Geum.ru

Совершенствование нормативно-правовой базы

Вид материалаАнализ
Решены все задачи, поставленные на 2005-2010 год предыдущей программой развития лицея
Совершенствование нормативно-правовой базы.
По биологии – недостаточно серьёзной подготовки учащихся к РКМ со стороны учителя и учащихся.
Анализ обученности учащихся 7-8 классов
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12



Введение

Лицей ведёт свою историю с 1967 года, когда была образована средняя общеобразовательная школа №15 г. Пскова. В апреле 1993 года школа зарегистрирована как муниципальное общеобразовательное учреждение «Гуманитарный лицей». В настоящее время в 33 классах-комплектах обучается 847 учеников.

Лицей располагается в двух зданиях - типовом (построено в 1967 году) и приспособленном (здание бывшего детского сада). В них имеются: 34 учебных кабинета, актовый зал, совмещенный со столовой, методический кабинет, библиотека, мастерские, спортивный зал, компьютерные классы, Ресурсный центр, кабинеты медицинской, психологической и других служб. Учебные кабинеты, библиотека, компьютерные классы, Ресурсный центр подключены к сети Интернет.

2010-2011 год стал годом завершения Программы развитии лицея на 2005-2010 годы и утверждения Программы развития лицея на 2011-2015 годы.

Лицей успешно выполнил миссию, выдвинутую Программой развития лицея на 2005-2010 годы: Создание условий для самореализации и осознанного личностного самоопределения учеников и подготовка на этой основе выпускников, готовых к жизни в открытом и меняющемся мире, способных к саморазвитию и самообразованию на протяжении всей жизни.

Решены все задачи, поставленные на 2005-2010 год предыдущей программой развития лицея:

- разработана и апробирована система предпрофильной подготовки учащихся, охватывающая все ступени обучения;

- внедрён компетентностный подход к образовательному процессу лицея;

- в учебных кабинетах созданы методические банки, аккумулирующие информационные и учебно-методические ресурсы преподавания, системно обобщающие передовой опыт и дидактические материалы учителей лицея, что особенно актуально в условиях обновления педагогических кадров;

- реализована экспериментальная работа кафедры начального обучения «формирование учебной деятельности младших школьников на основе практикоориентированных технологий, реализующих компетентностный подход»;

- разработан, осуществлён и модернизирован проект информатизации образовательного процесса в лицее;

- продолжена работу по поддержанию и улучшению здоровья школьников; начата подготовку к освоению модели «Школа содействию здоровью»;

- разработана система стимулирования внедрения учителями в учебный процесс прогрессивных образовательных технологий, включающая широкое привлечение учителей к конкурсу методических портфолио, поощрение творческих учителей и др.

К числу «сильных» сторон лицея следует отнести высокий уровень общеобразовательной подготовки выпускников школы, мотивированность большинства детей к получению качественного образования, активное участие родителей учащихся в организации и управлении образовательным процессом лицея, достаточно высокую теоретическую и технологическую подготовку педагогов, существование у школьного сообщества положительного опыта осуществления инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе, наличие эффективной научно-методической поддержки усилий учителей в совершенствовании образовательной деятельности, восприимчивость педагогов ко всему новому, современная материально-техническая база, развитая система дополнительных услуг, большой опыт реализации профилей обучения, прочные связи с социальными партнёрами, в том числе международного уровня.

Основным методом, сопровождающим развитие лицея, стал проектно-целевой метод, который помогает оценить изменяющиеся условия, в которых живет и развивается лицей и даёт импульс, под влиянием изменившейся среды, к поиску инноваций. Это стало возможным благодаря тому, что в лицее работает профессионально компетентная, активная, открытая к изменениям команда педагогов, В лицее работает 75 педагогов. Из них 9-кандидатов наук, 1- доктор наук, 71% педагогов имеют высшую квалификацию.

Среди наиболее значимых достижений лицея:

- победа в приоритетном национальном проекте «образование», причем дважды: в 2006 и 2008 годах, как общеобразовательного учреждения, внедряющее инновационные программы;

- получение звания лауреата всероссийского конкурса «школа года – 2005, 2006, 2007 годов»;

- получение звания лауреата всероссийского конкурса моделей ученического самоуправления общеобразовательных учреждений,(2006 г); по итогам II всероссийского конкурса пять учащихся лицея – активных членов совета стратегов, представляли псковскую область на детском гражданском форуме во всероссийском лагере «Орленок» (тематическая смена «лидер» - август 2006г.);

