Макіївська міська рада Управління освіти Макіївський навчально-методичний центр виховання базових якостей особистості

Вид материала

Содержание

Щодо створення умов для виховання базових якостей особистості
Дитина виховується
Використовуйте в роботі довідковий матеріал
Педагогічні умови формування вольової поведінки, самовладання
Керівництво вихованням
Які види діяльності сприяють їх становленню
Ігри, які сприяють становленню

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Р Е К О М Е Н Д А Ц І Ї

ЩОДО СТВОРЕННЯ УМОВ ДЛЯ ВИХОВАННЯ БАЗОВИХ ЯКОСТЕЙ ОСОБИСТОСТІ

Кожна людина, щоб жити у суспільстві, повинна оволодіти здобутками людства. Самостійно цього зробити дитина не може. Передавання дитині суспільно – історичного досвіду людства становить суть виховання.

Жодна людська якість не може бути розвиненою в дитині без виховання.

Дитина виховується не тоді, коли з нею ведуть розмови, навчають її, а коли вона отримує відповіді на питання, які її цікавлять, свідомо і самостійно бере участь у діяльності (пізнавальній, предметній, ігровій, трудовій, навчальній та у спілкуванні), розвиток яких забезпечує дорослий.

В різні вікові періоди співвідношення значущих для розвитку видів діяльності змінюється. Той із них, якій у певний період забезпечує головні досягнення в розвитку дитини, є провідним, у дошкільному дитинстві це:

- емоційне та емоційно – предметне спілкування з дорослими, яке збагачує дитину новими враженнями, формує перші уявлення про найближче оточення;

- предметна діяльність, яка істотно впливає на розвиток усіх пізнавальних процесів, сприяє формуванню цілей та мотивів поведінки, засвоєнню початкових знань про предмети та дії з ними;

- гра, в якій динамічно розвивається соціальна, пізнавальна активність дошкільників, засвоюються різні способи дій, знання про властивості і ознаки предметів, зв‘язки між предметами і явищами, набуваються соціальні навички міжособистих стосунків, розвивається творча уява;

- продуктивні види діяльності (малювання, ліплення, конструювання), які дають багатий матеріал для розвитку конструктивного мислення, уяви, художніх здібностей, уміння ставити мету і досягати її, обирати засоби здійснення задуму;

- праця як чинник розвитку наполегливості, суспільної спрямованості, особистості, почуття власної гідності та обов‘язку, уміння аналізувати корисність своєї роботи;

- навчальна діяльність, в процесі якої збагачуються розумові та практичні уміння.

ПАМ‘ЯТАЙТЕ!

Упровадження і розширення особистісно-орієнтованої моделі спілкування сприяє забезпеченню психологічного комфорту, радісного сприймання світу; дисциплінарна модель породжує відчуженість; формалізм – байдужість, подвійну мораль, лицемірство, нещирість.

ВИКОРИСТОВУЙТЕ В РОБОТІ ДОВІДКОВИЙ МАТЕРІАЛ:

Методи формування моральної поведінки:

Практичне залучення дитини до виконання конкретних правил поведінки

Показ і пояснення
Приклад поведінки дорослих (а згодом і однолітків)
Оволодіння моральними нормами у спільній діяльності
Правлення у моральній поведінці. Створення педагогом спеціальних умов для вправлення дітей у дотриманні моральних норм (не штучних, а життєвих
Створення ситуацій морального вибору (між приємною справою та обов‘язком)

Методи формування моральної свідомості.

Мета: засвоєнь моральних уявлень і моральних понять.

Роз‘яснення конкретних моральних норм і правил.

Навіювання моральних норм і правил.
Етичні бесіди (розмова вихователя з дітьми на моральні теми) можуть бути колективними, груповими, індивідуальними.
Довірчі бесіди (групові, індивідуальні).

Методи стимулювання моральних почуттів і мотивів поведінки.

Приклад інших (авторитетних людей.
Педагогічна оцінка поведінки, вчинків дитини (має орієнтуючу та стимулюючу функції).
Колективна оцінка поведінки, вчинків дитини (забезпечує єдність уявлень і поведінки дошкільника).
Схвалення моральних вчинків дитини.
Заохочення дитини до моральних учинків.
Осудь недостойних учинків дитини.

