языковой норме, но и некоторый  «лингвистический взгляд на мир», который поможет им в дальнейшей жизни. И здесь на помощь приходит музейная педагогика, которая значительно расширяет возможности учителя в решении задач, связанных не только с историческим и культурологическим образованием школьников, но и способствует формированию у них лингвистической компетентности. Музейная педагогика обеспечивает связь между музеями и школами, направлена на повышение внимания детей к окружающей действительности, воспитывает умение видеть и понимать прекрасное, учит ценить подлинные вещи ушедших эпох. Все это делает жизнь ребенка более насыщенной и интересной, развивает его культуру и интеллект.

Перспективы для развития современной  музейной   педагогики неразрывно связаны с освоением музеями виртуального пространства и  формированием виртуальной  музейной   педагогики. Сегодня наша школа является не только Виртуальным филиалом Русского музея, но мы также работаем над созданием собственной коллекции электронных ресурсов, которая дает нашим ученикам возможность изучать экспозицию Русского музея, совершать виртуальные экскурсии в музеи нашей страны и мира. В настоящее время в нашей школе используются следующие виды образовательной музейной деятельности:

*Музейные уроки;

* Музейная лекция;

*Конференции и семинары;

*Экскурсии, в том числе виртуальные;

*Литературные и исторические гостиные;

*Киносеанс;

*Музейные игры, викторины, спектакли;

*Проектная и исследовательская деятельность;

*Создание видео-презентаций;

*Встречи с ветеранами войны, жителями блокадного Ленинграда, малолетними узниками фашистских концлагерей, детьми жертв сталинских репрессий;

*В младшей школе осуществляется обучение и воспитание детей через реализацию музейно-педагогической программы «Здравствуй, музей!»

Вышеперечисленные формы проведения музейных занятий позволяют создать особую музейную атмосферу, будят воображение учащихся, вовлекают их в непосредственное участие.

Работая в течение ряда лет над методической темой “Межпредметные связи и их использование в урочной и внеклассной деятельности”, я пришла к выводу, что изучение любого школьного предмета не может осуществляться и без привлечения смежных видов науки и искусства, использование которых позволяет углубить представление школьников о специфике отдельных предметов, обогащает устную и письменную речь, расширяет эстетический кругозор, поэтому каждый урок должен быть интегрированным, на котором в результате синтеза нескольких дисциплин учащиеся получают всесторонние знания. Особенно важно то, что в интегрированный урок органично вписываются музейные компоненты, прежде всего - это уроки по темам культуры, на которых происходит интеграция таких предметов как история, литература, изобразительное искусство, мировая художественная культура, обществознание, музыка. Такого рода уроки предоставляют широкие возможности для использования учебных фильмов и мультимедийных презентаций, создания школьниками коллекций художников и скульпторов, проведения виртуальных экскурсий.

Язык является важнейшим средством человеческого общения, формирования и духовного развития личности. Именно такое понимание роли языка в обществе определяет особое место русского и иностранных языков среди других учебных предметов и позволяет сформулировать конечную цель их преподавания в школе, понимаемую как «научить свободной речевой деятельности и сформировать у учащихся лингвистическую компетентность», воспитать интеллектуальную языковую личность. Значение лингвистической компетентности определяется социальными функциями русского и иностранных языков. Без знания языка невозможна социализация личности, с помощью языка ученик познает самого себя и окружающий мир, т. е. формируется как личность. Русский язык и иностранные языки в современной школе – это не только средство общения, но и средство организации диалога культур. Сегодня наши ученики наряду с родным языком углубленно изучают английский и финский языки. Знание двух иностранных языков служит средством не только межличностного, но и межнационального и международного общения. Поэтому главными задачами нашей школы являются формирование и развитие языковой, языковедческой, речевой, коммуникативной и социокультурной компетенций учащихся; обучение нормам межкультурного общения; развитие культуры устной и письменной речи на родном и иностранном языках. Достижение этих задач позволяет учащимся общаться с молодежью стран, язык которых они изучают, участвовать в реализации международных проектов, открывает учащимся непосредственный доступ к духовному богатству другого народа, развивает в них способности представлять свою страну и культуру в условиях иноязычного общения. Уже много лет наша школа участвует в международном проекте по культурному сотрудничеству с гимназией Тиирисмаа, г.Лахти(Финляндия). Совместная работа включает в себя знакомство с культурой, историей и литературой наших стран, а также повышение мотивации к изучению финского и русского языков. Важным фактором является личностный контакт между учащимися обеих стран и их семьями. В настоящее время в гимназии Тиирисмаа открыт Виртуальный филиал Русского музея, что позволило выйти на новую ступень культурного сотрудничества. В 2010-2011 учебном году был реализован проект по теме «Художники России и Финляндии» . В декабре 2010 года состоялся семинар на базе нашей школы, а в апреле 2011 года наши ученики участвовали в работе семинара в гимназии Тиирисмаа. Наши ученики представили свою исследовательскую работу о творчестве известного финского художника А.Эдельфельта на финском языке в сопровождении собственного синхронного перевода на русский язык. Большой интерес учащихся нашей школы вызвала работа в изобразительной студии гимназии Тиирисмаа. Педагог из Финляндии, говорила на финском языке, затем следовал перевод на русский и английский языки. Достаточный уровень знания языков позволил нашим учащимся участвовать в коллективной дискуссии, вступать в активный диалог, обмениваться мнениями, взглядами, идеями. Подобная совместная деятельность способствует развитию речевых навыков, навыков исследовательской работы, воспитывает человека «нового поколения», адаптированного в мировом культурном пространстве.

