Дидактическое пособие по подготовке к выполнению заданий уровня А, В, С1 по данному тексту

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

А1. В каких предложениях содержится вывод, который делает автор текста?

1) 1, 2 2) 5, 6 3) 9,10 4) 14,15

12

А2. Определите тип речи данного текста.

1) повествование

2) рассуждение

3) описание

4) повествование и описание

А3. В каком предложении термин употреблён в переносном значении?

1) 1 2) 16 3) 6 4) 15

Задание уровня В

Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словами

В1. Выпишите частицу, которая пишется через дефис.

В2. Найдите в первом абзаце слова, образованные переходом из одной части речи в другую.

В3. Из предложения 5 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

Ответы к заданиям В4 – В8 запишите цифрами.

В4. Среди предложений 8 – 13 найдите неполные и запишите их номера.

В5. Укажите номера предложений, в которых есть прямое обращение к читателю.

В6. Среди предложений 1 – 7 найдите и укажите номер предложения, в которых есть ряды однородных членов с сопоставительным, противительным значением.

В7. Среди предложений 1 – 8 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением.

В8. Познакомьтесь с фрагментом рецензии на прочитанный вами текст. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на месте пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Последовательность цифр в ответе запишите в бланк ответов, начиная с первой клеточки.

Текст академика Д. С. Лихачёва относится к публицистическому стилю. В нём автор привлекает внимание молодых людей к вопросам этики, при этом он не просто рассказывает о хороших манерах, а объясняет их, воздействуя на читателя, призывает задуматься над сказанным, последовать советам. Своё обращение к молодым Лихачёв облекает в форму письма, текст носит призывный характер, он убедителен, эмоционален. Достигается это использованием средств языка, характерных для публицистической речи: ______ – они не предполагают ответа, их задача – привлечь наше внимание к обсуждаемой проблеме, ______(чтобы не мешать; надо), _____ (быть опрятно одетым надо потому).

Список терминов:

1) сравнительный оборот 6) лексический повтор

2) литота 7) восклицательное предложение

3) фразеологизм 8) риторические вопросы

4) парцелляция 9) олицетворение

5) олицетворение 10) метонимия

Текст №5 13

Прочитаёте текст и выполните задания уровня А, В, С.

(1) Дети прибежали домой и, перебивая друг друга, стали рассказывать о своём открытии:

(2) – Мама, мы нашли странный цветок!

(3) – Он растёт за домом, около клёна с красными листьями.

(4) –Мы не знаем его названия. (5)Белое колёсико с жёлтой сердцевинкой. (6) Он похож на маленькое солнце с белыми лучами… (7) Ты не знаешь, что это за цветок?

(8) И они зашагали к клёну с красными листьями. (9) Присели на корточки и стали разглядывать цветок, неожиданно распустившийся в саду. (10) Цветок действительно был похож на белое колёсико с жёлтой сердцевинкой, но и на солнце с белыми лучами тоже.

(11) – Значит, не ты посадила этот цветок, -- сказали дети, и в голосе их прозвучало разочарование.

(12) И они стали ждать отца.

(13) Когда отец вернулся с работы, оказалось, что никаких цветов он не сажал. (14) Он долго рассматривал незнакомое растение. (15) Измерил рост стебля и диаметр колёсика. (16) Всё тщательно записал в книжечку и наконец сформулировал открытие своих детей. (17) А дети терпеливо ждали, что скажет отец.

(18) Он сказал:

- Вероятно, семечко этого цветка занесло ветром из жарких стран, где растёт много экзотических цветов.

(19) Приходили соседи, разглядывали таинственного новосёла. (20) Одни говорили, что в природе появился новый вид. (21) Другие не исключали, что цветок – инопланетянин, а семечко занесло на Землю потоком космических частиц. (22) Третьи глубокомысленно молчали. (23) Но никого цветок не оставил равнодушным.

