Программа семинара 7 пленарное заседание 9 Мотивация учащихся как фактор повышения качества образовательной деятельности Булдакова Светлана Михайловна, заместитель директора по увр моу сош №62

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Индивидуальное лото.

Тема: «Десятичные дроби».

В специальном конверте учащимся предлагается набор карточек. Обычно их больше, чем ответов на большой карте, которая тоже вложена в конверт. Например, на большой карте нарисовано 6 прямоугольников, а у ученика 7-8 карточек таких же размеров с записанными на них упражнениями. Ученик достает из конверта карточку, решает пример и накрывает ею соответствующий ответ. Карточки накладываются лицевой стороной вниз. Если все примеры решены правильно, то обратные стороны наложенных карточек составляют условный шифр: рисунок, чертеж, букву. По ним учитель легко определяет результаты работы.

Пример карточек и большой карты.

0,5 ∙ 3,4 : 2 0,8 ∙ 5,6 ∙ 5 28,53 ∙ 0,8 + 1,47 ∙ 0,8

4 ∙ 1,75 34,47 ∙ 0,9 + 5,53 0,9 7,86х + 2,14х ;если х = 0,02

7,86х – 2,86х. Если х = 0,4 13,56х + 6,44х. Если х = 0,6

Большая карточка.

7	24	36
2	22,4	12

Дидактических игр очень много и их часто учителя используют на уроках, к наиболее распространенным играм относятся: «Дерево», «Построй дом», «Задачи на разрезание и складывание фигур», «Пентамино», «Скачки», «Догонялки» и др.

Ценность математических игр заключается в том, что в процессе игры дети в значительной мере самостоятельно приобретают новые знания, активно помогают друг другу в этом.

Наши первые шаги к самостоятельному творчеству.

Учение без творчества – это мучение. Без поиска, испытаний и допустимого риска мучается и ученик и учитель, а их совместный труд в итоге превращается в тяжелую обузу. Слово «творчество» происходит от слова «творить», и в общеизвестном смысле это означает искать, изобретать и создавать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте – индивидуальном или общественном. Творческая познавательная деятельность учащихся есть самостоятельный поиск и создание или конструирование, какого – то нового продукта (в индивидуальном опыте ученика – нового, неизвестного для него научного знания или метода, но известного, как правило, в общественном опыте). Творческая деятельность немыслима без осознания цели поиска, без активного воспроизведения ранее изученных знаний, без интереса к пополнению недостающих знаний из готовых источников, к самостоятельному поиску, без воображения и эмоций. Но творить - нужно еще научить. И первой пробой нашего пера становятся стенгазеты, которые мы выпускаем после прохождения очередной темы. Класс разбивается на 5 групп. Каждая группа получает тему стенгазеты, определяется круг проблем, которые должны быть освещены в разделах газеты, определяются ответственные за сбор информации, распределяются роли в группе, прогнозируется конечный результат, определяется время на выпуск газеты. В определенный день класс собирается и начинается конкурс стенгазет. Каждая группа защищает свою работу. После защиты каждой стенгазеты проходит обсуждение, учащиеся задают вопросы выступающим, выясняют непонятное, анализируют представленную работу, оценивают выступление и стенгазету (читаемость текста, понятность изложенного материала, актуальность материала, аккуратность и многое другое). Результат конкурса – выставка стенгазет- победителей. Затем эти стенгазеты участвуют в школьном смотре стенгазет.

Еще мы учимся писать математические сказки, рассказы и стихотворения:

Принято в торговом народе

Аршин отмерять в этом роде:

Расстояние от пальца до плеча

Привыкли аршином величать.

Так и метр отмерить вам можно

Приблизительно

От пальцев до плеча противоположного.

Не хитрая машина –

Ладонью отмерять четверть аршина.

Растопырь большой и указательный пальцы:

Приблизительно четверть аршина отвалятся.

Сантиметр тож

Легко измерить с помощью ладош.

Чтоб 10 сантиметров отмерить мог,

Отложи ладонь не вдоль, а поперёк.

Запомни также (трудности нет):

10 сантиметров – один дециметр.

Запомни, расчёт очень важен:

Два метра – приблизительно сажень.

Рисуем, чтоб каждый запомнить мог;

Четыре сантиметра - один вершок.

Запомни, эта работа не тяжка:

Один сантиметр – четверть вершка.

Заруби на носу, торговый люд:

Три дециметра – один фут.

Узнаем, не тратя догадок уйму:

2,5 сантиметра равняются дюйму.

Маяковский В. В. «Новые меры»

Один раз стоит прочитать ребятам несколько подобных стихотворений, как они с головой уходят в это задание. Что пишут? «Сказка о прямой прямой», «Сказ о том, как появились дроби», «Как мужику помогали торт делить», « Мы родня: отрезок, луч, прямая», «Кто придумал проценты» и др. Эти сказки нам очень помогают в минутки отдыха, и отдыхаем и общаемся, и учебный материал вспоминаем, а еще творим и созидаем.

