А. С. Андриенко значимые составляющие успешной организации самостоятельной работы студентов неязыкового вуза в процессе изучения дисциплины «иностранный язык для профессиональных целей»

Вид материала

Бондарев Максим Германович
Трач Анастасия Сергеевна
Преимущества использования интернет технологий в преподавании иностранных языков
Advantages of internet technologies use in foreign languages teaching
Обучение без привлечения Интернет-технологий
Библиографический список

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Бондарев Максим Германович

Технологический институт федерального государственного автономного

образовательного учреждения высшего профессионального образования «Южный федеральный университет» в г. Таганроге.

E-mail: bondarev@egf.tsure.ru.

г. Таганрог, пер. Некрасовский, 44.

347928,

Тел.: +78634371496.

Bondarev Maxim Germanovich

Taganrog Institute of Technology – Federal State-Owned Autonomy Educational

Establishment of Higher Vocational Education “Southern Federal University”.

E-mail: bondarev@egf.tsure.ru.

44, Nekrasovskiy, Taganrog, 347928, Russia.

Phone: +78634371496.

Трач Анастасия Сергеевна

Технологический институт федерального государственного автономного

образовательного учреждения высшего профессионального образования «Южный федеральный университет» в г. Таганроге.

Е-mail: nastya.trach@mail.ru.

г. Таганрог, пер. Некрасовский, 44.

347928,

Тел.: 88634371496.

Trach Anastasia Sergeevna

Taganrog Institute of Technology – Federal State-Owned Autonomy Educational

Establishment of Higher Vocational Education “Southern Federal University”.

Е-mail: nastya.trach@mail.ru.

44, Nekrasovskiy, Taganrog, 347928, Russia.

Phone: +78634371496.

УДК 681.3.06:378.1:811.111

В.Н. Василовская, С.Б. Мальков

ПРЕИМУЩЕСТВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

Данная статья посвящена рассмотрению вопросов, связанных с использованием Интернета в процессе обучения студентов неязыковых ВУЗов иностранному языку. В статье сравнивается традиционный метод обучения иностранным языкам и обучение языкам с использованием возможностей Интернета, описываются преимущества последнего. Приведен ряд ссылок на полезные образовательные ресурсы с их описанием.

Иностранный язык, новые информационные технологии, Интернет, гипермедиа.

V.N. Vasilovskaya, S.B. Malkov

ADVANTAGES OF INTERNET TECHNOLOGIES USE IN FOREIGN LANGUAGES TEACHING

This article is devoted to the examination of the questions connected with Internet use for foreign languages teaching of non-linguistic students. The traditional method of teaching is compared with the method that uses Internet possibilities. Advantages of Internet use in the education process are described. A list of useful educational resources is given with description.

Foreign language, new information technologies Internet, hypermedia

Глобализация, охватывающая все большее и большее пространство, стирает границы между государствами. Растет список организаций, работающих напрямую с иностранными партнерами, а, соответственно, увеличиваются и требования, предъявляемые к специалистам в различных областях. Неоспоримым является тот факт, что неуклонно повышается спрос на специалистов, владеющих хотя бы одним иностранным языком. Вузы готовят студентов к деятельности по выбранным специальностям, а перед преподавателями кафедр иностранных языков ставится задача подготовить студентов к осуществлению межкультурной коммуникации и снабдить их объемом знаний, необходимых для успешной профессиональной деятельности. В результате обучения иностранному языку в вузе, студент должен не только приобрести навыки использования иностранного языка как средства повседневного общения, но и стать компетентным в области иноязычного профессионального общения.

Одной из целей, стоящих перед системой высшего образования, является развитие самостоятельной личности студента, стремящейся совершенствоваться и развиваться, осваивать новое и неизменно продвигаться к осуществлению поставленных задач. Говоря о формировании у студентов самостоятельности, необходимо иметь в виду две тесно связанные между собой задачи. Первая из них заключается в том, чтобы развить у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение, вторая – в том, чтобы научить их самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности. Самостоятельная работа не является главной целью. Она является средством борьбы за глубокие и прочные знания учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности как черт личности, развития их умственных способностей.