(24) И тогда вспомнили о бабушке. (25) Бабушке было сто лет. (26) Она жила в том далёком времени, о котором люди знают только по книгам.

(27) Бабушка долго смотрела на цветок и молчала. (28) Потом она сняла очки, словно они мешали рассмотреть удивительное растение, и дети заметили на глазах у бабушки слёзы.

(29) - Это ромашка, – тихо сказала бабушка.

(30) – Ро-маш-ка, – по складам повторили дети. – (31) Мы никогда не слышали про ромашку. (32) Она из Африки или из Австралии?

(33) – Она из моего детства. (34) Когда-то давно ромашек было очень много. (35) Они покрывали поля, пригорки, росли в лесах и на берегах рек. (36) Людям казалось, что выпал снег. (37) Тёплый летний снег.

(38) Мы из ромашек плели венки. (39) Когда я провожала дедушку на войну, то подарила ему ромашки. (40) Белое колёсико с жёлтой сердцевинкой встречало человека весной и катилось рядом с ним до осени. (41) От детства до старости светило человеку маленькое солнце с белыми лучами. (42) А потом ромашек становилось всё меньше. (43) Их безжалостно срывали, каждый, кто проходил мимо.

(44) – Зачем? – Четыре непонимающих глаза смотрели на бабушку, а она молчала, не зная, что ответить. (45) Потом покачала головой:

- Срывали просто так.

(46) Бабушка опустилась на траву и низко наклонилась к ромашке. (47) Потом посмотрела на детей внимательно, и глаза её стали сухими.

Мы виноваты перед вами, дети! (48) Не уберегли ромашку. (49) Самый родной цветок нашей земли не уберегли, и он стал для вас чужим, как инопланетянин.

( По Ю. Яковлеву)

Задание уровня А

Выберите номер правильного ответа

А1. Какой микротемы нет в тексте?

1) странный цветок

2) никто не знает таинственного новосёла

3) красивый букет ромашек

4) оказывается, он из бабушкиного детства

А2. Определите тип речи данного текста.

1) описание

2) повествование и описание

3) повествование

4) рассуждение

А3. В каких предложениях прямо высказывается авторская мысль?

1) 1 – 2 2) 14 – 16 3) 27 – 28 4) 47 – 48

Задание уровня В

Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словами

В1. Из предложения 27 выпишите подчинительные словосочетания со связью УПРАВЛЕНИЕ.

В2. Выпишите из текста все числительные.

В3. Определите способ образования слова сердцевинка.

15

Ответы к заданиям В4 – В8 запишите цифрами.

В4. Среди предложений 13 – 26 найдите сложноподчинённые с придаточным определительным.

Напишите номера этих предложений.

В5. Найдите в тексте предложения с обособленными обстоятельствами, выраженными

деепричастными оборотами, напишите их номера.

В6. Среди предложений 33 – 43 найдите односоставное назывное и напишите его номер.

В7. Среди предложений 33 – 46 найдите предложения с метонимией и напишите их номера.

В8. Познакомьтесь с фрагментом рецензии на прочитанный вами текст. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру из списка. Последовательность цифр в ответе запишите в бланк ответов, начиная с первой клеточки.

Рассказ Ю Яковлева представляет собой текст художественного стиля, лишь реплики героев относятся к разговорной речи. Писатель рассматривает важную нравственную проблему ответственности людей за сохранение природы. В тексте достаточно наглядно, живописно показаны те события, через которые автор доносит свою мысль. Сделать текст ярким помогают средства художественной выразительности: _______, ______. Для характеристики цветка используются синонимы, _______, ________.

Список терминов:

1) сравнительный оборот

2) литота

3) эпитет

4) фразеологизм

5) метонимия

6) лексический повтор

7) риторический вопрос

8) олицетворение

9) гипербола

10) парцелляция

Текст №6 16

Прочитайте текст и выполните задание уровня А, В, С.

