Программа курса «психология и педагогика»
Вид материала | Программа курса |
- Программа дисциплины дифференциальная психология (Курс по выбору дпп. В. 01) Специальность, 362.46kb.
- 03 09 00 «Дошкольная педагогика и психология» по курсу «Основы специальной педагогики, 58.06kb.
- Основная образовательная программа 030301. 65 «Психология» Требования гос впо к обязательному, 757.73kb.
- Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 050700 Педагогика Магистерская, 233.78kb.
- Программа дисциплины Возрастная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 541.75kb.
- Задачи курса : расширить в сознании студентов внутрипредметные связи с такими курсами, 181.81kb.
- Программа учебной дисциплины «Основы общей психологии» для специальности 050706 «педагогика, 587.37kb.
- Программа дисциплины Социальная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология», 566.36kb.
- Программа курса «психология и педагогика», 180.14kb.
- Примерная программа дисциплины «психология творчества и специальная педагогика», 437.43kb.
ПРОГРАММА НА ЭКОНОМИЧЕСКОМ ФАКУЛЬТЕТЕ
17 лекций и 8-9 семинаров.
Программа курса «психология и педагогика» на экономическом факультете.
Психология
- Предмет, задачи, отрасли психологии. Психика, сознание и самосознание, бессознательное.
- История развития психологических знаний. Основные направления зарубежной психологии и развитие психологии в России.
- Представления о личности в психологической науке.
- Направленность личности. Мотивы и мотивация.
- Задатки и способности.
- Темперамент.
- Характер.
- Общая характеристика познавательной сферы. Ощущение и восприятие.
- Внимание и память.
- Мышление, воображение и речь.
- Эмоции и чувства.
- Воля.
- Психология общения и межличностных отношений.
Педагогика
- Педагогика как наука. Основные этапы развития педагогики.
- Образование.
- Обучение (Основные проблемы дидактики (проблемы обучения).
- Воспитание (Основные проблемы теории воспитания). Психолого-педагогические проблемы семейного воспитания.
Психология.
Тема 1. Предмет, задачи, отрасли психологии. Психика, сознание и самосознание, бессознательное.
1. Способы психологического познания (житейское познание, художественное познание, религиозное познание, научное познание).
2. Предмет психологии. Мир психических явлений, изучаемых психологией.
3. Психологическая наука и ее задачи. Отрасли психологии.
4. Психологическая практика и ее задачи. Сферы применения практической психологии.
5. Подходы к пониманию психики (естественно-научный и религиозно-ориентированный).
6. Сознание. Самосознание.
7. Виды бессознательных явлений.
8. Измененные состояния сознания.(на семинар)
Тема 2. История развития психологических знаний. Основные направления зарубежной психологии и развитие психологии в России.
Развитие психологических представлений в русле религии и философии.
1. Предмет психологии – душа.
2. Предмет психологии – сознание.
Развитие психологии как самостоятельной науки.
1. Рождение научной психологии.
2. Разделение психологии на несколько школ, каждая из которых предлагает свой предмет изучения.
Зарубежная психология:
- бихевиоризм. Предмет психологии – поведение. Схема S-R. Опыта Уотсона, Бандуры, Скиннера.
- психоанализ. Предмет психологии - неосознаваемые процессы. Основные психоаналитические концепции и их основатели.
- гештальтпсихология. Предмет - феноменальное поле (формирование целостных структур).
- гуманистическая психология. Предмет психологии - самоактуализация или модель идеальной личности.
Развитие психологии в России:
- русская психология: религиозно-философский подход (предмет – душа) и естественно-научный подход (предмет – поведение и др.).
- советская психология: деятельностный подход. Предмет - деятельность. Культурно-историческая психология: предмет - психика, преобразованная культурой.
- российская психология: марксистская ориентация (см. советская психология), западная ориентация (см. западные направления), христианская ориентация (возвращение предмета «душа» в психологию, психика как сторона души).
Психология как полипарадигмальная наука. Обобщенный предмет изучения – психика.
Тема 3. Представления о личности в психологии.
1. Множественность представлений о личности.
2. Представления о личности в деятельностном подходе (основные идеи деятельностного подхода, разведение понятий личность и индивидуальность Леонтьевым, личность как социально-психологическая сущность человека, которая формируется под влиянием жизни в обществе, воспитания, обучения, общения, взаимодействия). Блочная структура личности и индивидуальности.
3. Представления о личности в бихевиоризме (Личность – система поведенческих реакций, присущих данному человеку, на различные стимулы; личность – организованная и относительно устойчивая система навыков. Достоинства и недостатки подхода.)
