Учебный план на 2010-2011 учебный год (пятидневная неделя)моу осиковской основной общеобразовательной школы 59 Всего: 59
| Вид материала | Пояснительная записка |
- План работы общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №26, 518.31kb.
- Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год, 2734.33kb.
- Публичный доклад муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 644.21kb.
- Приказ №413 «а» от 31 августа 2010 года Принять «Образовательную программу на 2010-2011, 464.33kb.
- Учебный план образовательного процесса; финансовое обеспечение, 549.37kb.
- Анализ учебно-воспитательной работы моу сош №39 п. Дальнее Поле Песчанокопского района, 752.8kb.
- Планработ ы первоуральской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы, 2214.41kb.
- Доклад содержит общую характеристику учреждения, контингента обучающихся, информацию, 654.17kb.
- Отчёт работы моу сош с. Апалиха за 2010-2011учебный год, 463.19kb.
- Годовой план работы государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной, 1737.39kb.
Учебно-методическое обеспечение.
УМК Роговцева Н.И., Богданова Н.В. и др. :
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. М: Просвещение, 2010 г.
- Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова. Программа «Технология 1-4»; Тематическое планирование: 1 класс. http://prosv.ru
- Роговцева Н.И., Богданова Н.В. и др. Технология: Учебник для 1 класса начальной школы. – М.: Просвещение, 2011 г…
- Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. М: Просвещение, 2010 г.
- Технология достижения планируемых результатов освоения начальной школы по предметам «Технология» и др. Раздел 2. Проверочные и учебно-методические материалы М: Просвещение, 2010 г.
- Образовательная программа «Школа России». Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. http://prosv.ru
- Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования. http://prosv.ru
- УМК «Школа России» и новый стандарт. http://prosv.ru
Материально-техническое обеспечение.
Кабинет начальных классов.
- Компьютеры школы.
- Проектор, принтер, сканер.
- Магнитная доска.
- Железный конструктор, пластилин, цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей, ткань, нитки, иголки у каждого ребёнка.
5.6
«Изобразительное искусство и художественный труд»
(Б. М. Неменский)
Пояснительная записка.
Статус документа
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» 1 класс создана на основе федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Целью художественного воспитания и обучения в 1 классе является формирование представления о трех видах художественной деятельности, которые определяют все многообразие визуальных пространственных искусств.
На помощь ученикам приходит игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Увидеть в окружающей жизни работу того или иного Брата – Мастера – интересная игра. С нее начинается познание связей искусства с жизнью.
В задачу 1 года обучения входит осознание того, что Мастера работают определенными материалами, а так же первичное освоение этих материалов. Через работу каждого Мастера связывается детская художественная работа со взрослым искусством. Здесь закладываются основы понимания огромной роли изобразительной деятельности в жизни людей. В искусстве существует не только Художник, но и Зритель. Задачей Мастера является обучение детей первичному опыту владения доступными начальной школе материалами.
Рабочая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения. При прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром, математикой (геометрические фигуры и объемы), трудовым обучением (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Основные содержательные линии
В рабочей программе по изобразительному искусству 1 класс выделены 3 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».
Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной.
Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности.
Три способа освоения художественной действительности представлены в начальной школе в игровой форме, как Братья – Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.
Цели обучения
Изучение изобразительного искусства и художественного труда в 1 классе направлено на достижение следующих целей:
• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» отводится 1 час в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 33 часа. Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» 1 класс разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы Б. М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской.
Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические работы. На учебных занятиях используются коллективные способы обучения в парах постоянного состава (ППС), в малых группах. Во время учебных занятий ученики обсуждают работы товарищей, результаты коллективного творчества и индивидуальные работы на уроках.
Значительную роль играют литературные и музыкальные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.
Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся, так как раскрываются основные термины и понятия такие, как: гуашь, репродукция, панно.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На уроках изобразительного искусства формируются умения:
♦ воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
♦ анализировать результаты сравнения;
♦ работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа;
♦ развивать наблюдательность;
♦ создавать творческие работы на основе собственного замысла;
♦ формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат);
♦ работать с пластилином, бумагой, гуашью, фломастерами, карандашами;
♦ участвовать в создании «проектов» изображений, украшений, построек для дома;
♦ понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.
Результаты обучения
В конце 1 класса учащиеся должны знать:
- три способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную и конструктивную.