(1) В письме к жене 18 мая 1836 года Пушкин удивлялся: откуда взялись эти благоразумные молодые люди, «которым плюют в глаза, а они утираются» вместо того, чтобы защитить свою честь? (2) Иногда кажется, что мы вышли из шинелей именно этих людей. (3) Звон упругой стали более не слышится нам в слове честь.

(4) Откроем словарь Даля, чтобы вспомнить, во имя чего ставилась на карту жизнь, полная великих надежд и гениальных замыслов. (5) Итак, «честь – внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть». (6) И тут же примеры: «Человек незапятнанной чести. По чести… Уверяю вас честью. Поступок, несовместимый с честью… Знал бы ты честь… Поле чести… Честь моя требует крови…»

(7) Дуэль! (8) Только этот разряд убийственной силы мог стремительно восстановить нравственное равновесие. (9) Подлец знал, что его подлость может быть наказана не взиманием штрафа через год по приговору суда, а сегодня вечером. (10) Самое позднее – завтра утром. (11) Пошляк не говорил двусмысленностей вслух, остерегаясь немедленного возмездия. (12) Сплетник вынужден был осторожничать. (13) В грозном свете дуэльных правил слово быстро отливалось в свинец.

(14) А как же Пушкин?! 15) Какая непоправимая и бессмысленная гибель…

(16) Да, непоправимая, но не бессмысленная. (17) Да, «невольник чести», но ведь чести!

(18) За год до дуэли Пушкин писал графу Репнину: «Как дворянин и отец семейства, я должен блюсти честь и имя, которое оставлю моим детям». (19) Вот и всё, что остаётся детям: честь и имя. (20) Всё остальное им не нужно, всё остальное – неважно. (21) Очевидно, нам ещё многое предстоит пережить и передумать, чтобы вернуться к пониманию этой истины.

( По Д. Шеварову)

Задание уровня А

Выберите номера правильных ответов.

А1. Какое утверждение не совпадает с точкой зрения автора?

1) Человек должен уметь защищать свою честь.

2) Гибель Пушкина на дуэли бесполезна и бессмысленна.

3) Потомкам достаются имя и честь отцов, всё остальное неважно.

4) Дуэль была способом восстановить нравственное равновесие.

17

А2. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 7-17?

1) описание и повествование

2) рассуждение и повествование

3) описание и рассуждение

4) повествование

А3. В каком предложении употребляется фразеологизм?

1) 9 2) 13 3) 3 4) 4

Задание уровня В

Ответы к заданиям уровня В запишите словами

В1. Из предложений 12 – 15 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

В2. Из предложений 1 – 3 выпишите все частицы.

В3. Из предложения 13 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Ответы к заданиям В4 – В8 запишите цифрами.

В4. Среди предложений 1 – 5 найдите сложное предложение, в которое входит односоставное неопределённо-личное. Напишите номер этого сложного предложения.

В5. Среди предложений 10 – 21 найдите предложение, в котором есть обособленное приложение. Напишите номер этого предложения.

В6. Среди предложений 2 – 8 найдите сложные предложения, в которых есть придаточное изъяснительное.

В7. Среди предложений 5 – 9 найдите такое, которое соединяется с предыдущим с помощью частицы, указательного местоимения и контекстного синонима.

В8. Познакомьтесь с фрагментом рецензии на прочитанный вами текст. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка, и запишите их в такой последовательности в бланк ответов.

«Каждая строчка, каждое слово Дмитрия Шеварова пронизаны искренним уважением к личности Пушкина. Эмоциональное, неравнодушное отношение автора выражено с помощью такого синтаксического средства, как _______ (предложения 7, 17), а также лексических - ______ («честь и имя» в предложениях 18 - 19), ________ («звон…стали в слове…» в предложении 3, «разряд… силы» в предложении 8, «слово…отливалось в свинец» в предложении 13) придают особую выразительность тексту Д. Шеварова».