4.Представления о личности в психоанализе (Бессознательные факторы, определяющие поведение человека: у Фрейда – либидо (сексуальная энергия), у Юнга – коллективное бессознательное, у Адлера – стремление к власти вследствие чувства неполноценности, у Хорни – базальное чувство тревоги, у Фромма – невозможность достичь гармонии с социальной структурой общества и вызываемое этим чувство одиночества и другие механизмы отторжения личности от общества. Структура личности по Фрейду. Защитные механизмы. Личность пассивно воспринимающая, лишенная внутренней детерминации поведения и свободы выбора, биосоциальное существо. Достоинства и недостатки подхода.).
5. Представления о личности в гуманистической психологии и экзистенциальном подходе (человек как существо прирожденно активное, борющееся, самоутверждающееся, повышающее свои возможности, с почти безграничной способностью к позитивному росту. Я-концепция. Достоинства и недостатки подхода.)
- экзистенциальная психология (личность детерминирована не влечениями, а ориентирована на смысл. Понимание человека, жизнь которого имеет направленность, на цель, созидание и ценности. Экзистенциальные корни проблем человека. Достоинства и недостатки подхода.).
6. Представления о личности в религиозной психологии на примере христианской психологии (человек – творение Бога, образ и подобие Божие, имеет бессмертную душу и др. Норма человека. Понятие греха и страстей.)
7. Значение концепций личности для изучения личности и практической работы с ней.
Тема 4. Направленность личности. Мотивы и мотивация.
1. Направленность личности (потребности, мотивы, цели, склонности, убеждения, идеал, система ценностных ориентаций, интересы, мировоззрение, желания и намерения, влечения). Виды направленности личности.
2.Мотивация и личность. Социальные мотивы.
- Самооценка и уровень притязаний личности.
- Диагностика личности.
Тема 5. Задатки и способности.
- Понятие задатков и способностей.
- Виды способностей.
- Факторы, влияющие на развитие способностей.
- Одаренность, талант, гениальность.
- Диагностика способностей.
Тема 6. Темперамент.
- Понятие о темпераменте.
- Теории темперамента.
- Свойства, относящиеся к темпераменту.
- Типы темперамента.
- Диагностика темперамента.
Тема 7. Характер.
- Понятие характера. Взаимосвязь характера и темперамента.
- Теории черт. Основные группы черт характера.
- Теории типов. Акцентуации характера.
- Устойчивость и изменяемость характера. Формирование и проявления характера.
- Диагностика характера.
Тема 8. Общая характеристика познавательной сферы. Ощущение и восприятие.
- Общая характеристика познавательной сферы.
- Понятие ощущения и восприятия, их соотношение. Перцептивная деятельность.
- Физиологический механизм ощущения. (не дам или на семинар)
- Виды ощущений и восприятия.
- Свойства ощущений.
- Свойства восприятия.
- Иллюзии и галлюцинации.
Тема 9. Внимание и память.
- Понятие внимания, функции внимания.
- Виды и свойства внимания.
- Понятие памяти, процессы и виды памяти.
- Мнемотехнические приемы запоминания.
- Диагностика свойств внимания, процессов и видов памяти.
Тема 10. Мышление, воображение и речь.
- Познание с помощью органов чувств и с помощью мышления. Понятие мышления.
- Виды мышления.
- Интеллект и проблемы его измерения.
- Понятие воображения, виды воображения. Способы создания образов воображения.
- Речь, виды речи.
- Диагностика мышления.
Тема 11. Эмоции и чувства.
- Понятие эмоций. Внешнее проявление эмоций и их связь с жизнедеятельностью организма. Стенические и астенические эмоции.
- Функции эмоций.
- Виды эмоциональных состояний: аффект, стресс, страсть, фрустрация, настроение, эмоция, чувство.
- Копинг-механизмы или преодолевающее поведение.
- Диагностика эмоционально-волевой сферы.
Тема 12. Воля.
- Произвольное и непроизвольное поведение.
- Участие воли в регуляции психических процессов и состояний.
- Понятие и функции воли.
- Динамика воли в зависимости от трудности внешнего мира и сложности внутреннего мира человека.
- Строение волевого действия.
- Волевые качества личности. Локус контроля. (на семинар)
- Формирование воли и волевых качеств характера. (на семинар).
Тема 13 Психология общения.
- Понятие общения и его значение. Единство коммуникации, перцепции и интеракции.
- Коммуникативная сторона общения: вербальные и невербальные средства общения.
- Перцептивная сторона общения: восприятие и понимание человека человеком.
- Интерактивная сторона общения: средства психологического воздействия (влияние человека на человека).
- Понятие конфликта. Стратегии и тактики поведения в конфликте. (на семинар)
- Трансактный анализ коммуникаций Э.Берна.
- Понятие конфликта. Стратегии и тактики поведения в конфликте. (на семинар)
Педагогика
Тема 14 Педагогика как наука. Основные этапы развития педагогики.
Философские основания педагогики. Предмет педагогики. Функции педагогики. Задачи педагогики. Основные категории педагогики. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками. Источники развития педагогики. Основные этапы развития педагогики.
Тема 15. Образование.
