Дидактическое пособие по подготовке к выполнению заданий уровня А, В, С1 по данному тексту
| Вид материала | Реферат |
- Пособие предназначено для студентов дневного и вечернего отделений. Указани, 502.9kb.
- Методическое пособие по выполнению (подготовке) и защите для студентов отделений, 810.13kb.
- Доклад на сессию №20 от 18. 06. 2011 года по работе Управления сельского хозяйства, 84.46kb.
- Учебно-методическое пособие содержит тематический указатель по данному курсу, перечень, 627.01kb.
- Методические рекомендации по подготовке абитуриентов к тестированию, 113.11kb.
- Методическое пособие по самостоятельной подготовке и выполнению курсовых работ по предмету, 233.74kb.
- Дидактическое пособие для учащихся по изучению цитологии в школьном курсе биологии, 260.51kb.
- Методические рекомендации по подготовке учащихся 9 классов к выполнению заданий части, 2197.83kb.
- Рекомендации по выполнению заданий, оценка, 50.35kb.
- «Дидактическое обеспечение десятибалльной системы оценки учебных достижений учащихся, 234.51kb.
«В. В. Колесов, один из ведущих учёных-лингвистов, использует в своей статье
_______ (например, «нарекут»). Это неудивительно, ведь статья посвящена вопросам истории языка. Научная статья, даже если это научно-популярная статья, не может обойтись без такого средства, как ________ («корень», «форма слова», «разговорная речь»). Но с какой целью автор использовал в предложении 32 ______ «новые русские»? Так выражается лёгкая усмешка автора над нашими далёкими предками, которые, совсем как многие из нас, хотели показать свою важность. _______, использованный автором в предложении 33, лишний раз подчёркивает, какое разное значение может быть у имени»
Список терминов:
1) сравнительный оборот
2) литота
3) фразеологическое словосочетание
4) устаревшие слова
5) метафора
6) парцелляция
7) ряд однородных членов
8) превосходная степень прилагательного
9) терминологическая лексика
Текст №19 49
| Прочитайте текст и выполните задания А ,В, С. |
| (1)Как трудно быть учителем! (2)Проходить ежедневный контроль десятков пар острых, всевидящих и зачастую недоброжелательных глаз. (3)Любое упущение в костюме, причёске, поведении немедленно отмечается… (4)Мария Владимировна была безукоризненна во всём. (5)Едва ли не единственная в нашей школе, она не носила клички. (6)На её уроках царила тишина, хотя она отнюдь не принадлежала к «страшилам». (7)Она достигала этого минимумом усилий – ровным поведением, образцовостью внутреннего и внешнего облика. (8)Весь класс в той или иной мере был в неё влюблён. (9)Путь к сердцу Марии Владимировны я прокладывал через географию, острейшее увлечение которой переживал тогда. (10)Помню, Мария Владимировна знакомила нас с картой Европы, называя страны и главные города, когда я шепнул сидевшему через проход рыхлому недалёкому парню, по кличке Лапа: – (11)Спроси, где находится Андорра! (12)Лапа недоверчиво покосился на меня. – (13)А что сам не спросишь? – (14)Мария Владимировна, а где находится … эта… Андорра? – (15)Андорра? – недовольно произнесла Мария Владимировна. – (19)Карликовое государство на границе Франции и Испании! – громко сказал я. (20)Учительница покраснела. – (21)В Европе существуют государства-карлики: Люксембург, Монако и Андорра. (22)Запоминать их необязательно, - сказала Мария Владимировна оробевшему классу. – (23)И республика Сан-Марино! – не унимался я. – (24)Не кричи, а подними руку, - осадила меня Мария Владимировна. (25)Я тут же поднял руку и, не дожидаясь разрешения, выпалил: – (26)Ватикан – тоже отдельное государство! (27Класс замер от восхищения. (28)Но тут прозвенел звонок… (29)И теперь на каждом уроке Лапа и мой приятель Павлик, подзуживаемые мною, засыпали её вопросами. (30)И всякий раз у учительницы оказывался верный и надёжный помощник. (31)Как только раздавался каверзный вопрос, класс весело ожидал моей подсказки, но потом, убедившись, что осечки не будет, утратил интерес к представлению, и я даже вроде бы наскучил им. (32)Это меня не так удивило, как непостижимая сдержанность Марии Владимировны. (33)Она ничем не обнаруживала своего восхищения моими познаниями. (34)И всё-таки я дождался своего знака отличия, хотя вначале по малости души не оценил оказанную милость. (35)У нас была труднейшая контрольная по арифметике, ненавистному для меня предмету. (36)И надо же так случиться, что из всего класса решил я один. (37)Мария Владимировна оповестила класс о всеобщем конфузе и моём триумфе. (38)Но тут же бесстрастным голосом сообщила, что, начиная с этой контрольной, она будет строго наказывать за грязь в тетрадках. (39)И хотя ученик, чью безобразную, заляпанную кляксами тетрадку она продемонстрировала, один из всего класса решил задачу, он получит «неуд». (40)Класс глухо загудел, педагогическая новация Марии Владимировны впервые показалась жестокой и несправедливой. (41)Поступок учительницы потряс меня: хороша награда за мои географические подвиги, за всё, что я для неё сделал! (42)Не отметка огорчала, а душевная чёрствость Марии Владимировны, избравшей для своих сомнительных опытов человека, который столько раз говорил на невнятном для окружающих, но понятном ей языке. – (43)А она высоко тебя ставит, - тихо сказал Павлик. (44)Марии Владимировны уже нет на свете. (45)Она прожила долгую жизнь, чуть не до последних дней работала в школе. (46)На одной из наших традиционных встреч Ира Букина, которая последней видела Марию Владимировну, рассказала, что та с удивительной теплотой вспоминала наш класс, делая единственное исключение для меня. – (47)За что же такая немилость? – спросил я. – (48)А география? Ты забыл? Ты вёл себя ужасно! – (49)Господи, что за чушь! – (50)Ничего не чушь. (51)Сколько лет прошло, а Мария Владимировна всё спрашивала: «За что он меня так ненавидел?» (52)Как трудно быть учителем, но и как трудно быть учеником! (По Ю. Нагибину) |
Задания уровня А
| Выберите номер правильного ответа. |
А1. В каком предложении автор даёт себе объективную характеристику с позиции взрослого человека?
