Темы контрольных работ для заочников по дисциплинам кафедры психологии и социальной педагогики
| Вид материала | Документы |
- Темы для контрольных работ и рефератов по курсу «Психология» (для заочников) Предмет, 11.77kb.
- Темы контрольных работ по историко-культурному наследию Псковского края для студентов-заочников, 201.13kb.
- В г. Брянске кафедра социальной психологии и коррекционной педагогики федина, 160.21kb.
- Темы курсовых работ по социальной психологии предмет и задачи социальной психологии, 13.02kb.
- Темы контрольных работ для заочников По курсу «Теоретические основы автоматизированного, 46.11kb.
- М. К. Аммосова Педагогический институт Факультет социальной педагогики кафедра социальной, 136.52kb.
- Темы контрольных работ для студентов заочников, 169.02kb.
- Темы контрольных работ для студентов-заочников, 80.9kb.
- Рекомендуемые темы курсовых работ по учебным дисциплинам кафедры менеджмента, маркетинга, 84.55kb.
- Темы контрольных работ по курсу «прогнозирование, проектирование и моделирование, 76.67kb.
8. Видеотренинг, видеосъемка в тренинге
Некоторые секреты тренинговой работы: видеосъемка в тренинге, мифы и ритуалы в тренинге. Организация и технология проведения видеотренинга.
9. Задачи и роль ведущего в тренинге
Цель руководителя. Принципы взаимодействия с участниками. Позитивные установки и функции ведущего. Негативные установки ведущего. Философия тренера. Характеристика личности группового тренера. Основные роли руководителя. Типы руководителей тренинга. Мотивационная готовность тренера. Тактика коммуникативного поведения руководителя.
10. Технология и эффекты групповой дискуссии как одного из активных методов работы практического психолога
Групповая дискуссия в психологическом тренинге. Типы групповой дискуссии. Организация и проведение групповой дискуссии. Процедура дискуссии. Фазы дискуссии. Эффекты групповой дискуссии.
11. Управление групповой дискуссией
Задачи руководителя на каждом этапе дискуссии. Управление дискуссией. Технология выбора темы дискуссии: ранжирование, «мозговой штурм». Методика преодоления трудностей: пассивности, враждебности участников, монополизирования дискуссии.
12. Групповые тренинги с подростками
Задачи подросткового периода. Возможности использования самой группы для достижения групповой динамики. Участники, вызывающие проблемы: дистракторы и аттракторы. Основные препятствия, возникающие при работе с подростковой группой. Условия эффективности групповой работы с подростками.
13. Использование различных видов тренинга в комплексной работе школьного психолога
Виды игровых методов для решения психологических проблем учащихся. Использование психогимнастики, ролевых игр, психодраматических упражнений. Проективное рисование.
Младшие подростки: тренинг сензитивности, конструктивного взаимодействия, развитие эмоциональной сферы с помощью психогимнастики, ролевых игр. Имитационные игры, тренинг социальной перцепции, эмпатии, толератности.
Старшие подростки: групповая дискуссия, ролевые и деловые игры, метод анализа конкретных ситуаций, разновидности тренинга коммуникативных умений, коррекция агрессивного поведения с помощью психодрамы, телесно-ориентированный тренинг.
Старшие школьники: тренинг личностного роста, социализации личности, уверенности в себе, тренинг лидерства, управления конфликтом, когнитивный тренинг, групповая дискуссия, деловая игра, социально-психологический тренинг поведения. Развитие эмпатического слушания.
14. Игровые методы в работе психолога
Игровые методы: ситуационно-ролевые игры, дидактические игры, творческие игры, организационно-деятельностные игры, деловые игры, имитационные игры. Организация ролевой игры. Анализ конкретных ситуаций. Основные этапы игры.
15. Тренинг коммуникативной компетентности для школьников
Цель, задачи, этапы и содержание занятий тренинга коммуникативной компетентности для школьников. Методы психодиагностики коммуникативных умений, навыков, трудностей в общении. Критерий успешности проведения занятий в подростковой группе. Основные препятствия при работе с подростковой группой.
16. Теоретические основы и методические рекомендации для
проведения тренинга личностного роста
Отличительные черты развитой личности. Понятие саморазвития, личностного роста. Механизмы и психологические структуры личностного роста, затрагиваемые в тренинге личностного роста: самопознание, самопобуждение, программирование профессионального и личностного роста, самореализация. Психодиагностика уровня развития личности, ценностно-мотивационной сферы, эмоционально-волевых качеств. Содержание занятий по развитию уверенности в себе, коррекции агрессивных черт характера, развитию эмоциональной устойчивости, творческого потенциала личности.
17. Тренинг навыков профессионально-педагогического общения
Особенности педагогического общения. Коммуникативные способности учителя. Мотивы и цели общения. Предметная область и условия общения. Проектирование средств общения, индивидуальный стиль общения. Ролевая игра «Педагогические ситуации». Развитие эмпатии, активного слушания.
18. Тренинг сензитивности
Сензитивность, как развитие познания окружающего мира с помощью органов чувств: ощущения и восприятия. Развитие зрительного восприятия: тренинг цветового восприятия. Развитие глазомера, зрительной памяти и наблюдательности. Развитие слухового восприятия. Развитие обоняния и вкусового восприятия. Развитие тактильной чувствительности и осязания.
19. Тренинг толерантности.
Понятие толерантности, принципы толерантности, проведение тренинга толерантности.
20. Развитие эмоциональной сферы детей с помощью психогимнастики
Проблемы и эмоциональные трудности. Развитие и коррекция эмоциональной сферы детей. Понятие о психогимнастике. Содержание психогимнастических упражнений.
21. Медитативные техники и аутогенная тренировка в тренинге
Условия и требования к применению медитативных техник. Виды медитативных техник. Достоинства и недостатки метода аутогенной тренировки. Условия для проведения аутогенной тренировки. Техника интренировки.
Литература
- Битянова М.Р. Психология личностного роста. – М., 1995. – 64 с.
- Борисова С.Е. Деловая игра как метод социально - психологического тренинга // Вопр. психологии. – 1999 - № 4. – С. 52 -57.
- Вачков В.И. Технология проведения группового тренинга // Школьные технологии. – 2001. - № 1, 3, 4.
- Вачков В.И. Психологические игры и упражнения // Школьные технологии. – 2001. - № 5, 6.
- Вачков В.И. Пять мифов о психологических тренингах // Школьный психолог. – 2003. - № 37, 39.
- Вачков В.И. Методы психологического тренинга в школе // Школьный психолог. – 2004. - № 33, 35, 37, 39, 41, 43, 45, 47.
- Гайда В.Л., Кемпеляйнен Е.И. Развитие коммуникативной компетентности. – Омск, 1990. - 51 с.
- Денисюк Н.Н. Социально-психологическая работа в тренинговой группе // Школьные технологии. – 2003. -№ 4. – С. 195 – 199.
- Изард. К. Психология эмоций. – СПб.:Питер, 1991. – 235 с.
- Кэррел С. Групповая психотерапия подростков. - СПб., 2002. – 223 с.
- Линдеман. К. Аутогенная тренировка, Минск, 2000.
- Морева Н.А. Тренинг педагогического общения [Учебное пособие]. – М.: Просвещение, 2003. – 304 с.
- Поляков С.Д. Психология тренинга общения. // Классный руководитель. – 2000. - №8. – С.87-93.
- Риэрдон Бэтти Э. Толерантность – дорога к миру. М., 2001.
- Сартан Г.Н. Психотренинги для учителей и старшеклассников. – М., 1992. – 25 с.
- Самоукина Н.В. Психотехнические игры и упражнения для учителей. –М., 1994. – 154 с.
- Степанов П. как воспитать толерантность? // Народное образование. – 2001. – №9. – 2002. – №9