Список терминов:

1) риторический вопрос 6) метафора

2) лексический повтор 7) вопросно-ответная форма

3) эмоционально-оценочные слова 8) сравнительный оборот

4) гипербола 9) риторическое восклицание

5) эпитет

Текст 7 18

Прочитайте текст и выполните задания уровня А, В, С

(1) Надобно сказать, что у нас на Руси если не угнались ещё кой в чём другом за иностранцами, то далеко перегнали их в умении обращаться. (2) Пересчитать нельзя всех оттенков и тонкостей нашего обращения. (3) Француз или немец век не смекнёт и не поймёт всех его особенностей и различий; он почти тем же голосом и тем же языком станет говорить и с миллионщиком, и с мелким табачным торгашом, хотя, конечно, в душе поподличает в меру перед первым. (4)У нас не то: у нас есть такие мудрецы, которые с помещиком, имеющим двести душ, будут говорить совсем иначе, нежели с тем, у которого их триста, а с тем, у которого их триста, будут говорить опять не так, как с тем, у которого их пятьсот, а с тем, у которого их пятьсот, опять не так, как с тем, у кого их восемьсот, - словом, хоть восходи до миллиона, всё найдутся оттенки. (5) Положим, например, существует канцелярия, не здесь, а в тридевятом государстве, а в канцелярии, положим, существует правитель канцелярии. (6) Прошу посмотреть на него, когда он сидит среди своих подчинённых, - да просто от страха и слова не выговоришь! гордость и благородство, и уж чего не выражает лицо его? просто бери кисть, да и рисуй: Прометей, решительный Прометей! (7) Высматривает орлом, выступает плавно, мерно. (8) И тот же самый орёл, как только вышел из комнаты и приближается к кабинету своего начальника, куропаткой такой спешит с бумагами под мышкой, что мочи нет. (9) В обществе и на вечеринке, будь все небольшого чина, Прометей так и останется Прометеем, а чуть немного повыше его, с Прометеем сделается такое превращение, какого и Овидий не выдумает: муха, меньше даже мухи, уничтожился в песчинку. (10) «Да это не Иван Петрович, - говоришь , глядя на него. – Иван Петрович выше ростом, а этот и низенький, и худенький; тот говорит громко, басит и никогда не смеётся, а этот чёрт знает что: пищит птицей и всё смеётся». (11) Подходишь ближе, глядишь – точно Иван Петрович! (12) «Э-хе-хе!» - думаешь себе…

( Н. В. Гоголь)

Задание уровня А

Выберите номер правильного ответа

А29. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

1) Чинопочитание преображает человека

2) На Руси обращение к человеку зависело от его социального положения

3) Преклонение перед чинами переносилось из ведомств и канцелярий в повседневную жизнь

4) Иностранцы строят своё общение с русскими людьми в зависимости от 19 финансового положения последних

А30. Какой тип речи представлен в этом тексте?

1) повествование с элементами рассуждения

2) рассуждение с элементами повествования

3) рассуждение с элементами описания

4) описание с элементами повествования

А31. Укажите предложение, в котором используются контекстные антонимы.

1) 6 2) 7 3) 8 4) 4

Задание уровня В

Ответы к заданиям В1 – В3 запишите словами.

В1. Из предложений 7-8 выпишите слова, образованные приставочным способом.

В2. Из предложения 8 выпишите все подчинительные союзы.

В3. Определите вид подчинительного словосочетания ПОПОДЛИЧАЕТ ПЕРЕД ПЕРВЫМ (предложение 3).

Ответы к заданиям В4 – В8 запишите цифрами.

В4. Среди предложений 1-8 найдите сложное предложение, в состав которого входит(-ят) односоставное(-ые) неопределённо-личное(-ые). Напишите номер сложного предложения.

В5. Среди предложений 3-9 найдите предложение с однородными обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

В6. Среди предложений 2-6 найдите сложное предложение, в котором есть только придаточное уступительное. Напишите номер этого сложного предложения.

