Семья из 4-х человек: родители, дочь (14 лет), сын 8 лет. Главенствует в семье мать. Родители педагоги

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

СИТУАЦИЯ № 65

"Пушкин виноват"

В одном из классов средней общеобразовательной школы идет урок литературы по творчеству А.С. Пушкина. Александра Дмитриевна, учитель литературы, эмоционально и выразительно читает стихи из романа "Евгений Онегин". Ученики внимательно слушают. На лицах неподдельный интерес и восхищение. Александра Дмитриевна иногда комментирует прочитанное. Но вот она увлеклась и, забыв обо всем, читает наизусть целую главу.

Вдруг Игорь С., проявляющий некоторые признаки нетерпения и порывавшийся что-то сказать, в образовавшуюся между чтением паузу громко подает реплику.

- Александра Дмитриевна!

Учительница вздрагивает и, словно вернувшись в незнакомый мир, не понимая, смотрит на Игоря.

- Александра Дмитриевна! - повторяет он.

- Да, я слушаю. Что тебе? Что случилось?

- А правда, что поэт Сергей Есенин был хулиган? - выпаливает Игорь.

Учительница рассерженно смотрит на него. Она недоумевает, но вопрос в какой-то степени закономерен. Характеризуя творчество А.С. Пушкина, Александра Дмитриевна особенно подчеркнула, что его гений оказал существенное влияние на развитие всей русской литературы, определив основные направления этого развития. Его магический дар завораживал многих корифеев мировой литературы, формируя их взгляды на искусство. В частности, огромное воздействие творчество Пушкина имело на поэтическую судьбу выдающегося поэта С. Есенина. И вот сейчас повисший в классе вопрос требовал ответа.

- Ну, что за чепуху ты говоришь, Игорь?! И откуда у тебя такие завиральные мысли?

Но он нимало не смутился, уже подготовившись к подобной реакции, и довольно хладнокровно задает новый, не менее коварный, вопрос.

- А почему же тогда он написал стихотворение "Исповедь хулигана"? Я сам его вчера читал!

Ученики класса, в какой-то мере привыкшие к непоседливости и легкомысленности Игоря и, как правило, уже не обращавшие внимания на его выходки, на этот раз, удивленные его литературной эрудицией, как по команде, поворачиваются в его сторону. Да и Александра Дмитриевна понимает, что на второй вопрос нельзя отвечать так, как на первый. И она, переключившись с творчества А.С Пушкина, начинает просвещать весь класс о том, что в поэтической жизни Есенина были различные периоды. Один из них, родивший цикл "Москва кабацкая", оказался навеянным мотивами поэтической моды, оригинальным представлением о своем месте в поэзии, попытками осознать свое творческое предназначение. И потому стихотворение "Исповедь хулигана" - не более, чем дань оригинальной поэтической манере поэта, ничего общего не имеющего с уголовщиной.

- Что ты там мог хулиганского увидеть? - обращается она опять к Игорю. - Само название? Некоторые слова? Неужели ты не обратил внимание, что он подчеркивает нарочитую внешность, а о себе говорит, - и опять увлекшись, она цитирует, -

Я все такой же

Сердцем я все такой же,

Как васильки во ржи, цветут в лице глаза,

Стеля стихов злаченые рогожи,

Мне хочется вам нежное сказать.

Помните пушкинское: "Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан". Для Сергея Есенина поэтическая стезя - это трудная, тернистая дорога гражданина. И несмотря на то, что у него "вся в крови душа", он хочет быть "парусом в ту страну..."

Однако довести нить своих аргументов до конца Александра Дмитриевна не успевает. Звенит звонок.

Игорь удовлетворен произведенным впечатлением. Это видно по весело блестящим глазам мальчика в ответ на одобрительные улыбки его одноклассников. Однако учительница сориентировалась в сложившихся обстоятельствах и говорит ученикам, рвущимся на перемену:

- Я не смогла вам всего объяснить. Но мы вернемся к этому интересному вопросу, если вы захотите, на литературном вечере. Класс шумно соглашается с предложением Александры Дмитриевны, которая объявляет, что урок окончен.

