О состоянии и результатах деятельности школы за 2009-2010 учебный год
| Вид материала | Доклад |
- Учебный план школы. 11 Результаты образовательной деятельности за 2008-2009 учебный, 645.9kb.
- Публичный отчет о состоянии и результатах деятельности школы за 2008 2009 учебный год, 276.1kb.
- Открытый информационно-аналитический доклад, 975.91kb.
- «О состоянии и результатах деятельности маоу «сош №7» г. Альметьевска,рт за 2010-2011учебный, 813.38kb.
- Анализ организации учебно воспитательного процесса школы за 2009-2010 учебный год, 1165.33kb.
- Публичный доклад моу средняя общеобразовательная школа п. Стан-Шелокша за 2009- 2010, 1291.89kb.
- Доклад о состоянии и результатах деятельности моу старо-Сандовская оош сандовского, 287.54kb.
- Публичный доклад муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 644.21kb.
- Публичный отчет директора моу ичалковская сош за 2009 / 2010 учебный год Уважаемые, 606.33kb.
- Н. М. Шабалина «О состоянии и результатах деятельности моу «Ронгинская средняя общеобразовательная, 844.63kb.
Анализ обученности учащихся
| Учебный год | Обученности | Начальная школа | Основная школа | Средняя школа | Всего по школе |
| 2007-2008 | Успеваемость | 100% | 100% | 100% | 100% |
| Качество | 58,1% | 54,1% | 61,5% | 57,9% | |
| 2008-2009 | Успеваемость | 100% | 100% | 100% | 100% |
| Качество | 61% | 58% | 64,7% | 61,2% | |
| 2009-2010 | Успеваемость | 100% | 100% | 100% | 100% |
| Качество | 66% | 59% | 65% | 62% |
Результатом анализа обученности за 2009-2010 уч/г. было выявлено увеличение качества обучения во всех ступенях образования по сравнению с предыдущими годами.
Наличие победителей и призёров предметных олимпиад (1,2,3 места)
Районные олимпиады 2009-2010 учебного года
| № | Ф.И.О. | класс | место | предмет | учитель |
| 1 | Гуппоева Алина | 8 | 1 | Физ-ра | Каркаев М.Ш. |
| 2 | Чеченов Рамазан | 8 | 1 | Биология | Глашева Ф.О. |
| 3 | Тогузаева Мариям | 9 | 1 | Физ-ра | Каркаев Х.И. |
| 4 | Жангуразова Аминат | 9 | 2 | Литература | Бозиева З.М. |
| 5 | Башиева Мадина | 9 | 3 | Литература | Джангуразова Л.Х. |
| 6 | Гериева Фатима | 9 | 2 | Балкарский язык | Кубадиева М.М. |
| 7 | Жангуразова Аминат | 9 | 3 | Балкарский язык | Мокаева Х.М. |
| 8 | Глашев Эльдар | 9 | 1 | Математика | Занибекова А.И. |
| 9 | Тогузаева Мариям | 9 | 1 | Математика | Занибекова А.И. |
| 10 | Башиева Залина | 9 | 1 | Информатика | Атабиева Л.К. |
| 11 | Аппоева Танзиля | 9 | 2 | Химия | Кудаева П.М. |
| 12 | Аккиева Лейла | 10 | 1 | Русский язык | Ульбашева З.М.. |
| 13 | Аккиева Абидат | 10 | 2 | Немецкий язык | Саракаева Ф.М. |
| 14 | Аккиева Лейла | 10 | 3 | Немецкий язык | Туменова Р.Э. |
| 15 | Глашев Алим | 10 | 3 | Балкарский язык | Бозиева М.Б. |
| 16 | Аккиева Лейла | 10 | 2 | Математика | Занибекова А.И. |
| 17 | Туменова Индира | 10 | 3 | Химия | Чофанова С.С. |
| 18 | Аккиева Лейла | 10 | 1 | Биология | Чофанова С.С |
| 19 | Гериев Руслан | 11 | 1 | Физ-ра | Каркаев М.Ш. |
| 20 | Туменова Анифа | 11 | 2 | Немецкий язык | Туменова Р.Э. |
| 21 | Башиева Жаннета | 11 | 3 | Немецкий язык | Туменова Р.Э. |
| 22 | Глашева Альбина | 11 | 1 | Балкарский язык | Мокаева М.Б. |
| 23 | Гызыева Мадина | 11 | 3 | Физика | Каркаев М.М. |
| 24 | Башиева Жаннет | 11 | 2 | Биология | Бозиева З.М. |
Победители и призёры республиканских конкурсов, конференций, соревнований и т.д. за 2009-2010 уч.год
| № | Наименование мероприятия | номинация | Ф.И.О. учащегося | класс | место | Учитель |
| 1 | Конкурс «Живое слово» | | Группа детей | 5-7 | 1 | Джангуразова Л.Х. Бозиева З.М. Бозиева Ж.М. |
