Семья из 4-х человек: родители, дочь (14 лет), сын 8 лет. Главенствует в семье мать. Родители педагоги

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Оцените ситуацию.
Дайте совет Светлане.

СИТУАЦИЯ № 58

"Бедная Лиза"

К психологу (педагогу) обратилась девушка - подросток: "Меня звать Лиза, мне 16,5 лет. В 134 школу я перевелась из 69-й. Новый класс мне больше нравится. Из мальчиков, конечно, Виталик. Он почти всем девчонкам нравиться, да, точно всем. Но я-то точно знаю, что я самая достойная кандидатура, чтобы дружить с ним. Из девчонок я самая красивая. Ноя ни за что не подойду первая. Не буду унижаться. Райка его сразу начала завлекать, он с ней ходит. Неужели он не видит, что она просто наглая кокетка, воображала, липучка, вешается без разбору на всех симпатичных парней. А как притворяется, унижается и ей хоть бы что! Всем довольна! Но почему он отвечает ей? Неужели не видит, что я гораздо лучше. Ну и пошло все в баню! Гори все синим пламенем! Потом он поймет, но будет уже поздно. Только я не могу больше ни о чем думать, и потеряла сон. Как мне решить эту проблему?"

Проанализируйте внутриличностную проблему Лизы и ситуацию.
Что Вы посоветуете девушке?

СИТУАЦИЯ № 59

"Без обеда"

Профтехучилище. 15 - 16 лет юношам. В определенное время после звонка все спешили в столовую. Горячая юность подгоняла, и весь класс не шел, а бежал. Мастер решил поучить ребят культуре поведения.

На следующий день он держал группу на уроке до последнего, захватив перемену перед обедом. И перед самым звонком следующего урока отпустил детей, чтобы они перешли в другую аудиторию на следующий урок. Он сказал: "Я лишил вас обеда, потому что вы не умеете ходить, а сейчас вы пойдете на следующий урок".

Оцените ситуацию и действия педагога. Дайте прогноз возможных исходов создавшейся конфликтной ситуации.

СИТУАЦИЯ № 60

"Через окно к свободе"

В 7-м классе девочка отпрашивается с урока у учительницы. Она убедительно просит отпустить ее домой, т.к. в длительное плавание уходит ее отец. Учительница категорически отказывает, мотивируя тем, что с отцом можно было попрощаться утром, а сегодня будет контрольная работа, на которой все должны присутствовать.

Девочка подходит к открытому окну и бросает портфель в окно. Она рассчитывает, что ее пошлют за портфелем и так она уйдет. Но учительница сказала: "Иди туда, куда бросила портфель." Это и сделала ученица: выпрыгнула из окна следом за портфелем со второго этажа. К счастью все обошлось благополучно.

Оцените ситуацию, поведение педагога и ученицы.
Кто и в чем не прав?
В чем педагогические просчеты педагога?
Как должен был поступить учитель?

СИТУАЦИЯ № 61

"Коллективное письмо"

Идет урок физкультуры.

- Класс! Равняйсь! Смирно! Девушки, быстро сменить форму одежды на положенную. Через две минуты построение. Вольно! Разойдись! - Алексей Константинович, учитель физкультуры, сердито отвернулся от строя.

- Алексей Константинович, ну, пожалуйста! Алексей Константинович, разрешите в длинной форме! - старшеклассницы окружили преподавателя. - Мы же все в длинном, вот и получается единая форма.

- Форма для всех одна: и для вас, и для мальчиков - короткая. Я все сказал! Кто не будет в короткой форме - я отстраняю от занятий, - он посмотрел на часы. - Класс, становись!

Алексей Константинович начал урок с мужской частью коллектива. Девушки, посовещавшись, ушли. Они направились к директору школы за разрешением посещать занятия физкультурой в длинной форме, то есть в тренировочных брюках и футболках. Директор, выслушав просьбу и жалобы учениц, нашел их претензии вполне приемлемыми и, сказав, что ничего особенного в их просьбе не видит, разрешил посещать уроки физкультуры в той форме, которую они избрали. Обрадованные девушки вернулись в спортзал.

- Алексей Константинович, - обратились они к учителю, - директор школы разрешил нам заниматься так, в длинной форме.

