Совершенствование нормативно-правовой базы

Вид материала

Посещённые уроки большинства учителей выявили следующие положительные тенденции
Причины этих трудностей
Анализ научно-методической деятельности
Информационно-аналитическая деятельность
Мотивационно-целевая деятельность
Планово-прогностическая деятельность
Организационно-методическая деятельность
Контрольно-диагностическая деятельность
Коррекционно-консультативная деятельность
Программы, проекты, подпроекты
Расширенный уровень
Подпроект «Школа – территория толерантности»
Подпроект «Литературно-музыкальная гостиная»
Подпроект «Дискуссионный клуб (Дебаты?)»
Подпроект «Информационный лицейский навигатор»
Совершенствование условий труда и управления деятельностью

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

Посещённые уроки большинства учителей выявили следующие положительные тенденции:

организация учебного занятия проводится в соответствии с современными требованиями;
использование учителями современных технологий обучения; использование ИКТ, мультимедиасредств, интернет-ресурсов;
формирование навыка работы со справочной литературой;
формирование общеучебных и специфических навыков (компетентностный подход)
создание психологически комфортного климата на уроке.

Однако, при посещении уроков вскрылся и ряд проблем:

организация работы с различными категориями учащихся и создание успешности обучения;
дифференциация домашних заданий;
формирование навыка самостоятельной работы учащихся на уроке;
методика работы с учащимися, пропустившими занятия по причине болезни.

Учителя находящихся в творческом поиске:

Проблемно – поисковые уроки у Михайлова А. Е, Ёлкиной Н.Г., Романенко С.Н., Карпенко Ю.Р.
Метод творческих мастерских на уроках литературы Романенко С.Н., яцукевич С.в.
Уроки –практикумы у Яцукевич С.В.; Яблоковой Г.А.
Метод – проектов у Лопаткиной И.В., Кленевской Е.И. Романенко С.Н.,
Уроки –экскурсии и групповые формы работы у Яцукевич С.В., Кириленкова В.Н., Вальковой И.А.
Применение игровых технологий на уроках Михайловой И.В, Холодковой Н.Л., Ильиной Е.Б.
Применение технологии Web- quest на уроках Фёдоровой С.И., Прокофьевой С.Д.
Проблемно- модульные уроки Карпенко Ю.Р.
Продуктивно сочетают групповые формы работы с поисковыми и аналитическими заданиями на уроках истории и обществознания Тихонравова Н.Н., Калиниченко Е.С., Данилова О.Г.
Широко используют на уроках возможности ИКТ Ильина Е.Б. , Данилова О.Г.
использование кейс- технологии Калиниченко Е.С.
Уделяют большое вниманию дистанционным формам обучения Кириленкова В.Н, Романенко С.Н., Карпенко Ю.Р.

Большинство учителей используют ИКТ на различных этапах урока, развивают информационную компетенцию учащихся путём различных поисковых заданий: доклады учащихся с использованием ИКТ на уроках географии Кузьменко Л.Н., биологии – Кириленковой В.Н., Даниловой О.Г., Романенко С.Н., Яцукенвич С.В., Вальковой И.А, Логуновой Ю.В.

Практически все учителя- предметники, осуществляющие подготовку к итоговой аттестации и РКМ используют тестовые технологии контроля знаний, знакомят учащихся с различными формами тестовых заданий, критериями оценивания работ экспертами, знакомят с работами учащихся.

Однако , при посещении уроков выявилось и ряд проблем в:

работе с различными категориями учащихся , индивидуализации обучения
дозировке и дифференциации домашних заданий ;
методике работы с учащимися , пропустившими занятия по причине болезни, отстающими.
при организации самостоятельной или исследовательской деятельности на уроке
отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитаны на среднего ученика;
преобладает монологическая форма общения учителя с учащимися, что существенно затрудняет процесс формирования и развития у детей коммуникативных умений;

Среди причин, мешающих работе, педагоги выделили следующие:

неумение комплексно применять различные средства обучения;
трудность в нахождении способов и приемов создания таких учебных ситуаций и такого подбора дидактического материала, который обеспечил бы эффективную познавательную деятельность всех учащихся в меру их способностей и подготовленности;

