Методические рекомендации по подготовке учащихся 9 классов к выполнению заданий части 1 и 3 Государственной итоговой аттестации по русскому языку в новой форме
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Методические рекомендации для учителей иностранных языков г. Саратова и Саратовской, 462.2kb.
- Методические рекомендации об использовании результатов государственной (итоговой) аттестации, 346.4kb.
- О проведении итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов по иностранному языку, 698.28kb.
- Методические рекомендации об использовании результатов экзамена по литературе в рамках, 315.82kb.
- Методические рекомендации для учителей по подготовке учащихся основной школы к государственной, 379.64kb.
- Методические рекомендации для учителей по подготовке учащихся основной школы к государственной, 405.42kb.
- Анализ работы районного методического объединения учителей русского языка и литературы, 721.86kb.
- Методические рекомендации по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации, 908.06kb.
- Методические рекомендации для учителей по подготовке обучающихся основной школы к государственной, 1718.13kb.
- Методические рекомендации для учителей по подготовке обучающихся основной школы к государственной, 980.49kb.
Методические рекомендации
по подготовке учащихся 9 классов
к выполнению заданий части 1 и 3 Государственной итоговой аттестации по русскому языку в новой форме
Ижевск, 2011
Оглавление
Комментарий к содержанию всех частей текста 4
Работа с обучающимися по созданию собственного текста 5
(изложения и сочинения) 5
Тренировочные задания по текстоведению 32
(изложения и сочинения) 32
Использованная литература 69
Управление образования Администрации города Ижевска
МУ «Муниципальный методический центр»
Составители:
Кулемин Н.А., начальник Управления образования, кандидат педагогических наук, доцент
Блинова И.К., директор МУ «Муниципальный методический центр»
Хасянова Е.Ф, методист МУ «Муниципальный методический центр»
От составителей
Государственная (итоговая) аттестация выпускников основной школы в новой форме (далее - ГИА) становится неизбежной реальностью массовой школы. Муниципальный методический центр планирует выпуск методических сборников, содержащих учебные тренировочные материалы с рекомендациями и комментариями по всем предметам, внесенным в качестве аттестационных. Общее руководство проектом осуществляет начальник Управления образования Администрации города Ижевска, кандидат педагогических наук, доцент Н.А. Кулемин. Предлагаемый в сборниках материал позволяет проверить сформированность ключевых компетенций выпускников 9-х классов в объеме, соответствующем Образовательному минимуму содержания основного общего образования и Федеральному компоненту стандарта основного общего образования.
Комментарий к содержанию всех частей текста
Экзаменационная работа по русскому языку состоит из трех частей, на выполнение которых в общей сложности отводится 4 часа (240 минут). За это время девятиклассники последовательно выполняют на экзамене следующую работу.
1. Примерно 80 минут выпускники пишут сжатое изложение прослушанного дважды текста. Исходный текст состоит из 250-300 слов, изложение же ученика должно включать не менее 90 слов.
2. Затем в течение примерно 60 минут выпускники работают с напечатанным на бланке текстом. Сначала они читают его, стараясь как можно глубже понять содержание, а затем выполняют 17 заданий на основе этого текста: 3 текста с выбором ответа (задания группы А) и 14 текстов с кратким ответом (задания группы В). При этом надо помнить, что к каждому тестовому заданию с выбором ответа (задания А1 – А3) предлагается четыре варианта ответа, и только один из них является правильным (нужно обвести цифру верного ответа кружком). При выполнении текстов с кратким ответом (задания В1 – В14) сначала придется сформулировать ответ, а затем вписать его (словами или цифрами) в листке в отведенное для этого место.
Задания группы А проверяют умения по текстоведению (речеведению): способность глубоко и точно понимать содержание прочитанного текста, его основные проблемы; определять основную мысль, позицию автора текста или одного из его героев, авторское отношение к герою или какому – либо вопросу, затронутому в тексте; устанавливать смысловые отношения между предложениями и средства связи между ними, опознавать языковые средства выразительности, использованные в тексте.
Задания группы В составлены таким образом, что с их помощью проверяется подготовка каждого девятиклассника по всем разделам курса русского языка. Одни задания напрямую связаны с тем или иным разделом лингвистики, изучающимся в школе, при выполнении других заданий потребуются знания и умения из разных областей лингвистики. Например, чтобы найти слова с чередующейся гласной в корне или слова, в которых правописание приставки зависит от глухости \звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой, нужно не только владеть орфографическими правилами, но и уметь проводить морфемный и фонетический анализы слова.
- И, наконец, примерно в течение 100 минут учащиеся пишут небольшое по объему сочинение-рассуждение на основе прочитанного текста (сочинение должно содержать не менее 50 слов). Однако сначала ученику придется выбрать одно из предлагаемых в работе заданий: написать сочинение-рассуждение либо на лингвистическую тему (задание С2.1), либо на морально-нравственную тему (задание С2.2). В том и другом сочинении требуется привести не менее двух аргументов из прочитанного текста, подтверждающих рассуждения автора сочинения. Приводя примеры, нужно указать номера нужных предложений или применять цитирование.
Выполненные текстовые задания в какой-то мере готовят к написанию сочинения: задания группы А – к написанию сочинения-рассуждения на морально-нравственную тему (С2.2), а задания группы В – к написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С2.1).
Таким образом, в течение 4 часов выпускник выполняет разнообразную работу, демонстрируя при этом, как он владеет важнейшими практическими навыками во всех областях родного языка. Особо обращаем внимание на то, что при этом на экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарем через 70 минут после начала экзамена.
Итак, на экзамене проверяется подготовка учеников по всему курсу русского языка и в соответствии с этим - разнообразные умения и навыки, связанные с развитием речи:
- Письменно передавать содержание прослушанного текста в виде сжатого изложения, используя разные способы сжатия информации;
- Читать текст и анализировать его содержание;
- Проводить разнообразные виды анализа языковых явлений, представленных в прочитанном тексте;
- Писать небольшое по объему сочинение-рассуждение на основе прочитанного текста; убедительно аргументировать свою точку зрения, приводя не менее двух доказательств; уместно употреблять цитирование;
- Использовать орфографический словарь при написании изложения и сочинения.
Большие затруднения при подготовке к экзамену и в процессе написания самой экзаменационной работы вызывает как творческая часть работы (написание изложения и сочинения), так и выполнение заданий, связанных с языковым разбором (В1-В14).
Именно поэтому подготовка к экзамену представляет собой многоаспектную работу, которая предполагает и углубленное повторение изученного ранее материала, и постоянную тренировку в языковом анализе, и развитие коммуникативных умений, связанных с восприятием чужого текста, высказывания (на слух и\или зрительно), которое соответствовало бы определенным требованиям.
В данном пособии в предельно сжатой форме представлен важнейший теоретический материал (который, как правило, не содержится в школьных учебниках), даны необходимые инструкции и памятки для правильной организации анализа языкового явления.
Кроме того, предложен разнообразный языковой материал (подборка предложений или текстов), на основе которого можно организовать разнообразную работу.