А. А. Леонтьев (председатель), Д. А. Леонтьев, В. В. Петухов, Ю. К. Стрелков, А. Ш. Тхостов, И. Б. Ханина, А. Г. Шмелев

Вид материала

Документы

Содержание Е. В. Улыбина. СЕМАНТИКА КАТЕГОРИИ ВРОЖДЕННОГО В ИМПЛИЦИТНОЙ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ И. П. Шкуратова. ЛИЧНОСТНЫЕ КОНСТРУКТЫ КАК КРИТЕРИИ ДЛЯ ПОСТРОЕНИЯ ОБРАЗА МИРА 1. Отношение к другим людям. 2. 0тношение к себе. 3. Отношение к профессиональной и другим видам деятель­ности. 4. Отношение к материальным предметам. 5. Отношение к явлениям культуры, науки и идеологии. 6. Мировоззренческие отношения. 7. Свойства темперамента. 8. Интеллект и способности. 9. Здоровье и болезни. 10. Эгоцентрические конструкты. 11. Поведенческие конструкты. 12. Непсихологические конструкты. 13. Увлечения и интересы. 14. Вредные привычки. 15. Сексуальная сфера. 16. Экстраординарные конструкты.

Подобный материал:

• А. Н. Леонтьев Психофизиологическая проблема и ее решение, 385.35kb.
• Источник: приан ру; Дата: 25. 07. 2007, 1194.96kb.
• А. Н. Леонтьев Избранные психологические произведения, 6931kb.
• Д. А. Леонтьев Феномен свободы: от воли к автономии личности, 266.73kb.
• Константин Николаевич Леонтьев Авторское право. Вводный курс Авторское право. Вводный, 2049.75kb.
• К. Н. Леонтьев проделал длительную и сложную идейную эволюцию. Вмолодости он считал, 195.43kb.
• Д. А. Леонтьев Теория личности А. Ф. Лазурского: от наклонностей к отношениям, 233.15kb.
• Базовая модель национальной инновационной системы, 332.86kb.
• Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентации. М.: "Смысл", 1992., 192.25kb.
• "Российская историко-психологическая школа (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, А. А. Леонтьев), 90.51kb.

Е. В. Улыбина. СЕМАНТИКА КАТЕГОРИИ ВРОЖДЕННОГО В ИМПЛИЦИТНОЙ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ

Ставропольский государственный университет


Представление о то, что и в какой степени в человеке зави­сит от врожденных задатков обладает для субъекта высокой значимостью и малой очевидностью. Значимость определяется тем, что категория врожденного задает границы Я, границы ответ­ственности субъекта за самого себя. Неочевидность этих границ позволяет проводить их достаточно произвольно. На уровне обы­денного сознания существуют прямо противоположные точки зрения на роль врожденного в личности – от утверждения, что все от генов, до уверенности, что все можно изменить. Задачи исследования на данном этапе заключались в определении ме­ста представлений о врожденных личностных особенностях в субъективном семантическом пространстве, что позволит де­лать выводы о личностном смысле категории врожденного, ее отношении к образу я, месте относительно нормы.

Выборку составили 9 групп испытуемых, студентки 1 – 5 кур­сов гуманитарных факультетов СГУ, 264 человека. Шкалы се­мантического дифференциала составляли личностные прилагательные, а в качестве объектов выступали как отдель­ные ролевые позиции, так и оценка степени зависимости лич­ностных качеств от врожденных задатков, от влияния семьи, от возраста, от пола, степень личной ответственности за эти каче­ства, их социальную значимость. Анализ результатов позволяет сделать некоторые предварительные выводы, касающиеся представленности категории врожденного в семантике обыденного сознания.

Существует значительный межгрупповой разброс в представ­лении о степени врожденности тех или иных качеств, законо­мерность которого на данном этапе установить не удается. Не выявлено четкой закрепленности отдельных качеств с врожден­ными задатками. В большинстве групп (6 из 9) при факториза­ции выделяется два униполярных фактора, в которых не нагруженный шкалами полюс связан с категорией врожденно­го, т.е. понятие врожденного как бы не представлено в языке. В других случаях полюс врожденного нагружен как позитивными качествами, которые можно интерпретировать как Жизненную радость, Позитивную витальность, так и, в гораздо меньшей степени, негативными. Можно сделать вывод, что представле­ние о врожденном не закреплено в языке, что позволяет доста­точно произвольно менять субъективные границы Я.