Информационные технологии стремительно развиваются и влекут за собой качественные изменения в процессе обучения иностранным языкам. Кроме того, что доступными становятся различные материалы и улучшается их качество. Новые технические средства, пришедшие на смену старым, значительно облегчают процесс восприятия информации. На смену кассетным носителям, сильно искажавшим аудио записи, пришли диски, обеспечивающие достаточно чистое воспроизведение звука, иллюстрации в учебниках постепенно вытесняются видеороликами, дающими более полную картину разных ситуаций и т.д.

Одним из последних величайших изобретений человечества по праву считается Интернет. Он очень быстро вошел в жизнь практически всего человечества и прочно занял свои позиции. Интернет ресурсы предоставили людям практически неограниченные возможности, особенно в области образования. Одними из первых оценили возможности глобальной сети преподаватели иностранных языков, получившие возможность виртуально погрузиться в атмосферу тех стран, языки которых они преподают студентам. Использовать Интернет для обучения иностранным языкам очень удобно, плодотворно и перспективно. Всемирная паутина уверенно отвоевывает свое жизненное пространство у других средств распространения и обмена информацией. На сегодняшний день Интернет-технологии являются одним из наиболее эффективных средств обучения английскому языку. Ресурсы этой глобальной сети пришли на смену бумажным носителям информации, упростив и сделав более комфортным поиск необходимых сведений. Интернет в качестве нового альтернативного средства позволяет найти интересующие статьи на разных языках, иллюстрации и видео материалы приближают к нам культуру стран изучаемого языка, аудиоинформация стала доступной по любой теме.

С помощью Интернета можно решать разные дидактические задачи: формировать умения и навыки чтения, используя современные материалы из сети; совершенствовать умения письменной речи; пополнять словарный запас; формировать устойчивую мотивацию к изучению английского языка. Возможности Интернет – технологий могут быть направлены на налаживание и поддержание контактов и дружеских связей со своими сверстниками из других стран.

Работа в Интернете интересна студентам, отражает современную реальность – компьютеризацию всех сфер деятельности человека. Такой вид деятельности способствует росту уровня мотивированности студентов к изучению иностранного языка, развивает самостоятельность, формирует информационную и языковую компетенции будущих специалистов, способствует развитию аналитических способностей. Информационные технологии способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых. Интернет создает сильную мотивацию к изучению иностранного языка [1].

Нельзя не отметить, что использование информационных технологий будет эффективным только тогда, когда сформировано правильное представление о месте и роли данных технологий в учебном процессе.

По мнению Ю. Ветрова, организация профессиональной подготовки специалиста в вузе предполагает использование информационных технологий в качестве:

средства обучения, обеспечивающего оптимизацию процесса познания, так и формирование индивидуального стиля профессиональной деятельности;
предмета изучения – знакомство с современными способами обработки информации, учитывающими специфику организации информационных процессов в профессиональной среде;
инструмента решения профессиональных задач, обеспечивающих формирование умений принятия решений в современной информационной среде (определение, организация и поиск профессионально важной информации; выборе средств, адекватных поставленной задаче; использование полученных результатов в оптимизации процесса решения профессиональных задач [2].

Внедрение информационных технологий в процесс обучения иностранному языку способствует его интенсификации, глубокому усвоению новых знаний, переходу от механического усвоения, реализации принципа межпредметных связей в обучении иностранному языку.

Работа с информацией способствует активному развитию коммуникативных умений, которые можно условно разделить на две группы:

рецептивные умения (аудирование и чтение);
продуктивные умения (говорение и письмо).

В свою очередь, развитие этих коммуникативных умений способствует формированию коммуникативной компетенции. Но, помимо этих умений, необходимо также обучать студентов методам самостоятельной работы при изучении английского языка. Как известно, успешное овладение иностранным языком в вузе в большей степени определяется эффективностью самостоятельной работы студентов дома.

Внедрение в процесс изучения иностранных языков Интернет технологий делает самостоятельную работу студентов продуктивнее. Огромный объем информации позволяет студентам, не выходя из дома, получить доступ практически к любым интересующим их образовательным ресурсам сети. Даже элементарный поиск перевода на родной язык какого-нибудь замысловатого слова потребует пару минут, в то время как несколько лет назад потребовалось бы пересмотреть десяток словарей в библиотеке.

Внедрение Интернет технологий в процесс обучения иностранному языку - это «путь создания новых методов обучения на базе синтеза основополагающих методик и реализации компьютерной грамотности преподавателя. С помощью компьютера можно решить такие учебные задачи: как овладение студентами лексико-грамматическими компетенциями, благодаря наглядному представлению закономерности построения высказывания, чтения и письма» [3].

