Рабочая программа педагога Салимзяновой Ирины Владимировны, Iквалификационная категория по химии для 9 класса Рассмотрено на заседании

Вид материалаРабочая программа

Содержание


I квалификационная категория
2011 – 2012 учебный год
Ведущими идеями предлагаемого курса являются
Основное содержание курса химии 9 класса
Изучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей
Место предмета в базисном учебном плане
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Предполагаемые результаты обучения
Общая характеристика учебного процесса
Организационные формы обучения химии
Система оценки достижений учащихся
Существенные ошибки
Несущественные ошибки
Форма проверки
Непонимание основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые не исправлены
Экспериментальная работа
Допущены 2- и более существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил ТБ, не испра
Решение экспериментальных задач
Допущены 2 – и более ошибки в плане решения, в подборе реактивов и оборудования, в объяснении и выводах.
Имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
...
Полное содержание
Подобный материал:
  1   2   3   4   5

Муниципальное общеобразовательное учреждение-

средняя общеобразовательная школа №1 имени 397-й Сарненской дивизии

города Аткарска Саратовской области


«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель руководителя по Руководитель МОУ-СОШ №1 _______ /Е.А.Ещенко/ УВР МОУ-СОШ №1 ____________ /И.Ю.Тарасова/

_________ /И.В.Салимзянова/

Протокол №_____ от Приказ № _____ от

«____»_____________ 2011 г. «____» __________ 2011 г. «____» ______________ 2011 г.


Рабочая программа педагога


Салимзяновой Ирины Владимировны,


I квалификационная категория


по химии


для 9 класса


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №1 от

«____» ____________ 2011 г.


2011 – 2012 учебный год

Пояснительная записка


Рабочая программа по химии для учащихся 9 класса средней общеобразовательной школы №1 г. Аткарска составлена на основе примерной программы основного общего образования по химии и авторской программы курса химии для учащихся 8 - 11 классов общеобразовательных учреждений автора Габриеляна О.С. (М.: Дрофа, 2005. - 78 с.), а также на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по химии. Данная рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в неделю).

Предмет «химия» входит в образовательную область естествознание.

Программа курса химии построена на основе концентрического подхода. Особенность ее состоит в том, чтобы сохранить присущий русской средней школе высокий теоретический уровень и сделать обучение максимально развивающим. Это достигается путем вычленения укрупненной дидактической единицы, в роли которой выступает основополагающее понятие «химический элемент» и формы его существования (свободные атомы, простые и сложные вещества), следования строгой логике принципов развивающего обучения, положенных в основу конструирования программы, и освобождения ее от избытка конкретного материала.

Ведущими идеями предлагаемого курса являются:
• материальное единство веществ природы, их генетическая связь;
• причинно-следственные связи между составом, строением, свойствами и применением веществ;
• познаваемость веществ и закономерностей протекания химических реакций;
• объясняющая и прогнозирующая роль теоретических знаний для фактологического материала химии элементов;
• конкретное химическое соединение представляет собой звено в непрерывной цепи превращений веществ, оно участвует в круговороте химических элементов и в химической эволюции;
• законы природы объективны и познаваемы; знание законов химии дает возможность управлять превращениями веществ, находить экологически безопасные способы производства веществ и материалов и охраны окружающей среды от химического загрязнения;
• наука и практика взаимосвязаны; требования практики — движущая сила развития науки, успехи практики обусловлены достижениями науки;
• развитие химической науки и химизация народного хозяйства служат интересам человека и общества в целом, имеют гуманистический характер и призваны способствовать решению глобальных проблем современности.
Значительное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он открывает возможность формировать у учащихся специальные предметные умения работать с веществами, выполнять простые химические опыты, учит школьников безопасному и экологически грамотному обращению с веществами в быту и на производстве. Практические работы служат не только средством закрепления умений и навыков, но также и средством контроля за качеством их сформированности.

Программа построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом физики 7 класса, где изучаются основные сведения о строении молекул и атомов, и биологии 6-9 классов, где дается знакомство с химической организацией клетки и процессами обмена веществ.
Основное содержание курса химии 9 класса составляют элементарные основы неорганической химии (представления о строении и свойствах простых веществ металлов и неметаллов, а также их соединений), первоначальные представления об органических веществах, а также связь науки химии с жизнью человека.


2

Данная программа реализована в учебнике: Габриелян О. С. Химия. 9 класс. - М.: Дрофа, 2009 г.


Изучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической

символике;

овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический экспе-

римент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химиче-

ских реакций;

развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе

проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов ес-

тествознания и элементу общечеловеческой культуры;

применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ

и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.


