Geum.ru

Тема 1 Становление культурологии как

Вид материалаДокументы
5.2 Современный глобальный социокультурный кризис 5.2.1 Особенности мировой культуры XX века
Вопросы для самоконтроля
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

5.2 Современный глобальный социокультурный кризис

5.2.1 Особенности мировой культуры XX века


История XX века полна неразрешимых загадок и необъяснимых, парадоксальных противоречий. Демографический "взрыв", мировые войны, массовые голодовки, быстрый рост преступности и нищеты, экологическая и духовная деградация органически сочетались в это время с формированием и укреплением единого мирового хозяйства, всемирного рынка, модернизацией всех сторон социально-экономической и политической жизни человечества, ликвидацией массовой безграмотности. расцветом среднего н высшего образования, успехами науки, техники. достижениями НТР, становлением демократических, правовых отношении. созданием постиндустриального, информационного общества.

Интернационализация, глобализация и радикальное обновление мировых проблем и отношении способствовали подъему реформаторских н революционных сил и настроений, наступлению космической эры в истории человечества, поставили его перед выбором между необходимостью дальнейшего духовного, соииалыю-экономичекого совершенствования и возможностью термоядерно-экологической гибели и вырождения.

Говоря о своеобразных чертах современного культурного прогресса человеческого общества, составляющих и определяющих сердцевину, основу всего исторического процесса, можно отметить, что XX век - самый динамичный, богатый и разнообразный период развития всемирной культуры за всю историю человечества. В это время происходит распространение всеобщей грамотности населения, ликвидация неграмотности в Европе, Америке, Японии, Китае, Австралии к Новой Зеландии. Очаги массового невежества сохранились сегодня лишь в странах "третьего мира". Неграмотное взрослое население и дети, не имеющие возможности посещать школу, составляют сегодня примерно 1/6 населения всей Земли. Кроме того, в наиболее развитых странах нашей планеты утвердилось среднее и даже всеобщее высшее образование.

Потребности современного производства привели также к тому, что элитные в XIX веке профессии (ученые, писатели, художники, врачи и т.п.) становятся массовыми. Сегодня, например, в России, других развитых странах, численность научных работников превышает количество всей интеллигенции, всех лиц с высшим образованием в конце XIX - начале XX века. Недаром XX столетие называют веком образования. Вместе с тем ни одна страна в мире сегодня не удовлетворена своей системой образования. Во многих частях Земного шара народы и правительства озабочены кризисным состоянием среднего и высшего образования, ищут эффективные пути решения назревших проблем. Образование сегодня стало делом большой политики. В этом отношении весьма показательна программа "Национальные цели просвещения'', разработанная в 1990 году Министерством просвещения США. В ней провозглашалось: "Образование является основным показателем качества нашей жизни: оно является сердцевиной нашего экономического могущества и безопасности. творческого потенциала науки, культуры, искусства. Образование - это ключ к обеспечению конкурентоспособности Америки в мире XXI века... Если Соединенные Штаты хотят сохранить сильную и гарантированную демократию, а также процветающую и развивающуюся экономику, все наши граждане должны быть вовлечены в осуществление этой программы...".

Такое конкретное и обостренное понимание проблемы присуще не только американцам. Ценность и важность всемерного развития всей системы народного образования и науки сегодня осознают и в Китае, и в Японии, и в Европе, и многих других местах нашей планеты. Об этом свидетельствуют финансовые затраты и усилия, предпринимаемые правительствами различных стран.

Образование в XX в. превратилось в одну из важнейших отраслей человеческой деятельности. Сегодня оно охватывает буквально все общество, а расходы на него постоянно возрастают. В настоящее время в развитых странах в эту область вкладывается 5-8 % валового национального продукта. Печальным "исключением" из этого правила являются лишь некоторые страны "третьего мира" и современная Россия. В нашей стране на нужды образования тратится лишь 0,5 % ВНП. В январском (1996 года) номере журнала "Вопросы экономики" приводится следующее мнение Яноша Корнаи, профессора экономики Гарвардского университета (США) и одного из последовательных и принципиальных критиков СССР и плановой экономики: "Еще три-пять лет проведения такой политики, -пишет он, - и Россия на десятилетия, если не на поколения вперед потеряет то, что пока еще позволяет ей быть в числе ведущих держав мира: свой научно-технический, образовательный и культурный потенциал". Продолжая свой анализ, Корнаи делает следующий вывод: "Это неправда, что у российского государства нет средств на поддержание духовной и умственной сфер на должном уровне. Весь бюджет Российской академии наук - главного научного центра страны - в 1995 году равен, например, 140 млн. долларов, в то время как одни только льготы по импорту разного рода организациям составили в том же году около 4 млрд. долларов. Это глубокая стратегическая, историческая ошибка, за которую России, похоже, еще долго потом придется платить".

Таких простых и важных вещей сегодня не понимает только тот, кто не хочет их понимать. В отличие от прошлых веков "высшая" культура в наши дни стала достоянием широких народных масс. Благодаря успехам науки и техники, всемерному развитию средств коммуникации всем трудящимся стали доступны книги, журналы, газеты, радио, кино, телевидение, музеи, библиотеки, театры, выставки, другие культурно -массовые достижения и учреждения.


ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
  1. Какие черты характеризуют историю XX века?
  2. Раскройте основные тенденции распространения всеобщей грамотности в XX веке.
  3. Каково значение образования в наше время?