Оцените ситуацию и ответьте на вопросы:

Можно ли считать, что в данной ситуации присутствуют элементы конфликта? Если да, то в чем они проявились?
Что можно было сказать о реакции Александры Дмитриевны на вопрос Игоря, в какой мере она соответствует требованиям педагогики и психологии?
Может ли возникнуть конфликтная ситуация на уроке из-за нарушения учителем логики учебной деятельности?

СИТУАЦИЯ № 66

"Опоздание"

Классный руководитель Антонина Владимировна проводит политинформацию. Никто внимательно не слушает. Антонина Владимировна - преподаватель математики. У нее много сильных учеников, они не раз отличались на математических олимпиадах. Работой Антонина Владимировна довольна, она у нее ладится на добрую зависть другим. и вот сейчас она проводит в классе, которым руководит, политинформацию. Сухо , монотонно зачитывает ранее прочитанные и отобранные заметки из газет.

"Они давно все это прочитали", - мелькает у нее, но она тут же отгоняет "шальную" мысль и продолжает нудно бубнить, постучав по столу - никто не слушает и в классе посторонний шум. Скрипнула дверь.

- Извините, можно войти? - в класс проскользнула Оля, прикрыв опять скрипнувшую дверь.

- Уже вошла! - вскинула голову Антонина Владимировна. - И воспитанный человек здоровается, - отложила она газету.

- Извините. Здравствуйте. Можно войти? - растерялась Оля.

- Вот заладила! Можно, можно. Не проснулась еще, тетеря, - рассердилась учительница.

-Я опоздала...я...- лепетала ученица.

- Ничего не знаю, иди к завучу...нет. идем вместе. - схватив и бросив газету, решила разнервничавшаяся Антонина Владимировна.

Пока шли до учительской, классный руководитель вспомнила Оле много ее грехов, наградила не одним неласковым эпитетом. К завучу они пришли примерно в одном состоянии, только у Антонины Владимировны оно выражалось в возбужденной многоречивости, сопровождаемой блеском справедливого блеска в глазах, а у Оли оно было подавленное и глаза полнились еще не пролитыми слезами.

Завуч встревожено встала им навстречу.

- Я так дольше не могу, - предваряя вопрос, сходу начала учительница, - я долго молчала...

Она в резких тонах пересказывала завучу знакомые Оле ее упущения. Однако они доносились до нее в таком гипертрофированном виде, оглушая, давя и напоминая. что ничего не забыто. "Но почему раньше за все это не было сделано замечаний?" - тяжело била в голову мысль, будто бы подсказываемая со стороны. Перед глазами, расплываясь, двоились завуч и педагог.

- Заторможенная какая - то, - донеслись до нее слова классного руководителя. - Можешь вообще идти домой и продолжать спать, парта - не кровать! - обратилась Антонина Владимировна к Оле. - А вернешься с родителями!

Завуч поддержала ее, сказав, что, да, с родителями поговорить просто необходимо, иначе дело может зайти слишком далеко, необходимо пресечь развивающийся процесс лодырничества...довольно строить глазки мальчикам, они и так распустились...пожалуйста, гуляйте , но будьте добры вовремя являться в школу...и аккордом:

- Школа не место для свиданий, школа - источник знаний, а не клуб для танцев и встреч!

Классный руководитель Оли смотрела на завуча, согласно кивая головой.

- Да, да, конечно, - еще раз согласившись с ней, она ретировалась, утащив и Олю.

Когда Оля вернулась в школу с матерью, Антонина Владимировна столкнулась с ними в коридоре. Взглянув на них, она поздоровалась, что - то поискала, уткнувшись в тетради, и извинилась, сославшись:

- Мне сейчас некогда - урок. Оля , отведи , пожалуйста, маму к завучу, - попросила она, убегая, и пообещала, - я скоро подойду.

Завуч была в учительской. Кроме нее там несколько учителей ожидали начала следующего урока. Одни с интересом посмотрели на вошедших, другие продолжали заниматься своими делами.