Применение компьютера очень четко соответствует принципам личностно-ориентированного обучения, помогает в решении массы проблем. Далеко не все опытные специалисты своего дела чувствуют себя спокойно и комфортно во время публичных выступлений, а что же тогда можно говорить о студентах, которые часто сомневаются в правильности своих суждений, допускают грубые ошибки, вызывая тем самым негативную реакцию со стороны аудитории. Если у студента не заниженная самооценка, он, несомненно, справится с подобной ситуацией, отстоит свою точку зрения или найдет компромисс. Но если студент не уверен в себе, он замкнется, будет бояться и впредь подобной реакции, снизится мотивация и, как следствие, уровень усвоения иностранного языка. Итак, эффективность обучения зависит от многих факторов, в том числе и от внутреннего спокойствия обучаемых. Использование компьютера в педагогической практике позволяет, обеспечивая индивидуальный подход к обучаемым, в то же время, стимулировать их к коллективному творчеству. Выполняя работу над совместными проектами, создавая публикации, базы данных, работая творчески по разным направлениям, объединенные одной идеей, студенческий коллектив сплачивается, все члены команды учатся принимать совместные решения, оттачивают навыки работы в коллективе, создавая уникальные работы. Кроме того, компьютерные технологии эффективны в создании межпредметных связей, что особенно важно для студентов, готовящихся использовать иностранный язык в сфере профессиональной коммуникации [1].

Проанализировав сведения, представленные в этой таблице, можно утверждать, что использование Интернет ресурсов при обучении студентов иностранному языку имеет ряд преимуществ, особенно за счет расширения контента и его постоянного обновления.

Преподаватели иностранных языков неязыковых вузов часто сталкиваются с необходимостью работы в разноуровневых группах. Учебные же пособия, как правило, унифицированы и рассчитаны на один уровень. Отрабатывая новый грамматический материал в таких группах получается, что часть аудитории справилась с заданиями очень быстро и скучает, (то есть им нужно подыскать дополнительное задание, что часто воспринимается студентам неохотно), а другие студенты с трудом справляются с поставленной задачей. Образовательные ресурсы Интернет заполнены разноуровневыми упражнениями на всевозможные грамматические явления. Преподавателю не нужно готовить дома раздаточный материал, достаточно найти необходимые материалы в сети и, если в том есть необходимость, обработать их. Выполняя индивидуальную работу дома, студенты могут пользоваться информацией нужного им уровня.

Технологии гипермедиа позволяют найти ссылки сразу на множество нужных сайтов, тем самым обеспечивая пользователю выбор, возможность объединения ресурсов, их обработки. Работая с поисковыми системами, путешествуя по просторам Интернета, студенты перемещаются с одних ссылок на другие. Даже не задумываясь о том, они тренируют навыки просмотрового и поискового чтения, стараясь найти нужную информацию. Сравнивая линейный текст с гипертекстом, Я. Браун в статье "Охота за богатствами Интернета" отмечает преимущества последнего и его влияние на мотивацию студентов: «…navigation with the use of hyperlinks is far faster and better suited to scanning than linear print media. All materials are real and authentic use of language that is generally very current and up to date. Students usually find using the Internet interesting and challenging and this generally increases their motivation to complete the task» [4]. Автор статьи придерживается мнения, что работа с компьютером в группах по 2-3 человека способствует развитию коммуникативных навыков студентом, даже в том случае, когда вид задания этого не предполагает. Это достигается потому, что работая над заданием, студенты обмениваются мыслями и идеями. Другие авторы Я. Кражка, и Д. Фокс солидарны с Я. Брауном в том, что работа с Интернет ресурсами благотворно влияет на мотивацию студентов [5,6]. Все авторы сходятся во мнении, что роль преподавателя в работе такого рода очень важна. Все действия должны быть четко скоординированы и нужно осуществлять постоянный контроль за работой студентов, направляя их и подсказывая.

