Образовательная программа моу лицей №32 г. Белгорода на 2010-2011 уч год Белгород
| Вид материала | Образовательная программа |
- Приказ от 2011 г № образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения, 4951.24kb.
- Воронина Валентина Михайловна, учитель географии моу «сош №42 г. Белгорода» Рубан Ольга, 594.79kb.
- Перервенко Елена Николаевна, учитель физической культуры моу оош №15 города Белгорода, 2010.21kb.
- Анализ учебно методической работы моу «Муромцевский лицей №1» Муромцевского муниципального, 1423.75kb.
- Г о. Нальчик муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №2» Публичный доклад, 891.55kb.
- Публичный доклад о работе муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 298.06kb.
- Итоги работы лицея за 2010 2011 учебный год. Организация образовательной деятельности, 1957.78kb.
- Информация о природоохранной деятельности администрации города Белгорода, 107.14kb.
- План учебно-воспитательной работы на 2011-2012 учебный год моу«Шеморданский лицей Сабинского, 2708.38kb.
- Образовательная программа государственного нетипового образовательного учреждения лицей-интернат, 518.34kb.
Учебный план лицея
Содержание образования – характеристика учебного плана.
Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения – лицей №32 г. Белгорода – нормативный правовой акт, регламентирующий объемы учебного времени, отводимые на освоение основных общеобразовательных программ по ступеням общего образования, а также профильность и личностно-ориентированный подход в обучении
.Лицей – особый тип образовательного учреждения, который предоставляет учащимся оптимальные возможности для получения широкого образования, реализации индивидуальных творческих запросов, самостоятельного выбора предметов естественно-научного и технического циклов для их углубленного изучения, способствует овладению навыками научной работы, осуществляет общеобразовательную допрофессиональную подготовку в высшие учебные заведения.
Учебный план лицея разработан с учетом индивидуальных особенностей развития лицея:
- традиционным углубленным преподаванием предметов естественно-математического, естественно-научного циклов;
- высоким кадровым потенциалом лицея по предметам естественно-математического, естественно-научного направлений;
- связями лицея с БелГУ, ЗФТШ, БУПК;
- хорошей материально-технической базой лицея
Учебный план лицея направлен на достижение следующих целей
- обеспечение общего образования для каждого учащегося на уровне требований государственного стандарта и выше;
- формирование общеучебных умений и навыков на уровне, достаточном для продолжения образования и самообразования;
- обеспечение индивидуального характера развития личности ребенка, создание условий для развития его интеллектуальных задатков, интересов и склонностей за счет внешней и внутренней дифференциации, углубленного изучения предметов естественно-математического цикла, профильного изучения предметов в старшей школе; - формирование личностных качеств, способности к самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими, нравственными и культурными нормами.
На основании вышеперечисленных целей определены следующие задачи:
- образовательная подготовка учащихся, соответствующая современным требованиям, подготовка к творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности, выявление способных и одаренных детей;
- создание благоприятных условий для интеллектуально-нравтсвенного развития учащихся путем удовлетворения потребностей в самообразовании и саморазвитии, получении дополнительного образования;
- построение основного и дополнительного образования на основе принципов здоровьесбережения, формирование представлений о социальном, психологическом и физическом здоровье как об элементе интеллектуально-нравственной культуры учащихся лицея.
- совершенствование содержания единой непрерывной системы образования, направленной на подготовку учащихся в классах с углубленным изучением математики, профильного изучения физики, информатики, химии, биологии.
В учебном плане отведено место для реализации творческих способностей обучающихся через включение их в научную и исследовательскую работу.
Каждая из ступеней лицея (начальная школа, основная школа, средняя школа), решая общие задачи, имеет свои специфические функции, связанные с возрастными особенностями учащихся. Они находят отражение, прежде всего, в наборе базовых учебных курсов и занятий по выбору учащихся. Основой базисного учебного плана лицея является осуществление принципа преемственности между его ступенями, когда изучаемые курсы получат на последующих ступенях свое развитие.
В соответствии с компетенциями Управляющего Совета на его заседании было проведено согласование школьного компонента учебного плана, профилей обучения, режима работы лицея (протокол № 7 от 30.082010 г.).
Структура учебного плана и обоснование логики выстраивания образовательной вертикали.
Учебный план и логика его построения отражают основные цели и задачи, которые ставит лицей. Учебный план обеспечивает полноценное представление всех предметов образовательных областей, а именно: «Филологии», «Математики», «Обществознания», «Естествознания», «Искусства», «Физической культуры», «Технологии».