Содержание образования и источники его формирования. Система образования России. Образовательная программа. Образовательные учреждения. Формы получения образования. Типы образовательных учреждений. Непрерывное образование. Документы по образованию. Носители содержания образования: государственный образовательный стандарт, учебный план, учебная программа, учебная литература.
Тема 16. Основные проблемы дидактики (проблемы обучения).
Сущность процесса обучения. Виды и цели обучения. Дидактические принципы обучения. Результат процесса обучения. Методы обучения. Формы обучения. Средства обучения. Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Стили педагогического общения.
Тема 17. Основные проблемы теории воспитания.
Сущность понимания «воспитание». Функции воспитания. Цели воспитания. Виды воспитания. Методы воспитания. Психолого-педагогические проблемы семейного воспитания. Роль семьи в воспитании и формировании личности. Психологическая подготовка супругов к воспитанию детей. Стили родительского воспитания. Типы неправильного воспитания. Самовоспитание.
Балльная структура оценки
Оценка | Неудовлетворит. | Удовлетворит. | Хорошо | Отлично | |||
Оценка | F(2) | FX(2+) | E(3) | D(3+) | C(4) | B(5) | A(5+) |
Максимальная сумма баллов | | | | | | | |
108 | Менее 37 | 37 | 55 | 64 | 73 | 91 | 100 |
Посещаемость – 25-26 баллов. (по 0, 5 баллов за акад.час)
Доклад 5 баллов.
Аттестация внутрисеместровая – 20 баллов
Аттестация итоговая – 20 баллов
Творческое задание – 10 баллов (словарь по курсу для иностранцев, разработка и проведение семинара по педагогике, эссе, проведение экспериментального исследования)
Итоговая работа (составление психолого-педагогического портрета личности) – 10 баллов.
Активная работа на семинарах – 10 баллов. (1-2 балла за каждый семинар).
Критерии выставления оценок (требования).
Все виды учебных работ выполняются точно в сроки, предусмотренные программой обучения. Работы, сданные позже положенного срока, не рассматриваются и не оцениваются.
Работа студентов на лекции включает в себя конспектирование лекции, участие в демонстрационных показах. Если студент опоздал более, чем на 10 минут, неоднократно отвлекался и получал замечания преподавателя, занимался посторонними делами, не имеет конспекта лекции баллы за лекцию не выставляются. В конце семестра преподаватель проверяет наличие конспектов лекций.
Работа на семинарах включает ответы на вопросы преподавателя, устные отчеты о проведенном исследовании и др.
Внутрисеместровая и итоговая аттестации представляют собой контрольные работы.
Оценка за доклад – 5 баллов – складывается из следующих компонентов:
5 – содержательность, логичность изложения, речь выступающего звучала как устная, он владел материалом, пояснял значения слов и выражений, у него был контакт с аудиторией (зрительный контакт, диалог, поддержание обратной связи), сумел привлечь и удерживать внимание слушателей, использовал наглядность, конкретные примеры, проведение эксперимента и тестов.
1- 4 - наличие специально подготовленного текста или развернутого плана выступления, уровень содержательности, логичности изложения, презентационных навыков, собственного понимания и владения материалом.
Сообщение, приготовленное в виде ксерокопированного, необработанного материала и зачитывание написанного «по бумажке» как доклад не принимается.
Отметка за «Психолого-педагогический портрет личности» складывается из следующих компонентов:
10 – работа соответствует предложенной форме ее составления. Содержание включает в себя все необходимые пункты. Приложены протоколы исследования. Проведение методик, обработка результатов, их анализ и интерпретация проделаны верно. Есть вывод.
9 – Качество выполнения работы близко к максимальному.
8 баллов – качество работы можно оценить как хорошее, есть незначительные недостатки.
7- качество работы в целом хорошее, есть недостатки, не носящие грубого характера.
4 - 6 – работа неполная, содержит ошибки и существенные недостатки (отсутствие какой-либо части исследования, ошибки в обработке, интерпретации, нет вывода и т.д.)
1-3 – работа выполнена, но слабо соответствует или не соответствует требованиям.
0 – работа не выполнена, не приложены протоколы исследования, портрет списан.
Л И Т Е Р А Т У Р А
(основная)
Нуркова, Березанская. Психология.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М., 1998.
Психологический словарь (любой).
Л И Т Е Р А Т У Р А
(дополнительная)
Д.Шульц, С. Шульц. История современной психологии.
И.Б. Гриншпун. Введение в психологию.
Изард К. Эмоции человека. – М., 1980.
Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов–на–Дону, 1997.
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л.,1983.
Д. Майерс. Социальная психология.
Маслоу А. Мотивация и личность. – М., 1998.
Пиз А. Язык телодвижений. – Н. Новгород, 1992.
Психология личности/ под ред. Гиппентейтер, Пузырея и др.
Солсо Л.Р. Когнитивная психология. – М., 1996.