1) 33 2) 34 3) 40 4) 42
А2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 1 – 9?
1) рассуждение и повествование
2) есть все типы речи
3) повествование 51
4) описание
А3. В каком предложении употреблены контекстные антонимы?
1) 31 2) 37 3) 39 4) 46
Задания уровня В
| Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словами |
В1. Из предложения 2 выпишите слово, образованное ПРИСТАВОЧНО-СУФФИКСАЛЬНЫМ способом.
В2. Из предложений 6 – 8 выпишите все союзы.
В3. Из предложения 22 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
| Ответы к заданиям В4 – В8 запишите цифрами. |
В4. Среди предложений 30 – 42 найдите сложные, в состав которых входит односоставное безличное предложение. Напишите номера этих сложных предложений.
В5. Среди предложений 33 – 43 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 32 – 46 найдите сложное с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого сложного предложения.
В7. Среди предложений 2 – 9 найдите такое, которое соединяется с предыдущим с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
В8. Познакомьтесь с фрагментом рецензии на прочитанный вами текст. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка, и запишите их в такой последовательности в бланк ответа.
«В авторской речи используются ______ , передающие характер персонажей и обстановку действия («острых», «всевидящих», «ровным», «острейшее», «недалёкий» и др.).
Создавая образ любимой учительницы, автор использует такие лексические средства, как _______ («обнаруживала», «познаниями» - предложение 33, «оповестила» – предложение 37, «продемонстрировала» – предложение 39), а также такое синтаксическое средство выразительности, как ________ (предложение 7). Важную роль играют _________ , обрамляющие текст».
Список терминов:
1) слова книжного стиля
2) эпитеты
3) фразеологизмы
4) синонимы
5) парцелляция
6) анафора
7) ряды однородных членов
8) сравнения
9) риторические восклицания
Текст №20 52
| (1)Человек должен быть интеллигентен. (2)А если у него профессия не требует интеллигентности? (3)А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства? (4)А если окружающая среда не позволяет? (5)Если интеллигентность сделает его белой вороной среди его сослуживцев, друзей, родных, будет просто мешать его сближению с другими людьми? (6)Нет, нет и нет! (7)Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. (8) Она нужна и для окружающих, и для самого человека. (9)И вот почему. (10)Многие думают, что интеллигентный человек – это тот, который много читал, получил хорошее образование (и даже по преимуществу гуманитарное), много путешествовал, знает несколько языков. (11)А между тем можно иметь всё это и не быть интеллигентным, и можно ничем этим не обладать в большой степени, а быть всё-таки внутренне интеллигентным человеком. (12)Лишите подлинно интеллигентного человека полностью его памяти. (13)Пусть он забудет всё на свете, не будет знать классиков литературы, не будет помнить величайшие произведения искусства, забудет важнейшие исторические события. (14)Но если при этом он сохранит восприимчивость к культурным ценностям, эстетическое чутьё, сможет отличить настоящее произведение искусства от грубой «штуковины», сделанной только, чтобы удивить, если он сможет восхититься красотой природы, понять характер и индивидуальность другого человека, войти в его положение, а поняв другого человека, помочь ему, не проявит грубости, равнодушия, злорадства, зависти, а оценит другого по достоинству – вот это и будет интеллигентный человек… (15)Именно такая интеллигентность очень необходима для жизни самого человека и для окружающих его людей. ( По Д. С. Лихачёву) |
Задания уровня А
| Выберите номер правильного ответа |
А1. В чём, по мнению автора текста, прежде всего состоит смысл истинной интеллигентности?
1) В необходимости хорошего образования.
2) В любви к чтению, в гуманитарном знании и знании иностранных языков.