Структура учебного плана представлена инвариативной и вариативной частями. Инвариантная часть предполагает реализацию федерального и регионального компонентов, что гарантирует выпускникам овладение знаниями и умениями в соответствии с минимумом содержания образования.
Региональный компонент представлен следующими предметами:
- «Основы безопасности жизнедеятельности» (2-7, 9 классы);
- «Православная культура» (2-11 классы);
- «Технология» (8 класс)
Для начальной школы в качестве приоритетного направления определено развитие личности школьника на основе ведущей деятельности: эффективное психическое развитие, формирование способности младшего школьника к саморазвитию и самовоспитанию; социализация ребенка; развитие разных видов деятельности, формирование общей культуры и эрудиции ребенка, подготовка к дальнейшему образованию. Для реализации поставленной цели на первой ступени обучение ведется по следующим программам:
- по системе Л.В.Занкова, (1б,в,г, 2в, 3б,г, 4б,в классы);
- по УМК «Начальная школа XXI век» (Виноградова Н.Ф.), (1а, 2а,б, 3в, 4а,г классы);
- по системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова, (3а класс);
- по УМК «Классическая начальная школа», (2г класс).
В целях обеспечения непрерывного образования и преемственности в изучении английского языка в 1 классе за счет часов внеаудиторной занятости вводится 1 час на изучение этого предмета.
Основное внимание на второй ступени обучения акцентируется на создании условий для формирования у лицеистов познавательных интересов, что позволяет школьнику определить область научных знаний, в рамках которой на старшей ступени может состояться его самоопределение. Поэтому в лицее имеются классы с углубленным изучением математики (7аб, 8аб, 9бв), а также классы, ориентированные на профильное изучение биологии и химии: 7в, 8г, 9а.
Третья ступень призвана обеспечить качественное образование учащихся с учетом их потребностей, познавательных интересов, склонностей и способностей. На этой ступени важное место занимают профили, предусматривающие углубление и профильное освоение программ по дисциплинам математического и естественно-научного цикла. Образовательная программа на этой ступени ориентирована на достижение уровня допрофессиональной компетенции по выбранному профилю. На основании запросов родителей и учащихся, учитывая результаты экзаменов по выбранному профилю, сформированы на третьей ступени следующие классы: физико-математического профиля – 10а,б (с углубленным изучением математики, профильным изучением физики или информатики и ИКТ), химико-биологического профиля - 10в класс (с профильным изучением биологи и математики, углубленным изучением химии). Учащиеся 11а класса в рамках физико-математического профиля продолжают изучение математики на углубленном уровне, физики или информатики и ИКТ на профильном уровне.
Во всех классах третьей ступени организована профессиональная подготовка на базе межшкольного учебного комбината: за счет часов дополнительного образования учащиеся осваивают 1-2 профессию водителя категории «В».
Вся система образования учащихся старших классов направлена на развитие потенциальных возможностей каждого ученика, его интеллекта, воспитание системы нравственных качеств, коммуникативности, организаторских способностей.
Образовательный процесс в лицее корректируется для организации обучения по двум направлениям: математическому и химико-биологическому.
В инвариантной части учебного плана реализуются федеральный и региональный образовательные компоненты, которые обеспечивают единство образовательного пространства РФ и Белгородской области и гарантируют овладение выпускниками лицея необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающими возможности продолжения образования. На все предметы каждой образовательной области выделено требуемое базисным учебным планом количество часов, позволяющее усвоению предметов на уровне, соответствующем требованиям социального заказа, а также сохранена преемственность программ при переходе от предыдущей ступени обучения к последующей. В начальной школе предмет «Информатика и ИКТ» изучается как самостоятельный предмет с целью формирования информационно-коммуникационных умений учащихся. Предмет «Изобразительное искусство и художественный труд» изучается только в 3ав и 4аг классах с целью сохранения преемственности. В 10-11 классах физико-математического профиля интегрированный предмет «Естествознание» заменен предметами «Химия» и «Биология», изучаемыми на базовом уровне (предмет «Физика» в этих классах изучается на профильном уровне), что является целесообразным исходя из имеющихся условий: кадрового потенциала, учебно-методического комплекса, материально-технической базы, образовательной программы школы.
Часы регионального компонента направлены на изучение православной культуры во 2-11 классах, ОБЖ во 2-7, 9 классах, технологии в 8 классах.