Причины этих трудностей:

учителя–предметники не могут полностью избавиться от объяснительно-иллюстративного типа обучения;
изложение учебного материала в учебниках (даже в новых) остаётся чаще всего информационным, в них нет заданий вариативного характера, заданий на творческую деятельность учащихся, как при изучении нового материала, так и при применении полученных знаний и умений;

Рекомендации:

Учителям планировать на уроке организацию работы с различными категориями учащихся, дифференцировать домашние задания; тщательно продумывать организацию текущего и обобщающего повторения.
Уделять внимание организации самостоятельной работы учащихся на уроке.
Включить в ВШК на новый учебный год контроль над уровнем преподавания уроков литературного чтения и окружающего мира учителей 2–4 классов.
Включить в план ВШК контроль формирования УУД в 1-х классах и полученные результаты представить на педагогическом совете.
Усилить контроль над работой с учащимися с высоким уровнем мотивации.

Анализ научно-методической деятельности

Введение.

Методическая работа, являясь важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим всю работу лицея в целом, проводилась в 2010-2011 учебном году в соответствии с Программой развития лицея «Реализация компетентностного подхода в обучении», разработанная в 2005 году на пять лет. Таким образом, учебный год стал этапом подведения итогов деятельности лицея в рамках Программы. Этап предполагал систематизацию деятельности по формированию компетентностей учащихся, изучение общественного мнения об эффективности организации образовательного процесса лицея, поиск резервов или формулирование новых идей для модернизации программы развития на следующий период (2011-2015гг.) или создание качественно новой программы развития и проектов к ней.

Целью научно-методической работы является подготовка учителей к методическому сопровождению приоритетных направлений развития образования (обновления содержания образования, использования современных технологий, повышения качества образовательного процесса); научно-методическое сопровождение реализации государственного стандарта образования, создание условий для проведения экспериментальной, инновационной деятельности учителей, поддержка научно-практической деятельности учащихся.

Достижение цели в 2010-2011 учебном году строилось через решение следующих задач:

Обеспечение научно-методического сопровождения реализации разработанных в лицее программ;
Модернизация программы развития «Реализация компетентностного подхода к обучению» в соответствии с новыми образовательными стандартами;
Управление системой непрерывного профессионального образования учителей, поддержка их саморазвития, организация методических семинаров, мастер-классов, дней педагогического мастерства;
Развитие Программы поэтапного формирования базовых компетенций, охватывающей все ступени обучения, характеризующейся преемственностью и согласованностью;
Развитие системы оценки качества образовательного процесса лицея (СОКО);
Пополнение банка методических материалов, а также педагогических технологий по формированию базовых компетентностей учащихся в познавательной, социальной, гражданско-правовой, культурно-досуговой сферах;
Пропаганда экспериментальной и инновационной деятельности учителей лицея через публикации и размещение материалов на сайте лицея, социальной сети «Дневник.ру»;
Привлечение учителей и учащихся к научно-практической деятельности, популяризация и поощрение личных достижений;
Активизация деятельности по выполнению всех направлений инициатив «Наша новая школа»; участие в Ярмарке педагогических идей в рамках августовского совещания учителей, Фестивале педагогических идей, мероприятиях по распространению педагогического опыта учителей лицея.

Условием реализации поставленных целей и задач можно считать наличие совокупности направлений деятельности:

Информационно-аналитическая деятельность, включающая формирование системы оперативной, тематической и итоговой информации на электронных и бумажных носителях; анализ информации о качестве преподавания, формировании ключевых компетентностей учащихся, о состоянии экспериментальной и научно-практической деятельности (в т.ч. по отдельным темам); рассмотрение и экспертиза педагогических инициатив, научно-методических материалов учителей; подготовка публикаций;

Мотивационно-целевая деятельность – формирование целей научно-методической

работы в соответствии с целями Программы развития лицея (научно-методическое

обеспечение реализации государственного стандарта образования, формирования

базовых и надпредметных компетентностей и др.);

Планово-прогностическая деятельность – планирование и осуществление экспериментальной деятельности в рамках Программы развития лицея;

Организационно-методическая деятельность, включающая управление качеством образования, работу с педагогическими кадрами по повышению профессионального уровня, обобщение и популяризацию педагогического опыта, организация научно-исследовательской деятельности учащихся.