- Вот и хорошо, поговорим здесь. Кто-то и свое слово скажет, - начала завуч, пригласив мать Оли присесть.

Учителя насторожились, слушая завуча. Кто - то поддержал ее.

- Знаете, я не совсем согласен, - заявил учитель русского языка и литературы. - По- моему, Вы слишком сгущаете краски. Я уважаю Антонину Владимировну за объективность, авторитет у нее в классе большой, ученики любят ее, но где она?

Прозвенел звонок. Завуч тут же поднялась.

- Все, товарищи! На урок, на урок. Мы разберемся. И, пожалуйста, позовите Антонину Владимировну. Она свое слово скажет.

Последние слова она адресовала преподавателю русского языка и литературы. Тот пожал плечами и вышел вслед за остальными.

Вскоре Антонина Владимировна пришла. Она в более спокойном тоне стала пересказывать высказанные ранее Оле претензии. Распаляясь и нервничая, классный руководитель все - таки сдерживала себя.

- Я не считаю Олю неспособной, но она невнимательна, рассеянна на уроках отвечает невпопад...учителя жалуются...Вот сегодня опоздала и..., - учительница замялась.

Мать Оли, воспользовавшись паузой, стала извиняться. Вступила завуч, говоря, что Оле, естественно желают добра, поэтому мать и вызвали в школу. Родительница опять стала извиняться. Плачущая Оля, которая тоже попросила извинить ее, вдруг крикнула:

- Мама не надо! Мама...Я не хочу... не буду учиться...Не надо! - и выбежала.

Совершенно расстроенная мать, еще раз попросив извинения, обещая все поправить, наладить, заставить, встревоженно поспешила за дочерью.

Школу Оля закончила, благо оставалось недолго. Закончила хорошо, поступила в пединститут. При встрече с Антониной Владимировной у нее всегда, словно она чего - то не дождавшись, заранее простила, увлажнялись ее глаза и она ничего не могла с этим поделать. А бывший классный руководитель расспрашивала о делах, интересовалась успехами, но вино было, что делается это против желания и она торопиться уйти.

Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы:

Как Вы относитесь к привлечению представителей администрации школы в процесс разрешения внутриклассных проблем?

Можно ли согласиться с позицией завуча, что школа - источник знаний и в процесс ее деятельности нельзя привносить каких - либо иных функций?

Ваше отношение к проблеме полового воспитания учащихся, также к формам, в которых ее разрешал А.С. Макаренко?

Что можно сказать о позиции В.А. Сухомлинского, считавшего, что конфликтные ситуации нужно разрешать наедине с учащимся, не вынося их на всеобщее обозрение?

Почему Антонина Владимировна при встрече с Олей, которая стала студенткой пединститута, торопилась уйти? Что моно сказать о ее человеческих качествах?

Задания:

Попробуйте дать характеристику степени выраженности негативности эмоций, которые проявляются у отдельных учителей в их профессиональной деятельности; обоснуйте пути их нейтрализации.
Охарактеризуйте по принципу сравнения эмоциональные свойства, процессы и состояния личности.
Определите методы саморегуляции, которые можно с успехом применять при управлении собственными эмоциями.

СИТУАЦИЯ №68

"Бойкот"

Надвигались легкие сумерки паутинного "бабьего" лета. Духота спала и слегка парило. совсем легко стало от невесть откуда потянувшего свежего ветерка. Казалось, он струйками стекался в одну воронку, которой были ступни ног, и, завихрившись, стремительно поднимался вверх по телу. Игорь поежился. Он стоял в сквере недалеко от ДК, ожидая товарищей.

"Надоело ждать. Куда они пропали?!" - вспыхнула и стала докучать назойливая мысль.

Игорь был уже недоволен тем, что согласился бежать за этой бутылкой. Слегка мутило от уже выпитого. Он потянулся за сигаретой и тут увидел, как из-за угла дома вывернули ребята.

- Старик, извини! - заорал Сергей. - Хэви мэтл бацает! - Он задергался в танце. - Давай скорей и рванем.

Игорь, оглянувшись, достал бутылку.