Вариативная часть учебного плана обеспечивает индивидуальный характер развития школьников, учитывает их личностные особенности, интересы и склонности. При распределении часов учтены: тенденции развития образования Белгородской области и города Белгорода, преемственность в реализации школьного компонента, который соответствует образовательной программе лицея, запросы детей и родителей при формировании классов с углубленным изучением математики, химии и профильным изучением биологии и физики; потребность в психологических занятиях в рамках предпрофильной подготовки и подготовки к сдаче ЕГЭ. Распределение часов школьного компонента, выбор предметов предпрофильной подготовки на второй ступени и профильных предметов на третей ступени согласованы с Управляющим советом лицея (протокол № 7 от 20.05.2010.г).
Во 2-11 классах (кроме 8аб – с углубленным изучением математики) введен третий час физической культуры.
На второй ступени в 5-х классах изучается предмет «Краеведение» (1 час), в 6-х классах краеведческий модуль включен в программу изучения биологии и географии (по 0.5 час). Это позволяет не только организовать изучение учащимися содержание образования краеведческой направленности, но и усилить практическую направленность курсов географии и биологии
Для создания условий осознанного выбора профиля обучения в старшей школе и в соответствии с практикой работы лицея за счет школьного компонента вводятся часы для углубленного изучения математики, химии а также предметно-ориентированные элективные курсы по математике и биологии. Они призваны помочь обучающимся уточнить свой интерес к предмету, расширить возможности предпрофильной подготовки, сделать правильный выбор профиля обучения на старшей ступени. А именно:
- углубленное изучение математики в 7аб, 8аб, 9бв (2 часа);
- дополнительный 1 час по математике для усиления практических навыков и теоретических знаний по предмету – в 5 абвг, 6абвг, 7г,9г классах; элективные курсы «Модуль» и «Избранные вопросы геометрии» по 0,5 часа в 8в классе;
- раннее изучение химии (пропедевтический курс) в 7 в классе (1 час);
- углубленное изучение химии в 8г, 9а классах (по 1 часу);
- элективные курсы по биологии (по 1 часу): «Экология животных в 7в классе, «Экология человека» в 8г классе, «Биосфера и человечество» и «Биологический практикум» в 9а классе;
- элективный курс по русскому языку «Уроки словесности» (1 час) в 7-9 классах с целью усилить языковое развитие учащихся, сформировать умения и навыки грамотного языка;
- элективный курс «Мой выбор» в 9г классе базового уровня, который поможет учащимся с выбором дальнейшего самоопределения после получения основного образования.
На третьей ступени часы школьного компонента отводятся на реализацию программ углубленного и профильного изучения предметов в классах физико-математического и химико-биологического профиля. В классах физико-математического профиля все учащиеся изучают математику на углубленном уровне, при этом учтены их индивидуальные запросы по выбору предмета, изучаемого на профильном уровне: классы делятся на подгруппы для изучения физики или информатики и ИКТ по профильной программе.
- углубленное изучение математики – 10аб, 11а классы (2 часа - алгебра и 1 час – геометрия);
- элективный курс по математике «Алгебра плюс: элементарная алгебра с точки зрения высшей математики в 10абв,11а классах». Программа данного курса выходит за пределы программы углубленного (профильного) изучения предмета. Основной целью изучения курса является систематизация и углубление знаний, закрепление и упрочение умений, необходимых для продолжения образования в вузах с повышенными требованиями к математическому образованию выпускников средней школы. В то же время курс направлен на развитие логической и методологической культуры, составляющей существенный компонент культуры мышления, рассматриваемый в рамках общей культуры, а также на овладение общими приемами организации действий: планированием, осуществлением плана, анализом и выражением результатов действий.
- информатика и ИКТ в 10в классе биолого-химического профиля с целью сохранения преемственности обучения (учащиеся изучали предмет в 8-9 классах) ;
- черчение в 10абв и 11а классах – по запросу учащихся и их родителей с целью дать базовую подготовку по предмету, знания и умения по которому необходимы учащимся при обучении в вузах по специальностям соответствующего профиля.
- география в 10аб,11а классах – для завершения изучения программы курса на базовом уровне;
- углубленное изучение химии в 10в классе (2 часа).-;
- элективный курс в 10-х классах «Русское правописании: пунктуация и орфография», в 11 классе «Речевая культура» по 1 часу с целью качественной подготовки обучающихся в сдаче единого государственного экзамена по русскому языку.