- за успехи в обучении и воспитании детей педагогический коллектив лицея занесен в книгу «золотая летопись славных дел», посвященную 1100-летию города Пскова;

-участие в международных образовательных проектах – проект по линии ЕС «почему мы хотим быть частью Европы» совместно со школьниками Испании, Португалии, Турции, Польши, Италии, Голландии (в 2006-09 годах);

- победы учащихся лицея на международных, всероссийских олимпиадах, конкурсах, конференциях; 11 учащихся лицея являются победителями конкурса «Талантливая молодежь» приоритетного национального проекта «Образование» (Лизункова Ольга, Михайлова Екатерина, Данилов Максим, Никитин Глеб, Клосс Екатерина, Колтунова Ева, Дубянский Роман, Цветкова Василиса, Сосницкая Полина, Сидорова Наталья. Наивысшим достижением считаем участие Никитина Глеба – победителя международного проекта «Мир глазами молодых», который стал участником «юношеской восьмерки» и представлял Россию на встрече глав «Большой восьмерки» со школьниками в Хайлигендамме, Германия, летом 2007 г.);

- одним из результатов деятельности педагогов можно считать высокие результаты ЕГЭ, наличие «стобалльников»;

- высокие достижения и победы учителей лицея; 12 учителей лицея являются победителями конкурса лучших учителей за педагогическое мастерство и значительный вклад в образование РФ в рамках приоритетного национального проекта «Образование» (Першина Л.В., Кленевская Е.И., Федорова С.И., Лопаткина И.В., Романенко С.Н., Яцукевич С.В., Кувшинова М.А., Прокофьева С.Д., Веселова Г.Г., Балыш Л.А., Радочина Е.П., Подкопаева И.Н. Самым большим достижением педагогического коллектива лицея стало участие Прокофьевой С.Д., учителя немецкого языка, на Всероссийском конкурсе «Учитель года», по результатам которого она вошла в пятерку лучших учителей России и стала обладателем малого пеликана);

- лицей являлся областной экспериментальной площадкой Государственного Управления образования Псковской области по теме: «Формирование учебной деятельности младших школьников на основе практикоориентированных технологий, реализующих компетентностный подход» на 2005-2010 годы;

- интеллектуально-методический ресурс лицея востребован не только в городе и области, но также в России и за ее пределами. За последние 3 года с участием педагогов и работников лицея организованы и проведены более 60 обучающих семинаров, мастерских для педагогов города, области и зарубежья по различным аспектам освоения и использования в учебно-воспитательном процессе образовательных и управленческих технологий.

- важнейшей задачей работы лицея в отчётный период явилось включения социальных партнеров в управление образовательным учреждением. Это стало очень важным для нашей школы, поскольку в демократическом обществе любая попытка предложить новые подходы к решению социальных проблем требует поддержки общественности; результатом этой работы можно считать очень большой объем средств, привлеченных из внебюджетных источников с целью поддержки в финансировании лицея;

- учителя лицея являлись победителями проектов на получение грантов, которые инвестировались как в процесс повышение профессиональной компетентности, так и в процесс модернизации образования лицея;

- основными инструментами управления развитием стали программы экспериментальной деятельности, которые и были разработаны и внедрены:
  • Программа эксперимента «Реализация компетентностного подхода к обучения»
  • Программа эксперимента «Развитие учебной деятельности младших школьников на основе компетентностного подхода к обучению»
  • Целевая программа «Здоровье»
  • Целевая Программа «Одаренные дети»
  • Проект «Информатизация образовательного процесса»
  • Проект «Школьное самоуправление – совместная творческая деятельность школьного сообщества»;

- в течение отчётных лет задачи экспериментальной деятельности лицея были подчинены развитию личности ребёнка - ученика лицея. Системообразующим началом явилось внедрение в образовательный процесс лицея компетентностного подхода. Основное внимание было уделено развитию у учащихся следующих компетенций: учебно-познавательных, информационных, социальных, в сфере самоконтроля индивидуального физического развития и здоровья, в сфере межкультурной коммуникации, компетенций личностного самосовершенствования.

Для диагностики сформированности компетенций выделены свойства действий, подлежащие оценке: уровень (форма) выполнения действия, полнота действия, осознанность, обобщенность, критичность. (Материал представлен педагогам на методическом семинаре с участием ученых-психологов ПГПУ).

Определены связи базовых компетенций с предметными дисциплинами в соответствии с возрастно-психологическими особенностями. Выделены учебные предметы, создающие зону ближайшего развития для отдельных универсальных учебных действий. (Проблема разрабатывалась на научно-методическом совете, обсуждалась на предметных кафедрах, ведется создание межпредметной программы развития базовых компетенций).