Контрольно-диагностическая деятельность - методическое обеспечение создаваемых в лицее систем мониторинга и оценки качества образования; организация контроля и диагностики (по плану ВШК); изучение профессиональных умений учителя, творческих и коммуникативных способностей, выявление затруднений дидактического и методического характера в образовательном процессе и определение путей их преодоления; посещение уроков с целью изучения опыта преподавания учителей, использования ими современных технологий.

Коррекционно-консультативная деятельность - проведение консультаций с учителями по вопросам организации учебно-воспитательного процесса, организации деятельности в соответствии с заявленными экспериментами, проектами, программами; помощь в коррекции планов, программ, проектов с целью получения положительного результата.

На кафедральном уровне работа в соответствии с Программой развития велась по

следующим направлениям:

На кафедрах была продолжена работа формированию отдельных компетентностей, наиболее эффективных с точки зрения специфики предметов. Так, кафедра иностранных языков работала над методикой формирования межкультурной компетентности учащихся, кафедра гуманитарных наук – над формированием гражданско-правовых, ценностно-ориентационных компетентностей, кафедра естественно-математических наук – информационных компетентностей, кафедра здоровья и охраны труда – здоровьесберегающими технологиями. Кафедра начального обучения работала в экспериментальном режиме по созданию нормативно-правовой базы внедрения ФГОСА и разработке программы формирования репродуктивных компетентностей младшего школьника.
На Кафедрах были подведены итоги деятельности по Программе развития (2005-2010гг.), разработаны и проведены уроки для Дня открытых дверей, подготовлены методические статьи и конспекты уроков для публикации; определены идеи для создания новой программы развития и проектов к ней.
Была продолжена работа по систематизации и совершенствованию учебных программ, диагностических пакетов, системы мониторинга качества знаний.

Для анализа состояния научно-методической деятельности выделяем следующие критерии успешности ее функционирования:

качество предоставления методических услуг учителям-предметникам;
система повышения квалификации учителей лицея;
активность участия в городских педагогических конкурсах, мероприятиях, семинарах, круглых столах, мастер-классах и т.д.
достижения учителей;
распространение передового педагогического опыта, его востребованность педагогической общественностью города, области, страны, публикации учителей;
достижения учащихся в предметных олимпиадах, научно-практических конференциях, интеллектуальных конкурсах;
преобладание в ученической, родительской, учительской среде чувства удовлетворенности образовательным процессом в лицее, развитое коллективное самосознание, «чувство школы».
создание комфортного морально-психологического климата в лицее.
высокие учебные результаты лицеистов; их конкурентноспособность при поступлении в высшие учебные заведения города и столиц.

Основными направлениями контрольно-диагностической деятельности являются:

методическое обеспечение создаваемых в лицее систем мониторинга и оценки системы качества образования (СОКО);
осуществление внутришкольного контроля и диагностики качества календарно-тематического планирования, уровня профессиональных умений учителя, качества осуществляемых образовательных и экспериментальных программ, их научно- методического сопровождения;
проведение мониторинга уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся, учебных и творческих достижений учащихся и учителей лицея.

В лицее создана система мониторинга качества образования, включающая оценку содержания обучения, условий обучения, оценки результатов обучения; коэффициент качества рассчитывается по формуле, по которой сумма баллов делится на количество критериев.

В 2010-2011 учебном году были подведены итоги деятельности лицея по программе развития «Реализация компетентностного подхода к обучению», в частности были проведены:

научно-методический совет и заседания Кафедр по обобщению опыта работы в рамках программы развития;
педагогический совет «Реализация компетентностного подхода к обучению: итоги и перспективы»;
тематический День открытых дверей для администрации и учителей школ города, посвященный итогам работы по программе развития лицея;
городской семинар для завучей, курирующих научно-методическую работу;
подготовлены материалы по обобщению опыта работы и издан методический сборник «Реализация компетентностного подхода к обучению. Отчет об экспериментальной деятельности за 2005-2010 гг.», Псков, «Логос плюс», 2010г.;

Во втором полугодии был проведен ряд заседаний научно-методического совета, а также творческих рабочих групп по разработке новой программы развития лицея на 2011-2015гг. Основным подходом к созданию программы стало обеспечение преемственности идей прежней программы и новой, а также включение новых идей, направленных на достижение качества образовательных услуг лицея.