3) В восприимчивости к культуре, в готовности понять и принять индивидуальность другого человека.
4) В умении отличать подлинное искусство от подделки
А2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(ы) в предложениях 1 – 9.
1) повествование
2) рассуждение и описание 53
3) описание
4) рассуждение
А3. Объясните значение слова ЗЛОРАДСТВО (предложене14).
1) злые, недоброжелательные слова
2) злобная радость при неудаче, несчастье другого
3) враждебное настроение
4) дурной нрав, характер
Задания уровня В
| Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словами |
В1. Из предложений 4 – 9 выпишите слово, которое образовано ПРИСТАВОЧНЫМ способом.
В2. Из предложений 13 – 15 выпишите наречие(я).
В3. Из предложения 15 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
| Ответы к заданиям В4 – В8 запишите цифрами |
В4. Среди предложений 7 – 12 найдите сложное предложение, части которого являются односоставными безличными. Напишите номер этого предложения.
В5. Среди предложений 11 – 15 найдите предложение., в котором есть обособленное определение. Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 5 – 11 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточным. Напишите номер этого предложения.
В7. Среди предложений 5 – 9 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.
В8. Познакомьтесь с фрагментом рецензии на прочитанный вами текст. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Последовательность цифр в ответе запишите в бланк ответов, начиная с первой клеточки.
«Интеллигентность должна стать внутренней потребностью каждого человека. Она не зависит от образования. Это подтверждает ____________ в предложении 11 («…иметь всё – «ничем не обладать»). Такое синтаксическое средство, как _____________(предложения 2 – 5), призвано эмоционально усилить речь автора. Такое синтаксическое средство, как _________(в предложении 14), помогает получить ответ на вопрос: кого можно считать интеллигентным человеком? _________ (интеллигентность, интеллигентный…) заставляет читателя постоянно думать о проблеме, поставленной автором».
Список терминов:
1) парцелляция 6) ряды однородных членов
2) противопоставление 7) термины
3) фразеологизм 8) лексический повтор
4) ирония 9) риторические вопросы
5) метафора
54
ОТВЕТЫ
Текст №1
Ответы на задание уровня А
| № задания | Ответ |
| А1 | 3 |
| А2 | 3 |
| А3 | 2 |
Ответы на задания уровня В
| В1 | всю ночь |
| В2 | тяжело, старинной |
| В3 | параллельная |
| В4 | 13 |
| В5 | 7 |
| В6 | 5.11 |
| В7 | 5 |
| В8 | 1,5,4,6 или1,6,4,5 |
Информация о тексте (С1)
| Основные проблемы | 1) человек и природа; 2) эстетическое воздействие природы на человека |
| Позиция автора | 1) любовь к Мещёрской стороне; 2) нужно уметь видеть и ценить красоту родной природы |
Текст №2
Ответы на задания уровня А
| № задания | Ответ |
| А1 | 3 |
| А2 | 3 |
| А3 | 2 |
Ответы на задания уровня В
| В1 | сложение |
| В2 | посеяны |
| В3 | своенравно изменяя, фантастически изменяя |
| В4 | 16, 18, 22 |
| В5 | 7, 11 |
| В6 | 23 |
| В7 | 3 |
| В8 | 2, 5, 10, 8 |
55
Информация о тексте (С1)
| Основные проблемы | 1) из чего вырастает любовь к Родине? |
| Позиция автора | 1) большое влияние природы на творчество российских поэтов; 2) детские впечатления самые яркие и прочные; 3) любовь к Родине начинается с любви к родным местам |
Текст №3
Ответы на задания уровня А
| № задания | Ответ |
| А1 | 4 |
| А2 | 2 |
| А3 | 4 |
Ответы к заданиям уровня В
| В1 | управление |
| В2 | рыболовный, тысячетонные |
| В3 | что, чтобы |
| В4 | 13, 18 |
| В5 | 14, 18 |
| В6 | 15, 17 |
| В7 | 5 |
| В8 | 2, 3, 5, 1, 10 |
Информация о тексте (С1)
| Основные проблемы | 1) человек и стихия; 2) проблема выживания в сложных ситуациях |
| Позиция автора | 1) в любых ситуациях нужно не сдаваться, идти до конца; 2) совместными усилиями можно противостоять беде; 3) человек, переживший трудное испытание, всегда поймёт и поможет |
Текст №4
Ответы на задания уровня А
| № задания | Ответ |
| А1 | 4 |
| А2 | 2 |
| А3 | 3 |
56
Ответы на задания уровня В
| В1 | таки |
| В2 | старшие, младшие |
| В3 | хороших манер |
| В4 | 9,10 |
| В5 | 13, 14, 17 |
| В6 | 2 |
| В7 | 4 |
| В8 | 8, 6, 5 |
Информация о тексте (С1)
| Основные проблемы | 1) вопросы этикета; 2) что лежит в основе хороших манер? |
| Позиция автора | 1) люди мало черпают из книг про «хорошие манеры»; 2) не надо мешать друг другу; 3) надо уважительно относиться к другим |