При различии содержательных представлений о врожденном существует устойчивая связь данной категории с другими пара-

29

метрами имплицитной теории личности представлением о ди­намике личностного развития, социальной желательности ка­честв, нормой, успешностью и пр. 1. Согласно основной тенденции развитие личности идет через преодоление врож­денного к социальной желательности и успеху, даже если про­тивоположный врожденному полюс связан с отрицательной оценкой. Врожденное рассматривается как противоположное норме и социальной желательности. Можно предположить, что субъективно испытуемые ощущают противоречие между соци­альными нормами и врожденным, между социальным и при­родным в личности. При кластеризации результатов врожденное ни в одном из случаев не входит в один кластер с нормой, которая объединяется с социальной желательность, образом я через 15 лет, успехом и образом типичного мужчины. 2. Студен­тки рассматривают свое развитие как движение в сторону обра­за типичного мужчины, норме и социальной желательности. Однако в факторах, заданных противопоставлением врожден­ного – приобретенного образы мужчины и женщины находят­ся на одном полюсе. Противопоставление присутствует в факторе Идентичности, по которому врожденное находится на одном полюсе с образом мужчины, а развитие заключается в движе­нии от образа типичной женщины к образу мужчины. Девушки ощущают типичную женственность как социально детермини­рованное образование, которое необходимо преодолеть на пути к успеху и возвращению к собственной природе. 3. Во всех случаях в структуре субъективного семантического пространства при­сутствует два отдельных, не совпадающих параметра, представ­ленных двумя факторами: 1, заданным противопоставлением, врожденного – приобретенного, и 2, фактором Идентичнос­ти, заданным противопоставлением я – не я, по которому оцен­ка врожденного близка к нулю. Таким образом, во-первых, есть некоторое представление о Я и, во вторых, есть нечто, завися­щее от Я, качества, за которые я отвечаю, и эти представления не сливаются друг с другом. Образ Я не поглощается, не пере­крывается отсылкой к тем личностным качествам, за которые субъект несет ответственность и тем более теми, которые оце­ниваются как врожденные. Я как непосредственное чувство са­мого себя располагается вне плоскости врожденного – приобретенного в личности. Я как автор не равен авторскому

30

тексту, даже если это текст – собственные качества, субъект. Полученные данные позволяют говорить о высокой идеологи­ческой, смысловой нагруженности категории врожденного. В субъективном опыте нет общего всем представления о том, что именно является врожденным, но есть достаточно устойчивая оценка врожденного как преодолеваемого в процессе динами­ки личности на пути к успешности и социальной желательнос­ти. Это дает возможность подгонять границы субъекта под идеологию и, одновременно, при отрицательной оценке соци­альной желательности, сопротивляться идеологии. Можно сде­лать предварительный вывод о том, что семантика категории врожденного входит в состав механизма, который делает субъекта производным от идеологии, от дискурса.

И. П. Шкуратова. ЛИЧНОСТНЫЕ КОНСТРУКТЫ КАК КРИТЕРИИ
ДЛЯ ПОСТРОЕНИЯ ОБРАЗА МИРА

Ростовский государственный университет


Одно из фундаментальных положений теории Дж. Келли со­стоит в том, что человек смотрит на мир через прозрачные шаблоны, которые он сам создает и постоянно усовершенству­ет. Эта система координат образована его личностными конст­руктами, благодаря которым недифференцированный гомогенный мир упорядочивается и становится прогнозируе­мым. Каждый человек создает свою систему координат в соот­ветствии со своими ценностями и потребностями, а также исходя из своих когнитивных возможностей. В личностных конструктах отражены те критерии, по которым он классифицирует объек­ты, и те качества объектов, которые он хочет знать в первую очередь. Именно поэтому знание системы конструктов челове­ка дает нам ключ к видению мира его глазами, через его язык.

Создавая репертуарный тест, Дж. Келли ставил перед собой задачу заставить испытуемого говорить собственным языком, потому что только попав на его "семантическую территорию", можно понять устройство его образа мира. Этот тест является одним из немногих, где испытуемому позволено изъясняться

31

так, как он привык это делать в повседневной жизни, и в этом состоит его большое преимущество. Так же, как национальный язык несет на себе отпечатки основных исторических событий, система личностных конструктов человека является результа­том его интерпретационного опыта.

Изучение семантики изобретаемых конструктов может быть самостоятельной целью, связанной с исследованием представ­лений группы людей о каком-нибудь явлении, но может при­меняться и в практике индивидуального консультирования. Их содержательный и частотный анализ также необходим для оцен­ки степени уникальности или стереотипности образа мира кон­кретного человека.

На основе опыта работы с репертуарным тестом на разных выборках испытуемых (студенты, учителя, военные, школьни­ки) мной выделены следующие категории конструктов.

1. Отношение к другим людям. Это самая распространенная категория конструктов, составляющая у многих испытуемых от половины до 80% всех конструктов. К ней относятся конструк­ты, описывающие позицию человека по отношению к другим людям, его поведение в процессе общения (например, "общи­тельные – замкнутые").

2. 0тношение к себе. Конструкты, описывающие принятие или непринятие себя, уверенность или неуверенность в себе и своих способностях, эгоистичность (например, "любят только себя – думают об интересах других людей").

3. Отношение к профессиональной и другим видам деятель­ности. Конструкты, описывающие стиль работы, ее качество, успешность, удовлетворенность работой, степень активности в ней, самостоятельность, инициативность и подобные им ха­рактеристики.