Сравнение обучения студентов иностранным языкам с применением Интернет технологий и без них можно представить в виде таблицы:

Обучение без привлечения Интернет-технологий	Обучение с привлечением Интернет-технологий
1. Линейный текст (возможно иллюстрированный), кассеты или диски (со стандартными записями, предложенные производителями учебных пособий)	1. Мультимедийный гипертекст (видео-, аудиоматериалы, фотографии, презентации и многое другое)
2. Довольно часто отсутствие высокой мотивированности и заинтересованности студентов	2. Высокая мотивированность и заинтересованность, побуждение к деятельности
3. Ограниченное количество информации, нередко отсутствие выбора, часто устаревшие сведения	3. Неограниченный доступ к свежей информации со всего мира, огромный выбор
4. Уровень предлагаемого материала заложен производителем учебника	4. Возможность привлечения разноуровневого контента в соответствии с потребностями студентов
5. Контроль и оценивание осуществляется исключительно преподавателем	5. Самоконтроль, контроль и оценивание преподавателем, при выполнении компьютерных тестов - оценка компьютера
6. Преподаватель и учебник являются источниками информации	6. У студента есть возможность самостоятельного активного поиска нужной информации
7. Общение с преподавателем и одногруппниками	7. Возможность общения (синхронного/асинхронного) с носителями языка, знакомство с культурой и традициями стран изучаемого языка
8. Процесс обучения ограничивается рамками урока и домашнего задания	8. Значительное расширение рамок процесса обучения иностранному языку при наличии доступа к Интернету

Таким образом, кажущаяся простота организации таких занятий на самом деле достигается только через огромный труд преподавателя по подготовке к занятиям и их ведению. Планируя домашнее задание для студентов с использованием Интернета, преподаватель должен сам найти нужные ссылки и сориентировать на них студентов. Но, конечно, нельзя выполнять всю работу за них, нужно только подсказать им начало поиска и дать необходимые рекомендации. Дело в том, что работа по подготовке проекта, например, не будет полноценной, если студенты просто найдут подобный проект или презентацию в сети. Поэтому для выполнения задания, студентам будет необходимо изучить множество ресурсов. Если поиск будет отнимать у них слишком много времени, это отрицательно скажется на их мотивации, поэтому помощь преподавателя очень важна. Для качественного поиска студенты должны иметь навыки работы в сети, но для современных учащихся это уже не проблема. Также очень важно научить студентов этике работы. Мы имеем в виду то, что находя какую-либо информацию в Интернете, студенты должны обязательно указывать адрес ресурса, а не выдавать готовую работу за свою.

Очевидно, что для качественной работы, нужно пользоваться сайтами с качественным контентом. Рассмотрим некоторые из них. В Интернете есть множество некоммерческих сайтов-каталогов созданных специально для учителей английского языка и студентов, изучающих английский как иностранный. Например:

ссылка скрыта "Ohio ESL" – этот отлично систематизированный сайт с простейшим интерфейсом разработан в университете Огайо. Содержит прекрасную подборку ресурсов по грамматике, чтению, письму, аудированию, упражнения разного уровня.

ссылка скрыта– сайт университета штата Нью Йорк в Кортланде. Дает много классифицированных ссылок на разные ресурсы, в том числе СМИ (радио, телевидение, газеты), странички преподавателей с советами для их коллег, словари и т.д.

Виртуальный журнал TESL ссылка скрыта создан специально для преподавателей английского языка как иностранного. Содержит ссылки по следующим категориям: научные статьи; конференции и доклады; web страницы ESL преподавателей; программы и планы уроков; тестирование; обучение с использованием Интернет технологий; грамматика; произношение; английский для специальных целей, песни, блоги, методика и т.д.

ссылка скрыта – автор этого сайта Ронг Чанг Ли уже много лет исследует ESL ресурсы Интернета, задачи и проблемы Интернета в образовании. Веб страницы систематизированы по видам деятельности, уровням владения языком, есть список ссылок на словари, энциклопедии и многое другое.

ссылка скрыта – это виртуальное кафе, созданное Дейвом Сперлингом. На этом сайте ресурсы систематизированы по следующим категориям: научные статьи; ассоциации; конференции; деловой английский; словари; художественная литература; новости и газеты; фильмы и сценарии; журналы; музыка; энциклопедии; грамматика; фонетика; тестирование; аудирование; письмо и т.д.. Кроме того, преподаватели могут получить ответ на любой сложный вопрос, поскольку в кафе Дейва имеется подписной лист; центр помощи; форум преподавателей для обсуждения; чат- бокс для студентов; доска объявлений для преподавателей, ищущих работу на родине и за рубежом.