Учителя опытно-экспериментальным путем вели поиск методических и организационных условий формирования базовых компетенций. В результате создан информационный банк педтехнологий. Накапливается база видеоматериалов уроков.

Апробация экспериментальных научно-методических материалов проходила в ходе следующих конференций:
  • 10 октября 2007 г. в рамках научно-практической конференции ПГПУ «Проблемы реализации компетентностного подхода в среднем общем образовании» две секции были проведены на основе материалов экспериментальной деятельности лицея: «Формирование гражданско-правовой компетентности школьников» (мастер-класс учителя истории Жалейко С.В.с демонстрацией видеофрагментов учебных занятий) и «Формирование коммуникативной компетентности младших школьников» (выступление научного руководителя Витковской И.М. с представлением методической продукции кафедры начальных классов лицея).
  • В апреле 2007 г. и апреле 2009 г. семь и десять учителей начальных классов лицея соответственно выступали на международной научно–методической конференции ПГПУ «Компетентностный подход в интеллектуально-развивающем образовательном пространстве региона» (Лозинские чтения 2 и Лозинские чтения 3).
  • Более 30 статей по проблемам эксперимента опубликованы в различных научных сборниках Москвы, Санкт-Петербурга, Воронежа и Пскова.


Качество образования - это характеристика, отражающая степень соответствия реальных достигнутых образовательных результатов, условий обеспечения образовательного процесса и его содержательного наполнения нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Оценка качества образования - это познавательно-оценочная деятельность, результатом которой является установление степени соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их достижения и обеспечение общепризнанной, зафиксированной в нормативных правовых документах и локальных актах системе государственно-общественных требований к качеству образования, а также личностным ожиданиям учащихся.

Отработаны принципы построения системы оценки качества образования лицея. Это:
  • комплексное рассмотрение проблем оценки качества образования, управления качеством образования и обеспечения качества образования;
  • более широкое понимание образовательных достижений (используются следующие показатели образовательных достижений: образовательные достижения по отдельным предметам; динамика образовательных достижений, отношение к учебным предметам; ключевые (надпредметные) компетентности (познавательные, социальные, информационные и др.); удовлетворенность образованием; степень участия в образовательном процессе (активная работа на уроке, участие во внеурочной работе, пропуски занятий и др.); дальнейшее образование и карьера выпускника. Выделение в таксономии образовательных достижений по отдельным предметам уровней грамотности и компетентности)
  • сочетание внутренней и внешней оценки качества образования;
  • расширение круга влияния потребителей образовательных услуг на их качество;
  • развитие публичной отчётности о качестве образования.

Подводя итог, следует отметить наиболее общие положительные тенденции в развитии учебного заведения:
  • сохранение конкурентоспособности образовательного учреждения;
  • повышение познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов учащихся;
  • рост удовлетворенности учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью в школе;
  • обогащение теоретического и методического арсенала педагогического коллектива, деятельность которого стала более целенаправленной, системной, наукоемкой;

Переходный 2010-2011 год показал высокие результаты, качество образования выпускников лицея, но и выявил проблемы, задачи, решение которых необходимо в 2011-2012 учебном году.

Совершенствование нормативно-правовой базы.

В 2010-2011 учебном году в рамках нормативно-правового обеспечения педагогической деятельности и модернизации образования были обновлены или созданы документы для использования в системе работы:
  • Обновление Паспорта лицея, буклета, сайта (сайт признан одним из лучших среди школ города)
  • Реализация экспериментальной деятельности лицея
  • Реализация плана модернизации «Наша новая школа» в лицее
  • Реализация прав участников образовательного процесса
  • Перечень учебников
  • Паспорта учебных кабинетов
  • Отчет о деятельности лицея по программе развития «Реализация компетентностного подхода»
  • Модернизированы анкеты мониторинга сформированности ключевых, коммуникативных, информационных, межкультурных компетентностей, компетентностей личностного самоусовершенствования.
  • План модернизации образовательного поля лицея, направленный на реализацию национальной инициативы «Наша новая школа» в 2010 г. (по направлениям)
  • Деятельность лицея по соблюдение прав участников образовательного процесса

Созданы документы для использования в системе воспитательной работы:
  • Проект духовно-нравственного развития лицеистов «Я и многоликий мир»
  • Проект «Школа содействия здоровью»
  • Подпроект «Образовательный туризм»
  • Подпроект «Волонтёрство как формирование активной жизненной позиции»
  • Подпроект «Ученическое самоуправление – школа гражданина»
  • Подпроект «Литературно-музыкальная гостиная»

По введению ФГОС НО
  • «Положение о портфолио обучающихся начальных классов МОУ «Гуманитарный лицей»,
  • Положение о системе оценивания достижений обучающихся начальной школы,
  • раздел «Планируемые результаты»,
  • Программа ФУУД,
  • Программа духовно-нравственного развития и воспитания,
  • Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни,
  • Системы оценки достижений планируемых результатов освоения ООП НОО.

