Тамакова Гульсария Закировна Категория I предмет русский язык, литература
Вид материала | Литература |
- Жиркова Р. Р. Жондорова Г. Е. Мартыненко Н. Г. Образовательный модуль Языки и культура, 815.79kb.
- Программа аттестационных испытаний Филологический факультет Бакалавриат по направлению, 653.74kb.
- Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 03 Старославянский язык Специальность 050301 Русский, 623.41kb.
- Авдецкий Александр Константинович высшая категория Русский язык и литература, 162.55kb.
- Программа вступительного экзамена в магистратуру направление подготовки, 190.61kb.
- Русский язык общие сведения о языке, 1950.63kb.
- Примерные программы вступительных испытаний в высшие учебные заведения русский язык, 596.19kb.
- Путилина Инна Константиновна Лингвистика Материалы для изучения средств художественной, 363.14kb.
- Литература Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины > Методические, 280.91kb.
- Методические указания к практическим занятиям Специальность 050301 «Русский язык, 836.34kb.
27.
28.
М.Ю. Лермонтов
«Мцыри».
Художественное
Своеобразие поэмы.
Рр Чтение наизусть.
Отрывок из поэмы
«Мцыри»
Цель
Дать характеристику Мцыри, проникнуть в замысел автора, выявить способы раскрытия образа главного героя.
Определить особенности поэмы как романтического произведения.
Выразительно читать понравившийся отрывок поэмы.
Поисковая
Обобщ.
записи и идея
худож.
произведения.
грам.за-пись
«Мордви-нов читает
Мцыри»
Проблем-ные
задания
Групповая,
Индив.
Знать
-содержание поэмы;
-знать наизусть отрывок
Уметь
-делать выводы в результате анализа текста, фрагмента;
-характеризовать роль ИВС, находить их в тексте;
-выразительно читать фрагменты, в том числе наизусть.
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
Комплексный анализ,
Исследование фрагмента текста;
Рассуждения
«Истоки трагедии Мцыри»
Умение перефра-зировать мысль;
использование различ-ных видов чтения;
Выбор и использование вырази-тельных средств языка.
Б.И.
Турьянская;
В. Комиссарова.
Литература в 8 кл.
(урок за уроком)
М. «Русское слова» - 2000г.
29.
Рр Подготовка к
домашнему сочинению по
поэме «Мцыри»
Цель
Подготовить учащихся к домашнему сочинению;
составление рабочих материалов
к обсуждаемым темам;
проанализировать приемы построения образа и способы художественной обрисовки
Поиско-вая
Организа-
ция
совмест-ной учеб-ной дея-тельности
Группо-вая
Знать
-образную природу словесного искусства;
-художественную
трактовку образа. (П)
(П)
Уметь
-владеть различными видами пересказа;
-строить устные и письменные выска-зывания в связи с под-готовкой к сочинению.
(П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
рефлексивная
Темы:
1. Чем меня привлекает Мцыри?
2. Подвиг ради свободы.
(Т)
-Умение
развёрну-
то обосно-вывать суж-
дения,
приводить доказатель
ства,
используя
цитатный
материал.
-Поиск
нужной
информа-
ции по
заданной теме в
источни-
ках раз-
личного типа.
Л.Н. Савина
«Уроки литературы
в 8 классе»
(поурочные
планы)
Волгоград,
«Учитель»
2002г.
30.
31
Н.В. Гоголь-
писатель –сатирик
Биографический
Очерк.
Комедия «Ревизор».
История создания.
Идейный замысел
и особенности построения комедии.
ЦЕЛЬ
(на всю тему)
Должны иметь представление об особенностях драматического произведения, об истории создания комедии «Ревизор». Совершенствовать умение анализи-
ровать произве-
дение драматургии с точки зрения идейного художественного своеобразия, мастерства речевых х-тик персонажей, совершенств. умение выразит. чтения драм. произ- ведения,умение письменно выска-зываться на предложенную тему.
Объяснительно-
иллюстративная
Табл.
«Особенности драм.
произведения»
в/ф
«Место
дей-ствия
«Ревизора»
Лекция,
беседа,
работа с книгой,
демонстрация
Индивид.
