Geum.ru

Опис передового педагогічного досвіду з проблеми зміст

Вид материалаУрок

Содержание


1.4. Технологія досвіду
Соціальна компетентність
На уроках
Позакласна робота
Полікультурна компетентність
Комунікативна компетентність
Позакласна робота
Позакласна робота
5. Людина отримує знання не тільки від учителя, а й самостійно вивчаючи матеріал. Я всіляко сприяю цьому процесу.
Позакласна робота
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6


1.4. Технологія досвіду


Ознайомившись з працями вчених, я розділила компетентності на п’ять груп. Над їх формуванням, розвитком і працюю.

1. Я переконана, що успішна особистість повинна вміти приймати рішення, логічно мислити, робити свій вибір і аргументувати його. Тобто володіти соціальною компетентністю.

Соціальна компетентність – уміння людини повноцінно жити в суспільстві.

а) вміння приймати рішення;

б) вміння робити вибір;

в) вміння брати на себе відповідальність;

г) вміння безконфліктно виходити з життєвих ситуацій;

д) прийняття діяльності демократичних інститутів суспільства.

Мої дії:
  1. Створюю ситуації вибору (пропоную тести з варіантами відповіді, пропоную завдання різного рівня, варіативні домашні завдання, пропоную перелік тем творчих робіт та повідомлень, завдання для релейних контрольних робіт).
  2. Створюю проблемні ситуації.
  3. Практикую групову роботу. Групи формую сама, або за бажанням учнів. Групи бувають змінного складу.
  4. Організовую ділові ігри.
  5. Проводжу виховну роботу, спрямовану на громадянське, патріотич-не виховання, повагу до національних традицій.

На уроках: Цього я досягаю, використовуючи тести з варіантами відповіді, завдання різного рівня, варіативні домашні завдання, пропоную перелік тем творчих робіт та повідомлень, завдання для релейних контрольних робіт. (Додаток №1, 2)

Позакласна робота: Проводжу тематичні виховні години. Наприклад, “ВІЛ – проблема людства”, де використовую анкетування. (Додаток 3)

2. Я впевнена, що люди повинні гармонійно співіснувати як в одній державі, так і в усьому світі. І навчаю своїх учнів цінити надбання свого народу і поважати культуру інших.

Полікультурна компетентність – оволодіння досягненнями культури та розуміння відмінностей між людьми різних національностей, релігій, мов, рас, політичних уподобань та соціального становища.

Мої дії:
  1. Веду пропаганду культурних досягнень.
  2. Визначаю роль предмета в житті людини та розвитку цивілізації.
  3. Виховую на прикладі великих людей.
  4. Сама прагну стати такою, щоб бути прикладом толерантного ставлення до інших.

На уроці: Даю завдання підготувати доповідь на тему “Внесок українських вчених у розвиток фізики як науки”, або доповідь про діяльність і життя окремого вченого світового масштабу. (Додаток №4)

3. Скарбницею людського духу є мова народу. Завдяки мові людям стають доступними найрізноманітніші джерела, що живлять емоційну, інтелектуальну і вольову сферу духовного життя. Тому важливим моментом у вихованні культури мислення учнів є розвиток їх мови, що є необхідною умовою успішного формування життєвих компетентностей. Вважаю, що дітей обов’язково потрібно навчити вести діалог.

Комунікативна компетентність – вміння спілкуватися усно і письмово рідною та іноземними мовами.

Мої дії:
  1. Використовую діалогічні методи навчання (бесіда, дискусія, круглий стіл).
  2. Розробляю правила ведення дискусії (говорить один, обговорюється проблема, а не людина, яка її висловила).
  3. Вимагаю аргументованих суджень.
  4. Стимулюю висловлення власної думки.
  5. Вчу дітей правильно формулювати питання і правильно відповідати на них.
  6. Слідкую за культурою мовлення.
  7. Пропоную завдання у формі казки, вірша, твору, листа товаришу.
  8. Перекладаю та пояснюю значення термінів іншомовного походження.

На уроках: Організовую цю роботу в усіх класах. Учням рекомендую скласти кілька запитань за матеріалом домашньої роботи та нового матеріалу, а потім користуватися ними на уроці. Під час вивчення нового матеріалу пропоную завдання типу: наведіть приклади з життя. Ці завдання розвивають логічне мислення, мову, вміння співставляти.

Позакласна робота: Наприклад, фізичні вечори. (Додаток №5)

4. В час панування інформації людина повинна вміло оперувати нею. Недарма кажуть “Володіє інформацією – володіє світом”. Цьому принципу я намагаюся навчати учнів.

Інформаційна компетентність – вміння добувати, осмислювати та використовувати інформацію з різних джерел.

