Рабочая программа педагога Салимзяновой Ирины Владимировны, Iквалификационная категория по химии для 9 класса Рассмотрено на заседании
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа педагога Салимзяновой Ирины Владимировны, Iквалификационная категория, 632.03kb.
- Рабочая программа педагога Салимзяновой Ирины Владимировны, Iквалификационная категория, 985.05kb.
- Рабочая программа педагога Салимзяновой Ирины Владимировны, Iквалификационная категория, 573.99kb.
- Рабочая программа педагога Бочкаревой Ольги Сергеевны (1 квалификационная категория), 512.62kb.
- Рабочая программа педагога Орловой Ларисы Владимировны (высшая категория) по окружающему, 433.62kb.
- Рабочая программа педагога Шаногиной Надежды Ивановны (1 квалификационная категория), 399.64kb.
- Рабочая программа педагога Васиной Т. И. (I квалификационная категория) по математике, 665.92kb.
- Рабочая программа педагога Орловой Ларисы Владимировны ( высшая категория) по изобразительному, 448.49kb.
- Рабочая программа педагога шатовой ирины владимировны вторая категория искуссво (изо), 344.08kb.
- Приказ №143 Рабочая программа педагога Шабановой Н. Г 1 категория по английскому языку, 3042.53kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение-
средняя общеобразовательная школа №1 имени 397-й Сарненской дивизии
города Аткарска Саратовской области
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель руководителя по Руководитель МОУ-СОШ №1 _______ /Е.А.Ещенко/ УВР МОУ-СОШ №1 ____________ /И.Ю.Тарасова/
_________ /И.В.Салимзянова/
Протокол №_____ от Приказ № _____ от
«____»_____________ 2011 г. «____» __________ 2011 г. «____» ______________ 2011 г.
Рабочая программа педагога
Салимзяновой Ирины Владимировны,
I квалификационная категория
по химии
для 9 класса
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №1 от
«____» ____________ 2011 г.
2011 – 2012 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по химии для учащихся 9 класса средней общеобразовательной школы №1 г. Аткарска составлена на основе примерной программы основного общего образования по химии и авторской программы курса химии для учащихся 8 - 11 классов общеобразовательных учреждений автора Габриеляна О.С. (М.: Дрофа, 2005. - 78 с.), а также на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по химии. Данная рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в неделю).
Предмет «химия» входит в образовательную область естествознание.
Программа курса химии построена на основе концентрического подхода. Особенность ее состоит в том, чтобы сохранить присущий русской средней школе высокий теоретический уровень и сделать обучение максимально развивающим. Это достигается путем вычленения укрупненной дидактической единицы, в роли которой выступает основополагающее понятие «химический элемент» и формы его существования (свободные атомы, простые и сложные вещества), следования строгой логике принципов развивающего обучения, положенных в основу конструирования программы, и освобождения ее от избытка конкретного материала.
Ведущими идеями предлагаемого курса являются:
• материальное единство веществ природы, их генетическая связь;
• причинно-следственные связи между составом, строением, свойствами и применением веществ;
• познаваемость веществ и закономерностей протекания химических реакций;
• объясняющая и прогнозирующая роль теоретических знаний для фактологического материала химии элементов;
• конкретное химическое соединение представляет собой звено в непрерывной цепи превращений веществ, оно участвует в круговороте химических элементов и в химической эволюции;
• законы природы объективны и познаваемы; знание законов химии дает возможность управлять превращениями веществ, находить экологически безопасные способы производства веществ и материалов и охраны окружающей среды от химического загрязнения;
• наука и практика взаимосвязаны; требования практики — движущая сила развития науки, успехи практики обусловлены достижениями науки;
• развитие химической науки и химизация народного хозяйства служат интересам человека и общества в целом, имеют гуманистический характер и призваны способствовать решению глобальных проблем современности.
Значительное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он открывает возможность формировать у учащихся специальные предметные умения работать с веществами, выполнять простые химические опыты, учит школьников безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту и на производстве. Практические работы служат не только средством закрепления умений и навыков, но также и средством контроля за качеством их сформированности.
Программа построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом физики 7 класса, где изучаются основные сведения о строении молекул и атомов, и биологии 6-9 классов, где дается знакомство с химической организацией клетки и процессами обмена веществ.
Основное содержание курса химии 9 класса составляют элементарные основы неорганической химии (представления о строении и свойствах простых веществ металлов и неметаллов, а также их соединений), первоначальные представления об органических веществах, а также связь науки химии с жизнью человека.
2
Данная программа реализована в учебнике: Габриелян О. С. Химия. 9 класс. - М.: Дрофа, 2009 г.
Изучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической
символике;
• овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический экспе-
римент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химиче-
ских реакций;
• развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
• воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов ес-
тествознания и элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ
и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Место предмета в базисном учебном плане
Для обязательного изучения учебного предмета «Химия» на этапе основного общего
образования федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Рос
сийской Федерации отводит 140 часов, в том числе по 70 часов в VIII и IX классах, из рас
чета – 2 учебных часа в неделю. В примерной программе, рассчитанной на 140 учебных часов, предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 14 учебных часов (или 10 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
Данная рабочая программа по химии для 9 класса рассчитана на 68 учебных часов (34 учебные недели) – 2 учебных часа в неделю, согласно образовательному плану школы.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Химия» на ступени основного общего образования являются:
- использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент);
- проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов;
- использование для решения познавательных задач различных источников информации;
- соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.
Предполагаемые результаты обучения
Результаты изучения курса «Химия» должны полностью соответствовать стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностноориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
3
Общая характеристика учебного процесса
Учебный процесс при изучении курса химии в 9 классе строится мною с учетом следующих методов обучения:
- информационный;
- исследовательский (организация исследовательского лабораторного практикума, самостоятельных работ и т.д.);
- проблемный (постановка проблемных вопросов и создание проблемных ситуаций на уроке);
- игровые методы (познавательные и ролевые игры);
- использование ИКТ;
- алгоритмизированное обучение (алгоритмы планирования научного исследования и обработки результатов эксперимента, алгоритмы описания химического объекта, алгоритм рассказа о строении и свойствах химического элемента, веществ);
- методы развития способностей к самообучению и самообразованию.
Организационные формы обучения химии, используемые на уроках:
- лекция,
- семинарские занятие,
- практическая и лабораторная работа,
- самостоятельная работа,
- внеаудиторная и "домашняя" работа.
Общее количество часов в соответствии с программой: 68 часов
Количество часов в неделю по учебному плану: 2 часа
- контрольных работ: 3
- практических работ: 5
- проектов: 12
- рефератов: 20
Система оценки достижений учащихся
В своей работе на уроках химии я оцениваю прежде всего:
- предметную компетентность (способность решать проблемы средствами предмета);
- ключевые компетентности (коммуникативные, учебно-познавательные);
- общеучебные и интеллектуальные умения (умения работать с различными источниками информации, текстами, таблицами, схемами, Интернет-страницами и т.д.);
- умение работать в парах (в коллективе, в группе), а также самостоятельно.
Придерживаюсь приоритета письменной формы оценки знаний над устной. Использую классическую 5-балльную шкалу в качестве основы. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:
- глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
- осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);
- полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
При оценке учитывается число и характер существенных и несущественных ошибок.
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа:
-неправильно указаны основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ;
-неправильно сформулирован закон, правило;
-теоретические знания не применены для объяснения и предсказания явлений, установления
причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений.
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа:
- упущение какого-либо нехарактерного факта при описании вещества или процесса:
-оговорки, описки, допущенные по невнимательности. 4
| Форма проверки | ОЦЕНКА | ||||
| 5 | 4 | 3 | 2 | ||
| Устный ответ | Ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный. | Ответ полный и правильный, материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя | Ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный. | Непонимание основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые не исправлены при наводящих вопросах учителя. | |
| Экспериментальная работа | Работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы; эксперимент осуществлен по плану с учетом ТБ и правил работы с веществами и оборудованием; проявлены организационно-трудовые умения (чистота и порядок на рабочем месте, экономное использование реактивов) | Работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием. | Работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил ТБ, исправленная по требованию. | Допущены 2- и более существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил ТБ, не исправленных по требованию. | |
| Решение экспериментальных задач | Правильно составлен план решения и осуществлен подбор реактивов и оборудования; дано полное объяснение и сделаны выводы. | Правильно составлен план решения и осуществлен подбор реактивов и оборудования, но при этом допущено не более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах. | Правильно составлен план решения и осуществлен подбор реактивов и оборудования, но при этом допущена существенная ошибка в объяснении и выводах. | Допущены 2 – и более ошибки в плане решения, в подборе реактивов и оборудования, в объяснении и выводах. | |
| Решение расчетных задач | В логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом. | В логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более 2х несущественных ошибок. | В логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в расчетах. | Имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении. 5 | |
| Письменная работа | Ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка. | Ответ неполный или допущено не более 2х несущественных ошибок. | Работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная и 2-3 несущественные ошибки. | Работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок. | |
| Учитываются требования единого орфографического режима | |||||
| Тестовая работа | срезовая | 90% | 80% | 65% | менее 65% |
| контрольная | 90% | 80% | 70% | менее 70% | |