группо-вая
Знать
-особенности драматического произведения;
-литературного жанра;
-определение понятия «комедия». (П)
Уметь
-составлять тезисы к лекции;
-определять род и жанр литературного произведения;
-выразительно читать фрагменты по ролям;
-владеть различными видами пересказа.
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
-Х-ка действующих лиц комедии;
-устное рисование.
-Использо-вание различных видов
чтения.
-владение
монологи-ческой и диалогической речью.
М.Мещерякова
«Лит-ра в таблицах и схемах»
М., 2000
М.Грачёва
«Взято мною
из дей-ти».
За строками
Гоголевской сатиры.-
ЛВШ №2,
1996
32.
Н.В. Гоголь
«Ревизор».
Действие первое.
Страх перед «ре-
визором» как основа развития
комедийного действия.
Цель
Создать условия для
понимания жизненной основы комедии; понять обстоятельства,
привлёкшие чинов-ников к роковой ошибке.
Поиско-вая
Ф.
Моллер,
Д. Кар-
довский
эскизы
дек-ций
к
«Ревизору»
Организа-
ция
совмест-ной учебной
деятель-ности
Групповая
Знать
-основы сценического поведения;
-содержание комедии.
Уметь
-владеть различными видами пересказа;
-участвовать в диалоге по прочитанному произведению;
-выразительно читать фрагменты комедии;
-выражать своё отношение к прочитанному.
(П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
рефлексивная
Первые сценические опыты.
«Сыграть»
(объяснить)
поведение
своего персонажа
(Т)
-Владение
основн.
видами
публич-
ных
выступ-
лений;
-Умение
обосно-
вывать
суждения,
приво-дить
цитатный
материал.
И.В. Золота-
рёва
«Поурочные разработки»
по литер-ре
8класс
М. «ВАКО»
2004г.
33.
34.
Разоблачение нравственных и
социальных пороков челов-ва
в комедии
«Ревизор».
Мастерство речевых хар-тик.
(Действия2-3).
Цель
Совершенствовать
умение анализиро-вать драматические
произведения.
Получит представление о характере Хлестакова, понять
механизм его прев-
ращения, выяснить отношение автора.
Иссле-дова-тельская
иллюстр
А.
Констан-тинов-ского,
Н.
Кузьми-на к
«Ревизо-ру»
Самост.
Планирова-ние и
проведе-ние
исследо-вания.
Группо-
вая
Знать
-основы сценического
поведения;
-содержание комедии
Уметь
-выразительно читать
фрагменты,перевоп-лощаться в героев;
-характеризовать
особенности сюжета,
композиции, роль
ИВС в создании об-
разов;
-владеть различными видами пересказа.
(П)
Уровень усвоения
продуктивный
предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
рефлексивная
Подгот.
инсценировку из
эпизодов (по
группам)
-словесный
портрет
Хлестакова
(Т)
-Владение
основн.
видами
публич-
ных
выступ-
лений;
-умение
обосно-
ванно
приво-дить
доказательства
при по-
мощи
цитатного
мате-риала.
Л. Тодоров
Почему везёт
Хлестакову или возвраще-
ние к традиц.
изуч.
«Ревизора»
ЛВШ №5, 1998
Дидакти-ческий мате-
Риал
«Читаем, думаем, спорим»
стр 64-69
34.
35.
Н.В. Гоголь
«Ревизор».
Действие 4-5.
Общечеловеческое
значение характе-
ров комедии.
Образ
Хлестакова.
Цель
Совершенствовать
умение анализировать драматические
произведения, сопоставляя события в комедии с фактами и действит.
Исследовать интригу превращения Хлестакова в государственного чиновника.
Использовать фрагменты из ки-
нофильма.
Поиско-вая
отрывки
из х/ф
«Инког-
нито из
Петер-
бурга»
Проблем-ные зада-ния
Группо-вая
Знать
-содержание действий;
-позицию автора по
отношению к каждому из героев
Уметь
-строить устные и письменные высказывания в связи с изучен. произведен.