| 2 | Конкурс «Родной язык- душа моя, мой мир!» | Краеведение | Группа детей | 10-11 | 3 | Мокаева Х.М. Бозиева М.Б. Кубадиева М.М. |
| 3 | Конкурс «Родной язык- душа моя, мой мир!» | Авторское чтение | Башиева Аслижан | 10 | 1 | Бозиева М.Б. |
| 4 | Конкурс «Родной язык- душа моя, мой мир!» | Лучшие чтецы | Башиева Мадина | 9 | 1 | Джангуразова Л.Х. |
| 5 | Конкурс «Родной язык- душа моя, мой мир!» | Конкурс сочинений | Глашева Альбина | 11 | 1 | Мокаева М.Б. |
| 6 | Конкурс «Родной язык- душа моя, мой мир!» по творчеству К.Кулиева | | Башиева Мадина | 9 | 1 | Мокаева Х.М. |
| 7 | Конкурс «Мой край Кабардино-Балкария» | Материальная традиционная культура | Группа учащихся | 9-11 | 3 | Бозиева З.М. Кубадиева А.А. Бозиева М.Б. |
| 8 | Конкурс «Мой край Кабардино-Балкария» | Журналистика | Группа учащихся | 6 | 3 | Джангуразова Л.Х. |
| 9 | Конкурс чтецов по творчеству А. Шогенцукова | | Группа учащихся | 6 | 2 | Джангуразова Л.Х. |
| 10 | «Молодежь и закон» | | Группа учащихся | 7-9 | 1 | Мокаев Р.Х. Бозиев А.А. |
| 11 | Конкурс рисунков «Выборы глазами детей» | | Бозиева Алина | 8 | 1 | Чочаева Т.Т. |
| 12 | «Лидер 21 века» | | Башиева Мадина | 9 | 3 | Мокаева З.М. |
| 13 | «Русский медвежонок» | | Аттасауова Камила | 4 | 1 | Хочуева Л.Н. |
| 14 | «Русский медвежонок» | | Мокаева Милана | 4 | 1 | Ульбашева Т.Х. |
По результатам анализа срезов знаний, проведенных в 2009-2010 учебном году, было решено:
осуществлять мониторинг знаний учащихся;
тщательно продумывать практическую направленность в обучении русскому языку;
регулярно включать в содержание учебного материала повторение изученных тем;
формировать умения применять полученные знания в новой ситуации;
осуществлять дифференцированный подход при подборе учебного материала;
постоянно осуществлять контроль и коррекцию знаний учащихся по предмету;
обеспечивать закрепление базовых умений на уроках;
- систематически обучать школьников приемам работы с различными типами контролирующих заданий.
Отрицательно влияли на качество знаний школьников:
- низкий уровень мотивации к обучению;
- основной движущий мотив у учащихся и их родителей - получение отметки и оценки учителя;
- отвлекающие факторы полнокровной детской жизни;
- низкий уровень сформированности организационных умений учащихся.
Для оценки результативности деятельности учителей выработано Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда. (www.babugent-school.narod.ru)
5.Финансово-экономическая деятельность
Бюджет школы на 2010 г. составлял 15968833 р. Из них на заработную плату работников было выделено 10251811 р.
Местным бюджетом было утверждено ассигнования на сумму в 127256 р.- освоено100%.
Федеральным бюджетом на классное руководство было выделено 341 479 р.
- Условия организации образовательного процесса
Материально-техническая база способствовала качественной организации педагогического процесса. В школе 29 кабинетов, из них: русского языка и литературы – 3; иностранного языка – 3; информатики и вычислительной техники – 2; математики – 3; биологии – 2; химии – 1; физики – 1; географии – 1; истории – 2; музыки – 1; начальных классов – 8; мастерские; кабинет психолога и социального педагога; два компьютерных класса, спортивный зал оснащенный тренажёрами; спортивная площадка; библиотека с малым читальным залом; столовая на 60 посадочных мест.
Фонд библиотеки насчитывает 10581 экземпляров, учебных пособий -4575 (125 аудиовизуальные материалы) экземпляров, художественной литературы- 6006 экземпляров. Спортивные залы оснащены необходимым спортинвентарём.