- Ничего не знаю. Форма единая - короткая. Вас на уроке нет, идите заниматься с директором. Все, разговор окончен, - и он, не слушая больше учениц, удалился к занимающимся ребятам.

Девушки, возмущенно обмениваясь нелестными характеристиками учителя, возбужденно загалдели, думая, что делать. Пошли опять к директору. Тот, сразу оценив ситуацию, попытался объяснить им, что в принципе, преподаватель не то, чтобы не прав, но он заботится об их здоровье, так как в короткой форме заниматься гораздо полезнее, да они и сами знают это.

- Не надо! не хотим! - был дружный ответ.

Директор, на данный момент, не видя выхода, пообещал поговорить с учителем физкультуры, а пока посоветовал ученицам не бродить по школе, а идти (здесь он замялся) в раздевалку спортзала.

В школе было два преподавателя физкультуры. Директор вызвал их к себе, искренне полагая быстренько решить, как он считал, пустячный вопрос положительно. Однако оба учителя в "штыки" приняли предложение директора разрешить всем желающим старшеклассницам посещения занятий физкультурой в длинной форме. На все доводы директора, удивленного, а потом и возмущенного столь "твердолобым" сопротивлением, учителя категорично твердили: "Нет!" Раздосадованный директор, не желая развития взрывоопасной ситуации, но и не видя естественного выхода из нее, пока не знал, что предпринять. Но решение, казалось, пришло само. Одноклассники девушек, многие из которых были спортсменами, в принципе несогласные с их "дурацким" решением, все же посоветовали им обратиться в Школьный совет, что они и сделали. Состоялось заседание Школьного совета, Который удовлетворил просьбу старшеклассниц. Многие учителя приняли их сторону.

На следующий урок все ученицы явились в спортивных костюмах, но в дверях спортзала их встретил Алексей Константинович.

- Быстренько переодевайтесь и на занятия. Я не буду ждать, - заявил он, поигрывая ключами.

Возмущенные ученицы подняли шум. Кто-то побежал опять за директором, но учитель, не удостоив их больше вниманием, захлопнул дверь и закрыл на ключ. Пришел директор. Он долго стучал, пока дверь открыли.

- Я требую допустить учениц к занятиям. В конце концов, есть постановление Школьного совета. Что Вы себе…, - он осекся.

Алексей Константинович недобро взглянул на него и молча посторонился, пропуская девушек.

- И прошу во время занятий не запирать дверь спортзала, - тихо произнес директор, еле сдерживая себя.

Преподаватель также молча кивнул, ожидая, что он скажет еще.

- Продолжайте занятие. И, пожалуйста, извините меня!…После уроков прошу зайти ко мне, - директор повернулся и ушел, спиной ощущая взгляд коллеги по ремеслу.

Однако до конца занятий его еще несколько раз тревожили девушки других классов, жалуясь, что их не допускают на занятия в длинной спортивной форме. Вне себя от негодования, но внешне спокойный, директор, когда Алексей Константинович пришел, посчитав, что с ним бесполезно искать компромиссное решение, вдруг, неожиданно для самого себя, предложил ему:

- А не подумать ли Вам, дорогой Алексей Константинович, о переводе в другую школу? Я посодействую, не пожалеете.

- Нет! - резко ответил преподаватель.

Каждый раз на уроках физкультуры процедура повторялась: учитель не допускал учениц в "неположенной" форме, они шли к директору, тот, ссылаясь на решение Школьного совета, разрешал заниматься в этой форме. Правда, уже многие старшеклассницы, видимо, боясь "санкций" смирились и ходили на урок, надевая короткую форму.

Однажды, когда был последний урок, Алексей Константинович не дождался прихода директора, да и девушек не было. Потом так повторилось еще несколько раз. Выяснить в чем дело, он не стремился, но "стороной" до него дошло, что их видели в это время в кинотеатре. Он решил положить этому конец и поднять вопрос на педсовете. Однако "дело" затянулось, так как стало не до того (а впрочем, в самый раз). В школу нагрянула "высокая" комиссия, в частности, очень интересовавшаяся работой преподавателей физкультуры. Появился корреспондент газеты. Он подошел к директору, представился и добавил: «У меня коллективное письмо ваших старшеклассниц».

* Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы:

Прав ли учитель физкультуры, требовавший единообразия в форме?
Каков профессиональный стиль работы Алексея Константиновича?
Можно ли согласиться с решением директора школы, разрешившего заниматься девушкам физкультурой в длинной спортивной форме, а затем предложившего учителю физкультуры перейти работать в другую школу?

СИТУАЦИЯ № 62

"Рюшечки"

Света хотела начать новую жизнь. Давно пора - скоро 14 лет, а она все как дитя малое: дома за ней присмотр нужен, в школе частенько замечания получает то за внешний вид, то за неудовлетворительность подготовки к урокам, бывает и за поведение. А она ведь многое может. Нет, так жить Света больше не хочет. Она взрослый, серьезный человек.

Думая так, Света часто мечтала, как она, опрятно и красиво одетая, чинно сидит на уроках, вот ее вызывают к доске и она блестяще отвечает, ошеломленные учителя пытаются коварно "засыпать" ее, но она с честью выходит из труднейшего положения, просто и ясно излагая ответы на самые заковыристые вопросы. Учителя в восторге, классе восхищенный шепот одноклассников... нет, нет, кое-кто завидует, а кто-то даже недоверчиво проверяет по учебнику. (Света, конечно, знает кто, да пусть, она на них ноль внимания).

Все сводилось к тому, что новую жизнь было необходимо начинать со дня рождения, который был не за горами. Он должен был стать переломным. И Света решила устроить себе праздник.

На следующий день Света специально, чтобы в классе все были в сборе, пришла попозже, перед самым началом занятий. Первым был урок физики. Учительница уже сидела за столом, и что-то писала в тетрадь. Услышав одобрительно - ехидный гул голосов, Елена Михайловна подняла голову, определяя причину столь странного шума. По классу, торжественно сияя, плыла Света.

Елена Михайловна укоризненно заметила:

- Вся в рюшках, а в голове пусто, - и, подразумевая недавнюю двойку, похлопала при этом по журналу.

Света дернулась, полыхнула багрянцем и уже как-то кособоко, неуверенно пошла на место.

Вскоре урок начался. Елена Михайловна вызвала Свету к доске и засмеялась:

- Ну, Света, покажи нам, насколько твой внешний блеск соответствует блеску мысли. Ребята, тише, - урезонила она учащихся, зашелестевших страницами учебников и тетрадей, и вновь обратилась к потупившейся Свете, подбадривая ее, - смелее, смелее, не боги горшки обжигают.

Но Света стояла у парты, не трогаясь с места.

- В чем дело? Опять не готова?!

- Я не буду отвечать, - хмуро отозвалась Света.

- Т-а-к! Не будешь? Значит, не знаешь. Хорошо. Садись. Два! - Елена Михайловна хотела аккуратно вписать отметку в журнал.

- Елена Михайловна, - зашумели девочки, - не ставьте. У нее сегодня день рождения. Пожалуйста, не ставьте!

Ребята шумно поддержали их.

- Поздравляю! - учительница подумала и согласилась, - хорошо, уговорили, не поставлю, но на следующем уроке обязательно спрошу. Садись, - разрешила она Свете.

Та молча села. Уроки для нее в тот день тянулись тягостно долго, и, не дождавшись окончания занятий, она, сославшись на головную боль, отпросилась домой. Видя ее пасмурный вид, учитель отпустил ее. Дома Света маялась, не находя себе места и дела. Не развеяли ее настроения ни приход гостей, ни застольное веселье.

Время шло. Света изменилась (изменилась ее жизнь, как она того хотела). У нее появились хорошие и отличные оценки, причем последние стали преобладать. И совершенно странным, даже диким, казалось видеть рядом с пятерками сплошные двойки по физике.

Первое время учительница считала, что Света не отвечает, т.к. не знает материала, но, проведя несколько контрольных, она убедилась в обратном: у ученицы были твердые знания, она разбиралась в предмете, однако отвечать устно она упорно отказывалась, отмалчивалась на все вопросы. Не помогли ни вызов родителей, ни попытка откровенной беседы наедине. Как-то одна из учениц сказала Елене Михайловне, что Света мстит ей за "рюшки" и "пустую голову", но учительница отмахнулась, посчитав это неуместной шуткой, а если дело обстоит и так, то у Светы - блажь, на которую не стоит обращать внимание - быстрее пройдет. Все-таки она поинтересовалась у Светы, так ли это. Ученица насупилась.

- Неужели ты ждешь извинения? Перед всем классом? - удивилась Елена Михайловна и развела руками. - Ну, милая моя, позволь не согласиться с тобой. Если ты этого ждешь, то зря. Во-первых, тогда у тебя была двойка, так что я была права. Во-вторых, ты отказалась отвечать, чтобы доказать обратное. Сейчас - другое дело, я уверена в твоих знаниях, а посему не буду вызывать к доске, захочешь - сама напомнишь, мне хватит и письменных ответов. Можешь продолжать молчать.

Света так ничего и не сказала. И как бы с обоюдного согласия они совсем прекратили словесное общение.

Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы:

В какой мере типична ситуация для учащихся подросткового возраста, в которой они начинают задумываться, "как жить дальше", подобно Свете?
Что можно сказать о самооценке Светланы?
Почему ученица отказалась отвечать?
Что можно сказать о стиле деятельности педагога Светланы?
Каковы оптимальные пути преодоления прерванного общения между педагогом и школьником?

СИТУАЦИЯ № 63

"Отчуждение"

Нина Павловна, бывшая с 5-го класса классным руководителем у ребят, почти в полном составе оставшихся в 9-м, замечала, что они стали какие-то не такие. Раньше в 6 - 7-ом, да и даже в 8-ом, они с удовольствием подхватывали всякую идею о коллективном мероприятии. Вместе они ходили в кино, в театр, когда он приезжал на гастроли в их город. Даже в лагерь они старались летом поехать в "Ровесник" и в одну смену. То есть использовалась всякая возможность, чтобы побыть вместе.

В 9-ом классе что-то случилось. Группа ребят вместе с девочками обособилась. Ладно, если бы дело касалось встреч, раннего проявления влюбленности. К этому молодая учительница, ведущая к окончанию средней школы свой первый выпуск, была готова. Но ведь встречаются именно группой, и явных проявлений симпатии между парами не видно. Дальше - больше. В классе образовались еще две группы, несколько человек остались сами по себе, вне этих группировок. Конечно, вражды между ребятами не было. Но что тревожило Нину Павловну, так это предпочтение времяпрепровождения со "своими", при этом мысли товарища из группы, как правило, оправдывались, в то время как идеи "не своих", выглядевшие подчас гораздо плодотворнее, отвергались.

Нельзя сказать, чтобы особенно плохо чувствовали себя те несколько подростков, которые остались сами по себе, не примкнули ни к какому берегу. Каждый из них был чем-то очень занят: двое ходили заниматься спортом, и эти занятия поглощали весь досуг, одна девочка - меломанка - нашла себе компанию на стороне, они музицируют, коллекционируют пластинки. Казалось бы, ничего особенного не происходит: класс остается таким же хорошо успевающим, есть свои таланты, которые могут блеснуть на различных школьных мероприятиях… И все же что-то заботит Нину Павловну, не дает ей успокоиться.

Перед наступлением зимних каникул она предложила:

- Ребята, четверть заканчивается, приближается Новый Год. Пора подумать, как мы его встретим. Для вас, десятиклассников, он в школе последний, когда вы можете собраться вместе и отметить его. Кто знает, где вы будете встречать следующие новогодние праздники. Многие к тому же готовятся покинуть наш город и попытать счастья в столичных вузах. Я предлагаю, как старые добрые времена, собраться накануне Нового года, ну, скажем, числа 30 декабря на праздничном "Огоньке". Думаю, нам есть что сказать и пожелать друг другу при свете рождественской елки.

Однако выпускники приняли предложение без особого восторга.

Без энтузиазма был проведен и новогодний вечер. Собрались, потанцевали, но быстро разошлись, ссылаясь на неотложные дела, а то и вовсе без причины.

Нина Павловна терялась в сомнениях, ища выход, как ей казалось, из "аварийной" ситуации. Однажды на каникулах она повстречала мать Володи А. - Людмилу Юрьевну. Немного поговорили. Людмила Юрьевна, расспросив о сыне, стала с увлечением рассказывать о том, как он и его одноклассники весело встречали новогодний праздник. Учительница поинтересовалась, кто именно был у Володи. Со слов родительницы выходило, что была та часть коллектива, в которую вошел Володя, когда ребята поделились на группировки. А довольная мать продолжала:

- Очень милые и хорошие дети, очень. И так дружны! О Вас говорили очень много. Ребята любят Вас, - она засмеялась, - простите за слово, но, повторяя их жаргонную похвалу, Вы, Нина Павловна, "стрёмная" и "молоток"...

О-о-о! - удивилась учительница, вспыхнув.

- Да, да, - продолжала Людмила Юрьевна, - а утром пришлось им даже дать понять, что пора и честь знать. Представляете, по-моему, если им дать волю, они готовы вечно быть вместе. К счастью, такого не бывает. Да, очень дружные ребята, - уже задумчиво проговорила она, прощаясь.

- Очень дружны, - согласилась Нина Павловна, - Всего доброго, до свидания.

Она пошла дальше. На душе было пасмурно.

Потом Нина Павловна узнала, что остальные тоже на Новый год были каждый в своей компании, и у них было так же весело, как и у Володи. На свой урок учительница вошла в класс хмурая. Ребята уже успели поделиться впечатлениями по поводу проведенных каникул. Группировки, как это Нине Павловне ни показалось странным, ничуть не в обиде друг на друга. Более того, она слышала, как они обмениваются мнениями относительно того, как кому удался новогодний вечер. Учительница долго, не жалея, что пропадает время для объяснения материала, говорила, что классный коллектив представляет из себя единое целое, где все: и радость, и работа должны быть общими.

Ребята внимательно слушали. Их явно заинтересовала такая постановка вопроса. А Нине Павловне показалось даже, что многим из них становится вроде бы стыдно. Желая закрепить достигнутый успех, она пересадила учащихся, смешивая компании. За одной партой сажала ребят из различных группировок.

После этого обстановка в классе изменилась к худшему. Не было на уроках обычного "рабочего" шума, и такая чрезмерная дисциплинированность тяготила, явно была ненормальной. Вскоре до Нины Павловны стали доходить сведения, что ребята так же встречаются по компаниям, да и на переменах это было видно. Но ее уже никто ни в какую компанию не приглашал и вообще между ними всеми чувствовался ветерок отчуждения.

Проанализируйте ситуацию и ответьте на вопросы:

Какие психологические отличия наблюдаются у учащихся подросткового и раннего юношеского возраста? Могли они играть соответствующую роль при возникновении групп по симпатиям в классе Нины Павловны?
Каковы мотивационные особенности микрогрупп в подростковом и раннем юношеском возрасте?
Какое должно быть отношение у учителя к школьникам, которые не примыкают ни к одной из микрогрупп?
Почему не удалось проведение новогоднего вечера по тем целям, к которым стремилась учительница?
Можно ли назвать стремление учительницы к консолидации ученического коллектива неадекватным? Почему школьники перестали приглашать молодого педагога в свою компанию?

СИТУАЦИЯ № 64

"Новая учительница"

В школу пришла новая учительница истории Татьяна Константиновна. Она стала классным руководителем в 7 "А". Адаптационный период в становлении отношений между учащимися и учителем длился недолго. Приглядываться друг к другу было некогда, текущие дела требовали решения. Предстояла футбольная встреча с солдатами той части, где служил муж бывшего классного руководителя, там же нужно было дать концерт и главное - ожидался поход во время осенних каникул. Больше всего волновал и интриговал поход. В это время года ребята еще не путешествовали и не представляли, что будут делать глубокой осенью в лесу или где-нибудь в поле, но фантазировали много. Татьяна Константиновна, выслушав ребят, одобрила их планы, кроме похода, усомнившись в целесообразности его проведения, однако, уступая горячему натиску семиклассников, не противилась, говоря, что нужно все хорошенько взвесить, обдумать и подготовиться.

С тех пор прошло почти два месяца. Футбольный матч прошел так, что о лучшем и не мечталось. Солдаты выиграли, но с большим, большим трудом и то по пенальти. командир части был доволен, но чувствовалось, что был уязвлен, и, произнося речь после игры, он не скрыл этого, сказав, что ему очень бы хотелось получить пополнение из таких ребят.

Концерт прошел не так гладко, хотя воины и дружно, а порой просто бурно приветствовали друзей. Теперь близились каникулы, а сними и поход, в котором командование части обещало всячески помочь...