Место предмета в базисном учебном плане

Для обязательного изучения учебного предмета «Химия» на этапе основного общего

образования федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Рос

сийской Федерации отводит 140 часов, в том числе по 70 часов в VIII и IX классах, из рас

чета – 2 учебных часа в неделю. В примерной программе, рассчитанной на 140 учебных часов, предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 14 учебных часов (или 10 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Данная рабочая программа по химии для 9 класса рассчитана на 68 учебных часов (34 учебные недели) – 2 учебных часа в неделю, согласно образовательному плану школы.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Химия» на ступени основного общего образования являются:

- использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент);

- проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов;

- использование для решения познавательных задач различных источников информации;

- соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.


Предполагаемые результаты обучения

Результаты изучения курса «Химия» должны полностью соответствовать стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностноориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.


3

Общая характеристика учебного процесса

Учебный процесс при изучении курса химии в 9 классе строится мною с учетом следующих методов обучения:

- информационный;

- исследовательский (организация исследовательского лабораторного практикума, самостоятельных работ и т.д.);

- проблемный (постановка проблемных вопросов и создание проблемных ситуаций на уроке);

- игровые методы (познавательные и ролевые игры);

- использование ИКТ;

- алгоритмизированное обучение (алгоритмы планирования научного исследования и обработки результатов эксперимента, алгоритмы описания химического объекта, алгоритм рассказа о строении и свойствах химического элемента, веществ);

- методы развития способностей к самообучению и самообразованию.


Организационные формы обучения химии, используемые на уроках:

- лекция,

- семинарские занятие,

- практическая и лабораторная работа,

- самостоятельная работа,

- внеаудиторная и "домашняя" работа.


Общее количество часов в соответствии с программой: 68 часов

Количество часов в неделю по учебному плану: 2 часа

- контрольных работ: 3

- практических работ: 5

- проектов: 12

- рефератов: 20


Система оценки достижений учащихся

В своей работе на уроках химии я оцениваю прежде всего:

- предметную компетентность (способность решать проблемы средствами предмета);

- ключевые компетентности (коммуникативные, учебно-познавательные);

- общеучебные и интеллектуальные умения (умения работать с различными источниками информации, текстами, таблицами, схемами, Интернет-страницами и т.д.);

- умение работать в парах (в коллективе, в группе), а также самостоятельно.

Придерживаюсь приоритета письменной формы оценки знаний над устной. Использую классическую 5-балльную шкалу в качестве основы. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

- глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

- осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

- полнота (соответствие объему программы и информации учебника).

При оценке учитывается число и характер существенных и несущественных ошибок.

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа:

-неправильно указаны основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ;

-неправильно сформулирован закон, правило;

-теоретические знания не применены для объяснения и предсказания явлений, установления
причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений.

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа:

- упущение какого-либо нехарактерного факта при описании вещества или процесса:

-оговорки, описки, допущенные по невнимательности. 4


Форма проверки

ОЦЕНКА

5

4

3

2

Устный ответ

Ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
ответ самостоятельный.

Ответ полный и правильный, материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя


Ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Непонимание основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые не исправлены

при наводящих вопросах учителя.

Экспериментальная работа

Работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
эксперимент осуществлен по плану с учетом ТБ и правил работы с веществами и оборудованием;
проявлены организационно-трудовые умения (чистота и порядок на рабочем месте, экономное использование реактивов)


Работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.



Работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил ТБ, исправленная по требованию.

Допущены 2- и более существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил ТБ, не исправленных по требованию.

Решение
экспериментальных задач


Правильно составлен план решения и осуществлен подбор реактивов и оборудования;
дано полное объяснение и сделаны выводы.

Правильно составлен план решения и осуществлен подбор реактивов и оборудования, но при этом допущено не более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах.



Правильно составлен план решения и осуществлен подбор реактивов и оборудования, но при этом допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.

Допущены 2 – и более ошибки в плане решения, в подборе реактивов и оборудования, в объяснении и выводах.

Решение расчетных задач

В логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.

В логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более 2х несущественных ошибок.



В логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в расчетах.

Имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.


5

Письменная работа

Ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Ответ неполный или допущено не более 2х несущественных ошибок.

Работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная и 2-3 несущественные ошибки.

Работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.


Учитываются требования единого орфографического режима


Тестовая
работа


срезовая

90%

80%

65%

менее 65%

контрольная

90%

80%

70%

менее 70%