Программа Мониторинг воспитательного процесса Гимназии №1

Вид материала

IV Диагностика наличия и состояния воспитательной системы гимназии.
Критерий качества
Непосредственными показателями эффективности ВСГ выступают
Комплексно оценить состояние воспитательной системы
Как хотелось бы в идеале
2. Содержание образования
3.Организационная структура

Подобный материал:

1 2 3 4

IV Диагностика наличия и состояния воспитательной системы гимназии.

Диагностика ВСГ направлена:

Во-первых, на установление самого факта её наличия;

Во-вторых, на характеристику её состояния.

Однако, при любых оценках следует помнить, что в жизни далеко не все поддаётся точной оценке или прогнозированию.

Технически центральной частью изучения ВСГ является сбор описаний. Это делается либо через самоописание, либо знакомство и посещение школы исследователем.

Обобщая имеющийся опыт, можно сказать, что достаточно жёсткие схемы описания ВС с конкретными пунктами и показателями себя не оправдали. За такими описаниями теряется индивидуальность ВС, её лицо. Целесообразно выделять в таких описаниях лишь основные блоки:

Характеристика (паспорт или визитка) гимназии;
Описание окружающего социума;
Краткая история развития гимназии и её традиций;
Цель воспитания, на которую ориентировано большинство педагогов;
Концептуальные основы воспитательной системы (принципы воспитания, основные авторские идеи);
Методы и формы организации жизнедеятельности коллектива гимназии;
Осуществление управления и самоуправления в ВСГ;
Результаты функционирования ВСГ (морально-психологический климат, сложившиеся отношения).

Критерий факта (В.А. Караковский) позволяет оценить факт наличия в ОУ ВС. Сделать такой вывод можно по:

Наличию в концептуальной части программы развития модели ВСГ, основанной на гуманистическом походе;
Наличию действенного самоуправления в гимназии;
Наличию единого воспитательного коллектива гимназии, живущего по своим выработанным законам, правилам, привычкам, традициям, и чувства общности, как у взрослых, так и у детей;
Упорядоченности жизнедеятельности этого коллектива: разумное размещение в пространстве и во времени всех событий, их педагогическая целесообразность, необходимость и достаточность, координация и интеграция всех планов и действий, учебной и внеучебной работы;
Наличию воспитательных центров и комплексов;
Педагогически целесообразной организации внутренней среды гимназии (предметно-эстетической, пространственной, информационной, духовной) и взаимодействие с внешней средой (экологической и социальной);
Наличию в гимназии своей субкультуры, приобщение к которой происходит путём воспроизведения историй о её героях; участия в её ритуалах; разъяснения её задач и их реализации.

Критерий качества позволяет оценить эффективность созданной ВСГ. Показатели эффективности могут быть непосредственные и отсроченные.

Главный отсроченный показатель эффективности ВСГ – это личность гражданина страны во всем многообразии её проявлений: от общественной активности до профессиональной компетентности. Чтобы учитывать этот показатель, необходима система отслеживания судьбы выпускников на протяжении достаточно длительного времени.

Непосредственными показателями эффективности ВСГ выступают:

Опыт гуманистического взаимодействия: в гимназии господствует доброжелательная обстановка, взаимовыручка и взаимоподдержка. Нормы поведения определяются самими воспитанниками и педагогами так, чтобы они были справедливыми для всех, нарушения сведены к минимуму;
Степень удовлетворённости учащихся, родителей и педагогов ОУ и отношениями в нем (психологический комфорт);
Положительная динамика развития каждого воспитанника;
Удовлетворенность выпускников решением задач собственного социокультурного и психического развития;
Динамика детских правонарушений в учреждении;
Удовлетворенность запроса учащихся на внеурочные формы развития (кружки, клубы, секции, конкурсы, соревнования и т.п.).

Комплексно оценить состояние воспитательной системы можно с помощью методики КОС (комплексная оценка ситуации). Проводится она путём заполнения специального опросника.

Суждение

Его соответствие реальной ситуации

Как хотелось бы в идеале

Оценка реальной ситуации по данному суждению

Необходимость изменений

всегда

Часто

Редко

никогда

всегда

Часто

Редко

никогда

Высокая

Низкая

Средняя

Да

Нет

Не знаю

1. Цели воспитания

1. Цели образования и воспитания в нашей гимназии разрабатываются совместно.

2. Цели инноваций понятны педагогам

3. В гимназии все знают мнение каждого по вопросам инноваций

4. Для педагогов значимы цели гимназии

5. Педагоги работают по инновациям

6. Есть необходимость в изменении условий работы педагога

7. Я полагаю, что содержание деятельности гимназии соответствует поставленным целям

8. В гимназии мы вместе планируем и вместе выполняем программу развития

2. Содержание образования

1. В своей работе применяю разные формы

2. Ученики, у которых проблемы с педагогом, в центре моего внимания

3. В гимназии педагоги много времени уделяют изучению индивидуальности учеников

4. Мотивация достижений учащихся идёт через ситуацию успеха

5. Мне, как педагогу , неясна концепция развития гимназии

6. Содержание образования совпадает с интересами учащихся

7. Я за совместную деятельность педагога и ученика на уроке

8. Директор часто берет на себя инициативу в инновационном процессе

9. У нас в гимназии мы чувствуем себя в одной команде

10. Педагоги заинтересованы в повышении квалификации

11. Учащиеся могут взять инициативу в свои руки, имеют голос при принятии решения

12. В гимназии учитывается влияние социума

13.Педагоги владеют рефлексией

3.Организационная структура

1.Позиция администрации согласована

2. Функциональные обязанности чётко распределены

3. Администрация заботится о хорошей координации и взаимодействии всех структур снабжает их информацией

4. В нашей гимназии порядок

5. Ученики знают традиции гимназии

6. В гимназии есть определённые требования к ученикам

7. Учащимся понятна система оценок, наказаний, поощрений

Blog

Программа Мониторинг воспитательного процесса Гимназии №1