-участвовать в диалоге по содержанию и сопоставлению характеров;
-аргументированно
отстаивать свою
точку зрения;
-писать отзывы о про-
читанном
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
Индив.задание
«Сценич. история
комедии
Н.В. Гоголя
«Ревизор»
-рассужд. соответств. Ли образ Хлестакова
в кино образу,
созданному писателем?
(Т)
-умение
перефра-
зировать
мысль;
-владение
монологической и диалогической речью;
-поиск
нужной
информации по
заданной
теме в источн.
различно-го типа.
В.Воропаев
«Горьким словом моим
посмеются»
ЛВШ №2
1969г.
36.
Мастерство Гоголя
-сатирика.
Белинский о коме-
дии «Ревизор».
Хлестаков и хлестаковщина.
Цель
Создать условия для
понимания ситуации рождения страха перед ревиз. как основы комедийного действия.
Систематизировать
и обобщить изученное о героях
комедии;
раскрыть роль финала, смысл эпиг-
рафа;
Составление тезисов по статье
В.Г. Белинского.
Объяснительно-
иллюстративная
в/ф
«Памятник»
(Гоголю)
«Не зарастет
народн.
тропа»
Аналити-ческая
беседа,
работа с книгой,
демонстра-ция
Группо-вая
Знать
-содержание статьи Белинского о комедии «Ревизор»;
-определение понятия
«Хлестаковщина»
Уметь
-составлять план тезисы к статье;
-обобщать изученное по характерам героев;
-выражать своё отношение к прочитанному;
сопоставлять эпизоды и сцены комедии;
-сравнивать героев;
строить устные и письменные высказывания. (П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
ценностно-ориентированная
Выпис. из текста
комедии выраж-я,
ставшие крылатыми
сообщение
«Трактовка образа
Хлестакова различными актёрами».
-Белинский о Городничем
(Т)
-Умение
развёрнуто
обосновы-вать
суждения,
приводить доказатель-ства,ис-пользуя
цитатный
материал
-владение основными видами публич-ных выс-туплений.
И.Соколова
Обобщ. урок-
беседа по ко-
меди Гоголя
«Ревизор»
ЛВШ №2 ,
1996
«Читаем, думаем, спорим»
(дидактический мат-л)
М. Просвещение
2003г.
37.
Р/р Практическая
работа по комедии
«Ревизор».
Контрольное тестирование.
Цель:
выявление степени
усвоения учениками основных положений текста произведения и проблематики;
систематизация и обобщение изученного материала в форме теста.
Подготовка к домашнему сочинению.
Поиско-вая
Проблем-ные
задания
Группо-вая
Знать
-содержание комедии, статьи Белинского;
-пути и приёмы раскрытия образов
комедии.
Уметь
-правильно и быстро
подбирать нужный вариант ответа;
-обобщать изученное по характерам героев;
-выражать своё отношение к прочитанному;
пользоваться нужными цитатами из текста;
-писать отзывы о героях.
(П)
Уровень усвоения
продуктивный
предметные
компетенции
коммуникативная
рефлексивная
смыслопоисковая
Домашнее сочинение
Темы:
1.Случаен ли самообман чиновников?
2. Почему такой
ничтожный человек как Хлестаков мог по-
казаться чиновникам ревизором?
3. Что бы мог
рассказать Хлеста-
ков сослуживцам о
пребывании в уездном городе?
(Т)
Поиск
нужной
инф-ции
в источ-никах
различ-ного типа;
-исполь-зование
мультимедийных
ресурсов и компьютерных техно-логий для
обработки, передачи,
системат.
Информа-ции.
И.В. Золотарёва
«Поурочные разработки по литературе»
8кл.
М., «ВАКО»
2004г.
«Читаем,
думаем,
спорим».
М. Просвещение
2003г.
38
М.Е. Салтыков-Щедрин
«История одного города» (отрывок). Сатира Щедрина на современное государственное устройство. Особенности сатиры автора.
Цель: иметь представление об особенностях сатирических произведений, уметь творчески читать произведение, аргументированно высказывать отношение к затронутым автором проблемам
Объясни-тельно
иллюстративная
лекция,
беседа,
работа с книгой,
демонстрация.
Группо-вая
Знать особенности сатирических произведений,
Уметь творчески читать произведение, выявлять языковые средства худ. образности, аргументированно высказывать отношение к затронутым автором проблемам (К) (ЛС) продуктивный
Умение вступать в речевое общение, участво-вать в диалоге;
-Понимать точку зрения собеседни-ка, призна-вать право на иное мнение
А. Кисилев «История одного города в школьном изучении», ЛВШ №4, 1989
39.
Н.С. Лесков «Старый гений». Автор и его герои, отношение Лескова к России
Цель: уметь анализировать текст, выявляя авторский замысел, мотивы поступков героев и сущность конфликта.
Объясни-тельно
иллюстративная
беседа,
работа с книгой,
демонстрация.
Группо-вая
Уметь анализировать текст, выявляя авторский замысел, мотивы поступков героев и сущность конфликта (ЛС) продуктивный
Умение
развернуто обосновы-вать суж-дения, приводить доказа-тельства;
-умение вступать в речевое общение
Столярова И.В. «В поисках идеала», Л, 1978
40
Л.Н. Толстой
«После бала».
Жизненные источники произведения.
Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи.
(Т.л. композиция)
Цель
Иметь представление о личности и творчестве Л.Н. Толстого.
Должны знать об особенностях композиции рассказа
«После бала», её роли, о роли приёма антитезы в идейной и художественной ткани рассказа.
Объясни-тельно
иллюстративная
иллюстр
А. Пас-тернака и
Д.Кар-дов-
ского к
к расска-зу
лекция,
беседа,
работа с книгой,
демонстрация.
Группо-вая
Знать
основные факты жизни и творческого
пути
Л.Н. Толстого;
-содержание рассказа.
Уметь
-воспринимать и анализировать художественный текст;
-выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного;
-формулировать тему, идею, проблематику произведения.
(П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
Интеграция с уроками русского языка.
Набл.: роль речевых повторов,
эпитетов, однород.
чл. предложений.
(Т)
-способ-ность пере-
давать со-
держание прочитанного текста
- владение
монологической и диалогической
речью
С.Волков
Рассказ
Л.Н. Толстого
«После бала»-
Литература №6,1996г.
41
М.Е. Салтыков-Щедрин
«История одного города» (отрывок). Сатира Щедрина на современное государственное устройство. Особенности сатиры автора.
Цель: иметь представление об особенностях сатирических произведений, уметь творчески читать произведение, аргументированно высказывать отношение к затронутым автором проблемам
Объясни-тельно
иллюстративная
лекция,
беседа,
работа с книгой,
демонстрация.
Группо-вая
Знать особенности сатирических произведений,
Уметь творчески читать произведение, выявлять языковые средства худ. образности, аргументированно высказывать отношение к затронутым автором проблемам (К) (ЛС) продуктивный
Умение вступать в речевое общение, участво-вать в диалоге;
-Понимать точку зрения собеседни-ка, призна-вать право на иное мнение
А. Кисилев «История одного города в школьном изучении», ЛВШ №4, 1989
42
Н.С. Лесков «Старый гений». Автор и его герои, отношение Лескова к России
Цель: уметь анализировать текст, выявляя авторский замысел, мотивы поступков героев и сущность конфликта.
Объясни-тельно
иллюстративная
беседа,
работа с книгой,
демонстрация.
Группо-вая
Уметь анализировать текст, выявляя авторский замысел, мотивы поступков героев и сущность конфликта (ЛС) продуктивный
Умение
развернуто обосновы-вать суж-дения, приводить доказа-тельства;
-умение вступать в речевое общение
Столярова И.В. «В поисках идеала», Л, 1978
43
Л.Н. Толстой
«После бала».
Жизненные источники произведения.
Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи.
(Т.л. композиция)
Цель
Иметь представление о личности и творчестве Л.Н. Толстого.
Должны знать об особенностях композиции рассказа
«После бала», её роли, о роли приёма антитезы в идейной и художественной ткани рассказа.
Объясни-тельно
иллюстративная
иллюстр
А. Пас-тернака и
Д.Кар-дов-
ского к
к расска-зу
лекция,
беседа,
работа с книгой,
демонстрация.
Группо-вая
знать
основные факты жизни и творческого
пути
Л.Н. Толстого;
-содержание рассказа.
Уметь
-воспринимать и анализировать художественный текст;
-выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного;
-формулировать тему, идею, проблематику произведения.
(П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
Интеграция с уроками русского языка.
Набл.: роль речевых повторов,
эпитетов, однород.
чл. предложений.
(Т)
-способ-ность пере-
давать со-
держание прочитанного текста
- владение
монологической и диалогической
речью
С.Волков
Рассказ
Л.Н. Толстого
«После бала»-
Литература №6,1996г.
44.
Рр Учимся стилизации. Страницы из дневника (сочин. по рассказу «После бала»)
Цель:совершенство-
вать навык написания сочинения на основе и по мотивам литературного произведения
Исследовательская
Самостоятельное планирование и проведение исследования
Индивидуальная
Уметь писать сочинение на основе и по мотивам литературного произведения, в том числе в форме стилизации
1..Письмо Ивана Васильевича Вареньке.
2.Страничка из дневника Ивана Васильевича
«Утро, изменившее мою жизнь»
(К) (ЛС)
Творческий
Владение навыком создания собственного текста и его редактирования
45.
Поэзия родной природы (Стихотворения А,С, Пушкина, М,Ю, Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А,А, Фета, А.Н. Майкова о природе). Состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике.
Цель: уметь выразительно читать стихотворение, видеть роль ИВС в раскрытии идеи произведения, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста
Поиско
вая
Проблем
ные задания
Индивидуальная, группо
вая
Уметь выразительно читать стихотворение, видеть роль ИВС в раскрытии идеи произведения, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста
(К) (ЛС)
Творческий
Умение
выразительно читать произведение,
развернуто обосновы-вать суж-дения, приводить доказа-тельства;
-умение вступать в речевое общение
46.
А.П. Чехов
Краткий рассказ о писателе.
Рассказ «О любви»
как история об упущенном счастье. Поэтика рассказа.
Цель
Должны иметь представление о личности А.П. Чехова, своеобразии
рассказа «О любви»,
формировать идею и проблематику рассказа.
Объяснительно-
иллюстративная
Лекция,
рассказ,
беседа,
работа с книгой.
Индии
ви-дуально-группо-
вая
Знать
-основные факты жизни и творческого пути А.П. Чехова;
-содержание рассказа.
Уметь
-воспринимать и анализировать художественный текст;
-выделять смысловые части рассказа, составлять план;
-формировать тему,
идею, проблему произведения. (П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
-сопоставление героев Тургенева
и Чехова;
-наблюдение за ИВС рассказа.
(Т)
Владение монологической и диалогической речью;
Поиск нужной инфор-мации
по задан-ной теме.
.В. Золотарёва
«Поурочные разработки по литературе»
8кл.
М., «ВАКО»
2004г.
47
А.И. Куприн Краткий рассказ о писателе.
Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье в рассказе
«Куст сирени».
Цель
Познакомить учащихся с фактами жизни и творчества
А.И. Куприна, вызвать интерес к его произведениям; выявить нравственные проблемы рассказа «Куст сирени»
Объяснительно-
иллюстративная
Лекция,
рассказ,
беседа,
работа с книгой
Инди-видуаль-ная
Знать
-основные факты жизни и творческого пути А.И. Куприна;
-содержание рассказа.
Уметь
-анализировать художественный текст;
-выделять смысловые части рассказа;
-формировать тему,
идею, проблему произведения;
-выражать своё отношение к героям
рассказа. (П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
ценностно-
ориентационная
-сопоставление героев Тургенева,
Чехова и Куприна;
-мини-сочинение
«О любви»
(Т)
Владение монологической и диалогической речью;
Поиск нужной инфор-мации
по задан-ной теме.
И.В. Золотарёва
«Поурочные разработки по литературе»
8кл.
М., «ВАКО»
2004г.
48
И.А. Бунин
Слово о писателе
Проблемы любви и счастья в рассказе «Кавказ».
Цель
Должны иметь представление о
нравственной окраске поступков
каждого из героев рассказа; выявить своеобразие подхода писателя к теме любви
Поиско-вая
Проблем-ные зада-ния
Группо-вая
знать
-основные факты жизни и творческого пути И.А.Бунина;
(Р)
-содержание рассказа.
(П)
Уметь
-анализировать художественный текст; (П)
-сопоставлять эпизоды литературных произ-ведений и сравнивать их героев;
(П)
-выражать своё отношение к прочитанному. (П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
ценностно-
ориентированная.
Рассуждения:
-Почему у Чехова и Бунина ситуации схожи, а формы разрешения различны?; (Т)
-Почему герой Бунина в финале погибает? (Т)
Владение монологической и диалогической речью;
Выбор и использование выра-зительных средств языка.
И.В. Золотарёва
«Поурочные разработки по литературе»
8кл.
М., «ВАКО»
2004г.
49.
50.
А.М. Горький.
Рассказ «Челкаш».
Герои и их судьбы.
Авторское представление о счастье.
Цель
Должны иметь представление о причинах проявления интереса писателя к людям, опустившимся на «дно» жизни; узнать о истории создания рассказа «Челкаш», дать характеристику героям на основе сопоставительного анализа
Пробле-
мное изложе-ние
Аналити-ческая бе-седа, проблем-ные задачи
Фронтально-
индивидуальная
Знать
-содержание рассказа;
-приёмы сопоставительного анализа.(П)
Уметь
-характеризовать особенности сюжета,
композиций, роль ИВС в рассказе (П)
-выявлять авторскую позицию;
-сопоставлять поступки героев, использовать сравнительные характеристики;
-участвовать в дискуссии .(П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
рефлексивная
Рассуждения:
-Какую роль играет пейзаж в рассказе?
-определить яркие контрасты;
(Т)
-Анализ сцены-драмы(чтение по ролям)
Кому сочувствует автор, кого обвиняет?
(Т)
Мини-сочинение
«Что значит быть счастливыим?»
(Т)
-выбор и
использование ИВС
-владение монологической и диалогической речью;
-поиск нужной информа-ции по заданной теме.
Г.И. Беленький
«Читаем, думаем, спорим» -
М., 1995,
стр. 95-97
51-52.
А.А. Блок. Слово о
поэте.
Историческая тема
в его творчестве
«На поле Куликовом»
Цель
Должны иметь представление о личности А.Блока и о исторической теме в его творчестве.
Выразительное чтение стихотворения поэта.
Объяснительно-
иллюстриров.
Картина
Бубнова
«Утро
на Кулико-вом поле»
Лекция,
беседа,
работа с книгой,
демон-страция
Фронтальная,
коментир.
чтение
Знать
-основные факты жизни и творчества поэта. (Р)
Уметь
-определять род и жанр литературного произведения. (П)
-формулировать тему,
идею, проблематику произведения. (П)
-выразительно читать произведения. (П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
-отрывок наизусть.
(Т)
Размышления:
«Герои Куликовской битвы - в боях за Родину.» (Т)
Осознан-ное и беглое чтение текста различ-ных стилей и жанров
«Поурочные разработки по литературе»
8 класс
М., «ВАКО»,
2004г.
стр. 355
53.
С.А. Есенин.
Слово о поэте.
«Пугачёв» - поэма
на историческую тему. Образ предводителя вос-
стания.
Цель
Должны иметь представление о личности С.Есенина
и его творчества; о
истории создания поэмы «Пугачёв».
Сопоставить образ Пугачёва в произведениях Есенина и Пушкина.
Объяснительно-
иллюстриров.
Лекция,
беседа,
работа с книгой,
демон-страция
Фронтальная
Знать
-содержание произведения;
-факты из биографии
С.А. Есенина.
Уметь
-выразительно читать произведение;
-анализировать художественный текст; (П)
-формулировать тему, идею, проблематику;
(П)
-выражать свою точку зрения. (П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
Рассуждения
«Каким предстаёт Пугачёв в произведении
А.С. Пушкина и
С.А. Есенина?»
(Т)
Умение развёрнуто обосно-вывать суждения,
приводить доказа-тельства;
Поиск нужной информа-ции.
«Поурочные разработки по литературе»
8 класс
М., «ВАКО»,
2004г.
54.
М. Осоргин «Пенсне»
Олицетворение как ведущий прием в рассказе.
Цель: воспринимать и анализировать худ. текст, формулировать тем,. идею, проблематику, давать характеристику героев
Поиско-вая
Проблем
ные задания
Группо
вая
Уметь выразительно читать произведение;
-анализировать художественный текст; (П)
-формулировать тему, идею, проблематику;
(П)
-выражать свою точку зрения. (П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
Умение
развернуто обосновы-вать суж-дения, приводить доказа-тельства;
-умение вступать в речевое общение-способ-ность пере-
давать со-
держание прочитанного текста
- владение
монологической и диалогической
речью
55.
И.С. Шмелев «Как я стал писателем»
О трепетном, благоговейном отношении к слову.
Цель: воспринимать и анализировать худ. текст, формулировать тем,. идею, проблематику, давать характеристику героев
Поиско-вая
Проблем
ные задания
Группо
вая
Уметь выразительно читать произведение;
-анализировать художественный текст; (П)
-формулировать тему, идею, проблематику;
(П)
-выражать свою точку зрения. (П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
Способ-ность пере-
давать со-
держание прочитанного текста, умение
развернуто обосновы-вать суж-дения, приводить доказа-тельства;
-умение вступать в речевое общение
56.
Журнал
«Сатирикон».
Сатирическое изображение исторических событий
Тэффи «Жизнь и воротник».
М.М. Зощенко История болезни
(урок семинар)
Цель
Познакомить учащихся с произведениями Зощенко, Тэффи, приобщить к восприятию сатиры и юмора, выяснить средства создания автором юморист.
произвед.
Объяснительно-
иллюстриров.
Лекция,
беседа,
работа с книгой,
демон-страция
Групповая
Знать
-содержание изучаемых произведений;(Р)
-образную природу словесного искусства.
Уметь
-воспринимать и анализировать художественный текст; (П)
-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль
ИВС. (П)
-выявлять авторскую позицию
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
смыслопоисковая коммуникативная
Сообщения
-История журнала «Сатирикон»;
-«Как создаётся юмор Тэффи?»;
-Кого что высмеивает в своих рассказах
М.Зощенко?
(Т)
-использо-вание раз-личных видов чтения.
- умение перефра-зировать мысль
-владение моноло-гической и диалоги-ческой речью
И.В. Золотарёва
«Поурочные разработки по литературе»
8кл.
М., «ВАКО»
2004г.
57.
58.
А.Т. Твардовский
Поэма «Василий
Тёркин».
История создания.
Композиция поэмы Василий Тёркин –олицетворение национального характера.
Цель
Должны иметь представление о фактах биографии Твардовского, о истории создания «Книги для бойца».
Жанровое новаторство поэмы
Объяснительно-
иллюстриров
Картина
Ю. Не-
иринце-ва
«Отдых
после
боя».
Лекция,
беседа,
работа с книгой,
демон-страция
Группо-вая
Знать
-образную природу словесного искусства;
-содержание изучаемого произведения.
Уметь
-определять род и жанр литературного произведения;
(П)
-формулировать тему,
идею, проблематику изуч. произведен.;
-давать характеристику героев. (П)
Уровень усвоения
продуктивный
Предметные
компетенции
коммуникативная
смыслопоисковая
-составл. плана статьи «Как был написан «Василий
Тёркин».
- сообщение
«Пушкинские традиции в поэме в
поэме «Василий Тёркин»
(Т)
-поиск нужной информа-ции по заданной теме;
-исполь-зование различных видов чтения
А. Македонов
«Творческий путь Твардовского»-М., 1981
Н.Новисов
«Вот стихи, а
всё понятно»-
Лит-ра №!*
59
Поэма «Василий Тёркин».
Идейно-художественное своеобразие поэмы.