Семья из 4-х человек: родители, дочь (14 лет), сын 8 лет. Главенствует в семье мать. Родители педагоги
| Вид материала | Документы |
- Фронтовик и парижанин, 443.48kb.
- Программа класса: "Семья и Школа", 342.56kb.
- Тема проекта: «Никто не забыт, ничто не забыто», 202.99kb.
- Программа организации летней оздоровительной кампании «Лето 2011» моу гимназии №69, 129.27kb.
- Льготы по налогу на имущество физических лиц, 79.9kb.
- Студенческая семья: как она живет, 50.7kb.
- -, 466.68kb.
- Жанна родилась во Франции в крестьянской семье 6 января 1412 года. Ее родители были, 28.51kb.
- Жили-были два брата близнеца треугольника. Ибыла у них группа крови. Они жили дружно, 10.81kb.
- Как родителям помочь подростку выбрать будущую профессию, 57.29kb.
"Разоблачение"
Олег К. (ученик 7-го класса) переехал со своими родителями в другой город. Он пошел в новую школу. Его семья еле сводит "концы с концами". Отец работает на заводе, зарплату не получал уже месяцев пять. Мать его работает в детском саду и получает очень мало.
В предыдущем классе у Олега были проблемы со сверстниками - мальчишками. Они отвергали его общество, а ему так хотелось войти в группу лидеров. Учился он средне, одевался очень скромненько, да и похвалиться ему перед ребятами было нечем. Мальчишки не воспринимали его, а даже частенько обижали.
И вот он в новом городе, в новой школе. В своем классе он рассказывает, что отец его моряк дальнего плавания, у них есть "крутая" машина, красивый дом. Олег пытается вести себя уверенно, чтобы произвести впечатление на ребят. И ему удается завоевать авторитет и сблизиться с группкой лидеров. Домой он никого не приглашает. Каждый раз он находит какую-нибудь причину.
Но вот, в один "прекрасный" день красивая ложь раскрывается. Все в классе узнают, что он из бедной семьи. И, что все его рассказы о красивой жизни, о том, что он с родителями отдыхал на каких-то островах, выезжал в лес, на море и т.д., оказались ложью.
Олег боится идти в школу, смотреть ребятам в глаза. Он очень переживает. Олег убегает из дома, но его находит милиция и возвращает в семью.
Представьте, что Вы как психолог, пришли поговорить с Олегом к нему домой. И он в доверительной беседе рассказал Вам обо всем.
* Проанализируйте ситуацию. Какие действия Вы предпримете? Обоснуйте их.
СИТУАЦИЯ № 22
"Опасные шалости"
Мальчишки-подростки (8-ой класс) возвращались домой из школы и баловались. Они ставили подножки проходящим мимо девочкам 7-го класса. Один из мальчиков, Игорь, подставил подножку девочке Вике. Она упала, разбила руки, колени, получила легкое сотрясение мозга. Игорь не ожидал такого события. Он поднял девочку и извинился. Подружки отвели Вику домой. 4 дня она не ходила в школу, болела.
Родители Вики очень волновались, т.к. у девочки была родовая травма головы. В раннем детстве ее часто мучили головные боли, которые с возрастом прекратились.
Отец Вики, работник городского отдела образования, имеет определенную власть над школами города. В нем борются два чувства: жажда мщения и желание рационально (мирно, конструктивно) решить конфликт.
В конфликт оказались вовлечены Игорь, Вика, классный руководитель, родители обеих сторон, руководство школы, одноклассники (как опосредованные участники).
Узнав о случившемся, завуч школы уже начала готовить систему формальных профилактических мер, чтобы показать, что педагогический коллектив отреагировал на ситуацию.
Но отец Вики, опасаясь, что его должность и эмоциональное состояние каким-то образом отразится на правильности принятия им решения, обратился к Вам (педагогу, психологу, директору) за консультацией о том, как решить этот конфликт.
- Осуществите анализ конфликтной ситуации. Предложите варианты решения при различных позициях в этом конфликте отца Вики.
СИТУАЦИЯ № 23
"Каланча"
Девочка Людмила учится в 10-м классе. Переехала в другой город. В новом классе ее прозвали "Каланчей". Рост девочки 1м 90 см. Она стесняется выходить к доске, чтобы над ней не смеялись. Из-за этого она стала хуже учиться. Всегда старается приходить в школу раньше всех, чтобы сесть за парту, когда класс пуст. Встает только тогда, когда почти все уходят. Стала сутулиться. Все свободное время проводит дома, мало общается. Ей кажется, что на нее все смотрят и смеются над ней.