- Ого-о! - удивленно протянул Сергей. - А сухача не было?

- О-кей. парни, - взял коньяк Виктор, - во, видали, - он достал пачку таблеток. - Принял пару штук и трезвый, а башка едет. Верняк - пробовал!

Они глотнули прямо из бутылки. Игорь потянулся, прогоняя дрожь, судорогой прошедшую по телу. Тепло медленно поползло по жилам, горяча кровь. Ребята возбужденно заговорили. достали сигареты.

- Слушай, пора Соска тревожить, - вдруг произнес Виктор. - Он сколько за "звездочки"

взял?

- По-божески, две красненьких, - ответил Игорь.

- Мужики, оставьте вы его в покое, - стал останавливать Сергей. - Давай допьем и на "пляски", там такие девочки. - Он опять запрыгал вокруг имитируемой партнерши.

- Тогда после, - решил Виктор. - Как раз с девчонками и шепнем.

- А если он откажется дать? - усомнился Игорь. - Или заявит?

- Кто? Сосок? - Виктор хохотнул. - Да он сам боится. А не будет - дать головой об стену. Делов-то!

Они допили содержимое бутылки, покурили и, проглотив по таблетке, двинулись в ДК.

Алексей Степанович, учитель биологии, вечером решил с женой сходить в кинотеатр. Впереди ожидался выходной, билеты жена заказала и после напряженного, суматошного дня было приятно немного расслабиться, забыться от школьных тревог, неизменным грузом лежавших на сердце вот уже несколько лет. В основном тревоги касались не предмета, не знаний, а взаимоотношений. Чаще со старшеклассниками. Даже с теми, кто, казалось бы, понимает тебя с полуслова, порой конфликт становился неизбежен и педагог не раз ломал себе голову: "Где, в чем он был не прав?" - и иногда, наталкиваясь на решение, которое могло остановить развитие конфликта, не то чтобы удивлялся, а и возмущался: "Ну, почему, почему он должен действовать определенными методами, чтобы доказать свою правоту, тем более, если он сам не всегда сторонник каких-то из них?"

И вот сейчас в тихий вечер он медленно шел с женой, умиротворенно наслаждаясь охватившим его душевным уютом, жена что-то мило болтала, из близкого ДК доносилась приглушенная, словно эхо далекого грома музыка...

Вдруг из сквера впереди вышли три подростка, пересекли переход. Их заметно покачивало. один был знаком. Да, это его ученик.

- Игорь! - позвал Алексей Степанович.

Один парень оглянулся и быстро скрылся за угол дома.

- Игорь! - бросился было учитель за ним, но удержала жена

Двое других помахали руками и, загоготав, скрылись вслед за первым. жена не отпускала мужа.

- Тебе что, больше всех надо? Дай им отдохнуть от себя и вообще дай порезвиться, - уговаривала она.

- они же пьяны! - возмутился он.

- А что ты можешь сделать? - возразила она. - Тем более, они убежали. Сообщишь в школе и там разберешься.

- Я уверен, они на дискотеке в ДК.

- Ну и что! Скандал устроишь? Знаешь их сколько там таких?

- Я должен забрать его, - уперся Алексей Степанович.

- Ах, оставь! Там дружинники. Идем, а то опоздаем. В школе разберешься. он тебя видел. Вон как убежал. Вряд ли ты найдешь его в ДК. Идем, идем, - потянула она его за рукав

Алексей Степанович неохотно согласился. Настроение было испорчено, и он вяло побрел за женой, погрузившись в свои думы.

В понедельник десятый класс был взбудоражен. Их товарища обвинили в том, что он в субботу был пьян. Обвинил учитель биологии, который вообще последнее время придирается ко всем. И вот после уроков было решено сообща дать ему бой. Когда он вошел, в классе повисла давящая тишина.

- Ребята, - начал учитель, помолчал, кашлянул и продолжил, - вы уже знаете…Прошу не перебивать, - поднял он руку на движение среди учащихся.

Опять стало тихо, но это уже была тишина отсутствия, неприятия.