Для учащихся 11а класса введен элективный курс «От самопознания к стратегии жизни» (1 час), программа которого предусматривает оказание психологической помощи учащимся третей ступени при подготовке к итоговой аттестации, направлена на формирование волевых качеств, способствует их дальнейшей самореализации.
Все учебные и элективные курсы, реализуемые в рамках школьного компонента обеспечены программами, прошедшими экспертизу на различных уровнях.
Характеристика учебного плана по образовательным областям.
Учебный план начальной школы представлен следующими образовательными областями: «Филология», «Математика», «Естествознание», «Искусство», «Технология», «Физическая культура».
| № п/п | Предметные области первой ступени | Основные задачи реализации содержания |
| 1. | Филология | Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности |
| 2. | Математика и информатика | Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности |
| 3. | Обществознание и естествознание (Окружающий мир) | Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме |
| 4. | Основы духовно-нравственной культуры народов России | Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России |
| 5. | Искусство | Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведении изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру |
| 6. | Технология | Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности |
| 7. | Физическая культура | Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни. |
Основное внимание на второй ступени обучения акцентируется на создании условий для формирования у лицеистов познавательных интересов, что позволяет школьнику определить область научных знаний, в рамках которой на старшей ступени может состояться его самоопределение.
| № п/п | Предметные области второй ступени | Основные задачи реализации содержания |
| 1 | Филология | Русский язык Формирование через слово духовного мира ребенка, его ценностных ориентации, мировоззренческих представлений; овладение основами науки о языке для осознания учащимися уже сложившегося собственного речевого опыта; совершенствование навыков и умений в письменной и устной речевой деятельности (чтении, слушании, письме, говорении), овладение культурой речевого поведения;
обогащение знаниями о культуре, истории и традициях русского народа, отраженных в памятниках языковой культуры.
формирование их представлений о литературе как социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
воспитание культуры речи учащихся. Иностранный язык
умение письменно оформить и передать элементарную информацию, в частности написать письмо, сделать выписки из текста, заполнить анкету и т.п. |
| 2 | Математика и информатика | Математика формирование вычислительной культуры и практических навыков вычислений; овладение формально-оперативным алгебраическим аппаратом и умением применять его к решению математических и нематематических задач; изучение свойств и графиков элементарных функций, использование функционально-графических представлений для описания и анализа реальных зависимостей; ознакомление с основными способами представления и анализа статистических данных, со статистическими закономерностями в реальном мире, приобретение элементарных вероятностных представлений; освоение основных фактов и методов планиметрии, формирование пространственных представлений; интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых человеку для полноценного функционирования в обществе; развитие логического мышления и речевых умений: умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический); Формирование представлений об идеях и методах математики как научной теории, о месте математики в системе наук, о математике как форме описания и методе познания действительности; развитие представлений о математике как части обещечеловеческой культуры, воспитание понимания значимости математики для общественного прогресса Информатика Формирование представления об информационной картине мира, общности и закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы; осознание необходимости строить свою жизнь и деятельность в соответствии с требованиями информационной цивилизации; овладение навыками работы с различными видами информации, в том числе с помощью современных информационных технологий; подготовку к продолжению обучения, освоению образовательных программ последующего этапа обучения, а также освоение профессиональной деятельности, востребованной на рынке труда. |
| 3 | Общественно-научные предметы | История овладение обучающимися основами знаний об историческом пути человечества с древности до нашего времени, его социальном, духовном, нравственном опыте; развитие способностей обучающихся осмысливать события и явления действительности на основе исторического подхода, во взаимосвязи прошлого, настоящего, будущего; умений творчески применять исторические знания; формирование ценностных ориентации и убеждений обучающихся на основе личностного осмысления опыта истории, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами; развитие интереса и уважения к истории и культуре своего и других народов, стремления сохранять и преумножать культурное наследие своей страны и всего человечества. «Обществознание создание условий для социализации личности; формирование научных представлений, которые составляют первоначальные основы нравственной, правовой, экологической, политической и экономической культуры; формирование знаний и практических умений, минимально необходимых для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, дальнейшего образования и самообразования; содействие воспитанию гражданственности, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей; развитие умений ориентироваться в потоке разнообразной информации и типичных жизненных ситуациях. |