Сейчас, когда практически у каждого школьника есть компьютер, для учащихся открылись бескрайние просторы для творчества. И я в свою очередь, зная, как малыши любят просиживать целые дни у компьютера, приучаю их не тратить это время впустую на бессистемные игры, а предлагаю конкурс на создание презентаций по пройденным темам. Пусть эти презентации на первых порах всего из 4-6 слайдов, но, создавая, их ребенок еще раз проанализировал пройденный материал, прописал все правила, выполнил все чертежи, решил дополнительно несколько задач, т.е. еще раз занимался рефлексией, да еще при этом создал свой новый продукт, а это и есть самостоятельное творчество. Презентации тоже получают оценку коллектива, и ученик старается, чтобы в следующий раз его презентация была более насыщенной, красочной, подвижной и т.д., т.е. настраивает ученика на дальнейшее творчество. К концу учебного года у каждого ученика есть копилка презентаций по всем темам года и по ним можно и нужно повторять изученный материал.

В программе 5 класса есть замечательные темы: «Среднее арифметическое», «Проценты», «Круговые диаграммы», «Таблицы». Используя знания учащихся этих тем, я привлекаю детей к исследовательской деятельности. Этот этап наиболее ответственный, так как именно на этом этапе должен произойти выход всех учащихся на основной уровень самостоятельности. Здесь большое внимание уделяется организации самостоятельного изучения учащимися дополнительной учебной, научно – популярной и научной математической литературы, сопровождаемого решением достаточного количества задач; подготовке рефератов и докладов по математике; творческому обсуждению докладов и сообщений на семинарах; участие в школьном конкурсе, в школьных и районных олимпиадах. Большое внимание уделяется индивидуальной работе с учащимися: оказание ненавязчивой помощи некоторым ученикам в поисках путей решения задачи, в подготовке к конкурсам и олимпиадам. В подборе литературы для рефератов и их письменном оформлении, в организации и осуществлении математического самообучения. Результатами самостоятельной работы стали рефераты: «Математика и музыка»; «Грозит ли Ижевску глобальное потепление?»; «Сколько нас?», работа посвящена 250 – летию Ижевска; «Математические фигуры в народной одежде удмуртов»; «Сложные проценты» и др.

Для развития познавательного интереса учащихся я использую межпредметные связи. На их основе проводятся интегрированные и интегративные уроки. Межпредметная связь прослеживается при изучении тем: « Геометрические фигуры» с предметами: математика, технология, черчение; «Текстовые задачи на движение»: математика, правила дорожного движения, черчение, физика; «Текстовые задачи на количество и стоимость товара»: математика, технология; «Площади и объемы»: математика, технология, русский язык, литература, черчение; «Обыкновенные дроби»: математика, технология, иностранный язык, черчение, история; «Инструменты для вычислений и измерений»: математика, технология, информатика, черчение т.д. Именно на этих уроках учащиеся понимают, на сколько важен предмет – математика, о ее практическом применении в повседневной жизни.

И в заключении хочу сказать, чтобы использовать все эти виды деятельности на уроке нужно потратить много своего личного времени на подготовку к этим урокам, но это того стоит. Еще Р. Бэкон писал: «Не зная математики, нельзя знать, ни прочих наук, ни

мирских дел. И что ещё хуже, люди, в ней не сведущие, не ощущают собственного невежества, а потому не ищут от него лекарства. И напротив того, знакомство с этой наукой подготовляет душу и возвышает её ко всякому прочному знанию, так что, если кто познал источники мудрости, касающиеся математики, и правильно применил их к познанию прочих наук и дел, тот сможет без ошибок и без сомнений, легко и по мере сил постичь и все последующие науки». И нам этой науке нужно научить детей, поэтому не жалейте времени на будущее!

Литература.

Г. М. Кузнецова, Н. Г. Миндюк. Программы для общеобразовательных школ. – М.:Дрофа, 2002

Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов и др. Математика: учебник для 5 класса общеобразователь-ных школ. – М.: Мнемозина, 2007

В. И. Загвянский. Теория обучения: Современная интерпретация. – М.: Издательский центр «Академия»

Б. И. Коротяев. Учение – процесс творческий. – М.: Просвещение, 1989

В. Г. Коваленко. Дидактические игры на уроках математики. – М.: Просвещение, 1990

Ф. Райс. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: «Питер», 2000

Н. Е.Щуркова. Педагогическая технология. – М.: Педагогическое общество России, 2005

Е. И. Игнатьев. Математическая смекалка. – М.: «Омега», 1994

С. Н. Олехник. Старинные занимательные задачи. - М.:Дрофа, 2002

Blog