Кожна конкретна педагогічна ситуація передбачає відповідний вибір методів впливу на моральну свідомість і моральну практику дитини, за будь – якої форми взаємодії педагог повинен виявляти повагу до особистості дитини, впевненість в перспективах її розвитку, стимулювати процес самовиховання.

Педагогічні умови формування вольової поведінки, самовладання.

Поступове посилення вимог до дитини, сприяння досягнення нею успіху в діяльності;
Заохочення прагнення і готовності дитини виявляти самостійність та ініціативу;
Поступовий перехід від завдань, пов‘язаних із виконанням вимог дорослого за його прямими інструкціями до творчих завдань за власним бажанням дитини;
Створення умов для реалізації провідної позиції дитини у творчій діяльності і на заняттях.

Методи виховання вольової поведінки.

Постановка перед дитиною розумних вимог у різних формах (вимога – довіра, вимога – прохання, вимога – порада).
Мотивування вимог.
Вправлення дитини у вольових діях, іграх з правилами (правилами – заборонами).
Доручення дитині.
Педагогічна пауза (віддалена у часі реакція на негативний вчинок дитини).

Умови становлення відповідальної поведінки.

Приклад дорослого (дотримання обіцяного).
Вправляння дітей у позитивних вчинках з метою створення емоційного випередження ситуації безвідповідальної поведінки.
Використання ефекту власного задоволення внаслідок відповідального виконання дорученої справи та самостійно визначеного обов‘язку.
Використання жартівливої форми роз‘яснення дітям правил поведінки („правила навпаки”).
Педагогічна оцінка, яка могла бути попереджувальною, супроводжуючою, підсумковою, серйозною, жартівливою, але неодмінно – справедливою, мотивованою і заохочувальною до поліпшення поведінки.

Умови виховання гуманності.

Зацікавлювати дітей добрими стосунками між людьми.
Залучати дітей до добрих вчинків.
Забезпечити взаємодію з маленькими дітьми.
Організувати турботу про тих, кому вона потрібна.
Допомогти побачити в людині добре і негативне, вчити аналізувати вчинки.
Виховувати чесність як здатність говорити правду про себе.
Організувати постійну соціальну взаємодію.

Методи виховання справедливості.

Аналіз конкретних вчинків, які відображають справедливе чи несправедливе відношення.
Використання літературних творів.
Акції Милосердя.

