Тамакова Гульсария Закировна Категория I предмет русский язык, литература
| Вид материала | Литература |
- Жиркова Р. Р. Жондорова Г. Е. Мартыненко Н. Г. Образовательный модуль Языки и культура, 815.79kb.
- Программа аттестационных испытаний Филологический факультет Бакалавриат по направлению, 653.74kb.
- Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 03 Старославянский язык Специальность 050301 Русский, 623.41kb.
- Авдецкий Александр Константинович высшая категория Русский язык и литература, 162.55kb.
- Программа вступительного экзамена в магистратуру направление подготовки, 190.61kb.
- Русский язык общие сведения о языке, 1950.63kb.
- Примерные программы вступительных испытаний в высшие учебные заведения русский язык, 596.19kb.
- Путилина Инна Константиновна Лингвистика Материалы для изучения средств художественной, 363.14kb.
- Литература Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины > Методические, 280.91kb.
- Методические указания к практическим занятиям Специальность 050301 «Русский язык, 836.34kb.
Рабочая программа по литературе в 5 классе
(Образовательная система «Школа 2100»)
Пояснительная записка.
Литература , как один из ведущих гуманитарно-учебных предметов в российской школе, содействует формированию разносторонне развитой гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека. Авторы данной программы подчеркивают, что «быстро взрослеющий подросток… должен и может относиться к чтению как к душевной и интеллектуальной потребности».
«Шаг за горизонт» - учебник-хрестоматия для 5 класса представляет собой первый этап работы авторов над курсом литературы в 5-8 классах, который , согласно авторской концепции, призван «поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать».
Выбранные для чтения и изучения тексты объединены по жанрово – тематическому принципу. В соответствии с программой произведения изучаются текстуально или обзорно. Текстуальное изучение предполагает, помимо общего осмысления содержания произведения, анализ текста, наблюдение над художественной формой его, выполнение заданий в рабочей «Тетради по литературе» , возможно обращение к истории создания произведения и биографии писателя. Такой подход позволяет при сохранении большого «авторского круга» избежать перегрузок учащихся, использовать на практике личностно ориентированный принцип.
Достоинством данного учебника- хрестоматии является удачное тематическое сочетание прозаических и поэтических текстов.
Книга «Шаг за горизонт» , как и прежние книги Р.Н. Бунеева и Е.В. Бунеевой, имеет своих «сквозных» персонажей, вместе с которыми юному читателю будет интересно совершать все новые и новые открытия. Это мальчик – пятиклассник Олег и его старшие друзья – литературные герои: Жак-Элиасен-Франсуа Мари Паганель, великий сыщик мистер Шерлок Холмс, бесстрашный гасконец, королевский мушкетер д, Артаньян и полярный летчик капитан Александр Григорьев. А лирические стихотворения как «заставки» к теме, разделу помогают эмоционально «проживать» прочитанное и выражать свои эмоции.
Основная цель литературного образования в 5 классе – обеспечить постепенный переход от литературного чтения к постижению литературы как вида искусства, предполагающего активное сотворчество читателя с автором. Учащиеся читают приключенческую, фантастическую, детективную литературу, произведения о своих сверстниках о животных, природе, ориентированные на познавательные и личностные интересы школьников определенного возраста. В программу включены уроки по развитию речи: различные виды творческих пересказов, письменные размышления о характере и поступках героев, отзывы и мнения о прочитанном. Такая практическая работа ведется в рабочей «Тетради по литературе».