а) навчальна, довідкова, художня, графічна, література, енциклопедії;

б) засоби масової інформації: періодична преса, недруковані засоби;

в) нові інформаційні технології;

г) опитування живих носіїв інформації.

Мої дії:
  1. Створюю умови для потреби використання різних джерел інформації.
  2. Якщо виникає потреба, направляю пошуки.

На уроці: Використовую проектну діяльність.

Позакласна робота: Виховну годину “Земля – наш дім. Бережи його” проводжу у вигляді “круглого столу”. Учасниками якого є школярі – захисники навколишнього середовища і керівники великих підприємств – основних – забруднювачів навколишнього середовища. Учасники – учні заздалегідь розділені на групи. Задача одних – виявити згубний вплив підприємств, інших – довести користь для жителів від роботи цих підприємств. Хід роботи спрямовую так, щоб виробити спільний план дій захисників і підприємців в раціональному і плідному співтоваристві. Вчу знаходити, вибирати, оформляти і використовувати інформацію в потрібний момент.

5. Людина отримує знання не тільки від учителя, а й самостійно вивчаючи матеріал. Я всіляко сприяю цьому процесу.

Компетентність самоосвіти та саморозвитку – готовність та потреба навчатися все життя.

а) розуміння власних потреб на підставі самоаналізу, самопізнання;

б) уміння розв’язувати проблеми на основі отриманих самостійно знань;

в) організація власних прийомів самонавчання;

г) впорядкування власних знань, знаходження зв’язків між ними;

д) критичне ставлення до будь-якої отриманої інформації, вироблення власної позиції при набутті певних знань;

е) використання для отримання інформації різноманітних баз даних, джерел інформації;

є) вміння переборювати труднощі, невпевненість;

ї) адекватне оцінювання значення набутих знань у власній діяльності;

ж) представлення, обґрунтування та захист отриманого результату;

з) вміння співпрацювати з оточуючими людьми, здобувати знання шляхом колективної діяльності;

і) прийняття рішення на основі співпраці, толерантне ставлення до опозиційної точки зору;

к) вміння розробляти та виконувати програми самоосвіти з урахуванням власних потреб і потреб суспільства;

л) відповідальність за організацію власної самоосвітньої діяльності;

м) вміння використовувати нові технології інформації та комунікації;

н) знаходження нестандартних нових рішень на основі самостійно набутих знань;

о) гнучкість застосування знань, умінь, навичок в умовах швидких змін;

п) постійний самоаналіз та самоконтроль за самоосвітньою діяльністю.

Мої дії:
  1. Ознайомлюю учнів з поняттями: самоосвіта, загальнонавчальні вміння, вміння самоорганізації, навички загальної культури праці.
  2. Формую мотиви самоосвіти.
  3. Створюю умови для розумового самовиховання учнів, їх самоосвіти.
  4. Формую свідоме ставлення до навчання.
  5. Створюю умови для усвідомлення учнем ефективності своєї нав-чальної праці.
  6. Ознайомлюю їх із методами та прийомами самоосвіти.
  7. Ознайомлюю з творчими та дослідницькими методами роботи.
  8. Навчаю створенню індивідуальних програм самоосвіти.

Я вважаю, що проведення рольових ігор дає можливість учню визначати свою роль і діяти відповідно. А використання ділових ігор в старших класах дозволяє наблизити учасників до реальних життєвих ситуацій через моделювання їх під час ділової гри та знаходження більш оптимального розв’язку проблеми, закладеної в сюжеті гри. Такі ігри закріплюють теоретичні знання, розвивають творчість, формують функціональні вміння, навчають діловому спілкуванню, їх використання значно полегшує перенесення вмінь та навичок, сформованих під час навчання на конкретні види діяльності.

На уроці: Ділова гра “Науково-дослідницька лабораторія”. Я готую завдання, можна заздалегідь, і такі, що потребують знання не тільки з підручника, а із інших джерел. Відповідь повинна бути творчою, але підкріплена доказами, в формі докладу, міні-спектаклю і т.д. Учні працюють окремо, парами або командами. Ділова гра “Компетентність”. (Додаток №6)

Позакласна робота: На виховній годині гра “Найрозумніший” за принципом “Компетентність”.

Виховання успішної особистості учня не можливе без кваліфікованих педагогів. Тому я працюю разом із своїми колегами над розвитком і вихованням компетентностей не тільки учнів, а й у нас самих. Бо тільки всебічно розвинена особистість може сприяти формуванню активного громадянина нашої держави. Вже стали традицією в нашій школі уроки вивчення передового педагогічного досвіду, звіти про проходження курсів підвищення кваліфікації.