Помимо сайтов-каталогов в Интернете создан ряд качественных некоммерческих узкоспециализированных сайтов, полезных изучающим иностранные языки и преподающим их. Вот некоторые из них.

http://www.onlinenewspapers.com/ – на этом сайте вы найдете самые свежие электронные номера всех газет мира(на английском языке). А на сайте enewspapers.com/magazines/ есть большое множество электронных журналов на английском языке.

ссылка скрыта – сайт Study Zone, созданный при Университете Виктория предлагает рассчитанные на студентов с разным уровнем владения языка грамматические упражнения, материалы для чтения, аудирования, письма с упражнениями(upper beginner - advanced).

ссылка скрыта – сайт Activities for ESL students, является проектом Интернет журнала TESL. На этом сайте множество лексических и грамматических упражнений, классифицированных по уровням сложности, кроссворды, ссылки на видео и аудио материалы, подобранные специально для изучающих английский как иностранный и т.д.

ссылка скрыта – бесплатные онлайн уроки английского языка, в основном направленные на изучение и закрепление грамматического материала. Проверка знаний осуществляется с помощью онлайн тестов, которые в итоге показывают, какие пункты были решены неверно и дают возможность исправить ошибки, при необходимости можно воспользоваться функцией подсказок.

ссылка скрыта -"Randall's ESL Cyber Listening Lab" – множество заданий на аудирование, классифицированных по сложности, некоторые сопровождаются видеоматериалом.

ссылка скрыта – “The Learning Network. Teaching and learning with the New York Times.” На сайте размещены статьи из New York Times с разными интересными заданиями, вопросами и ссылками на полезные ресурсы. На сайте целый блок выделен под планы уроков с использованием этих материалов. Есть путеводитель по сайту с полезными рекомендациями, много интересных идей для преподавателей.

Конечно, перечисленные сайты – это всего лишь капля в океане под названием Интернет. И в реальной жизни мы сталкиваемся с гораздо большим количеством сайтов, лавируя между ними в поисках необходимых. Но даже ссылки на предложенные нами ресурсы свидетельствует о том, что Интернет наполнен необходимым каждому преподавателю контентом и, успешно проведя поиск, обязательно найдется нужная информация, а иногда и совсем неожиданная, но очень полезная и интересная, способная внести разнообразие в образовательный процесс и улучшить его. Грамотное использование возможностей Интернета положительно влияет на качество обучения студентов иностранному языку и справедливо может считаться средством обучения. Компьютерные технологии позволяют расширить привычные рамки занятий, сделать их интереснее и понятнее, повысить мотивацию студентов к изучению иностранного языка.

Таким образом, из всего вышесказанного следует, что роль Интернета в процессе преподавания иностранных языков трудно переоценить. Благодаря его обширным ресурсам и возможностям, Интернет уже занял твердую позицию в образовании и стал неотъемлемой частью современного общества. Его влияние на образовательный процесс и, в частности, на процесс обучения иностранным языкам, существенно. Не стоит забывать, что только грамотное использование преподавателями этих возможностей может привести к желаемым результатам. В данной статье мы сравнили процесс обучения студентов иностранным языкам с применением Интернет технологий и традиционный метод, не предусматривающий их использование. Проанализировав результаты сравнения, мы пришли к выводу, что использование Интернет ресурсов при обучении студентов иностранному языку имеет ряд преимуществ и должно быть приоритетным.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Щукин А.Н. Современные методы и технологии обучения иностранным языкам: Учебное пособие. – М.: Филоматис, 2008. – 188 с.
Ветров Ю., Глухов И. Информационные технологии в образовательном пространстве технического университета, Высшее образование в России.- №3 2004, с.76.
Потапова Р.К. Новые информационные технологии и лингвистика: учеб. пособие / Р.К. Потапова. -2-е изд. – М.: Едиториал УРСС, 2004. – 320 с.
Brown, I. (1999) "Internet Treasure Hunts - A Treasure of an Activity for Students Learning English". ссылка скрыта
Krajka, J. (2001) "Using the Internet in ESL Writing Instruction". g/Techniques/Krajka-WritingUsingNet.phpl
Gerald Fox (1998) The Internet: Making it Work in the ESL Classroom g/Articles/Fox-Internet.phpl

Blog