4. Отношение к материальным предметам. Конструкты, ха­рактеризующие взаимодействие человека с предметным миром: его аккуратность, любовь к вещам, бережливость, интерес к их устройству, любовь к порядку в мире вещей или противопо­ложные характеристики.

5. Отношение к явлениям культуры, науки и идеологии. Кон­структы, связанные с отражением этических, эстетических, ре­лигиозных, политических, партийных, этнических и прочих взглядов и убеждений. Интерес или его отсутствие к явлениям искусства и науки.

32

6. Мировоззренческие отношения. Конструкты, характеризу­ющие общий настрой человека, его жизненное кредо (напри­мер, "оптимист – пессимист", "после меня хоть потоп – думает о будущем").

7. Свойства темперамента. Конструкты, описывающие ди­намику поведения человека через характеристики активности, скорости реакций, эмоциональности и т.п.

8. Интеллект и способности. Конструкты, характеризующие умственные и другие способности людей (например, "имеет орга­низаторские способности – не имеет", "схватывает на лету – тугодум").

9. Здоровье и болезни. Конструкты, отражающие наличие бо­лезней или их симптомов в противоположность здоровью. Их наличие свидетельствует о значимости этого фактора в жизни человека. У здоровых людей они встречаются крайне редко. В моей практике такие конструкты наблюдались на двух очень разных выборках испытуемых: у невротиков и военных. У не­вротиков они встречались в виде такой формы: "часто болит голова – не жалуется на головные боли", что свидетельствует об их болезненном состоянии. У военных они являются отраже­нием их беспокойства о своем здоровье, как условии службы в армии, и формулируются в виде "здоров – не здоров".

10. Эгоцентрические конструкты. Особая категория конструк­тов, в которых испытуемый даёт оценку другим людям относи­тельно себя. Например: "нравятся мне – не нравятся", "любят меня – не любят". Они свидетельствуют об эгоцентризме, а у взрослых людей – об известной доле инфантилизма.

11. Поведенческие конструкты. Конструкты, в которых со­держатся не свойства или черты личности, а конкретные пове­денческие аспекты. Например: "ходят на дискотеки – не ходят". Они, как правило, свидетельствуют о низком развитии катего­риального аппарата человека, заполняющего тест. Известно, что развитие способности к оценке и самооценке проходит ряд эта­пов. Один из наиболее ранних этапов – констатация поступ­ков, которому и соответствуют эти конструкты. Способность к обобщению и выделению качества, которое лежит за ними, при­ходит позднее – в подростковом возрасте при достаточном раз­витии интеллекта.

12. Непсихологические конструкты. К ним относятся все кон­структы, которые не содержат непосредственной психологи-

33

ческой информации. Например, описание внешности, демог­рафические данные и т.п. Дж. Келли разрешал своим клиентам их применение. Действительно, в некоторых случаях указание национальности или степени полноты фигуры может вывести на основную проблему пациента.

13. Увлечения и интересы. Конструкты, описывающие все­возможные занятия, которыми могут заниматься люди на досу­ге. Они относятся тоже к разряду конкретных, но в сочетании с другими психологическими конструктами могут дополнять об­разы окружающих людей.

14. Вредные привычки. Конструкты, связанные с употребле­нием спиртных напитков, наркотиков и курением. Встречаются редко, и их присутствие указывает на наличие если не про­блем, то интереса к этой стороне жизни.

15. Сексуальная сфера. Конструкты, связанные с опытом, впечатлениями и отношением к сексу. У молодых людей встре­чаются довольно часто и также говорят о важности для них этих проблем.

16. Экстраординарные конструкты. Конструкты, которые ос­нованы на метафорическом восприятии людей или на применении профессиональных (непсихологических) знаний (например: "круглые – треугольные"). К ним надо относится со всей серьезностью и добиваться от испытуемого пояснения их смысла.

Основываясь на этих категориях конструктов, можно прове­сти семантический анализ системы личностных конструктов испытуемого. Можно увидеть, насколько разнообразны конст­рукты, какая категория представлена наиболее широко.

Наличие какого-то конструкта свидетельствует о значимос­ти для данного человека этого качества при оценке себя и дру­гих людей. Доказательством этого служит тот факт, что при повторном тестировании через достаточно длительные ин­тервалы времени у здоровых людей 80% конструктов остается неизменным. Напротив, у больных шизофренией число повто­ряющихся конструктов очень мало, что говорит об отсутствии у них устойчивых ориентиров в окружающем мире.

Анализ частоты встречаемости разных групп конструктов по­казал, что наиболее часто представлены конструкты, характери­зующие отношения к разным сторонам действительности,

34

мировоззренческие, отражающие способности и увлечения лю­дей. При этом на предпочтения в выборе конструктов влияют пол, возраст и профессиональная принадлежность испытуемых.