- названиями главных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);
- правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность;
- элементарные правила смешивания цветов (красный + синий = фиолетовый;
- синий + жёлтый = зелёный) и т. д.
- простейшие приёмы лепки.
В конце 1 класса учащиеся должны уметь:
- верно держать лист бумаги, карандаш;
- правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО;
- выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира;
- передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;
- применять элементы декоративного рисования кистью;
- применять простейшие приёмы лепки.
Содержание курса
| №п/п | Раздел | Кол-во часов | Планируемые результаты |
| Опыт художественно-творческой деятельности | |||
| 1. | Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. | 11 | Участие в различных видах изобразительной, декоративно прикладной и художественно конструктивной деятельности. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюр морт, пейзаж, человек, животные, растения). Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоратив но прикладного искусства. Создание моделей предметов быто вого окружения человека. Овладение элементарными навыками бумагопластики. Выбор и применение выразительных средств для реализа ции собственного замысла в рисунке, аппликации, художест венном изделии. Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно прикладном искусстве, худо жественном конструировании) с помощью цвета, компо зиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема. Использование в индивидуальной и коллективной деятель ности различных художественных техник и материалов: аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, карандаш, фломастеры, пластилин, подручные и природные материалы. Выражение своего отношения к произведению изобрази тельного искусства в высказываниях, рассказе. Участие в обсуждении содержания и выразительныхсредств произведений изобразительного искусства. |
| 2. | Знакомство с Мастером Украшения. | 8 | |
| 3. | Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. | 8 | |
| 4. | Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. | 6 | |
| | Итого | 33час. |
Календарно- тематическое планирование уроков ИЗО и художественный труд в 1 классе (33 часа)
| Дата | № п/п | Название раздела, тема | Вид занятия | Цели и задачи | Характеристика деятельности учащихся (УУД) | Зрительный ряд | Литературный ряд | Музыкаль- ный ряд | Оборудование | Мет. лит-ра | |
| Раздел 1. Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. | | ||||||||||
| | 1 | Введение в предмет. | Работа с акварелью; рисунок солнца. | -ознакомить с учебным предметом «Изобразительное искусство» и учебником; пробуждать интерес к изобразительному творчеству. | Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. | Работы детей, выполненные в различной технике. | | Запись песни «Улыбайся. Солнышко», сл. В. Кузнецова, муз. С. Стемп- невского. | Альбом, любой материал для рисования. | №1, с.7 | |
| | 2 | Изображения всюду вокруг нас. | Работа с гуашью; рисунок по замыслу. | - ознакомить с видами худож. деятельности; учить видеть и изображать; познакомить с правилами работы на уроке и материалами для уроков ИЗО. | Рассуждать о содержании рисунков, сделанных руками детей. Рассматривать иллюстрации (рисунки0 в детских книгах) Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. | Иллюстрации с различными изображениями ( узоры на ткани…) | Стихи, загадка | | Гуашь, акварельные краски, кисти, карандаши, мелки,бумага,клей,ножницы пластилин. | №1, с.11 | |
| | 3 | Мастер Изображения учит видеть. | Работа с акварелью и гуашью; Изображе- ние сказочного леса. | -развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза; формировать поэтическое видение мира; познакомить с понятием «форма» | Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки) и рассуждать об увиденном. Сравнивать различные листья на основе выделения их геометрических форм. Видеть зрительную метафору (на что похожи). | Аппликация из цв. бумаги «Осенний лес»,Осенние листья, иллюстрация «Осенний пейзаж», изображение животных. | Стихи об осени и зверях. | | Гуашь, акв. Краски, кисти, цветная бумага, ножницы. | №1, с.15 | |
| | 4 | Изображать можно пятном. Превращение пятна в зверушку. | Работа с акварелью и гуашью; изображение пятном. | -помочь детям овладеть первичными навыками изображения на плоскости; учить использовать пятно как одно из главных средств изображения; развивать воображение и аналит. способности глаза. | Видеть зрительную метафору-находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путём дорисовки. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы с кистью и красками. | Фотографии животных, выставка книг с иллюстрациями Е. Чарушина. | | | Гуашь, акварель, черный фломастер. | №1, с.19 | |