Олег в самом радужном настроении возвращался из школы домой. Уроки для него сделать - плевое дело: если он слушал новый материал, учить его не приходилось, он выполнял лишь письменные работы, остальное "пробегал" утром, восстанавливая в памяти. Правда, его сегодня опять выгнали с двух уроков, но что делать, если ему неинтересно слушать, лучше самому подготовиться. Значит времени на подготовку уйдет больше. К тому же футбольная тренировка, а вечером - гимнастика.

Лишь тогда тело у него нальется свинцовой тяжестью, загудит от приятной усталости и, если нет ничего интересного по "телеку", он, как обычно, уснет, отложив книгу, строчки которой все равно рябят, а затем сливаются воедино.

Однако в тот вечер все шло по-иному. Когда Олег вернулся из спортзала, его встретил хмурый отец. Взволнованную мать он отправил на кухню и молча бросил сыну аккуратным почерком исписанный листок. Олег непроизвольно убрал руки и, «набычившись», взглянул на отца.

- Читай! - приказал тот.

От него тянуло спиртным. Таким он бывал очень редко: в нем клокотало бешенство. Сын взглядом выхватил несколько строк и внутри у него все оборвалось. Письмо было на завод, где работал отец, писали о нем из школы! - это он понял сразу.

Отец крупно, нервно зашагал, схватил письмо и швырнул в Олега.

- Позоришь! - зло произнес он. - И я должен это выслушивать перед всем коллективом!

Не сдерживаясь, он вкатил сыну пощечину. От неожиданности и боли Олег отпрянул и кинулся к двери, но столкнулся с торопящейся к ним матери. Она уцепилась в рвущегося в комнату сына, не пуская его.

- Пусти! - цедил тот, - пусти, все равно уйду!

- Щ-щенок! - взвился отец. - Уходи! Только я вначале поучу тебя, - он стал выдергивать брючный ремень.

Олег вдруг оттолкнул мать и, повернувшись к отцу, схватил стул.

- Не подходи! - побелев, заявил он трясущимися губами.

- Сынок! Виталий! Ради бога! - кидалась мать от сына к мужу, хватая их за руки. Зарычавший от ярости, отец вдруг внимательно посмотрел на сына. В глазах его мелькнуло удивление, потом веселая усмешка, которая столь же быстро сменилась уважением и оторопью.

- Ну, ладно, пустое все это, - вяло опустив руки, пробормотал он. - Извини, Олег!

Сын заплакал.

- Ну, ну - похлопал его отец по плечу, незаметно проведя рукой по глазам, и, словно поперхнувшись, виновато продолжил, - мы же - ого! - мужики! Столько еще придется. Пошли без дам поговорим, - и он утащил Олега, отворачивающего заплаканное лицо, в кухню.

Мать проводила их встревоженным взглядом.

- Виталий, - прося о чем-то, окликнула она.

Муж успокаивающе кивнул и скрылся.

Долго беседовали отец с сыном, а мать кружила около двери, не решаясь войти. Наконец скрипнули стулья. Показался сын и прошел к себе.

Отец коротко бросил:

- Потом, - и, помолчав, добавил, - надо в школу сходить.

На следующий день Олег выяснил, что подобные письма приходили по месту работы родителей и других одноклассников. Посылала письма Татьяна Константиновна, классный руководитель, отражая только негативные моменты и в обучении, и в поведении.

После уроков остался весь класс. Мнения разделились. Некоторые поддерживали классного руководителя, но в конце концов согласились с остальными. Вынесли решение: с Татьяной Константиновной не здороваться.

* Оцените ситуацию и ответьте на вопросы:

Способен ли данный учитель, имеющий высшее образование, но не имеющий значительного педагогического опыта, выполнить роль классного руководителя?
Ваше отношение к проблеме назначения и выбора классного руководителя?
Каким вы представляете себе оптимальные пути решения создавшейся ситуации?
Правильно ли поступили школьники? Можно ли к сыну или дочери применять физическое воздействие?
В чем была права и в чем грубо ошибалась Татьяна Константиновна?
Ваша точка зрения на перспективы выхода из конфликтной ситуации?

Blog

Семья из 4-х человек: родители, дочь (14 лет), сын 8 лет. Главенствует в семье мать. Родители педагоги