Тематическое планирование 5 класс
| Вид материала | Тематическое планирование |
- Тематическое планирование по геометрии 9 класс, 279.7kb.
- Тематическое планирование предмет изобразительное искусство Класс 2 а, 2 б Учителя, 172.17kb.
- Календарно-тематическое планирование по информатике в 11 класс, 84.66kb.
- Тематическое планирование уроков биологии Класс, 197.79kb.
- Тематическое планирование курса биологии для 8 класс, 964.47kb.
- Календарно-тематическое планирование по литературе. 11 класс, 536.38kb.
- Учебно-тематическое планирование по предмету русский язык 7 класс Учитель Киреева, 253.32kb.
- Календарно-тематическое планирование Календарно-тематическое планирование (математика), 232.23kb.
- Пояснительная записка Ктематическому планированию по музыке Развернутое тематическое, 212.47kb.
- Тематическое планирование по литературе,7 класс, 292.5kb.
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| | | | | | | Основной мысли, сферы, ситуации и условий общения | | |
| 41–42 | Контрольный диктант, работа над ошибками | Репродуктивная | Контрольные задания | Индивидуальная, групповая | Уметь классифицировать орфографические и пунктуационные ошибки. (Я) Продуктивный | Владеть навыками самоконтроля, самоанализа | | |
| | Фонетика, графика и орфоэпия (17 часов) | |||||||
| 1 | Звук и буква | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения, практикум | Коллективная, групповая, парная | Знать отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные. Уметь правильно произносить названия букв; располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем. (Я) Продуктивный | Знать понятие фонема, принцип расположения слов в словарях по второй и третьей букве. (Я) Продуктивный | Уметь добывать информацию по заданной теме в источниках различного типа | Моисеев, А. И. Буквы и звуки |
| 2 | Ударение в слове. Гласные ударные и безударные | |||||||
| 3 | Согласные твердые и мягкие, парные и непарные | |||||||
| 4 | Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков | |||||||
| 5 | Обозначение звуков речи на письме. Алфавит | |||||||
| 6 | Звуковое значение букв е, ё, ю, я | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения, практикум | Коллективная, групповая | Знать случаи, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, случаи обозначения мягкости в фонетической транскрипции. Уметь выполнять фонетический разбор таких слов. (Я) Продуктивный | Знать понятие непарности по мягкости-твердости, характеристику звука [й]. (Я) Продуктивный | Уметь отделять основную информацию от второстепенной | Кондратов, А. М. Звуки и знаки |
| 7 | Резервный урок | |||||||
| 8 | Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я | |||||||
| 9 | Мягкий знак для обозначения мягкости согласных | |||||||
| 10 | Правописание буквосочетаний с -ч- и -ш- | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения, практикум | Коллективная, групповая | Знать правило и уметь применять его на практике | | | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 11 | Типы орфограмм. Основные принципы орфографии | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения, практикум, работа с текстом | Коллективная, групповая, парная | Знать понятие орфограмма-буква, условия появления орфограмм. Уметь определять мягкость согласных, непарность по мягкости-твердости; выполнять фонетический разбор. (Я) Продуктивный | Знать понятие сильная и слабая позиция, выделять различие: 1) между разделительным ь, 2) обозначающим мягкость согласного, 3) традиционным написанием ь (тушь). (Я) Продуктивный | Владеть навыками работы с книгами, учебниками | |
| 12 | Мягкий знак, обозначающий и не обозначающий мягкость согласного | |||||||
| 13 | Развитие речи: описание предмета | |||||||
| 14 | Звук и буква (закрепление) | |||||||
| 15 | Развитие речи: подготовка к сочинению “Памятная прогулка” (рыбалка, поездка). Анализ сочинения | |||||||
| 16 | Резервный урок | | | | | | | |
| 17 | Контрольная работа (тест) | | | | | | | |
| | Лексика (13 часов) | |||||||
| 1 | Лексика. Лексическое значение слова | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения, беседа | Коллективная, групповая | Знать понятие о лексическом и грамматическом значении слова; толковый словарь, однозначное и многозначное слова. (Я) Продуктивный | Уметь составить словарную статью на самостоятельно выбранное слово в соответствии с образцом; редактировать текст. (Я) Творческий | Уметь передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно) | Вартаньян, Э. А. Путешествие в слово |
| 2 | Лексическое значение слова. Словари | |||||||
| 3 | Однозначные и многозначные слова | |||||||
| 4 | Прямое и переносное значение слов | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения, беседа | Коллективная, групповая | Уметь определять значение многозначного слова, соответствующее ситуации; пользоваться толковым словарем; различать прямое и переносное значения слов; отличать омонимы от многозначных слов; сравнивать статьи в толковом словаре. (Я) Продуктивный | Знать понятие метафора. Уметь видеть и создавать собственные метафоры. (Я) Творческий | Владеть навыками работы с каталогами, словарями | Казанский, Б. В. В мире слов |
