Тематическое планирование 5 класс
| Вид материала | Тематическое планирование |
- Тематическое планирование по геометрии 9 класс, 279.7kb.
- Тематическое планирование предмет изобразительное искусство Класс 2 а, 2 б Учителя, 172.17kb.
- Календарно-тематическое планирование по информатике в 11 класс, 84.66kb.
- Тематическое планирование уроков биологии Класс, 197.79kb.
- Тематическое планирование курса биологии для 8 класс, 964.47kb.
- Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс, 536.38kb.
- Учебно-тематическое планирование по предмету русский язык 7 класс Учитель Киреева, 253.32kb.
- Календарно-тематическое планирование Календарно-тематическое планирование (математика), 232.23kb.
- Пояснительная записка Ктематическому планированию по музыке Развернутое тематическое, 212.47kb.
- Тематическое планирование по литературе,7 класс, 292.5kb.
тематическое планирование
5 класс
| № п/п | Система уроков | Дидакти- ческая модель обучения | Педаго- гические средства | Вид деятель- ности учащихся | Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения | Информационно- методическое обеспечение | ||
| Компетенции | ||||||||
| Учебно-познавательная | Информационная | |||||||
| Базовый уровень | Продвинутый уровень | |||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| | Общие сведения о русском языке. Повторение (34 часа) | |||||||
| 1 | Язык – важнейшее средство общения | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения, практикум | Коллективная, групповая | Знать определения частей слова, уметь разбирать слова по составу. Уметь различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово несколькими способами. (Я) Продуктивный | Понимать термины морфема, морфемный разбор. Уметь определять часть речи по соответствующей морфеме. (Я) Продуктивный | Уметь извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов | Введенская, Л. А., Саакин, Р. Я. Наш родной язык |
| 2 | Роль языка в жизни общества. Речь. Формы речи. Речевая ситуация | |||||||
| 3 | Орфограмма. Части слова | |||||||
| 4 | Безударные гласные в корне слова | |||||||
| 5 | Непроизносимые согласные | |||||||
| 6 | Гласные и, у, а после шипящих | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения, практикум | Коллективная, групповая | Уметь различать приставку и предлог, применять правило о постановке разделительных знаков. (Я) Продуктивный | Понимать, что причиной постановки разделительных знаков являются буквы е, ё, ю, я (звук [й]). (Я) Продуктивный | Уметь извлекать необходимую информацию из справочной литературы | Ларионова, Л. Г. Сборник упражнений по орфографии. 5 класс |
| 7 | Правописание гласных в приставках | |||||||
| 8 | Резервный урок | |||||||
| 9 | Разделительные ь и ъ | |||||||
| 10 | Приставки и предлоги | |||||||
| 11 | Диктант | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения, практикум | Коллективная, групповая | Уметь классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму; определять части речи, | Уметь определять как часть речи наречие, числительное. (Я) Продуктивный | | |
| 12 | Анализ диктанта, работа над ошибками | |||||||
| 13 | Части речи. (Самостоятельные и служебные части речи.) | |||||||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 14 | Имя существительное | | | | их морфологические признаки; склонение существительного. (Я) Продуктивный | | | |
| 15 | Три склонения существительных, правописание падежных окончаний | |||||||
| 16 | И–е в окончаниях существительных | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения, практикум, работа с текстом | Коллективная, парная | Уметь применять правило “И–е в окончаниях существительных”. Знать определение темы и основной мысли текста, тре-бования к написанию изложения по данному плану. Уметь находить прилагательное в тексте; задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных. (Я), (К) Продуктивный | Знать различение твердого и мягкого варианта окончаний прилагательных; окончания -ого-, -его-, отличие прилагательных от существительных типа Орехово, Пушкино. (Я), (К) Продуктивный | Владеть навыками работы с каталогами, словарями | Разумовская, М. М. Методика обучения орфографии |
| 17 | Развитие речи: подробное изложение “Отважный пингвиненок” (или обучающее изложение “Хитрый заяц”) | |||||||
| 18 | Имя прилагательное | |||||||
| 19 | Падежные окончания прилагательных | |||||||
| 20 | Развитие речи: диалог и монолог. Знаки препинания в диалоге (обзорно) | |||||||