КЕРІВНИЦТВО ВИХОВАННЯМ

БАЗОВИХ ЯКОСТЕЙ ОСОБИСТОСТІ

Базові якості	В яких видах діяльності починають проявлятися	Які види діяльності сприяють їх становленню	Методи та прийоми виховання БЯ
самостійність	Самообслуговування Короткочасні самостійні ігри Розглядання книжок Складання іграшок Використання предметів – замінників Самостійне виконання предметних дій Користування предметами побуту та гігієнічними засобами	Самообслуговування Виконання елементарних завдань дорослого Підклеювання книжок Витирання пилу Прибирання сміття Посильна участь у роботі на городі, в квітнику Прибирання за тваринами Чергування у куточку природи Самостійна художня праця Рухова діяльність Ігрова діяльність Спілкування Моделювання практичних трудових дій Навчання	Зразок дій Вправи Дидактичні ігри Спостереження за діями дорослих Планування свого часу Моделювання дій Оцінка діяльності Сюжетні ігри
спостережливість	Предметна діяльність Спостереження за навколишнім світом, природою, взаємодією між людьми	Зосередження на об‘єктах та явищах природи, людях, рукотворних речах Спостереження як спеціально організована діяльність Екскурсії, подорожі... Розглядання фотоальбомів Догляд за об‘єктами в куточках природи Спостереження на об‘єктами на городі, квітнику	Аналіз Порівняння Пригадування Розглядання Розмірковування
розсудливість	Пізнавальна діяльність Ігрова діяльність Спілкування	Спілкування Спеціально організована діяльність Спостереження та аналіз побаченого, почутого Дослідницька діяльність	Розмірковування з приводу різних життєвих ситуацій Обговорювання проблем та щляхів їх розв‘язання Бесіди Дидактичні ігри
людяність	Спілкування	Ігри разом Ситуативне спілкування Ділове спілкування	Сюжетні, дидактичні, театралізовані ігри Спортивні та рухливі ігри Моделювання ситуацій Рішення проблемних питань Читання художніх творів Розглядання картин, ілюстрацій Бесіди Спостереження за поведінкою
справедливість	Спілкування	Ігрова діяльність Предметно –практична діяльність Спілкування Художня література	Зіставлення, аналіз своїх вчинків та вчинків інших, досягнень однолітків та своїх Розподіл ролей, іграшок, матеріалів, знарядь Обговорювання ігрових правил Обговорення літературних творів
відповідальність	Різні види праці Чергування Самообслуговування Предметно – практична діяльність	Ігрова діяльність Виконання постійних та ситуативних завдань різної складності, змісту Виконання соціально – значущих завдань	Доручення Звітування про зроблене Оцінювання Зіставлення запланованого з тим, що вийшло
самовладання	Рухова діяльність Спілкування з однолітками та дорослими Предметна діяльність Ігрова діяльність Художня діяльність	Ігрова діяльність Пізнавальна діяльність Художня діяльність Рухова діяльність Спілкування Спеціально організована діяльність Предметно – практична діяльність Різноманітні види праці	Планування своїх дій Самооцінка Психологічні тренінги та етюди Ігри Змагання Конкурси
креативність	Елементарна ігрова діяльність Малювання Конструювання Музикування Спілкування	Спілкування Ігрова діяльність Предметно – практична діяльність Художня діяльність Дослідництво, експериментування Словотворча діяльність	Обстеження довкілля Досліди Вирішення проблемних ситуацій Дидактичні ігри ТРВЗ Музичні імпровізації Словесні ігри Театралізовані ігри Спортивні ігри Спілкування
самолюбність	Предметна діяльність Самообслуговування Предметно – практична діяльність Ігрова діяльність Рухова діяльність	Предметно – практична діяльність (різні види праці) Ігрова діяльність Рухова діяльність, змагання Пізнавальна діяльність Художня діяльність Спілкування	Ігрові прийоми Розповіді з власного досвіду Бесіди Дидактичні ігри Оцінка дій дітей Самооцінка
працелюбність	Самообслуговування Господарсько – побутова праця Праця в куточку природи, на городі, квітнику	Спостереження за працею дорослих Чергування Господарча праця Робота в куточку природи, на городі, квітнику Догляд за своїми речами Виконання доручень	Доручення Самооцінка, самоконтроль Дидактичі ігри Сюжетні ігри Планування дій

ІГРИ, ЯКІ СПРИЯЮТЬ СТАНОВЛЕННЮ

БАЗОВИХ ЯКОСТЕЙ ОСОБИСТОСТІ

Назва якості	Ігри
Самостійність	„Що за чим треба вдягнути”, „Покажи як вмієш”, „Кожному предмету – своє місце”, „Що я можу зробити сам?”
Працелюбність	„Одягни ляльку на прогулянку”, „Хто швидше прибере іграшки?”, „Чекаємо гостей”, „Розвідка важливих справ”, „Від зернятка до булочки”, „Які інструменти необхідно взяти?”
Людяність	„Що ти зробиш?”, „Так у нас. А у Вас?”, „В світі ввічливих слів”, „Чи потрібен я бабусі?”
Самолюбність	„Самий – самий”, „Жив був Я”, „Портрет”, „Вмію, не вмію, навчусь”.
Спостережливість	„Знайди, що опишу”, „Що змінилося?” „Знайди 5 відмінностей”, „Слухаємо тишу”.
Відповідальність	„Чим я можу допомогти”, „Права та обов‘язки”, „Що станеться, якщо я не зроблю?...”
Розсудливість	„Підбери пару”, „Так буває чи ні?”, „Кому що потрібно?”, „П‘ятий зайвий”, „Що за чим?”, „Збери ланцюжок”, „Чого недостає?”, „Знайди зайве?”
Справедливість	„Я ті мій товариш”, „Подорож по літературним творам”, „Жадібні ведмежа”, „Поділи порівну”, „Мої права та права інших”.
Самовладання	„Не можна та треба”, „Зупинись!”, „Неслухняний ковпачок”, „Лото”, „Якщо я не впораюсь...”
Креативність	„Загадкові речі”, „Казковий ліс”, „Незакінчений малюнок”, „Протилежність”, „Чарівна дзиґа”, „Таємниці звичайних речей”.