- Проанализируйте ситуацию. Предложите программу психокоррекционных мер для Людмилы. Дайте советы девочке и родителям. Предложите, чем еще ей можно помочь?
СИТУАЦИЯ № 24
"Мамина проблема"
Мать обратилась к психологу за помощью в решении семейного конфликта. Информация со слов матери: «Мальчик - старший дошкольник. В его поведении наблюдаются следующие факты. Он хочет кушать, но возьмет суп и выльет его на стол. Если ему дают еду, то он от нее отказывается, но, когда садятся другие, то он обязательно начинает просить есть. Если мать куда-нибудь уходит из дома, то он просится с ней, но стоит ей сказать: "Одевайся, идем", как мальчик отвечает: "Не пойду!". Если мать идет к двери, то он кричит: "Пойду". Так может продолжаться несколько раз, причем ребенок в это время начинает плакать».
Психолог: «Ваш мальчик физически здоров»?
Мать: «Сын часто болеет. Основная причина - вирусные инфекции. Простывает редко. У него слабый иммунитет. С детства частые отиты, до 5-8- раз в год».
Психолог: «В сад ходит? С детьми общается?»
Мать: «В сад ходит, но играет часто в стороне от детей. Чаще бывает дома, нежели в саду из-за частых болезней».
П.: «Вы на это время берете больничный?»
М.: «Что Вы! Денег в семье не хватает. Сидим с ним по очереди то я, то отец, а иногда он остается один на 2-3 часа».
П.: «Мальчик не боится оставаться один?»
М.: «Что Вы. Он даже рад. Не особо скучает».
П.: «Каков ритм жизни в Вашей семье?»
М.: «Как у белки в колесе. Постоянная спешка. Масса проблем и дел».
П.: «Вы часто играете с сыном?»
М.: «Стараюсь, причем в развивающие игры. Но дома масса дел. А у сына все игры в войну и разрушения. Когда я предлагаю ему умные, добрые игры или порисовать, у него терпения хватает на 2-3 минуты или вообще отказывается».
П: «Как Вы на это реагируете?»
М.: «Ухожу делать домашние дела».
П.: «Это Вас раздражает?»
М.: «Еще бы, ведь так из него дебил вырастет, а он и в ус не дует».
П.: «Вы проявляете свое недовольство, ругаете сына за это? Оскорбляете?»
М.: «А разве тут сдержишься? Все ему не так».
П.: «Он Вас просит поиграть с ним в те игры, что Вы ему предлагаете?»
М.: «Я не могу и не хочу подстраиваться под него. Я ему предлагаю умные игры».
П.: «Вы ему отказываете?»
М.: «Когда как».
П.: «И все-таки, часто?»
М.: «Да, но это к делу не относится».
П.: «Возможно. А отец играет с сыном?»
М.: «Да, но игры у них дурацкие: то они носятся по комнате, как ненормальные, то орут, то сказки какие-то идиотские сочиняют».
П.: «И как Вы реагируете?»
М (с негодованием): «Правильно реагирую. Выражаю свое недовольство».
П.: «Требуете прекратить?»
М.: «Не всегда, но видом даю понять, что они не тем заняты».
П.: «Как часто Вы делаете замечания отцу ребенка, т.е. мужу?»
М.: «Какое это имеет значение. Но он такой недотепа. Все делает не так. Что я запрещаю ребенку, то он разрешает».
П.: «Как Вы обращаетесь к сыну, когда зовете его на обед или на прогулку?»
М.: Я говорю: "Игорь, ты будешь кушать?", "Игорь, ты пойдешь со мной в магазин?"
П.: «Я ведь не про магазин, а о прогулке спрашивал».
М.: «А в магазин по свежему воздуху для ребенка - лучшая прогулка».
П.: «Когда Вы идете с сыном гулять, он одевается быстро?»
М.: «Куда там! Ему надо тысячу раз напомнить. Он вечно копается, рассматривает, отвлекается, пока не встряхнешь его как следует».
П.: «И как это действует на Вас?»
М.: «Меня это просто бесит. Ведь мне надо спешить. У меня столько дел, а он думает только о себе. Я же Вам рассказала, как он себя ведет. Так Вы знаете, что мне делать с сыном?»
П.: «Да, конечно, я думаю, что я понял суть проблемы. Вам необходимо поступать следующим образом...».
* Проанализируйте ситуацию. Определите причины поведения ребенка.
* Дайте рекомендации матери и отцу по воспитанию сына.
* Предложите комплекс мер по коррекции поведенческой сферы и психического состояния ребенка.
СИТУАЦИЯ № 25
"Жесткие меры"
Сельская учительница начальных классов вступила в конфликт с директором школы, уволившим ее за педагогическую некомпетентность. До этого она проработала 17 лет в этой школе, и в ее трудовой книжке было зафиксировано более 10 благодарностей.
Суд восстановил ее на работе, а директору сделали начет для выплаты пострадавшей за вынужденные прогулы.
Инцидент состоял в том, что она закрыла на ключ недисциплинированного третьеклассника в кабинете, где стоял скелет человека. Мальчик испугался и, разбив стекло, выпрыгнул из окна первого этажа, порезав при этом руки. Дома, боясь строгих родителей, мальчик пытался скрыть это происшествие. Но родители, выяснив подробности, потребовали от директора школы принять меры. Тем более что их сын от испуга стал заикаться.
* Оцените действия директора, учителя, суда.
* Предложите варианты решения конфликта директором.
* Как необходимо поступить учителю, совершившему педагогический просчет?
СИТУАЦИЯ № 26
"Жалобы в ГУО"
В экономическом лицее группа родителей перед окончанием третьей четверти обратилась к директору, Сергею Андреевичу, с заявлением о том, что учитель математики Ольга Петровна (она же классный руководитель) преднамеренно занижает отметки их детям. По предложению педагога, при согласии родителей, в лицее были организованы дополнительные платные занятия. Однако на них Ольга Петровна работает только с самыми сильными учениками, на остальных не обращает внимания. Иногда она даже специально меняет место проведения таких занятий, чтобы из 12 - 15 человек на них могло попасть человека 3 - 4, причем самых сильных учеников. Деньги же за эти занятия платят все родители. Оплата предварительная.
Родители также отметили, что педагог оскорбляет детей самыми непристойными словами, унижает их достоинство (последнее в результате проверки подтверждено не было). Суть требования родителей - уволить педагога.
Данный вопрос был обсужден на малом педсовете школы. Позиция директора выражалась в словах: "Мы не пойдем на поводу у группы родителей". Мнения членов педсовета разделились. Часть из них поддержали родителей, но без крайних мер, часть - директора. Было установлено членами комиссии, что все перечисленные факты, за исключением оскорблений, имели место. Учителю поставили на вид. Было выявлено, что не все родители разделяют мнение "ходоков". У тех, чьи дети учатся хорошо, претензий нет. Выяснилось также, что основным мотивом, побудившим родителей обратиться к директору, является затрата средств, т.е. плата за обучение и оценки. Смысл таков: мы заплатили - пусть наши дети получат хорошие отметки.
Уладить конфликт было поручено психологу Анне Ивановне. У нее в этом же классе училась дочь. Анна Ивановна успокоила родителей, заверив, что все уладится, провела в классе социометрическое исследование, тренинг общения и анонимный опрос учащихся об отношении к ним учителя математики. В анкете дети (9-й класс) не стеснялись в выражениях, характеризуя отношение к ним Ольги Петровны. В большинстве случаев они были негативными.
Психолог смягчила обстановку, не решая вопроса. Перед окончанием учебного года этот вопрос был поставлен жестко. Родители потребовали уволить учителя. Был проведен педсовет с приглашением жалобщиков и педагога. Директор, выслушав родителей, говорил пространно, пытаясь увести их от основной темы. Психолог хвалила детей, родителей и педагогический коллектив, а сама Ольга Петровна обещала изменить отношение к двоечникам (но нехотя).
Родители подумали, что их "держат за дураков", обратились в ГУО, потребовав уволить педагога, наказать директора школы и психолога.
* Проведите детальный анализ ситуации. Предложите свои варианты решения конфликта на каждом из основных этапов развития этой конфликтной ситуации.
СИТУАЦИЯ № 27
"На уроке математики"
Идет урок математики в 6-м классе. Учительница опытная, стаж работы более 25 лет. Она предлагает учащимся решить задачу из учебника. Заметив, что один ученик не начинает выполнять задание, она его резко спрашивает: "А ты, почему не работаешь?"
На вопрос учительницы он ответил грубостью.
Учительница потребовала, чтобы он вышел из класса. В ответ - грубость и невыполнение "приказа". Ребята притихли, ждали, разрешения конфликта, не занимались. Учительница вышла в ярости из класса, пошла к директору и потребовала удаления мальчика из класса.
Родители этого мальчика пьют, его нервная система неуравновешенна. Воспитывает ребенка бабушка.
- Проанализируйте ситуацию. Как необходимо поступить директору в данном случае?
СИТУАЦИЯ № 28
"Синдром эмоционального выгорания"
Она: знающий учитель, но властная, эмоциональная, вспыльчивая, 43 года.
Они: 9 класс, с чувством юмора, активные, сильные личности.
Первый урок по расписанию. Она вошла в класс и увидела на парте одного из учеников тетрадь по другому предмету. Сделала замечание. Реакции не последовало. Она хватает тетрадь и рвет ее. Ученик крутит у виска пальцем, показывая всему классу свои действия. Она принимает на свой счет, хотя он имел в виду себя. В результате урок сорван. Она выгоняет класс из кабинета. Класс гуляет по школе. Это привлекает внимание директора. Администрация выясняет, в чем дело. Директор приглашает учителя в свой кабинет на беседу. Учитель, войдя, кричит, обвиняет всех, кидает на стол 2 гривны и уходит.
- Оцените ситуацию и предложите наиболее целесообразные действия директора в данном конфликте.
СИТУАЦИЯ № 29
"Дезадаптированный"
К психологу обратился классный руководитель 5-го "Б" по поводу поведения ученика: частые ссоры с одноклассниками, драки, после которых мальчик (Дима) сбегает с уроков.
В школу Дима пришел два года назад (родители получили квартиру в другом районе). В прежней школе проблем не было. В новом классе друзей нет, во дворе ситуация аналогична.
Одноклассники дразнят Диму, переиначивая его фамилию. Мальчик отвечает на это дракой, после чего его "трясет", и он долго не может прийти в себя.
От родителей Дима долго скрывал прогулы и свое положение в классе, т.к. не хотел волновать их. Отец учит сдавать сдачи, но за дело.
"Разборки" классного руководителя по поводу конфликтов ни к чему не приводят. В школу приходит мама разбираться с обидчиками сына.
Учится Дима хорошо. Никаких проблем нет, пока его не задевают словом. Он это понимает, но поведение не меняет.
* Проанализируйте ситуацию.
* Представьте, что волей случая Вы становитесь классным руководителем этого класса. Какие психолого-педагогические меры по адаптации ребенка Вами будут реализованы?
СИТУАЦИЯ № 30
"Сюрприз"
Заболела учительница украинского языка и литературы. Предмет в 10-м классе вести некому. Класс сильный, хорошо подготовлен, т.к. учительница работала с ним с 4-го класса.
Как обычно, ученики "прощупывают" нового учителя и готовят ему "сюрприз".
Когда Вы (новая учительница) вошли в класс, то поняли, "сюрприз" готов. Это можно было прочитать по глазам учеников.
Вы подошли к столу и, не успели положить книги и журнал, как с последней парты вскочил маленький бойкий подросток и отрапортовал: "Давайте познакомимся. Я - Шаповалов" и протянул Вам руку.
* Ваши действия? Выразите свое отношение к подобным поступкам учеников.
СИТУАЦИЯ № 31
"Сюрприз - 2"
Урок литературы в 9-м классе. Молодая учительница дает после окончания вуза свой первый урок в сельской школе. Короткое знакомство с классом. Внимание привлек ученик Ш., симпатичный паренек со смеющимися глазами.
Класс с интересом присматривается к учительнице. Слушают внимательно. И только Ш. усиленно развлекает своего соседа по парте и смеется.
Учительница довела рассказ до конца. Ш. не получил ни одного замечания. И вот классу задан вопрос. К доске вызван ученик Ш. Он, несколько смутившись, но, приняв независимый вид, выходит к доске - прыскает от смеха. Руки у него в карманах.
"Ш., Вам не понятен вопрос?" - спросила учительница доброжелательно. - "Понятен" - буркнул Ш., а сам продолжал смеяться глазами, а потом опять прыскает от смеха. Класс ждет, чем это закончится.
* Оцените ситуацию. Как Вы порекомендуете учителю поступать в подобных ситуациях?
СИТУАЦИЯ № 32
"Найти выход"
Молодая учительница истории впервые пришла в 5-й класс. Она вошла, ребята, молча ее приветствовали. Лишь за последней партой продолжал в полный голос разговаривать с соседом по парте высоченный детина, нисколько не обращая внимания на новую учительницу. Учительница, правда, была наслышана, что в классе есть второгодники - переростка, но она никак не могла предположить, что один из них может быть на две головы выше своих сверстников.
Решив навести порядок в классе и убежденная в том, что это ученик из другого класса, зашедший к товарищу, учительница сказала: "А ты что здесь делаешь? Разве ты не слышал звонка? Иди-ка в свой класс быстренько!". "Никуда я не пойду, - басом ответил высокий, - я и есть в своем классе". Несколько смутившись, но тут же оценив ситуацию, учительница воскликнула...
* Оцените ситуацию;
* Что, на Ваш взгляд, сказала учительница;
* Предложите педагогу варианты выхода из создавшегося положения.
СИТУАЦИЯ № 33
"Кто прав?"
Учительница труда отобрала у учеников теннисную ракетку, потому что они ушли с урока труда без спроса, не закончив работу, и стали играть в теннис. В классе ученик попросил вернуть ракетку, потому что она даже не его, а взята у товарища, но учитель не возвратил. Тогда обозленный ученик при всех крикнул: "Ну, тогда чтоб завтра 2 рубля были!"
* Оцените действия учителя;
* Предложите свои варианты конструктивного педагогического реагирования на создавшуюся ситуацию.
СИТУАЦИЯ № 34
"Андрей"
В шестом классе учился Андрей, ученик очень грубый и недисциплинированный. Класс он держал в своих руках. Учителей он не слушал и этим гордился. В школу пришла новая учительница. На второй день Андрей решил проучить ее, а себе прибавить славы. Когда пришла учительница на урок, он, как дежурный, доложил, что положено, и вдруг что-то сунул ей в руку. Молодая учительница вскрикнула, потом быстро поняла, что это жучок, сделанный из катушки с резинкой...
* Оцените ситуацию. Как поступить учителю в данном случае?
СИТУАЦИЯ № 35
"Всезнайка"
Учащийся 11-го класса, умный, способный, со средними показателями успеваемости 10 - 11 баллов, вступил в конфликт с учителем химии. Предмет он знает, даже читает сверх программы. Один вопрос (внепрограммный) слушал на подготовительных курсах в институте, понял его неправильно. Этот же вопрос рассматривали в школе на уроке. Ученик уже имел о нем уже сложившееся представление (неверное). Поэтому объяснений учительницы не принял, хотя она была права. Он был уверен в правоте преподавателя института. На почве неверия в знания учителя возник конфликт. Ученик стал "фыркать" и демонстрировать свое явное недовольство и превосходство над учителем.
- Представьте себя на месте этого учителя. Вы не знаете о мотивах подобного поведения ученика.
- Оцените ситуацию, предложите варианты ее решения и обоснуйте их.
СИТУАЦИЯ № 36
"Аптекари"
Учащиеся школы залезли по лестнице в здание аптеки. Родительница одного из детей параллельного класса шла на работу и увидела одного из них. Пришла к Вам, как к классному руководителю, и назвала ученика.
Из аптеки был взволнованный звонок: ученики, действительно, были в подсобке, ничего не взяли, а быть - были. Все переворошили, что искали - неизвестно.
Вы решили разобраться в ситуации и вызвали мальчика, которого видели. Он все отрицает, говорит, что не был там.
В глазах родительницы недоумение: ведь она сама его видела, разговаривала с ним, а он отказывается. Что делать?
Конечно, веры больше взрослому человеку, но как заставить мальчика рассказать все самому?
* Оцените ситуацию. Ваши действия в данном случае, как классного руководителя?
СИТУАЦИЯ № 37
"Чертик"
Трудный 8-й класс, большинство - мальчики. Урок истории ведет молодая учительница. Класс только привыкает к ее работе. Во время объяснения нового материала, когда все внимательно слушают учительницу, один ученик демонстративно кладет на свою парту сделанного на перемене чертика и начинает делать другого. Внимание класса к уроку снижается. Слышен смех...
Что делать? Остановить объяснение? Приказать ученику слушать и отобрать у него игрушку? Он может ответить грубостью. Класс об этом знает. Учащиеся наблюдают за учительницей и не прочь посмеяться над ней, смотрят, что она будет делать...
- Оцените ситуацию.
- Дайте рекомендации учителю (как бы поступили Вы?).
СИТУАЦИЯ № 38
"Спрятался"
Вася решил сорвать урок химии в 7-м классе. Для этого на перемене он забрался в трибуну, согнувшись в три погибели, так как было очень тесно. Войдя в класс, Вы увидели учащихся, которые замерли в ожидании каких-то событий. Вы заметили, что одно место (где сидел этот ученик) пустует. По взглядам ребят Вы догадались, где этот ученик.
* Оцените ситуацию. Ваши действия?