| 21 | Местоимения | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения, практикум | Коллективная, групповая | Знать парадигму личных местоимений, орфограмму-пробел (местоимение с предлогом). Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием. Различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола. (Я) Продуктивный | Уметь редактировать текст, устранять повторы. (К) Уметь ставить вопросы от глагола-связки в составном глагольном сказуемом. (Я) Продуктивный | | Михайлова, С. Ю. Ключи к орфографии |
| 22 | Местоимения. Раздельное написание местоимений с предлогами | |||||||
| 23 | Глагол. Спряжение глагола, личные окончания глаголов | |||||||
| 24 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | |||||||
| 25 | Не с глаголами; -тся и -ться в глаголах | |||||||
| 26 | -Ишь, -ешь в глаголах | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения, практикум, работа с текстом | Коллективная, групповая | Знать связи глагола и наречия, непроверяемые написания наречия “ближнего пространства”, характерные признаки текстов разного стиля. | Уметь создавать текст заданного стиля, редактировать текст. (К) Творческий | Владеть навыками работы с книгами, учебниками | |
| 27 | Наречия | |||||||
| 28 | Повторение изученного по теме “Части речи” | |||||||
| 29 | Развитие речи: стили речи |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 30 | Развитие речи: текст. Понятие о тексте и связи предложений в тексте | | | | Уметь задавать вопрос. (Я), (К) Продуктивный | | | |
| 31 | Служебные части речи | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения, практикум | Коллективная, групповая | Знать отличие самостоятельных частей речи от служебных; постановку запятой перед союзами а и но. (Я) Продуктивный | Знать постановку запятой перед подчинительными союзами в предложениях с союзом и (простые случаи). (Я) | | |
| 32 | Предлоги и союзы | |||||||
| 33 | Частицы и междометия | |||||||
| 34 | Контрольный диктант и работа над ошибками | |||||||
| | Синтаксис и пунктуация (42 часа) | |||||||
| 1 | Понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание. Типы словосочетаний | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения, практикум | Коллективная, групповая, парная | Знать различия между словом, словосочетанием и предложением. Уметь определять главное и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения. (Я) Продуктивный | Уметь построить словосочетания по формуле из одного слова. Знать о лексической сочетаемости слов; речевых ошибках. (Я) Продуктивный | Самостоятельно искать, извлекать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию | Ломтев, Т. П. Основы синтаксиса современного русского языка |
| 2 | Словосочетания типа “сущ. + сущ.” | |||||||
| 3 | Словосочетание типа “сущ. + пралаг.” | |||||||
| 4 | Словосочетание типа “глагол + сущ.” | |||||||
| 5 | Словосочетание типа “глагол + наречие” | |||||||
| 6 | Словосочетание и предложение. Грамматическая основа | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения, практикум, работа с текстом | Коллективная, групповая | Знать характеристику предложения по цели высказывания; зависимость от речевой ситуации; главные и второстепенные члены предложения. Уметь определять подлежащее, выраженное существительным или местоимением. (Я) Продуктивный | Знать состав подлежащего, состав сказуемого. Уметь определять подлежащее, выраженное синтаксически неделимым сочетанием. (Я) Продуктивный | Уметь использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста | Кротевич, Е. В. О связях слов |
| 7 | Виды предложений по цели высказывания | |||||||
| 8 | Виды предложений по интонации. Связь предложений в тексте | |||||||
| 9 | Члены предложения. Грамматическая основа | |||||||
| 10 | Подлежащее. Способы выражения подлежащего | |||||||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 11 | Сказуемое. Способы выражения сказуемого | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения, работа с текстом | Коллективная, групповая, парная | Уметь определять сказуемое, выраженное глаголом. Знать правило постановки тире в предложении типа: Москва – столица России. (Я) Творческий | Знать сказуемое, выраженное кратким прилагательным, существительным, способы распространения предложения. (Я) Уметь составить текст на тему “Праздник” по вопросам и картинкам. (К) Творческий | | |
| 12 | Тире между подлежащим и сказуемым | |||||||
| 13 | Распространенные и нераспространенные предложения | |||||||