| 5 | Омонимы | |||||||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 6 | Синонимы | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения | Коллективная, групповая | Знать отличие синонимов от многозначных слов; синонимы, обозначающие цвета и краски. Понимать, что антонимические пары относятся к одной и той же части речи. (Я) Уметь определять фразеологизмы (идиомы) – устойчивые сочетания слов. Знать общеупотребительные, устаревшие и диалектные слова. (К) Продуктивный | Представлять себе синонимический ряд, стилистические оттенки слов в ряду. Знать стилистическую роль антонимов и понятие антитеза, крылатые слова, их происхождение, употребление диалектных слов в художественной литературе, лексикологии, лексикографии. (К) Продуктивный | Владеть навыками работы со справочниками, энциклопедиями | Успенский, Л. В. Слово о словах. Очерки о языке |
| 7 | Развитие речи: сочинение по картине И. Э. Грабаря “Февральская лазурь” | |||||||
| 8 | Антонимы | |||||||
| 9 | Фразеологические обороты | |||||||
| 10 | Слова, сфера употребления которых ограничена | |||||||
| 11 | Резервный урок | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Практикум, тренинг, упражнения, проверочные и контрольные задания | Групповая, индивидуальная | Уметь опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки | Уметь самостоятельно работать со словарем. (К) Продуктивный | Владеть навыками самоанализа, самоконтроля | |
| 12 | Контрольная работа по теме “Лексика” | |||||||
| 13 | Контрольный диктант и его анализ | |||||||
| | Словообразование и орфография (24 часа) | |||||||
| 1 | Однокоренные слова и формы одного и того же слова | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения | Коллективная, групповая | Уметь различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный разбор. Знать способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий, различать нулевое окончание; знать о лексическом значении слова и | Иметь представление о корневой омонимии. Знать грамматическое значение окончания, чередование в корнях; знать о полной и неполной парадигме (на примере глагола победить). (Я) Продуктивный | Владеть навыками работы с книгами, учебниками | Федлер, М. Д. Как рождаются и живут слова |
| 2–3 | Окончание и основа слова | |||||||
| 4 | Корень слова. Однокоренные слова | |||||||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 5 | Резервный урок | | | | закрепленности его в корне. Иметь навыки проверки безударной гласной в корне. (Я) Продуктивный | | | |
| 6 | Суффикс – значимая часть слова | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения | Коллективная, групповая | Знать словообразовательную роль суффикса, суффиксы существительных, прилагательных, глаголов. Уметь выделять приставки в слове, различать приставки и предлоги. (Я) Продуктивный | Знать суффикс прошедшего времени и возвратный суффикс глаголов, написание неизменяемых приставок, образование антонимов при помощи приставок. (Я) Продуктивный | Владеть навыками работы со справочниками, энциклопедиями | Лопатин, В. В. Рождение слова |
| 7 | Развитие речи: рассуждение в повествовании “Секрет названия” | |||||||
| 8 | Приставки. Их словообразующая роль | |||||||
| 9 | Закрепление материала по теме | |||||||
| 10 | Развитие речи: изложение текста с изменением лица | |||||||
| 11 | Чередование звуков | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения, практикум | Коллективная, групповая, парная | Знать понятие о чередовании, основные чередования согласных в корне; беглость гласных как варианты чередования (с нулем звука); суффиксы с беглыми гласными -ик, -ек. (Я) Продуктивный | Знать полногласие, неполногласие, беглость гласных при сопоставлении полной и краткой формы прилагательных, морфологический принцип орфографии. (Я) Продуктивный | | |
| 12 | Беглые гласные | |||||||
| 13 | Разбор слова по составу | |||||||
| 14 | Правописание гласных и согласных в приставках | |||||||
| 15 | Буквы з–с на конце приставок | |||||||
| 16 | Буквы з–с на конце приставок | Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная | Упражнения, практикум | Коллективная, групповая, парная, индивидуальная | Знать порядок разбора, характерные морфемы, изменяемые и неизменяемые приставки, звонкость-глухость согласных, правило о выборе буквы. Повторение приставки с-. (Я) Продуктивный | Знать совершенный и несовершенный вид глагола; приставки рас-, раз-; слова с двумя приставками; удвоение согласной на стыке приставки и корня. | Уметь использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста | Текучев, А. В. Об орфографическом и пунктуационном минимуме в средней школе |
| 17 | Буквы о–а в корнях -лаг-, -лож- | |||||||
| 18 | Буквы о–а в корнях -раст-, -ращ-, -рос(л)- | |||||||
| | |