Таким образом, основными идеями построения новой программы развития стали:

Компетентностный подход к обучению
Реализация концепции футуризации и инноватизации образования, составляющая ядро образования в интересах устойчивого развития.
Создание социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно и общественно значимой деятельности.

К программе развития лицея создан паспорт программы, разработаны проекты оптимального уровня и намечено создание проектов и подпроектов расширенного уровня:

Программы, проекты, подпроекты	Разработчики
Оптимальный уровень
Программа развития лицея. Программа экспериментальной деятельности лицея.	Витковская И.М. НМС
Проект духовно-нравственного воспитания лицеистов «Я и многоликий мир».	Тихонравова Н.Н. Калиниченко Е.С. Кленевская Е.И.
Проект «Формирование универсальных учебных действий учащихся начальных классов	Витковская И.М.
Проект «Школа полного дня»	Витковская И.М.
Проект «Школа содействия здоровью»	Карпенко Ю.Р.
Проект «Одаренные дети»	Тихонравова Н.Н.
Проект «Организация дополнительных платных образовательных услуг»	Романенко С.Н. Куркаева Н.С.
Проект «Информатизация +»	Яблокова Г.А. Михайлов А.Е.
Расширенный уровень
Проект «Формирование универсальных учебных действий учащихся 5-7, 8-11 классов».	Витковская И.М. Тихонравова Н.Н.
Подпроект «Ученическое самоуправление – школа гражданина»	Карпенко Ю.Р. Исаева В.С.
Подпроект «Школа – территория толерантности»	Кленевская Е.И. Учителя Кафедры
Подпроект «Образовательный туризм»	Тихонравова Н.Н. Классные руководители параллелей
Подпроект «Литературно-музыкальная гостиная»	Першина Л.В. Учителя литературы
Подпроект «Волонтерство как формирование активной жизненной позиции»	Карпенко Ю.Р. Горбашова Л.А.
Подпроект «Дискуссионный клуб (Дебаты?)»	Исаева В.С.
Подпроект «Лицейский медиацентр»	Тихонравова Н.Н. Яблокова Г.А. Михайлов А.Е.
Подпроект «Информационный лицейский навигатор»	Логунова Ю.В.

Результатом деятельности по разработке Программы развития лицея, проектов оптимального уровня является представление их в Государственное управление образования в качестве образца программ развития ОУ. Проект «Одаренные дети» был представлен на областной конкурс «Креатив», на котором стал абсолютным победителем конкурса; проект духовно-нравственного воспитания лицеистов «Я и многоликий мир» - на областном этапе Всероссийского конкурса «За нравственный подвиг учителя» (результаты будут известны в начале следующего учебного года), а также признана лучшей на 18-ой Международной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов» (апрель, 2011г., Москва). Еще одним результатом деятельности является востребованность опыта. Так, в течение учебного года были проведены два семинара по организации платных образовательных услуг для руководителей школ города, для руководителей школ города Великие Луки; лицей стал сетевой площадкой ПОИПКРО по ряду предметов; проведен День открытых дверей, посвященный подведению итогов Программы развития.

Совершенствование условий труда и управления деятельностью

Одним из важных направлений деятельности администрации лицея является создание условий для улучшения качества труда учителя через развитие материально-технической базы лицея.