| 14 | Второстепенные члены предложения | |||||||
| 15 | Дополнение | |||||||
| 16 | Определение | Объяснительно-иллюстративная, | Упражнения, работа с текстом | Коллективная, групповая | Знать роль определения в тексте, правописание наречий | Знать знаки препинания при однородных членах с повторяющимися союзами, двой- | Владеть навыками работы со справочниками, энциклопедиями | Русская грамматика |
| 17 | Обстоятельства | |||||||
| 18 | Второстепенные члены предложения (обобщение), разбор простого предложения | Репродуктивная | | | Знать алгоритм синтаксического разбора простого неосложненного предложения, понятие однородности, ряда однородных членов, интонацию перечисления. (Я) Продуктивный | ными союзами. (Я) Продуктивный | | |
| 19 | Предложения с однородными членами | |||||||
| 20 | Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах | |||||||
| 21 | Обращение. Знаки препинания в предложении с обращением | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения, работа с текстом | Коллективная, групповая | Уметь видеть в предложении обращение, выделять его соответствующими речевой ситуации знаками препинания; определять тему текста, количество микротем, составить план. (Я) (К) Продуктивный | Уметь видеть обращение, состоящее из нескольких слов, содержащее прилагательные и притяжательные местоимения. (Я) Продуктивный | Владеть навыками работы с каталогами, словарями | Валгина, Н. С. Синтаксис современного русского языка |
| 22 | Предложения с обращением | |||||||
| 23 | Тема и основная мысль изложения | |||||||
| 24– 25 | Развитие речи: изложение, близкое к тексту, по рассказу И. С. Тургенева “Воробей” (или К. С. Паустовского “Первый снег”) |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 26 | Сложное предложение: простое и сложное | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения, работа с текстом | Коллективная, групповая | Уметь различать сложное и простое предложения, ставить запятую между частями сложного предложения типа “гуси”: [], () или (), []. Знать основные подчинительные союзы. (Я) Уметь использовать сложные предложения в сочинении-повествовании. (К) Продуктивный | Знать основные союзные слова (без термина). Уметь ставить знаки препинания в сложноподчиненном предложении типа “матрешка”: [()]. (Я) Продуктивный | Уметь использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста | Валгина, Н. С. Русская пунктуация: принципы и назначение |
| 27 | Сложное предложение: союзное и бессоюзное | |||||||
| 28 | Сложное предложение: сложносочиненное и сложноподчиненное | |||||||
| 29 | Предложения с различными видами связи: придаточное “внутри” главного | |||||||
| 30 | Резервный урок | |||||||
| 31 | Разбор сложного предложения | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения, работа с текстом | Коллективная, групповая | Уметь выполнять разбор по членам каждого простого предложения в составе сложного предложения, составлять линейную схему, определять границы прямой речи и слов автора. Знать глаголы, вводящие прямую речь. (Я) Продуктивный | Уметь дать характеристику предложения (без характеристики частей): схема “матрешки”. (Я) Уметь редактировать текст, устранять повторы. (К) Продуктивный | | |
| 32 | Простые и сложные предложения (повторение) | |||||||
| 33 | Резервный урок | |||||||
| 34 | Прямая речь | |||||||
| 35 | Прямая речь перед словами автора | |||||||
| 36 | Прямая речь после слов автора | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения, работа с текстом | Коллективная, групповая | Уметь ставить знаки препинания в предложении с прямой речью. Знаки препинания в диалоге. (Я) Продуктивный | Уметь превращать предложения с прямой речью в диалог и наоборот. (К) Продуктивный | Владеть навыками работы со справочниками, энциклопедиями | Грамматика современного русского языка |
| 37 | Развитие речи: диалог, речевой этикет | |||||||
| 38 | Повторение | |||||||
| 39 | Обобщение по разделу “Синтаксис и пунктуация” | |||||||
| 40 | Развитие речи: подготовка к сочинению с грамматическим заданием (“употребление диалога”) по картине Ф. П. Решетникова “Нарушитель” (или “Опять двойка”) | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Работа с текстом, иллюстративным материалом | Индивидуальная, групповая | Уметь использовать диалог в сочинении в соответствии с речевой ситуацией. (К) Творческий | Знать способы развития темы в тексте, его структуру. Уметь выбрать языковые средства в зависимости от цели, темы, | | |