В примерном планировании используются работы ученых Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, методические рекомендации для учителя Е.С. Баровой . Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
| № | Кол-во часов | Тема урока | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание | Дата |
| 1 | 1ч. | ВведениеНаш новый предмет | Урок-лекция | Рассказ о своеобразии литературы как вида искусства. Объяснение происхождения слова «литература». | Входной контроль. | | С.3,4-7. | |
| 2 | 1ч. | Новый учебник и его герои | Урок ознакомления с новым | Объяснение о жанрово- тематическом построении учебника. Беседа о героях и «сквозных персонажах» учебника. Работа учащихся с книгой – чтение вслух описания новых друзей Олега. | Фронтальный контроль. | Работать над развитием устной речи учащихся. | | |
| 3 | 1ч. | Часть 1. От чего захватывает дух.От чего захватывает дух. Анализ стихотворения Н.С. Гумилева из цикла «Капитаны» | | Беседа с автором ( умение видеть авторские вопросы к читателю…, прогнозировать развитие действия…). Чтение стихотворения учителем, учащимися, обсуждение картин, возникших в их воображении. Рассказ учителя о личности поэта –путешественника. | Устный контроль. | Пробудить интерес учащихся к жизни и творчеству поэта. | Ч.1, гл.1-4. | |
| 4 | 1ч. | Раздел 1.Жизнь по законам чести. Александр Дюма и его роман «Три мушкетера». Герои бессмертной книги | Урок -беседа | Краткий рассказ учителя о личности Александра Дюма-отца(1802-1870) и о времени правления короля Людовика XIII. Беседа по содержанию первых глав романа и знакомство с литературными героями. | Фронтальный контроль. | Уметь выборочно пересказывать прочитанное. | Ч.1, гл.5. | |
| 5 | 1ч. | «Законы чести» в главе «Королевские мушкетеры и гвардейцы г-на кардинала». | Урок текстуального изучения эпизодов романа. | Чтение эпизодов по ролям. Учащиеся должны проследить по тексту, как ведут себя мушкетеры и гвардейцы кардинала. Найти в тексте оценочные замечания автора к своим героям. | Устный контроль. | Понять отношение автора к своим героям. | Ч.1.глю9,11,12,17,18. | |
| 6 | 1ч. | Что такое дружба (по главе «План компании»). | Урок-беседа | Краткий рассказ учащихся о событиях в прочитанных главах. Обсуждение : «Что такое настоящая дружба, с точки зрения А.Дюма». | Фронтальный контроль. | Раскрыть смысл девиза мушкетеров «Все за одного, один за всех». | Учебник с.29-37,сочинение в черновике. | |
| 7 | 1ч. | Р. Р. Чтение и обсуждение домашних сочинений учащихся. | Урок развития речи. | Написание работ в тетради | Письменный контроль. | Знать признаки эссе; объяснить, что значит «Дар дружбы?» | Д.з. нет. | |
| 8. | 1ч. | Жюль Верн «Дети капитана Гранта». Жюль Верн- удивительный писатель. | Урок ознакомления с новым. | Рассказ о жизни и творчестве Жюля Верна. | Устный контроль по прослушанному. | Пробудить интерес учащихся к писателю. | Ч.1, гл.1-4. | |
| 9 | 1ч. | Мужественные и честные сердца. | Урок-беседа | Беседа по первым четырем главам первой части романа. Что значит для героев Жюля Верна «жить по законам чести ?». | Фронтальный контроль. | Уметь обобщать обсуждаемые проблемы. | Ч.1, гл.6-8. | |
| 10 | 1ч. | Знаменитый географ на борту «Дункана». Роман- учебник, роман- открытие. | Урок текстуального изучения эпизодов | Рассказ учащихся о Паганеле; работа с текстом над характеристикой героя. Чтение вслух главы 8. | Взаимоконтроль. | Углубить восприятие текста. | ч.1, гл.22-25. | |