Ежегодно ученики нашей школы участвуют в Гуманитарных чтениях старшеклассников, которые проводит Русский музей. Создание учащимися электронных презентаций и их представление, защита исследовательских работ помогает выработать навыки письменной и устной речи, обеспечивает самостоятельную творческую деятельность каждого ученика. Лингвистическая компетентность в данном случае определяется, как творческая способность учащихся пользоваться инвентарем языковых средств, который складывается из знаний и готовности к их адекватному использованию.

Особо надо отметить роль экскурсионной работы в формировании лингвистической компетентности учащихся. Экскурсионная работа - это специфически музейная форма образовательной и воспитательной деятельности. В школе созданы и успешно работают лекторские группы учащихся, осуществляется подготовка гидов, которые могут самостоятельно провести экскурсию в Виртуальном филиале Русского музея, виртуальных музеях страны и мира как на русском, так и на английском и финском языках. Нельзя не отметить, что виртуальные экскурсии и мультимедийные презентации воспитывают у школьников интерес к истории, литературе, искусству, формируют эстетический вкус в подборе материала, совершенствуют навыки компьютерных технологий, формируют коммуникативную, социокультурную, языковую и речевую компетенции. Создание речевой развивающей среды с высоким воспитательным потенциалом позволяет реализовать задачу развития языковой личности учащегося в единстве с формированием у него системы нравственных и духовных ценностей.

Значимую роль в учебном процессе играет внеклассная работа, которая помогает учителю совершенствовать знания учащихся по предмету, предоставляет им возможность раскрыть свой творческий потенциал, способствует сплочению ученического коллектива, формирует языковую, коммуникативную и социокультурную компетенции личности. Участие школьников во внеклассных мероприятиях с использованием музейных технологий является эффективным способом воспитания современного человека, способного адекватно воспринимать реальную действительность, человека интеллектуально свободного, обладающего богатой внутренней культурой, любящего свою страну и ее традиции, умеющего понимать и ценить историю и культуру других народов.

Сегодня основой системы государственного образования стали подготовка учащихся к жизни, развитие способностей к творческому применению знаний, поддержка в них самодостаточности. Идеи гуманизации и гуманитаризации образования предусматривают приобщение школьников к мировой культуре, истории, искусству, духовным ценностям, формирование ключевых компетентностей, позволяющих выпускнику «самостоятельно работать, учиться и переучиваться в течение всей дальнейшей жизни». Современная музейная педагогика направлена в первую очередь на решение задач активизации творческих способностей личности, становления духовного мира школьников, создания условий для формирования личности в непрерывном совершенствовании; служит эффективным средством исторической и культурной адаптации наших учеников в современном мире; ориентируется на социальный заказ, который отражает потребность общества в людях творческих, активных, успешных в своей деловой карьере и в жизни в целом, т.е. конкурентоспособных в современном мире выпускников школы.