За 2010-2011 учебный год администрацией была проделана большая работа по совершенствованию материально-технической базы учебных кабинетов. Была обновлена мебель: приобретены стулья и ученические парты в кабинетах 1.6; 1.11; 2.10; 2.2.; шкафы в каб 1.1; шкаф-купе в филиале лицея

Продолжает пополняться база спортивного зала – в течение учебного года приобретены волейбольные и баскетбольные мячи. Реализуется проект по дальнейшему оснащению школьной столовой – столы и скамейки полностью заменены. Продолжена работа по оснащению медицинского кабинета – приобретен холодильник, медицинский шкаф, заменен линолеум. Была благоустроена учительская, заменены окна в кабинетах заместителей директоров, бухгалтерии. Осуществлена работа по замене окон в учебных кабинетах: 1.2; 2.2; 2.4; 2.10; 3.2.,3.4., а также в кабинетах начальных классов 1-го этажа здания лицея. Привлекаются бюджетные и внебюджетные средства.

Для обеспечения качества условий обучения, здоровьесбережения учащихся начата замена ламп на энергосберегающие – лампы заменены в холле, лестничной площадке, кабинете физики.

Значительно пополнилась техническая база учебных кабинетов: в течение учебного года приобретались новые компьютеры, экраны, мультимедиа-проекторы для кабинетов 1.11;1.6; 1.9; 2.16; 3.11, 1.13; кабинета филиала. Установлены 3 веб-камеры, ведется плановая замена мониторов на жидкокристаллические. Приобретен школьный сервер. Заканчивается создание локальной школьной сети, охватывающей все учебные кабинеты и службы. Таким образом, все учебные кабинеты оснащены компьютерами, практически во всех кабинетах имеется подключение в Интернет.

Пополнилась новыми книгами, учебниками, справочной литературой школьная библиотека.

Расширился банк дидактических материалов – поступила литература для проведения профилактической работы по противопожарной безопасности в 1-4 классах. В рамках договорных обязательств с издательствами учебной литературы и апробации экспериментальных учебников в лицей поступили бесплатные учебники и пособия по русскому языку, математике, биологии, геометрии.

В период весенних каникул проведена оперативная проверка состояния базы дидактических материалов в учебных кабинетах лицея. В настоящий момент учителями-предметниками создана электронная дидактическая база в каждом учебном кабинете. Дидактические материалы активно накапливаются, пополняются, систематизируются учителями лицея.

В качестве информационно-технологического центра в лицее развернута активная деятельность в социальной сети «Дневник.ру», которая позволяет довести до сведения школьного сообщества (учителей, родителей, учащихся) оперативную, а также долгосрочную информацию. Образовательно-социальная сеть «Дневник.ру», представляя собой вариант информационно-технологического решения проблемы повышения качества образовательного процесса, позволяет эффективно решать ряд задач: организации образовательного процесса, качественного мониторинга, сбора, хранения и анализа статистических материалов. «Дневник.ру» также является базой данных, индивидуального и группового сопровождения школьников в образовательном процессе; позволяет довести до сведения информации о посещаемости, процессе и результатах обучения, осуществлять дистанционное обучение, консультирование в проблемных ситуациях, развивать партнерство всех участников образовательного процесса, развивать коммуникации. Новым направлением работы в социальной сети стало ведение электронных журналов. В целом, лицей становился неизменным участником ТОП-10 (Самые активные школы Дневника) в сентябре, октябре, ноябре, 2010 года, январе 2011 года.

Для реализации намеченных планов и разработанных программ в школе разработана и внедрена система управления учреждением, представленная на «Блок-схеме управления качеством образования». Схема представляет собой 4 блока: структура управления качеством обучения, качеством научно-методической деятельности, структура управления качеством воспитанности, качеством здоровья и качеством условий.

В течение учебного года проводилось анкетирование на выявление степени удовлетворенности учащихся 5 - 11-х классов состоянием учебно-воспитательного процесса в лицее, одним из пунктов которого было выявление степени удовлетворенности учащихся условиями обучения. Средний результат составил 3,1 балла из 4 возможных, что соответствует норме (результат выше среднего показателя).

В конце учебного года в лицее проводился мониторинг удовлетворенности качеством обучения и воспитания среди родителей учащихся – средний балл составил 3,6 баллов из 4-х возможных (см. Таблица в Приложении).

Blog

Совершенствование нормативно-правовой базы

Посещённые уроки большинства учителей выявили следующие положительные тенденции: