Темы контрольных работ для заочников по дисциплинам кафедры психологии и социальной педагогики
| Вид материала | Документы |
- Темы для контрольных работ и рефератов по курсу «Психология» (для заочников) Предмет, 11.77kb.
- Темы контрольных работ по историко-культурному наследию Псковского края для студентов-заочников, 201.13kb.
- В г. Брянске кафедра социальной психологии и коррекционной педагогики федина, 160.21kb.
- Темы курсовых работ по социальной психологии предмет и задачи социальной психологии, 13.02kb.
- Темы контрольных работ для заочников По курсу «Теоретические основы автоматизированного, 46.11kb.
- М. К. Аммосова Педагогический институт Факультет социальной педагогики кафедра социальной, 136.52kb.
- Темы контрольных работ для студентов заочников, 169.02kb.
- Темы контрольных работ для студентов-заочников, 80.9kb.
- Рекомендуемые темы курсовых работ по учебным дисциплинам кафедры менеджмента, маркетинга, 84.55kb.
- Темы контрольных работ по курсу «прогнозирование, проектирование и моделирование, 76.67kb.
Литература
- Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. - М. – 1993.
- Берн Э. Игры, в которые играют люди. - М.:Прогресс, 1988.
- Буль П.И. Основы психотерапии. - Л.: Медицина. - 1974.
- Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. - М.: Медицина, 1989.
- Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. - СПб., 1994.
- Дэвид Киппер Клинические ролевые игры и психодрама. - Можайск, 1993.
- Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. - М., 1982.
- Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. - М., 1997.
- Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. – М., 1993.
- Лэндерт Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. - М., 1995.
- Осипов А.А. Общая психокоррекция. - М., 2000.
- Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как терапевт. - М., 1993.
- Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия. - М.,1999.
- Психотерапевтическая энциклопедия. //Под ред. Б.Д. Карвасарского. - С.-П., 1998.
- Психотерапия. //Под ред. Б.Д. Карвасарского. - СПб., 2000.
- Роджерс К.. Взгляд на психотерапию: Становление человека. - М., 1994.
- Ромашенко О.К. Практическая гештальттерапия. - М.: Фомизм, 1995.
- Рудестам К. Групповая психотерапия. - СПб.,2000.
- Соколова Е.Т. Психотерапия. Теория и практика. – М.: Academia, 2002.
- Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. - М., 1982.
- Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. В 2х т. - М., 1999.
- Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. - М., 1991.
- Фрейд З. Психоанализ и русская мысль. - М., Республика, 1994.
- Чистякова М.И. Психогимнастика. - М.: Просвещение, 1990.
- Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. – СПб: Питер, 2000.
Тематический план контрольных работ по дисциплине «Социальная психология»
1. Социальная психология в системе научного знания.
2. Концептуальные основы социальной психологии.
3. Природа и функции социальной психологии.
4. Системно-структурные компоненты социальной психологии.
5. Теоретические основы методологии социальной психологии.
6. Характеристика подходов, раскрывающих сущность понятия «общение».
7. Механизмы взаимопонимания в общении.
8. Структура взаимодействия в общении.
9. Социально-психологические механизмы общения.
10. Характеристики личности как субъекта общения.
11. Психотехнологии общения личности.
12. Понятие и содержание коммуникативной компетентности.
13. Источники формирования коммуникативной компетентности личности.
14. Понятие психодрамы в социометрической концепции Дж. Морено.
15. Психологические механизмы и организаторские принципы психодрамы.
16. Технические приемы психодрамы.
17. Тренинг активной релаксации.
18. Сущность и содержание понятия «малая группа».
19. Теоретические подходы к исследованию групп в отечественной и зарубежной психологии.
20. Программно-ролевая организация функционирования группы.
21. Характеристика содержания понятия «групповая динамика».
22. Механизмы групповой динамики.
23. Изменение групповой динамики как социальная технология.
24. Проблема конформизма в социальной психологии.
25. Теория агрессии Конрада Лоренца.
26. Сущностно-содержательная характеристика понятия «альтруизм».
1. Социальная психология в системе научного знания
Определение понятия «социальная психология». Возникновение термина «социальная психология». Закономерности развития социальной психологии. Место социальной психологии в системе социально-психологических наук. Круг исследуемых проблем социальной психологии. Феномены социальной психологии.
2. Концептуальные основы социальной психологии
Структурные элементы характеризующие социальную психологию. Формирование системы социальной психологии. Структура социально-психологической теории (по Б.Д. Парыгину). Формирование концептуального аппарата социальной психологии. Концептуальная схема социальной психологии.
3. Природа и функции социальной психологии
Объект и предмет социальной психологии. Социальная психология как область научно-исследовательской деятельности социальных технологов общения. Социальная психика. Проявления относительной самостоятельности социальной психики. Структура и динамика функционирования социальной психики.
4. Системно-структурные компоненты социальной психологии
Структурные элементы социальной психики. «Предметное поле» социальной психологии. Функциональная роль социальной психики. Основные функции социальной психики. Воздействие социальной психики на поведение личности.
5. Теоретические основы методологии социальной психологии
Трехуровневая характеристика методологии. Суть концепции трехуровневой методологии социальной психологии. Философско-антропологическая теория общения как основа для концептуальной схемы социальной психологии. Система принципов частной методологии социальной психологии.
6. Характеристика подходов, раскрывающих сущность понятия «общение»
Определение категории «общение». Основные подходы, интерпретирующие понятие «общение»: общефилософская концепция; социологическая концепция; психологический подход; социально-педагогический подход. Аспекты изучения общения.
7. Механизмы взаимопонимания в общении
Механизмы взаимопонимания в общении: идентификация; стереотипизация; обратная связь. Слагаемые воздействия. Пространственно-временные средства общения. Общение как системное образование.
8. Структура взаимодействия в общении
Основные компоненты структуры взаимодействия. Слагаемые взаимодействия. Типы взаимодействия. Виды социальных воздействий (по Р.Ф. Бейлс). Сущность и содержание общения как взаимодействия социальных субъектов. Особенности общения как взаимодействия социальных субъектов с позиции диалогической методологии.
9. Социально-психологические механизмы общения
Социально-психологические механизмы общения, посредством которых формируются явления социальной психики: заражение; внушение; убеждение; мода и др. Понятие «канал психологического регулирования». Функции социально-психологических механизмов общения.
10. Характеристики личности как субъекта общения
Определение личности как субъект общения в социальной психологии. Характеристики личности как субъекта общения. Анализ типологических особенностей личности и формирование ее психограммы как субъекта общения. Метод аутопсиходиагностики типологических особенностей личности как субъекта общения. Схема иерархии основных рядоположенных подструктур как уровней общения (по К.К. Платонову). Диспозиционная иерархия личности.
11. Психотехнологии общения личности
Технологический уровень характеристики личности как субъекта общения. Коммуникативные умения. Пять аспектов подготовки к общению по А.В. Мудрику. Общение как умение. Умения, необходимые для общения личности. Психотехнология общения. Типологический, статусный, диспозиционный, функциональный и технологический параметры личности как субъекта общения.
12. Понятие и содержание коммуникативной компетентности
Способности коммуникативной компетентности личности. Значение коммуникативной компетентности для выполнения управленческих функций. Аудитория делового общения. Социально-психологический прогноз коммуникативной ситуации. Составляющие коммуникативной компетентности. Коммуникативно-исполнительское мастерство личности.
13. Источники формирования коммуникативной компетентности личности
Основные источники приобретения коммуникативной компетенции: соционормативный опыт народной культуры; знание языков общения, используемых народной культурой; опыт межличностного общения в непраздничной сфере; опыт восприятия искусства. Соционормативный конгломерат. «Барьеры взаимопонимания». Социальные роли. Социальная психокоррекция.
14. Понятие психодрамы в социометрической концепции Дж. Морено
Социальная психокоррекция. Методы социальной психокоррекции (по Дж. Морено): психодраму и социодраму и тренинг активной релаксации. Принципы психодрамы. Два толкования катарсиса в процессе психодрамы.
15. Психологические механизмы и организаторские принципы психодрамы
Многофункциональность катарсиса как социально-психологического механизма психодрамы. Понятие «фрустрация». Основные характеристики фрустрационного поведения. Деструктивное воздействие фрустрации на человека. Нарушения норм общения. Комплексная социальная терапия.
16. Технические приемы психодрамы
Технические приемы психодрамы характеризующие ее как социально-психологический метод коррекции взаимоотношений личности в социальных группах и на межличностном уровне: смена ролей; дублирование; зеркальное; монолог; « за спиной»; «статуя»; «физикализация»; «круг давления»; «психодраматический шок» и др. Область применения драматической импровизации.
17. Тренинг активной релаксации
Нервно-мышечная релаксация. Основные приемы релаксации как мощное средство, позволяющее полностью расслабиться и обрести душевное равновесие. Этапы тренинга активной релаксации: предварительная инструкция; основная процедура; заключительный этап.
18. Сущность и содержание понятия «малая группа»
Определение понятия «малая группа» в отечественной и зарубежной социальной психологии. Критерии определения и выделения малой группы. Типичные особенности малой группы. Основные признаки малой группы.
19. Теоретические подходы к исследованию групп в отечественной и зарубежной психологии
Многообразие теоретических подходов в определении понятия «малая группа» и чем это обусловлено. Концепции и подходы, в той или иной мере определившие развитие групповой психологии: теория поля (берущая начало в работах К. Левина); интеракционистская концепция; теория систем; социометрическое направление; психоаналитическая ориентация; общепсихологический подход; эмпирико-статистическое направление; формально-модельный подход; теория подкрепления; деятельностный подход; соцометрический подход; параметрический подход; организационно-управленческий подход.
20. Программно-ролевая организация функционирования группы
Социальная роль – своеобразный механизм, посредством которого общественные интересы детерминируют поведение личности в разнообразных ситуациях общения; социально-типическая модель коммуникативных действий, выработанных в обществе для реализации тех прав и обязанностей личности, которые следуют из ее позиции, т. е. из социального статуса личности. Интегративная психосоциологическая концепция общения. Социальная ситуация. Социальное событие. Коммуникативная интенция.
21. Характеристика содержания понятия «групповая динамика»
Определение понятия «групповая динамика». Феномен групповой динамики в социально-психологической литературе. Развитие групповой динамики как направления в теории малых групп и социальной технологии. Статья К. Левина «Эксперименты в социальном пространстве» (1939 г.).
22. Механизмы групповой динамики
Разработка социальных технологий на базе концепции динамического равновесия между сплоченностью и напряженностью. Использование механизмов групповой динамики в социальном управлении. Три механизма групповой динамики: разрешение внутригрупповых противоречий; «идиосинкразический кредит»; психологический обмен.
23. Изменение групповой динамики как социальная технология
Важнейшие моменты теории групповой динамики. Социотехнологические принципы использования группы как среды изменений. Социальные технологии изменения поведения личности на базе теории групповой динамики.
24. Проблема конформизма в социальной психологии
Определение понятия «конформизм». Классические эксперименты Музафера Шерифа, Соломона Аша и Милграма демонстрирующие силу социальных влияний и легкость, с которой уступчивость влечет за собой одобрение.
25. Теория агрессии Конрада Лоренца
Наиболее фундаментальные работы К. Лоренца по теории агрессии, их краткое содержание и выделенные ученым способы социализации против агрессии. Демонстративное поведение. Истоки общечеловеческой морали.
26. Сущностно-содержательная характеристика понятия «альтруизм»
Определение понятия «альтруизм». Обоснование альтруизма в теории: социальных норм, социального обмена и эволюции. Ситуационные и личностные влияния. Установление факторов, сдерживающих оказание помощи. Социализация альтруизма.
Литература
1.Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: Социально-психологические проблемы. – М. Изд-во МГУ, 1990. – 240 с.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Изд-во МГУ, 1988. – 415 с.
3. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы. – СПб.: Лениздат, 1992. – 689 с.
4. Брудный А.А. Понимание и общение. – М.: Знание, 1989. – 64 с.
5. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 288 с.
6. Гришина Н.В. Я и другие: Общение в трудовом коллективе. – Л.: Лениздат, 1990. – 174 с.
7. Групповая психотерапия /Под ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера. – М.: Медицина, 1990. – 276 с.
8. Зейгарник Б.В. Теория личности К. Левина. – М.: Изд-во МГУ, 1981. – 288 с.
9. Злобина Е.Г. Общение как фактор развития личности. – Киев: Наукова думка, 2006. – 115 с.
10.Ильяева И.А. Культура общения: Опыт филослфско-методологического анализа. – Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1989. – 169 с.
11. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1991. – 319 с.
12. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М.: Просвещение, 1987. – 190 с.
13. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. – М.: Политиздат, 1978. – 279 с.
14. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. – М.: Изд-во МГУ, 1991. – 256 с.
15. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 1997. – 688 с.
16. Минеева С.А. Полемика – диспут – дискуссия. – М.: Знанае, 1990. – 64 с.
17. Общение и оптимизация совместной деятельности /Под ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушека. – М.: Изд-во МГУ, 2002. – 302 с.
18. Рейнвольд Н.И. Психология личности. – М.: Изд-во УДН, 1987. – 239 с.
19. Руденский Е.В. Психотехника общения. – Новосибирск: Изд-во СибСПИ, 1990. – 416 с.
20. Руденский Е.В. Социальная психология. – М.: ИНФАРА-М, 1999. – 244 с.
21. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: Теория и практика. – М.: Прогресс, 1990. – 490 с.
22. Социальная психология /Под ред. М.И. Бобневой, Е.В. Шороховой. – М.: Наука, 1979. – 344 с.
23. Социальная психология /Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. – Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 288 с.
24. Социальная психология /Под ред. Г.П. Предвечного, Ю.А. Шерковина. – М.: ТЦ «Сфера», 2005. – 320 с.
25. Социальная психология личности /Под ред. М.И. Бобневой, Е.В. Шороховой. – М.: Изд. центр «Академия», 2004. – 344 с.
26. Шепель В.М. Управленческая гуманитарилогия. – М.: АОН, 1990. – 26 с.
27. Ядов В.А. Социология: Словарь справочник. – М.: Наука, 1990. – 239 с.
Тематика контрольных работ по дисциплине «Психодиагностика»
1. История психодиагностики.
2. Предмет, объект и задачи психодиагностики.
3. Психодиагностические методы.
4. Планирование психодиагностической работы.
5. Психология психологического эксперимента.
6. Психологический диагноз.
7. Психологический прогноз.
8. Методология диагностики.
9. Функции методик и тестов.
10. Психометрические критерии научности психодиагностических методик.
11. Стандартизованные и нестандартизованные психодиагностические методики.
12. Основные этапы обработки результатов.
13. Тестовые нормы.
14. Признаки и показатели.
15. Интерпретация материала и представление результатов.
16. Профессионально-этические нормы работы психолога.
17. Психодиагностика и образование.
18 . Корреляционный и факторный анализ.
19. Актуальные направления исследований в области психодиагностики.
20. Концепция проекции.
21. Теория проективной психологии.
22. Требования к психодиагностической литературе и методическим материалам.
23. Практические задачи школьной психодиагностики.
24. Психодиагностическое обслуживание воспитания.
25. Организационно-техническое обеспечения школьной психодиагностики.
1. История психодиагностики
Предистория психодиагностики. История развития тестов интеллекта. Тесты специальных способностей и достижений. Развитие личностной психодиагностики. Психологическая диагностика в России. Советский период в психодиагностике. Современный этап развития психодиагностики.
2. Предмет, объект и задачи психодиагностики
Предмет, объект психодиагностики. Понятийный аппарат. Связи психодиагностики с другими науками. Проблемы и задачи психодиагностики на современном этапе развития науки и общества.
3. Психодиагностические методы
Основные диагностические подходы. Классификация методов психодиагностики. Прагматическая и операциональная классификация методик. Приборные психофизиологические методики. Объективные тесты с выбором ответа. Тесты-опросники. Проективные методики. Контент-анализ.
4. Планирование психодиагностической работы
Планирование.Составление программ. Постановка конкретных диагностических задач. Этапы проведения целостного исследования. Организация и проведение психодиагностического исследования. Учет факторов, нарушающих "чистоту" психодиагностического исследования.
5. Психология психологического эксперимента
Психодиагностическое исследование как совместная деятельность испытуемого и экспериментатора. Социально-психологические аспекты психодиагностического исследования. Типы испытуемых, мотивация участия в исследовании. Методы контроля влияния личности испытуемого на результаты исследования. Инструкция. Влияние личности экспериментатора на результаты.Типичные ошибки экспериментатора, способы их контроля.
6. Психологический диагноз
Предмет психологического диагноза - установление индивидуально-психологических различий в норме и патологии. Уровни диагноза. Симптоматический диагноз (эмпирический). Этиологический диагноз. Типологический диагноз.
7. Психологический прогноз
Необходимость психологического прогноза. Связь психологического прогноза с психологическим диагнозом. Поле прогноза. Связь "ширины" поля прогноза с точностью прогноза. Принципы построения прогноза. Рекомендации по составлению прогноза.
8. Методология диагностики
Понятие метода. Понятие теста. Классификация тестов. Тесты вербальные и практические. Тесты групповые и индивидуальные. Тесты интеллекта и тесты личности. Тесты скорости и тесты результативности. Тестовая батарея. Достоинства метода тестов. Недостатки метода тестов.
9. Функции методик и тестов
Выделение и измерение. Теория психологических измерений. Типы шкал и виды допустимых преобразований. Основные виды психологических измерений, их классификация. Измерительные качества теста и их оценка.
10. Психометрические критерии научности психодиагностических методик
Надежность. Случайные факторы, влияющие на результаты теста. Коэффициенты надежности. Надежность параллельных форм. Ретестовая надежность.
Валидность. Диагностическая (конкурентная) валидность. Прогностическая валидность. Критериальная валидность. Конструктивная валидность. Содержательная валидность. Дискриминатативность. Коэффициент дискриминации. Индекс дискриминатативности заданий теста. Репрезентативность. Условия обеспечения репрезентативности выборки.
11. Стандартизованные и нестандартизованные психодиагностические методики
Стандартизация. Две формы стандартизации. Выборка стандартизации. Линейная стандартизация. Нелинейная нормализация. Рестандартизация
12. Основные этапы обработки результатов
Получение первичных оценок («сырых»). Перевод «сырых» оценок в стандартные величины. Интерпретация результатов. Построение «профиля личности». Пути переработки и интерпретации диагностических данных. Психологический диагноз и психологический прогноз.
13. Тестовые нормы
Тестовая норма. Принцип отсчета от нормы. Нормальное распределение. Кривая нормального распределения.
14. Признаки и показатели
Понятие признака. Связи признаков. Понятие показателей. Необходимое и достаточное число признаков и показателей.
15. Интерпретация материала и представление результатов
Интерпретация результатов. Особенности интерпретации проективных методик. Представление результатов психодиагностичесого исследования. Формы представления результатов. Требования к оформлению результатов психодиагностического исследования.
16. Профессионально-этические нормы работы психолога
Профессионально-этические принципы в психодиагностике. Принципы специальной подготовки и аттестации лиц, использующих психодиагностические методики. Принципы ограниченного распространения психодиагностических методик. Принцип обеспечения суверенных прав личности. Принцип объективности. Принцип конфиденциальности. Принцип психопрофилактического изложения результатов.
Требования к психодиагностической литературе и методическим материалам. Требования к методикам. Требования к пользователям. Требование к психологу-психометристу. Требование к пользователю ЭВМ в психодиагностике.
17. Психодиагностика и образование
Задачи школьной психодиагностики. Диагностика готовности к школе. Диагностика умственного развития и предметной успеваемости учащихся. Оперативное тестирование знаний. Проблема одаренности. Диагностика развития дошкольников. Психодиагностическое обслуживание воспитания
Оценка личностных качеств учащихся и дифференциальное педагогическое воздействие. Анализ и коррекция причин эмоционально-личностной дезадаптации школьника. Диагностика отклонений в поведении подростков. Диагностика межличностных отношений в классе.
18 . Корреляционный и факторный анализ
Корреляционный анализ. Коэффициент корреляции. Ранговая корреляция. Корреляция бисериальная. Корреляция качественных признаков. Факторный анализ.
19. Актуальные направления исследований в области психодиагностики
Компьютерное тестирование: автоматизированные копии бумажных бланковых аналогов; адаптивные алгоритмы; разработка сложных алгоритмов интерпретации полученных данных. Разработка экспресс-вариантов психодиагностических методик. Создание активизирующих методик. Ассимиляция новых знаний из смежных областей психологии.
20. Концепция проекции
Апперцепция и апперцептивное искажение. Формы апперцептивного искажения. Обратная проекция. Простая проекция. Сенсибилизация. Экстернализация.
21. Теория проективной психологии
Истоки проективной психологии. Современные концептуальные тенденции в проективной психологии. Перцептивные механизмы, лежащие в основе проективных методов. Основные теоретические позиции проективной психологии. Основные виды проективных методик. Пределы возможностей проективных методик. Возможности и ограничения.
22. Требования к психодиагностической литературе и методическим материалам
Научные сообщения. Справочно-методические издания. Инструктивные документы. Требования к методикам: измерительные методики (тесты); экспертные методы. Требования к пользователям. Пользователь-психолог. Использование методик специалистами-смежниками. Требования к психологу-психометристу (разработчику).
23. Практические задачи школьной психодиагностики
Задачи школьной психодиагностики. Диагностика готовности к школе. Диагностика нарушений развития. Проблема одаренности и диагностика одаренности. Диагностика умственного развития и предметной успеваемости учащихся. Оперативное тестирование знаний.
24. Психодиагностическое обслуживание воспитания
Оценка личностных качеств учащихся и дифференциальное педагогическое воздействие. Анализ и коррекция причин эмоционально-личностной дезадаптации школьников. Диагностика отклонений в поведении подростков. Диагностика межличностных отношений в классе. Роль психологической диагностики в профессиональном самоопределении.
25. Организационно-техническое обеспечения школьной психодиагностики
Организационные принципы. Принцип информационного сотрудничества научных и практических учреждений. Принцип разделения компетенции между федеральными и региональными научно-методическими центрами. Принцип квалификационной персональной ответственности. Принцип сотрудничества и разделения компетенции педагогов и психологов. Принцип использования сертифицированных методик. Техническое обеспечение. Компьютеризация.
Литература
- Анастази А. Психологическое тестирование / Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. - М.: Педагогика, 1982.
- Беляускайте Р.Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребенка // Детский практический психолог. - 1994. - №1.
- Беспалько И.Г., Гильяшева И. Проективные методы. - Л.: Медициа, 1983.
- Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. - Киев, 1978.
- Блейхер В.М., Крук И.В. Патопсихологическая диагностика. - Киев,1986.
- Борисова Е.М, Валеев Р.Ф., Гуревич К.М. Тест нравственнопсихологических особенностей подростков. - М., 1983.
- Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. - М.,1993.
- Бурлачук Л.Ф. Психодиагностические методы исследования Интеллекта. - Киев, 1985.
- Валеев Р.Ф. Диагностика морально-психологических особенностейтрудного подростка. - М., 1993.
- Введение в психологическую диагностику / Под ред. К.М. Гурвича, Е.М. Борисовой. - М., 1998.
- Войтко В.И., Гильбух Ю.З. Школьная психодиагностика: достижения и перспективы. - Киев, 1980
- Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // Сбор. соч. - М., 1983.
- Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. - Л.:ЛГУ, 1982.
- Гильяшева И.Н. Вопросники как метод исследования личности //Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. - Л., 1983.
- Гильяшева И.Н, Исследование интеллекта // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. - Л., 1983.
- Гильяшева И.Н., Игнатьева Н.Д. Детская проективная методика в исследовании межличностных отношений ребенка // Психологические методы исследования личности в клинике. - Л., 1978.
- Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. - М.. 1993.
- Готовность детей к школе (диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов). Методические рекомендации для школьного психолога / Е.А. Бугрименко и др. - М., 1989.
- Гуревич К.М. К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. - М. 1970.
- Гуревич К.М. Современная психологическая диагностика: пути развития // Вопросы психологии. - 1982. - №1.
- Гуревич К.М. Что такое психологическая диагностика. - М., 1985.
- Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М., 1993.
- Диагностика психического развития / Авт. коллектив Шванцар Й. и др. -Прага, 1978.
- Киселев И.Я. Профессиональная ориентация и профессиональный отбор в капиталистических странах. - М., 1968.
- Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. - Л., 1984.
- Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. - М., I960.
- Люблинская А.А., Макарова А.И. Измерительная шкала ума для детей дошкольного возраста. - Л., 1962.
- Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. - М., 1985.
- Основы психодиагностики / Под ред. А.Г. Шмелева. - Ростов-на-Дону, 1996.
- Практикум по общей и экспериментальной психологии. /Под ред. А.В. Крылова, - Л., 1987.
- Практикум по психодиагностике/ Под ред. В.В. Столина, А.Г. Шмелева. - М., 1984.
- Практический материал для психологической работы в школе / Сост. О.Н. Усанова. - М., 1991.
- Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. -М., 1991.
- Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии.М, 1970.
- Словарь-справочник по психодиагностике /Бурлачук Л.Ф., Морозов С. М. - Киев, 1989.
- Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. – М., 1980.
- Теплов Б.М. Способности и одаренность. - М., 1941.
- Тест школьной зрелости. - Обнинск, 1993.
- Франселла Ф., Баннистр Д., Новый метод исследования личности М., 1987.
- Ярошевский М.Г. История психологии. - М., 1996.