В рамках КПМО школе были выделены средства для улучшения материально- технического состояния. Были приобретены учебное и учебно-лабораторное оборудование для кабинетов химии, физики, биологии, лингафонного кабинета, кабинета географии. Также была приобретена компьютерная техника, интерактивно-аппаратный комплекс, принтер А-3, минитипография, МФУ, кондиционеры, проектор с повышенным светопотоком, музыкальное оборудование, мебель для учебных кабинетов, программное и методическое обеспечение. На данный момент в школе функционируют два компьютерных класса. Всего имеется 24 компьютера, 2 интерактивные доски, 3 проектора.
В школе есть всё необходимое соответствующее требованиям СанПиНа для проведения успешного образовательного процесса.
Прием в школу для обучения и воспитания оформляется приказом по школе. Процедура приема подробно регламентируется Порядком приема в школу, который не может противоречить Закону, Положению об общеобразовательном учреждении и Уставу школы.
При приеме в школу обучающийся и его родитель (законный представитель) должны быть ознакомлены с Уставом школы и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса. Так же заключается договор при приёме в 1, 10 классы.
Для детей с ограниченными возможностями здоровья проводится надомное обучение на основании положения «Об обучении детей с ограниченными возможностями здоровья».
Наша школа работает в 2 смены по графику: 5-ти дневная учебная неделя с двумя выходными днями для учащихся первых классов, шестидневная - с одним выходным днем для учащихся 2-11 классов. Продолжительность академического часа в подготовительных и I классах составляет 30, 35 минут соответственно, в последующих классах - 40 минут, продолжительность перемен составляет 5 минут, большая перемена после 3-го урока – 10 минут.
Охрану школы осуществляют один дневной охранник и два ночных сторожа.
Средняя наполняемость классов составляет 15 учеников. На одного учителя приходится 7 ученика.
Библиотечный фонд рассчитан 10 книг на одного ученика.
На один компьютер приходится 15 учащихся, время использования Интернета – 1,5 часа по учебному плану.
- Содержание образования
Образовательный процесс в школе осуществляется в соответствии с уровнями образовательных программ и предполагает 11 летнее обучение, состоящее из IV ступеней.
I- дошкольное образование (от 3 до 6 лет),
II- начальное общее образование (1 - 4 классы, от 6 до 9 лет),
III-основное общее образование (5 – 9 классы, от 10 до 15 лет) с элементами предпрофильного обучения,
IV- среднее (полное) общее образование (10 – 11 классы, от 15 до 17 лет) с элементами профильного обучения.
Они различаются содержанием и системой организации образовательного процесса.
На I ступени дошкольного обучения и воспитания детей согласно календарного плана работы МОУ «СОШ им.Р.А.Батчаевой с.Бабугент» организует учебно-воспитательный процесс в разновозрастных группах детского сада. Учебно-воспитательный процесс в детском саду реализуется в совместной деятельности педагогического коллектива, дошкольников и родителей.
Важнейшим условием перестройки содержания дошкольного обучения и воспитания является обеспечение психологического комфорта каждому ребенку, исключение перегрузки, повышенное внимание к здоровью. Комплексная работа по изменению содержания дошкольного обучения и воспитания будет способствовать продвижению в развитии детей и органичному, естественному вхождению детей в школьную жизнь.
В общеобразовательных классах предполагается формирование базисных знаний, требуемых государственными программами на уровне, позволяющем продолжить обучение в основной школе, продуктивного мышления в зоне ближайшего развития с выходом на уровень максимальных возможностей личности каждого.
II ступень обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.
Было введено раннее обучение информатике и иностранному языку, общекультурные, развивающие предметы. Программой «Школа – 2100» (Гериева С.Б.) обеспечивалось расширение содержания образования с целью формирования универсальных знаний, культуры учащихся. Так же проводился эксперимент «Обучение на родном языке»( Оракова Л. А.) В начальной школе реализовались развивающая программы «Школа России», традиционные программы. Образование ориентировалось на развитие общих познавательных способностей учащихся, расширение их кругозора, раскрытие творческого потенциала, формирование желания и умения учиться, воспитание эмоционального отношения к себе и к окружающему миру.
На III ступени обеспечивается освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования.
На этой ступени вводится предпрофильная подготовка учащихся 9 классов.
Специфической особенностью образования в школе является ориентация учащихся на научно – исследовательскую деятельность. Такое образование развивает творческое мышление у учащихся (такие его черты, как гибкость, быстроту, точность), позволяет выявить одаренность детей и способствовать ее развитию.
В основной школе продолжается ориентация на всестороннее развитие личности ребенка и, вместе с тем, ставится задача организации предпрофильной подготовки учеников, включающей развитие общеучебных умений и навыков, которые позволят в дальнейшем успешно изучать профильные предметы на повышенном уровне, подготовку учащихся к осознанному выбору дальнейшего направления обучения.