| 11 | 1ч. | Как был найден капитан Грант. | Урок применения знаний и умений. | Пересказ самостоятельно прочитанных учащимися глав | Устный контроль. | Уметь сжато пересказывать. | .№1-5 в рабочей тетради. | |
| 12 | 1ч. | Развитие речи. Подготовка к сочинению. «Что значит жить по законам чести?» (по книгам А.Дюма «Три мушкетера» и Ж.Верна «Дети капитана Гранта»). | Урок развития речи. | План. I. Вступление. Что значит «любимый герой?» II. Основная часть. Мой любимый герой-это… а) Что меня привлекает в портрете героя ? б) Какие черты характера и поступки героя мне особенно нравятся? в) Что сделал автор для того, чтобы… стал моим любимым героем? Ш Заключение. Хочу быть похожим на любимого героя. | Письменный контроль. | Продолжить работу над развитием письменной речи. | Написать сочинение в чистовик. | |
| 13 | 1ч. | Раздел 2Шифры и вклады. Что такое шифр и что такое вклад. Э.По «Золотой жук». Понятие о литературном портрете, К.Г. Паустовский «Эдгар По». | Урок изучения нового | Знакомство учащихся со статьей хрестоматии. Чтением учителем произведения К.Г. Паустовского и сравнить его очерк с биографической справкой об Эдгаре ПО. | Устный контроль. | Заинтересовать учащихся творчеством писателя. | Учебник, с.59. ,в.1-2. | |
| 14 | 1ч. | Тайна золотого жука ( по рассказу Э.По «Золотой жук»). | Урок-беседа | Работа учащихся со словарем: определение сюжета и композиции рассказа. В печатной тетради- составление элементов сюжета. | Самоконтроль. | Знать теоретико-литературные понятия, выделять элементы сюжета. | Пересказ глав. | |
| 15 | 1ч. | Р-Л Стивенсон и неизведанные острова. (1850-1894) Роман «Остров сокровищ» | Урок изучения нового. | Пересказ учащимися глав I-XI. Подробный анализ главы XII «Военный совет». | Фронтальный контроль. | Развивать навыки анализа текста. | Гл.30-34. | |
| 16 | 1ч. | Цена честного слова. «Вьется по ветру «Веселый Роджер», люди Флинта песенку поют». | Урок текстуального изучения глав. | Характер Джона Сильвера, пирата, разбойника, многосторонний; беседа по вопросам. | Устный контроль. | Уметь характеризовать героев произведения | Учебник, с.99-107 | |
| 17 | 1ч. | Анатолий Наумович Рыбаков «Кортик». Тайны повести «Кортик». | Обзорное изучение повести | Обзор повести А.Н Рыбакова «Кортик» - приключенческая повесть. | Фронтальный контроль. | Доказать, что «Кортик» -приключенческая повесть. | Рабочая тетрадь, с.11-12 | |
| | | Раздел3.экстремальные ситуации | | | | | | |
| 18 | 1ч. | Экстремальные ситуации и жизнь Джека Лондона (Джон Гриффит, 1876-1916) | Урок изучения художественного произведения | Беседа «Что такое экстремальная ситуация?». Чтение учебника с.136. Краткий учителя рассказ о жизни Джека Лондона. | Фронтальный контроль. | Заинтересовать учащихся творчеством писателя. | Прочитать рассказ «Любовь к жизни» | |
| 19 | 1ч. | Что такое любовь к жизни? | Урок-беседа | Текстуальный анализ рассказа Джека Лондона | Устный контроль. | Углубить восприятие текста. | Прочитать рассказ Житкова | |
| 20 | 1ч. | Оставаться человеком при любых обстоятельствах. (Борис Житков и его рассказ «Механик Салерно») | Урок применения знаний и умений | Анализ рассказа, наблюдения над языком и построением рассказа. Экстремальная ситуация. | Текущий контроль. | Понять, что человек в ответе за свои действия. | С.176,в.8,9. | |
| 21 | 1ч. | Развитие речи. Что объединяет рассказы «Любовь к жизни» Джека Лондона и «Механик Салерно» Б.Житкова.(Подготовка к сочинению). | Урок развития речи | План. I. Вступление. Главная тема обоих рассказов. II. Основная часть. Человек в экстремальной ситуации.
Ш. Заключение. Подобное может случиться с каждым. | Рубежный контроль. | Проверить уровень усвоения изученного. | В чистовик. | |
| | | Раздел 4. Мы становимся взрослыми | | | | | | |
| 22 | 1ч. | Марк Твен «Приключения Гекльберри Финна». Марк Твен и его маленькие герои. | Комбинированный урок | Работа с учебником-хрестоматией с целью знакомства с некоторыми сведениями о самом писателе. Чтение 1-2 глав повести. | Устный контроль. | Заинтересовать учащихся книгой и её героями. | Гл.4-7. | |
| 23 | 1ч. | Приключения – игра. Приключения - игра и жизнь. | Урок-беседа | Рассказы учащихся от лица Гека Финна о его жизни у вдовы Дуглас. Работа в рабочих тетрадях (задание 1-4, с.21-22). | Самоконтроль. | Уметь определять характерные черты героев. | Гл.8,12,13. | |
| 24 | 1ч. | Приключения – жизнь. | Урок применения знаний и умений | Рассказы учащихся о главном герое книги «Приключения Гекльберри Финна»: о его жизни, характере. Литературные приемы. | Рубежный контроль. | Знать литературные приёмы раскрытия характера героя. | С.158.з.10-12. | |
| 25 | 1ч. | В.П.Катаев «Белеет парус одинокий». Валентин Катаев и название его повести. | Урок ознакомления с новым | Сообщение учителя о творческой истории повести, о писателе и о времени действия повести. | Фронтальный контроль. | Заинтересовать учащихся повестью. | Гл.2,11. | |
| 26 | 1ч. | Море Пети и море Гаврика. | Урок текстуального изучения повести | Рассказы учеников о Пете и Гаврике, об их семьях, занятиях. Понаблюдать, какие великолепные краски и образы находит автор, чтобы изобразить море глазами Пети и Гаврика.(Рабочая тетрадь, с.27-28). | Взаимоконтроль. | Найти сходство и различие между героями, увидеть выразительность языка повести. | Гл.5,7,8;13-15;21-22. | |
| 27 | 1ч. | Большие события и маленькие дети. | Урок-беседа | Анализ сцен, связанных с Родионом Жуковым и с походом детей на Ближние Мельницы. (Глава 21 «Честное благородное слово» - чем Петя и Гаврик похожи и чем отличаются друг от друга?). | Текущий контроль | Углубить восприятие текста. | Гл.26-32;35-45. | |
| 28 | 1ч. | Дети становятся взрослыми. | Урок-практикум | Составление цитатного плана с последующими выводами. | Письменный контроль. | Проследить путь героев. | Р.т.С.28-29,з.1-4. | |
| 29 | 1ч. | М.Ю.Лермонтов «Парус». | Урок художественного восприятия | Выразительное чтение стихотворения учителем, учащимися. Устное словесное рисование увиденного во время чтения. Работа (коллективная) в рабочей тетради (с. 25-26). | Устный контроль. | Осмыслить идею стихотворения. Найти связь между двумя произведениями. | Выучить наизусть. | |
| | | Раздел 5. Правда истории и вымысел. | | | | | | |
| 30 | 1ч. | В.А.Каверин «Два капитана». Капитан Татаринов входит в жизнь Сани Григорьева. | Урок ознакомления с новым | Чтение статьи учебника-хрестоматии (с.192-194) о приключенческой литературе. Краткий рассказ учителя о В.А.Каверине и его творчестве Анализ отдельных эпизодов повести (ч I, гл.1; ч. П, гл 3,7; ч.Ш гл. 5,6,7; ч.Ш гл. 13, 14. | Фронтальный контроль. | Заинтересовать учащихся автором романа. | Ч.3,гл.20-24. | |
| 31 | 1ч. | «Я найду экспедицию». | Урок-беседа | Рассмотреть проблемы (ч.3, гл.20-24): прблема Марьи Васильевны; проблема Кораблёва; проблема Кати; проблема Николая Антоновича. | Устный контроль. | Развивать умения и навыки работы над литературным произведением. | Ч.4,гл.1-7. | |
| 32 | 1ч. | Летчик Григорьев и штурман Климов. | Урок текстуального изучения. | Беседа с учащимися по главам 1,3,4,5,6,7 Iуч. Романа:
Кто в эту пору был для Сани образцом, примером и почему?