| | 5 | Изобра- жать можно в объеме. | Работа с пластилином; лепка животного. | -помочь овладеть навыками работы с пластилином; дать представление об использование объемности как средства изображения; развивать воображение и аналит. способности глаза, поэтического видения. | Находить выразительные, образные объёмы в природе (облака, камни, коряги, плоды). Овладевать первичными навыками изображения в объёме. Изображать в объёме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания. Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях С. Эрьзи, С. Коненкова. | Иллюстрации и фото природных объемов выразительных форм; настоящие камешки,фор-ма которых напоминает изображение каких-либо предметов. | Загадки. | | Пластилин, стеки, дощечка, сухая тряпочка | №1, с.22 | |
| | 6 | Изображать можно линией. | Работа с фломастерами; изображение линией «путаница» | -развивать умение видеть линии в природе; учить изображать линией на плоскости; развивать воображение. | Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами( чёрный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). | Фото пейзажей, образцы графики. | | | Карандаши, фломастеры | №1, с.25 | |
| | 7 | Изображать можно линией. Рисование на тему «Рассказ про себя» | Работа с карандашом, фломастерами; графическая работа «Изобрази себя» | -развивать умение изображать линией на плоскости, творческую фантазию, изобр. навыки. | Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из жизни. Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. | Графические работы художников, выставка книг с граф. Иллюстрациями. | | | Карандаши, фломастеры | №1, с.27 | |
| | 8. | Разноцветные краски. | Работа с гуашью; разноцвет-ный коврик | -познакомить с гуашевыми красками, развивать умение пользоваться красками и получать новые цвета при их смешивании, формировать навыки самостоятельной организации рабочего места. | Овладевать первичными навыками работы с гуашью. Экспериментировать, исследовать Возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешения и наложения цветовых пятен при создании сказочного коврика. | | Стихи. | | Гуашь, кисти | №1, с.30 | |
| | 9 | Изображать можно и то, что невидимо. | Работа с гуашью; изображение настроения (радости и грусти) | -развивать умение изображать не только предметный мир, но и мир невидимый, мир наших чувств, настроение. | Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Изображать радость или грусть. | Репродукции художников, иллюстрации детских книг, детские работы. | | Записи мелодий – грустные и радостные «Скворушка «Радостная | Гуашь, кисти. | №1, с.34 | |
| | 10 | Художни- ки и зрители. | Рассматривание худож. произведе-ний. | -формировать навыки восприятия худож. произведений, наблюдательность, творческое воображение. | Обсуждать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и его выражения. Участвовать в обсуждении выставки. | Выставка дет. работ за учебную четверть. | Стихи | | | №1, с.37 | |
| Раздел 2. Знакомство с Мастером Украшения. | | ||||||||||
| | 11 | Мир полон украшений. | Работа с гуашью; изображение сказочного цветка. | -познакомить с новым видом худож. деятельности и Мастером Украшения, развивать эстетический вкус, творческое воображение. | Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности(в школе, на улице). Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. | Фото с изображением различных украшений, иллюстрации и фото цветов. | | Запись песни «О волшебном цветке». | Гуашь, кисти, цветная бумага. | №1, с.42 | |
| | 12 | Цветы | Составление букета(корзины) из вырезанных цветов. | -коллективная работа | Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги. Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную вазу) | | | | | | |
| | 13 | Красоту надо уметь замечать. | Работа с акварелью или гуашью; изображение картин природы. | -развивать наблюдательность, творческое воображение, способствовать приобретению опыта эст. впечатлений, учить видеть красоту родной природы. | Находить природные узоры (серёжки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои мысли. Разглядывать узоры и формы, созданные природой. | Иллюстрации природы. | Стихи о природе, загадки | | Акварель, гуашь, фломастеры, карандаши. | №1, с.46 | |
| | 14 | Узоры на крыльях. Ритм пятен. | Работа с гуашью; украшение бабочки. | -познакомить с различными узорами на крыльях бабочек, учить видеть красоту в природе, развивать творческое воображение, эст. Вкус. | Понимать простые основы симметрии. Видеть ритмические повторы узоров в природе, ритмические соотношения больших и мелких форм в узоре. Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб, передавая характер их узоров. | Набор открыток «Бабочки», коллекции бабочек, иллюстрации бабочек | Стихи, загадки | | Гуашь, кисти | №1, с.50 | |