Для этого проводятся элективные курсы ориентационной направленности, которые дают возможность учащимся самостоятельно осуществить выбор профиля обучения. Предпрофильная подготовка представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы. В 2009-2010 году были представлены следующие элективные курсы: предметные, межпредметные, ориентационные. Предпрофильная подготовка обеспечивает общее знакомство учащихся с различными вариантами профильного обучения. В 9-х классах ведется постоянное наблюдение за учащимися с целью выявить их склонности, способности к занятиям определенным учебным дисциплинам, проводится психологическая диагностика интересов, образовательных запросов школьников с учетом мнения их родителей и педагогов с помощью анкетирования, тестирования, собеседований.
К предпрофильной подготовке относятся информирование и ориентация обучающихся 9 классов в отношении их возможного выбора профиля обучения в старшей школе, направлений для продолжения обучения в системе высшего и среднего профессионального образования. Совместной работой психологической и методической службы образовательного учреждения были выявлены запросы учащихся.
На IV ступени обеспечивается освоение обучающимися общеобразовательных программ, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей учащихся.
Предполагается продолжение эксперимента по профильному обучению обучающихся, изучение основ наук в соответствии с базовым компонентом, подготовка учащихся к продолжению образования в учебных заведениях.
В старших классах хотели бы получить профильное образование- 91% и 9% учащихся – непрофильное. На профильном уровне учащиеся хотят изучать различные предметы. Преобладают в выборах: биология(39%), химия(38%), математика(36%), физика(31%),русский язык(22%), география (18%). По этим же предметам, а также по экономике учащиеся хотят дополнительно изучать элективные курсы.
Одним из преимуществ введения профильного обучения также является дифференцированное обучение на основе интересов, склонностей, способностей и личностных потребностей каждого ребенка.
Основная цель организации профильного обучения в школе – совершенствование организационно-педагогических условий для реализации обучающимися своих интересов, склонностей, способностей и дальнейших (послешкольных) жизненных планов.
Модель профильного обучения в школе предполагает реализацию ряда задач, среди которых обеспечение дифференцированного подхода в профильном обучении на основе психолого-педагогической диагностики, организационно-педагогическое обеспечение углубленного изучения отдельных предметов в соответствии с выбранным профильным направлением, обеспечение преемственности между общим и профильным образованием, организация предпрофильной подготовки на средней ступени обучения.
Кроме того, организационно-педагогическая модель профильного обучения в лицее выстраивается по следующим параметрам:
- социально-психологический заказ на профильное обучение каждой отдельно взятой параллели учащихся;
- организация профильного обучения на основе организационно-педагогических возможностей лицея;
- обеспечение профильного обучения соответствующими педагогическими кадрами;
- организация профильного обучения с использованием здоровьесберегающих технологий.
Согласно родительскому запросу основными профильными направлениями в школе являлись социально-гуманитарный (34,4%) информационно-технологический (27,7%), физико-химический (53,1%). Родительский запрос и результаты изучения психологических особенностей учащихся позволили создать модель профильного обучения в школе, которая включала следующие профильные направления:
- социально-гуманитарный;
- физико-химический.
Такой выбор профильных направлений в школе необходим для осуществления дифференциации и индивидуализации обучения учащихся различных психофизиологических особенностей. Созданная модель профильного обучения основывается на принципах здоровьесберегающей деятельности.
В школе осуществляется обучение на дому детей, которым по состоянию здоровья на основании заключения врачебно-консультационной комиссии рекомендовано надомное обучение. Учителями школы разработаны индивидуальные образовательные программы для детей с особыми образовательными потребностями, обучающимися на дому с учётом их заболеваний и уровней развития познавательного интереса;
Все это отражено в учебном плане школы. Учебный план школы составлен в соответствии с базовым учебным планом для общеобразовательных учреждений КБР и состоит из предметов федерального, регионального и школьного компонентов, учитывающего перспективы и особенности развития школы.
Таким образом, учебный процесс обеспечивает выполнение федеральных стандартов, качества образования, решает задачу формирования общей культуры личности, её социальной ориентированности, способности адаптироваться и успешно функционировать в обществе. Это позволяет каждому учащемуся реализовать право выбора уровня и направленности образования, даёт возможность передвижения по горизонтали (смена класса, профиля, направленности образования) и вертикали.
Кружки, студии и секции, действующие в школе: детская организация «Пионер»; «Войлочное ковроделие » (учащиеся 5-9 классов); секции волейбола (8-11классов), секция футбола от ДЮСШ.
8. Учебные достижения обучающихся
Активная образовательная деятельность возможна, если чётко определены стратегия и тактика развития образовательного учреждения. При этом стратегия развития школы соответствует идеям Приоритетных направлений национального проекта «Образование».