Алексей Степанович рассказал все, что видел в тот вечер. При упоминании двух друзей Игоря в классе опять прошелестело движение. Закончив, учитель обратился к Игорю.

- Игорь, ответь, пожалуйста, так ли это было, - попросил он.

Багровый Игорь, зло сверкая глазами, с места крикнул:

-Клевета! Не хочу говорить, - и замолк.

Долго стояли шум, крики…Ученики перескакивали с одного места на другое. Многие видели в тот вечер Игоря, некоторые были на дискотеке. Шли вместе, но Игорь, встретив друзей отстал. Исход дела решила Марина. Дождавшись тишины, она сказала:

- В тот вечер я спросила Игоря: "Ты что, пьяный?" Он был очень возбужденный, но от него не пахло. Игорь засмеялся: "Ты сама как пьяная!" Действительно было очень весело. А Игорь был с девочкой. Я ушла. Он же не мог нигде уже выпить, было поздно. - Марина сердито села, потом резко встала и добавила. - Вы ошиблись, Алексей Степанович, и должны извиниться перед Игорем!

Класс замер.

- Я?! - удивился учитель. - За что?! За свою правоту?

Учащиеся возмущенно зашумели, поддерживая Марину. Игорь крикнул: "Оскорблять - можно, а извиниться - слабо!" Алексей Степанович гневно посмотрел на него и, не прощаясь, вышел из класса.

Школьники, торжествуя часть победы, выразившейся в защите товарища решили добиться полной, заставив Алексея Степановича признать свою ошибку и извиниться перед Игорем, а потому объявили бойкот, игнорируя все просьбы и действия учителя. Алексей Степанович тоже стоял на своем. Он объяснял материал, по мере возможности проводил опрос, чаще письменно, но не более того. Со временем отношения несколько сгладились и со стороны все выглядело благопристойно. Но враждебный дух, вкравшийся в отношения педагога с классом, опасно тлел и грозил новыми осложнениями.

Оцените ситуацию. Выразите Ваше отношение к проблеме борьбы с алкоголизмом и токсикоманией учащихся: насколько она сейчас остра и что необходимо сделать для ее успешного разрешения.

Ответьте на вопросы:

Можно ли считать действия Алексея Степановича в отношении Игоря профессионально правомерными, способными привести к положительному результату?

Какими бы Вы воспользовались средствами воздействия на Игоря, оказавшись на месте учителя?

Ваши представления о путях преодоления бойкота, если он объявлен учителю учениками?

Задания:

Определите причины ранней алкоголизации детей и подростков, слабые стороны ее профилактики, осуществляемой семьей и школой.

Сформулируйте критерии, с помощью которых можно было бы судить о степени деградации личности подростка, вызванной алкоголем и токсикоманией.

Попробуйте предложить свою программу профилактики употребления детьми и подростками спиртных напитков.

СИТУАЦИЯ №69

"Енерал"

В 10 "А" преподавателем начальной военной подготовки пришел работать подполковник в отставке Сергей Ильич. С первого же дня занятий он в резкой форме потребовал абсолютной тишины. Однажды на его окрик школьники не среагировали, шум в классе продолжался, лишь немногие вскинули глаза, услышав нотку "металла" в голосе военрука.

- Класс, встать! - рыкнул вскипевший военрук.

От неожиданности ребята повскакивали, замерев, и тут же недоуменно запереглядывались. Из-под спуда пополз шум.

-Смир-р-но! - опять пресек его, иссиня побагровевший, учитель, вот-вот готовый взорваться. Класс настороженно притих.

Однако на сей раз гроза миновала.

Так 2-3 месяца учебы путем массированных угроз ему удалось поддерживать видимость хорошей дисциплины. Но, по мере того как ребята привыкали к угрозам и непосредственно к наказаниям, их дисциплина снижалась. Кроме традиционных - выдворений из класса, вызов родителей провинившихся - не помогало 5-10 минутное стояние по команде "смирно" уже не только отдельных учеников, но и всех. Класс не уроках НВП становился неуправляемым.

Особенную заботу Сергея Ильича вызывали двое учащихся. На одном из уроков, надеясь отсутствием близкого соседства погасить их активно-шумное общение, он в приказном порядке разъединил ребят, посадив их в разные концах класса. Но они стали обмениваться репликами с этих мест. На фоне общего гула, когда учащиеся не слушали преподавателя и переговаривались, одна из фраз Володи, касающаяся объяснения материала, прозвучала излишне громко. Это вывело военрука из себя.

- Выйди из класса, - потребовал он от Володи.

- А что я сделал? - недоумевал по поводу столь сурового требования, удивился тот.

- Выйди вон! - вновь потребовал военрук.

Недовольно покачивая головой, Володя мялся. Видно было, что выходить ему не хочется, но в голосе учителя опять был "металл".

Ребята притихли.

Помявшись, чувствуя общее внимание, Володя с присущим ему артистизмом заерничал.

- Выйди, выйди! Слово сказать нельзя, сразу на тебя набрасываются.

Тогда учитель подошел к парню, схватил его за воротник пиджака и с силой потянул к двери. Володя сначала оторопел, даже испугался, но быстро пришел в себя и постарался вырваться.

- Ну, руки-то убери! Е-енерал! - дернулся он в сторону.

Это слово еще больше рассердило Сергея Ильича, и он, побагровев, не сдерживая себя, с яростью вытолкал ученика из класса. Остаток урока военрук провел в объяснении своего педагогического "кредо".

- Распустили шалопаев! Бандюг растят п-педагоги! - метал он гром и молнии на головы коллег, обличая их во всех грехах. - В тюрьму дорога коротка, неблагодарные! Я вас в люди вывести хочу, до армии довести... Только железная воинская дисциплина...из маменькиных...в настоящих... - потоком лилось на головы "распущенных".

Со слов военрука выходило, что лишь начальная военная подготовка способна как-то повлиять на дисциплинированность ребят, и он, офицер, исполнит...то есть использует эту возможность так, как ему представляется! правильным, как должно! быть.

После уроков учащиеся бурно обсуждали случившееся. Никто не высказался в защиту учителя. Были высказаны и припомнились еще многие обиды. Решили: на уроке к Сергею Ильичу не ходить.

Действительно, на следующий урок НВП 10 "А" не явился в полном составе. Дело дошло до администрации.

На классный час в 10 "А" пришел директор школы. Он выслушал эмоциональные, бурные "речи", расспросил Володю. Сказал, что пока решения принять не может, так как ему неизвестно мнение другой стороны, то есть самого учителя. Обещал во всем разобраться и сообщить о принятых мерах, пока же просил класс на уроки ходить.

Инцидент решили на педсовет не выносить. Просто в беседе с учителем директор и классный руководитель 10 "А" обо всем поговорили, посоветовали ему быть столь же строгим и требовательным, но изменить средства дисциплинирования, указали на недопустимость подобных педагогических "приемов". Затем директор и классный руководитель пришли в класс и постарались убедить ребят, что не правы обе стороны.

В конце концов, директор разгорячился: "Он прожил тяжелую армейскую жизнь..." - и не успел закончить.

-У-у-у! - затянули учащиеся хором.

- Я требую выполнения школьной дисциплины. Не забывайте, вы - выпускники, - жестко закончил директор.

С тех пор в классе на уроках НВП внешне все обстоит благополучно: ребята отвечают заданное на дом, слушают новый материал, на уроках шум...

- Рабочий, по делу, - заметил как-то Сергей Ильич.

Однако с ним никто из класса демонстративно не здоровается.

Оцените ситуацию.

Выразите свою точку зрения на актуальность начальной военной подготовки учащихся

Ответьте на вопросы:

Что можно принять и что отвергнуть из арсенала средств воздействия на учащихся Сергея Ильича?

Насколько психологически правомерен тот способ разрешения конфликта, возникшего у учителя НВП, который использовали директор и классный руководитель?

Blog

Семья из 4-х человек: родители, дочь (14 лет), сын 8 лет. Главенствует в семье мать. Родители педагоги