| | 15 | Красивые рыбы. Украше- ния рыб узорами чешуи (в технике монотипии). | Работа с гуашью; украшение рыбы. | -учить видеть красоту разнообразных поверхностей, развивать творческое воображение, эст. вкус при украшении узорами рыб, познакомить с новой техникой выполнения работы – монотипией. | Осваивать простые приёмы работы в технике плоскостной и объёмной аппликации, живописной росписи, монотипии. Освоить простейшие приёмы монотипии. Научиться соотносить пятно и линию в декоративном узоре. | Иллюстрации с изобр. рыб, открытки | Стихи, загадки | Муз. сопр. | Гуашь, кисти | №1, с.54 | |
| | 16 | Украше- ния птиц. | Работа с бумагой, выполнение объёмной аппликации. | - развивать декор. чувство при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов. | Овладеть первичными навыками работы в объёмной аппликации и коллаже. Видеть характер формы .декоративно понимаемых элементов в природе. | Иллюстрации с изобр. птиц, фото | Стихи, загадки | Запись «Голоса птиц» | Разноцв. и разнофактур. бумага, клей | №1, с.58 | |
| | 17 | Узоры, которые создали люди. | Работа с гуашью; рисование орнамента. | -ознакомить с разнообразными орнаментами, созданными человеком, мотивы которых взяты из природы, развивать творческое воображение. | Находить орнаментальные украшения в предметном окруже-нии человека, в предметах, созданных человеком. Придумывать свой орнамент и написать его эскиз на листе. | Образцы орнаментов | | | Гуашь, кисти, листы цв. бумаги | №1, с.61 | |
| | 18 | Как украшает себя человек. | Работа с гуашью; рисование сказочного героя. | -познакомить с тем, как и чем украшает себя человек, дать представление о том, как украшения могут рассказать о своем хозяине, обсудить вопрос о роли украшений в жизни человека. | Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений(шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах) | Иллюстрации с персонажами изв. сказок. | фрагменты сказок с описанием внешнего вида героев | | Гуашь, кисти, листы цв. бумаги | №1, с.66 | |
| | 19 | Мастер Украшения помогает сделать праздник. (обобшен) | Работа с бумагой; изготовление снежинок, гирлянд к празднику. | -познакомить с различными празд. украшениями, развивать творческое воображение, эст. вкус при работе с цв. бумагой и изготовлении поделок к празднику. | Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года. Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги. Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль. | Образцы поделок | Новогодние стихи | Записи празд. песен. | Цв. бумага, серпантин, клей, ножницы, фольга. | №1, с.70 | |
| Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. | |||||||||||
| | 20 | Построй- ки в нашей жизни. | Работа с гуашью; рисование сказочного дома. | -познакомить с архитектурой и дизайном, многообразием арх. построек, развивать воображение и формировать предст. о существовании самых разных типов построек, познакомить с Мастером Постройки, овладеть новой техникой изображения. | Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности. Приобретать первичные навыки структурирования пространственной формы. | Фото архит. построек, изображение совр. дизайна | | | Акварель, гуашь, кисти | №1, с.74 | |
| | 21 | Рисуем домики для сказочных животных. | Работа с гуашью; рисование домиков для сказочных героев. | -формировать представления о сущ. различных типов построек, развивать творч. воображение при рисовании домиков для сказочных героев. | | Детские книги с изображением жилищ, сказ. героев. | | | Акварель, гуашь, кисти. | №1, с.78 | |
| | 22 | Домики, которые построила природа. | Работа с пластилином; изготовление сказочного домика в форме овощей или фруктов. | -учить наблюдать природные явления с точки зрения Мастера Постройки, развивать воображение и наблюдательность, умение видеть домик в любом предмете. | Наблюдать постройки в природе (птичьи гнёзда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, стручки. Изображать или лепить сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов, выявляя их форму, конструкцию | Фото природных домиков | | | Пластилин, стеки, доска | №1, с.81 | |
| | 23 | Дом снаружи и внутри. | Работа с акварелью; рисование дома в виде буквы алфавита. | -дать представление о соотношении внешнего вида и внутренней конструкции дома, уточнить понятия «внутри, снаружи», развивать тв. воображение. | Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома(в виде букв алфавита, бытовых предметов и др) | Иллюстрации с видом домов снаружи и внутри из детских книг | Описание домиков из лит. произведений | | Акварель, фломастер, мелки, цв. карандаши | №1, с.84 | |