В7. Среди предложений 1-8 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью однокоренного слова. Напишите номер этого предложения.

В8. Познакомьтесь с фрагментом рецензии на прочитанный вами текст. В этом фрагменте анализируются языковые особенности текста. Вставьте на месте пропусков цифры, соответствующие номеру из списка, и запишите их в такой последовательности в бланк ответов.

«Особенности поэтики Н. В. Гоголя ярко проявляются в эпизоде из романа «Мёртвые души». Обращение к персонажам античной мифологии, а также использование таких синтаксических средств, как _______ (например, «перечислить нельзя» в предложении 2) и ________ (в предложении 6), употребление тропов: ______(«высматривает орлом», «куропаткой спешит» в предложении 8) и ______

(«уничтожался в песчинку» в предложении 9) – отражают неравнодушное отношение автора к изображаемому и создают в тексте особую ироническую интонацию, характерную для творчества Н. В. Гоголя»

Список терминов:

1) риторический вопрос 6) метафора

2) лексический повтор 7) вопросно-ответная форма изложения

3) разговорная лексика 8) сравнение

4) гипербола 9) инверсия

5) литота

Текст 8 20

Прочитайте текст и выполните задания уровня А,В,С

(1) Представления о том, что всё в нашей жизни предопределено наследственностью, очень старые – старее научной биологии. (2) Именно на них базировалась система каст, где социальное положение личности определялось только положением родителей. (3) Представители прямо противоположной концепции считали, что разум новорождённого ребёнка не содержит мыслей и принципов, всё возникает из чувственных данных и жизненного опыта.

(4) Накопленные с тех пор научные знания позволяют говорить, что истина лежит посередине. (5) Ни один признак не может развиться, если такая возможность не заложена в генотипе. (6) Но если развитие протекает в разных условиях, то проявление генотипа будет варьироваться. (7) А главное, каждому признаку надо помочь развиться. (8) «…Человек таков, каков он есть, потому что его генотип плюс и вся биография сделали его таким, - пишет известный генетик XX века Феодосий Добжанский. – (9) Я употребляю слово «биография», а не «среда», потому что в некоторой степени человек сам делает себя таким, каким он хочет быть, разумеется, в рамках ограничений, накладываемых внешней средой».

(10) История знает много случаев, когда люди. Родившиеся в глуши, ценой собственных усилий поднимались до высот знания и профессионального мастерства и в то же время эти высоты не были нужны людям, которым, казалось бы, всё дано от рождения. (11) Самый известный пример – жизнь М. В. Ломоносова.

(12) Менее известна жизнь Д. И. Менделеева. (13) Тяжелобольная мать, распродав всё, что у неё было, привезла его из далёкого Тобольска в Петербург. (14) Они мечтали об университете, но, как выпускник Тобольской гимназии, Дмитрий Иванович не мог поступить ни в Московский, ни в Петербургский университет. (15) Менее чем через год он остался сиротой и дальше всего добивался сам…

(16) Трудно поверить в то, что замечательный писатель, великий мастер слова Иван Алексеевич Бунин в гимназии «пробыл» всего четыре года. (17) Всё остальное сделали книги…

(18) Недавно в интервью для журнала «Человек» И. И. Иванову, дирек-тору Медико-генетического центра, был задан вопрос: Что получится, если появится возможность анализировать индивидуальный геном человека, по-добно, например, анализу крови?» (19) Учёный ответил: «Мы наверняка узна-ем, что у этого человека есть задатки, чтобы развить одну из ста тысяч вер-сий, которые из него в принципе могут развиться, и не развивать другие сто тысяч версий, которые не дадут положительного результата. (20) Только это».

( По Л. Серовой)

Blog

Дидактическое пособие по подготовке к выполнению заданий уровня А, В, С1 по данному тексту