Обобщение. Что говорят прочитанные главы о характере Сани Григорьева. | Устный контроль. | Уметь грамотно строить своё высказывание, сжато пересказывать. | Ч.8,гл.1-13. | |
| 33 | 1ч. | Капитан Григорьев на войне. | Урок текстуального изучения. | Пересказ эпизодов, сопровождаемых самост-оятельными выводами учащихся. Найти, как изображается развитие характера героя, его поведение в экстремальных ситуациях. С какой целью автор заставляет своего героя пройти через большие жизненные испытания: потерю друзей, предательство Романова, ранение, душевные страдания. . | Фронтальный контроль. | Понять развитие характера героя, его поведение в экстремальных ситуациях. | Ч.9,гл.8.Ч.10.гл.1-9.Эпилог | |
| 34 | 1ч. | Как была найдена экспедиция? | Урок обобщения и систематизации изученного. | Расскажите содержание гл.8 ч.IX. как была найдена экспедиция? Какие чувства вызвали у вас эти сцены? Выразительно прочитайте эпилог. Почему на памятнике капитану Татаринову высечены слова, бывшие Саниным девизом: «Бороться, искать, найти и не сдаваться»? Объясните смысл названия романа. | Рубежный контроль:проверка уровеня усвоения темы | Прийти к выводу о сходстве характеров капитана Татаринова и Сани Григорьева. Найти в романе черты приключенческого жанра. | Ответить на вопросы в р.т. | |
| 35 | 2ч. | М.Ю.Лермонтов «Бородино». «Ведь были ж схватки боевые…». | Урок выразительного чтения | Краткое вступительное слово учителя о войне 1812 г и о Лермонтове-патриоте. Чтение стихотворения учителем (наизусть). Анализ по плану: а) характеристика старого солдата; б) идея стихотворения «Бородино» в) художественные особенности стихотворения. | Устный контроль. | Уметь выразительно читать, знать идею и художественные особенности стихотворения. | Наизусть, Р.Т..з.1-3. | |
| 36 | 1ч. 1ч. | Раздел 6. Романтика неиведанного Стихи о прекрасном и неведомом.(Н.Гумилев, В.Маяковский, А.Блок и другие). Что узнали о приключенческой литературе?(Обобщающий урок). | Уроки выразительного чтения. | Стихи о прекрасном и неведомом. Работа над стихотворениями Н.С.Гумилева В.В.Маяковского, М.А.Светлова, Д.С.Самойлова, В.Д.Берестова:
| Устный контроль. | Пробуждать и развивать интерес учащихся к поэзии. | Наизусть (на выбор),Р.Т. | |
| | | Книга П Часть П. Что можно увидеть с закрытыми глазами. | | | | | | |
| 37 | 2ч | Раздел1. Мир, «затерянный в нас». А. Конан Дойл. «Затерянный мир». Наука и полет фантазии. (Анализ главы ХП из романа «Затерянный мир»). | Урок изучения нового | Познакомиться со статьей в учебнике-хрестоматии(с.4-5) о писателях-фантастах Краткое вступительное слово учителя о событиях, предшествующих ХП главе. Анализ главы «Как страшно было в лесу!» -Как выглядит «затерянный мир» в изображении писателя. -Как автору удается создать атмосферу таинственности? Расскажите об обитателях этого удивительного мира, о его природе. | Фронтальный контроль. | Заинтересовать учащихся в литературе научно-фантастического жанра. | Учебник, с.17-18. | |
| 38 | 1ч. 1ч. 1ч. | Радел 2. Научная и «ненаучная» фантастика А.Беляев «Голова профессора Доуэля». Фантастический мир Александра Беляева. Мари Лоран и голова профессора Доуэля Профессор Доуэль и профессор Керн. | Уроки текстуального изучения художественного произведения. | Рассказ учителя о жизни и творчестве Александра Романовича Беляева (1884-1942), выдающегося русского писателя-фантаста. Краткий рассказ учителя об истории создания романа. Анализ основных эпизодов, повествующих о том воздействии, которое оказал профессор Доуэль на Мари Лоран. -Докажите на основе прочитанных глав, что это научно-фантастический роман. Беседа по вопросам: -Сопоставим двух ученых: каковы же цели Доуэля и Керна? -Чем опасны такие люди, как Керн? | Текущий контроль. | Углубить восприятие текста. | Р.Т з.7. : .С.27, в 3,7.Читать главы романа | |
| 39 | 1ч. | Рэй Бредбери «И грянул гром». Каждый из нас в ответе перед будущим.(Анализ рассказа «И грянул гром»). | Урок обзорного изучения произведения. | Краткое слово учителя о писателе, его взглядах. Беседа по содержанию рассказа, посвященная анализу основной идеи рассказа: все мы в ответе перед будущим за каждый свой поступок | Фронтальный контроль. | Заинтересовать учащихся творчеством писателя. | читать одну из повестей Н.В.Гоголя. | |
| 40 | 1ч. | Н.В.Гоголь. «Портрет». Н.В.Гоголь и научная фантастика. | Урок ознакомления с новым. | Краткое вступление учителя о Николае Васильевиче Гоголе (1809-1952) и о повестях из петербургской жизни. Д/з читать фрагменты повести «Портрет» | Входящий контроль. | Познакомиться с реалистической фантастикой. | Читать «Портрет». | |
| | 2ч. | Странное, причудливое, фантастическое в повести «Портрет» | Урок текстуального изучения произведения. | Анализ ряда эпизодов, помогающих понять характер Чарткова: -Что победит в душе главного героя и почему?
Фантастическое в повести. Роль таинственного портрета
| Фронтальный контроль. | Углубить восприятие текста учащимися, понять роль фантастического в этой повести и смысл заглавия. | С.52,в.4. | |
| 41 | . 2ч | Раздел 3. Сказка и фантастика .А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». «Руслан и Людмила». Жизнь и фантастика в сказке. «Там чудеса…» (Сказочное в поэме «Руслан и Людмила»). | Урок применения знаний и умений. | Чтение учащимися статьи в учебнике на с.53; отличие сказки от других видов художественного эпоса. Работа над текстом пушкинской сказки с опорой на вопросы и задания (р.т. с.47). Выразительное чтение вступления к поэме. -Какие «чудеса» происходят в ней -Проследите за развитием сюжета -Анализ сцен, связанных с главным героем. . | Текущий контроль. | Воспитывать чуткого, восприимчивого читателя | Наизусть вступлениев к | |
| 42 | 1ч. | Часть Ш. В лабиринте событий Что такое детектив? Истоки детективной литературы (Э.По «Убийство на улице Морг»). | Урок обзорного изучения произведения. | Основные составляющие композиции рассказа, которые соответствуют законам детективного жанра. Что больше интересует автора – преступление как таковое или работа мысли? | Фронтальный контроль. | Познакомить учащихся с признаками детективного жанра. | Прочитать рассказ | |
| 43. | 1ч. | Часть IY. Я и другие. В.Г.Короленко. « В дурном обществе». Драмы взрослых и драмы детей. | Урок ознакомления с новым. | Краткое знакомство с личностью писателя. Анализ I-III глав: -Драма Васи и Васиного отца. - Драма Тыбурция и его друзей. | Устный контроль. | Заинтересовать учащихся повестью В.Г. Короленко. | Гл.4-7. | |
| 44 | 1ч. | Уроки добра и справедливости | Урок текстуального изучения повести. | Перечитывание сцен знакомства Васи и Валека (глава IY). Сопоставление Маруси и Сани (глава5) Чтение в классе главы УП «На сцену является пан Тыбурций». (Продолжение ) Глава «Кукла»(IX) Драматизм сцены между Васей и его отцом. Какую роль сыграл Тыбурций в жизни Васи и Васиного отца? Д/з учебник с.127 , вопросы 15-17. | Фронтальный контроль. | Углубить восприятие текста, грамотно строить своё высказывание. | С.126,в.8,15-17. | |
| 45 | 1ч. | Смысл названия и основные идеи повести. | Урок обобщения знаний. | Обобщающая беседа на тему «Дети подземелья» и «Дурное общество» Д/з выполнить задание 1-5 по рабочей тетради, с. 61-62. | Письменный контроль. | Проверить знания учащихся. | Р.Т.с.61-62,з.1-5. | |
| 46 | 1ч. 1ч. 1ч. 1ч. | М.М.Пришвин «Кладовая солнца».(Сказка-быль). Мудрый автор, мудрый рассказчик, мудрый Антипыч. Тропа Насти. Тропа Митраши. «Великий храм природы» в повести «Кладовая солнца» Смысл названия повести | Уроки текстуального изучения. | Краткое вступительное слово учителя о Михаиле Михайловиче Пришвине(1873-1954). Чтение I гл. Отношение рассказчика к Насте и Митраше (работа уч-ся с текстом). Рассказы учащихся о Насте по вопросам учебника. Выразительное чтение отрывка о сосне и ели, растущих вместе (Ритмичность прозы).. Рассказы уч-ся о характере Митраши и жизни Травки и Антипыча. Выразительное чтение кульминационного эпизода, когда Травка вытаскивает нового Антипыча из Слепой елани. Д/з в рабочей тетради з.1-7, с.57-58. Беседа на тему «Изображение мира природы в повести Пришвина». Объяснить, что имеет в виду писатель, называя природу «великим храмом». Д/з в рабочей тетради з. 8-11, с.58. | Фронтальный текущий контроль | Развить умения и навыки работы над литературным произведением. | Гл.2-8.Отрывок наизусть | |
| 47 | 1ч. | Л.А.Кассиль «Кондуит и Швамбрания». Г.Белых, Л.Пантелеев «Республика ШКИД» | Урок внеклассного чтения. | Обзор самостоятельно прочитанных глав из повестей. Пересказы детей. Выразительное чтение ( Д.Самойлов, В.Берестов, Н.Заболоцкий). | Фронтальный контроль. | Пробудить живой интерес учащихся к повести. | Стихи о детях. | |
| 48 | 2ч. | Часть У. «Мы не можем без них или они без нас?» «Собачий мир» в рассказе А.П.Чехова «Каштанка». | Уроки текстуального изучения. | Чтение вслух статьи учебника на с.176-178 и первых глав рассказа «Каштанка». Анализ рассказа по вопросам учебника: -Докажите, что в рассказе мир показан глазами собаки… -что можете сказать о характере Каштанки Смысл рассказа? | Устный контроль. | Делать самостоятельные выводы в процессе анализа рассказа. | Читать Куприна. | |
| 49 | 2ч. | «Всем кошкам кошка» в рассказе А.И Куприна «Ю-ю» и в рассказе К.Чапека «С точки зрения кошки». | Урок-беседа | Анализ рассказов по вопросам учебника-хрестоматии. Есть ли общее в изображении характера кошки у А. Куприна и К. Чапека. | Текущий контроль. | Выявить творческую манеру писателей и их отношение к людям и животным. | Читать Дж.Даррела «Гончие Бафути» | |
| 50 | 2ч. | Жизнь – животным ( рассказ о жизни и творчестве Джеральда Даррела) .Смешное и трогательное в рассказе. | Урок-лекция с элементамибеседы. | Краткое знакомство с личностью замечательного английского натуралиста и писателя Джеральда Даррела (1925-1995). Беседа по фрагменту из книги. | Фронтальный контроль. | Понять, как в творчестве писателя уживаются наука и чувство юмора. | С.203,читать. | |
| 51 | 1ч. | Э.Сетон-Томпсон «Чинк». Неповторимый мир. Друг, который никогда не предает. | Урок ознакомления с новым. | Рассказ о жизни и творчестве Э.Сетон-Томпсона «Чинк». Беседа с учащимися с опорой на вопросы и задания из рабочей тетради, с.71. . | Устный и письменный контроль. | Поддержать интерес учащихся к рассказам о животных | Стихи о животных | |
| 52 | 2ч. | Мир животных в стихах Б.Заходера,С.Есенина,В.Инбер,Н.Глазкова,И.Бунина,В.Маяковского,Н.Заболоцкого. | Урок развития устной речи | Выразительное чтение и анализ стихотворений о животных (Б. Заходер, С.Есенин, В.Инбер, Н.Глазков, И.Бунин, В.Маяковский, Н.Заболоцкий) с опорой на задания 1-4 в рабочей тетради, с.72-73. | Письменный контроль. | Развивать выразительную речь учащихся, понять смысл стихов. | Наизусть (на выбор). | |
| 53 | 1ч. | Что же там, за горизонтом? | Урок-практикум. | Урок-обобщение по всему учебнику- хрестоматии. Ответы на викторину, составленную учащимися. Рекомендации для летнего чтения. | Итоговый тестовый контроль. | Дать рекомендации для летнего чтения | | |
| | | Итого:68 часов. | | | | | | |