| | 24 | Строим город. | Работа с пластилином; лепка города из пластилина. | -помочь приобрести навыки конструктивной работы с бумагой, развивать констр. фантазию и наблюдательность | Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Конструировать из коробочек разной формы дома. Работать в группе, создавая коллективный макет игрового городка. | | Описание сказ. города из. «Незнайка в Солнечном городе» | | Пластилин или цв. бумага, ножницы, клей | №1, с.87 | |
| | 25 | Всё имеет своё строение. | Работа с бумагой; выполнение аппликации животного из различных геометрических фигур. | -формировать первичные умения видеть конструкцию предмета, объяснить, что любое изображение сводится к взаимодействию нескольких простых геом. фигур | Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять и конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображение животных в технике аппликации. | Иллюстрации с изобр. животных | Загадки | | Цв. бумага, ножницы, клей, заготовки вырезанных цв. прямоуг-в, кругов, овалов,картон | №1, с.90 | |
| | 26 | Строим вещи. | Работа с бумагой; изготовление сумочки. | -развивать конструктивное изображение и навыки постройки из бумаги, ознакомить с работой дизайнера. | Конструировать из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий. | Образцы упаковок, пакеты… | | | Цв. бумага, ножницы, клей | №1, с.93 | |
| | 27 | Город, в котором мы живём. | Работа с гуашью; рисование города. | -формировать умения совмещать в одной работе использование разных материалов (цв. бумага, гуашь), рассматривать улицу с позиции Мастера Постройки, развивать наблюдательность и тв. воображение. | Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор. Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Участвовать в обсуждении итогов коллективной учебной деятельности | Фото города | Стихи о городе | Песни о городе | Гуашь, кисти, цв. бумага, клей, ножницы | №1, с.95 | |
| Раздел 4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. | | ||||||||||
| | 28 | Совместная работа 3-х братьев – мастеров. | Рассматривание работ художников и детских работ. | -объяснить учащимся, что изображение, украшение и постройка составляют разные стороны работы художника и присутствуют во всем, что он создает, поэтому предпола гают наличие 3-х видов из.-худ. деят-ти. | Различать три вида художественной деятельности по цели произведения: украшение, изображение, постройки. Воспринимать и обсуждать выставку детских работ(рисунки, скульптура, постройки, украшения)выделять в них знакомые средства выражения. | Выставка детских работ, произведения разных видов искусства. | | | | №1, с.99 | |
| | 29 | Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги. | Работа с бумагой; изготовление птиц. | -формировать умение конструировать из бумаги объекты природы и украшать их, развивать наблюдатель- ность при изучении природных форм, помочь овладевать навыками бумагопластики. | Овладевать художественными приёмами работы с бумагой, графическими материалами, красками. Наблюдать и анализировать природные пространственные формы. | Фото птиц | Стихи, загадки | | Цв. бумага, ножницы, клей, нитки | №1, с.101 | |
| | 30 | Разноцветные жуки. | Работа с гуашью; изображение божьей коровки. | -формировать умение рисовать объекты природы и их украшения, развивать наблюдательность и творч. воображение при рассмат ривании природных форм. | Фантазировать, придумывать декорна основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений. | Ил-ции с изобр. насекомых, таблички с названием насекомых | Загадки | | Гуашь, кисти | №1, с.104 | |
| | 31 | Сказочная страна. | Работа с гуашью; рисование сказочной страны. | -формировать творч. воображение при изображении сказочного мира, продолжить формирование изобр. навыков. | Повторять и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. | Ил-ции к сказкам | | | Гуашь, кисти, цв. бумага, фольга, ножницы | №1, с.106 | |
| | 32 | Экскурсия в природу (парк) | Экскурсия. | -учить наблюдать живую природу с точки зрения 3-х мастеров, повторить тему «Мастера Изображения, Украшения, Постройки учатся и природы» | Учиться поэтическому видению мира, развивая фантазию и творческое воображение. | Выставка детских работ, произв. разных видов искусства. | | | | №1, с.109 | |
| | 33 | Здравст- вуй, лето! Образ лета в творчест- ве худож ников. | Знакомство с творчеством художников; рисование летнего пейзажа. | -ознакомить с творчеством отечественных художников, изобразивших лето, развивать худ.-эст. вкус. | Любоваться красотой природы. Развивать навыки работы с живописными и графическими материалами. Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» | Произведения художников и поэтов о лете. | | Записи песен о летней природе, летнем отдыхе. | Акварель, кисти | №1, с.111 | |
5.7
Музыка
Пояснительная записка