Анализ статистики образования.

В 2010/2011 учебном году начальная школа насчитывала 13 классов-комплектов и 7 групп продлённого дня. В параллели 5-х классов – 3 класса-комплекта, в параллели 6-х классов – 3.

На начало 2010/2011 учебного года в начальных классах насчитывалось 345 обучающихся, в 5-6-ых классах – 166. Кконцу учебного года обучающихся начальной школы стало 342, обучающихся 5-6-х классов 160. Всего обучающихся в 1-6 классах – 502. Результатами работы педагогического коллектива в 2010/2011 учебном году стали следующие показатели:
  • учебный год закончили 342 обучающихся в начальной школе, аттестованы 240, не проходят аттестацию согласно Уставу МОУ «Гуманитарный лицей» г.Пскова обучающиеся 1-ых классов (102).





Классные коллективы 2 – 4 классов имеют 100% успеваемость.

5-6-е классы – 99,3 % .

Петриков Е., обучающийся 5-а, к учебным занятиям в 2010/2011 учебном году не приступил. Петриков Е. по итогам 2010/2011 учебного года не аттестован за курс 5-го класса, о чём вручено письмо отцу Петрикова Е. На «отлично» аттестовано 72 обучающихся, что составляет 18% от общего количества (400) всех аттестованных обучающихся 2-6 классов:

«Похвальными листами» награждены 39 обучающихся 2-6 классов.

Одну четвёрку имеют 19 обучающихся.

На «4» и «5» закончили 2010/2011 учебный год 208 обучающихся, что составляет 52% от общего количества всех аттестованных.


Средний процент качества по 2-6 классам составил 75%, по классам:




Таким образом, картина успеваемости во 2-6 классах лицея выглядит следующим образом:

В 2010/2011 учебном году обучающиеся четвёртых и шестых классов принимали участие в Региональном Квалиметрическом Мониторинге. Обучающиеся четвёртых классов выполняли задания по русскому языку, обучающиеся шестых классов – по биологии и истории. Результаты РКМ следующие: 4-а класс – успеваемость – 100%, качество – 80%;

4-б класс - успеваемость – 100%, качество – 72%;

4-в класс - успеваемость – 100%, качество – 64%;

6-а (история) - успеваемость – 95%, качество – 48%;

(биология) - успеваемость – 91%, качество – 48%;

6-б (история) - успеваемость – 96%, качество – 80%;

(биология) - успеваемость – 100%, качество – 68%;

6-в (история) - успеваемость – 91%, качество – 46%;

(биология) - успеваемость – 100%, качество – 61%.

Такие низкие результаты независимой экспертизы получены в результате смены учителя в 4-в классе, в 6-х классах по истории. По биологии – недостаточно серьёзной подготовки учащихся к РКМ со стороны учителя и учащихся.

В 2010-2011 учебном году в 7-8 классах обучалось 152 человека

Из них закончили учебный год
  • с отличием – 9
  • на «4»и «5» - 63
  • Качество знаний – 47 %
  • Успеваемость – 98 %




Обучалось учащихся
2009-2010

учебный год
2010-2011

учебный год

7 класс
87
74

отличников
8
5

на «4» и «5»
43
33

% качества знаний
59
51

% успеваемости
100
100

Награждены похвальным листом
4
3

8 класс
67
78

отличников
1
4

на «4» и «5»
28
30

% качества знаний
43
43,5

% успеваемости
97
98

Награждены похвальным листом
1
6


Анализ обученности учащихся 7-8 классов

на базовом и программном уровнях по классам
2009-2010 учебный год
2010-2011 учебный год




Баз.уровень( % успев.)
Прогр. Уровень

( % кач.)
Баз.уровень( % успев.)
Прогр. Уровень

( % кач.)

7а
100
57
100
48

7б
100
46
100
56

7в
100
72
100
50

7-е классы
100
63
100
51

8а
93
46
100
64

8б
96
40
96
32

8в
100
44
100
46

8-е классы
100
43
100
43,5