ЛІТЕРАТУРА

О.Л.Кононко "Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні", Київ, редакція журналу "Дошкільне виховання", 2003.
Олена Кононко " У новий навчальний рік - із новою програмою", Вихователь - методист дошкільного закладу, 2008, № 0 серпень.
Олена Кононко "Дитяча креативність крізь призму Базової програми "Я у Світі", Дошкільне виховання, 2008, № 7.
Ганна Беленька "Ким хочуть стати наші діти? Проблеми трудового виховання", Дошкільне виховання, 2008, № 5.
Ірина Біла "Спостережливість - ключ до пізнання", Дошкільне виховання, 2008, №4
Наталія Дятленко "До дитячої самоповаги - з особливою увагою", Вихователь - методист дошкільного закладу, 2009, № 3, березень.
О.Є. Марінушкіна, Ю.О. Замазій "Порадник практичного психолога", Харків, "Основа", 2007.
З.О. Брежко «Діагностика соціальної адаптованості вихованців і визначення рівнів мотивації спілкування», «Дошкільний навчальний заклад», №5, 2009.
Г.Лавреньєва. Джерела доброти: Навч. – метод. Посібник для роботи з дітьми в дошкіл.закладах, школах та сім‘ї. – К.: А.С.К., 1997.
Діти та соціум: Особливості соціалізації дітей дошкільного та молодшого шкільного віку: Монографія/ А.М.Богуш, Л.О.Варяниця, Н.В.Гавриш, С.М.Курінна, І.П.Печенко; Наук.ред. А.М.Богуш; За заг.ред.Н.В.Гавриш. – Луганськ: Альма – матер, 2006.
Дивоцвіт дитинства: Хрестоматія з етики для учнів початкової школ. Упорядники: В.М.Хайруліна, Л.І.Лаптєва та інші. – К.: „Інтас”, 2005.
В.А.Сухомлинский. Сердце отдаю детям.– К.: Рад.шк., 1988.
Е.И.Щербакова. Формирование взаимоотношений детей 3-5 лет в игре. - М., 1984.
С.В.Петерина. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет.сада.- М.: Просвещение, 1986.
В.К.Котырло. Развитие волевого поведения у дошкольников. – К.: Рад.шк., 1971.
Т.А.Маркова. Воспитание трудолюбия у дошкольников: Кн. для воспитателя дет.сада.- М.: Просвещение, 1991.
Р.С.Буре, Г.Н.Година. Учите детей трудиться: Пособие для воспит. дет. садов. – М.: «Просвещение», 1983.
Р.С.Буре. Воспитание дошкольника в труде: Пособие для воспит. дет. садов. – М.: «Просвещение», 1971
З.Н.Борисова, Т.В.Введенська. Виховання в праці.- К.: Рад.шк., 1977.
Г.П.Лаврентьева. Культура общения дошкольников. - К.: Рад.шк., 1988.
Моральное воспитание дошкольников: Из опыта работы. Составители: Л.В.Артемова, Е.А.Таранова.-К.: Рад.шк., 1984.
Л.И.Каплан. Посеешь привычку - пожнёшь характер. - М.: Просвещение, 1980.
Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Под ред. А.М.Виноградовой: Кн. для воспитателя дет.сада.- М.: Просвещение, 1989.
Д.Ф.Ніколенко. Формування естетичних почуттів у дітей дошкільного віку. – К.: Рад.шк.

В.Ю.Черняева. Школа дошколят: Уроки доброты. – Харьков: Веста: «Ранок», 2005.
Н.Дятленко. Самоповага дітей. – К., Шкільний свыт, 2007.
Е.И.Котова. В мире друзей: Программа эмоционально – личностного развития детей. – М., ТЦ «Сфера», 2008.
Формирование нравственного здоровья дошкольников: Занятия, игры, упражнения. Под ред. Л.В.Кузнецовой, М.А.Панфиловой.- М., ТЦ «Сфера», 2003.
Е.А.Алябьева. Нравственно – этические беседы и игры с дошкольниками. - М., ТЦ «Сфера», 2003.

Blog

Макіївська міська рада Управління освіти Макіївський навчально-методичний центр виховання базових якостей особистості

Содержание