| 4 | | География формирование у обучающихся системы знаний о природе, населении и хозяйстве своей Родины — России, своей республики (края, области), ближайшем природном и хозяйственном окружении, континентах, странах мира; понимание роли территории, природной среды, характера природопользования в жизни современного и будущего поколений; влияние деятельности человека на состояние природы на всех территориальных уровнях в связи с глобальной проблемой выживания человечества; усвоение основных черт размещения населения и хозяйства в связи с природными, социальными и производственными факторами; выработку навыков поведения в природе, ведения хозяйства в различных географических зонах, адаптации к географическим особенностям территории проживания; овладение уникальным языком межнационального общения — географической картой и другими источниками географической информации. |
| 5 | физика | формирование системы знаний фундаментальных законов природы, современных физических теорий и естественнонаучной картины мира; формирование умений и навыков наблюдения за процессами, происходящими в природе и технике, планирование и проведение экспериментальных исследований, систематизация и интерпретация их результатов; приобретение умений пользования измерительными приборами, а также устройствами бытового назначения; овладение терминологией физики для анализа научной информации, самостоятельного приобретения знаний, интеллектуального развития; получение знаний в области экологии, формирование ценностного отношения к природе |
| 6 | Естествознание | Химия формирование системы химических знаний как компонента естественнонаучной картины мира; развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения, в быту и трудовой деятельности; выработку у обучающихся понимания общественной потребности в развитии химии, а также формирование у них отношения к химии как возможной области будущей практической деятельности; формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни. Биология овладение обучающимися знаниями о живой природе, знакомство с методами познания; формирование на базе знаний и умений научной картины мира живой природы как компонента общечеловеческой культуры; формирование биосферного мышления, необходимого для гармоничных отношений человека с природой, совсем живым как главной ценностью на Земле; гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека. |
| 7 | Технология | овладение общетрудовыми и жизненно необходимыми умениями и навыками, в том числе в области культуры труда и поведения; изучение мира профессий, приобретение практического опыта профессиональной деятельности и на этой основе обоснованного профессионального самоопределения; формирование творческого подхода, эстетического отношения к действительности в процессе обучения и выполнения проектов; воспитание трудолюбия, честности, ответственности, порядочности, предприимчивости и патриотизма |
| 8 | Физическая культуры | Укрепление здоровья; развитие основных физических качеств; освоение знаний о физической культуре и спорте; обучение навыкам самостоятельных занятий физическими упражнениями; освоение учащимися разнообразных спортивных и прикладных умений и навыков; формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; потребности в соблюдении норм здорового образа жизни и требований, предъявляемых к гражданину Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности. |
Старшая ступень призвана обеспечить качественное образование учащихся с учетом их потребностей, познавательных интересов, способностей. Образовательная программа на этой ступени ориентирована на достижение уровня допрофессиональной компетенции по выбранному профилю. Вся система образования учащихся старших классов направлена на развитие потенциальных возможностей каждого ученика, его интеллекта, воспитание системы нравственных качеств, коммуникативности, организаторских способностей.
Третья ступень лицея представлена классами с углубленным изучением математики, профильным изучением физики, информатики, химии, биологии
| № п/п | Предметные области второй ступени | Основные задачи реализации содержания |
| 1 | Филология | воспитание духовно богатой, нравственно-ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов; постижение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы, основанное на понимании образной природы искусства слова; овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, а также развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования; развитие речевой культуры учащихся; совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы |
| 2 | Общественно-научные предметы | Воспитание общероссийской гражданской идентичности и патриотизма, уважения к правам и свободам другого человека, социальной ответственности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, убежденности в необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе; знакомство с миром культуры и социальных отношений; формирование правосознания и правовой культуры; знание гражданских прав и обязанностей |
| 3 | Основы духовно-нравственной культуры народов России | Развитие способности к духовно-нравственному совершенствованию; формирование представлений о светской этике, культуре и истории традиционных религий в России, о значении моральных норм, нравственных ценностей и духовных идеалов для жизни человека и общества |
| 4 | Математика и информатика | Формирование представлений о математике как универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления; освоение языка математики в устной и письменной формах; развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения, математического мышления; понимание роли информационных процессов как фундаментальной реальности окружающего мира; формирование способностей выделять основные информационные процессы в реальных ситуациях, оценивать окружающую информационную среду и формулировать предложения по ее улучшению |
| 5 | Естественно научные предметы | Формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для создания естественнонаучной картины мира; формирование убежденности в познаваемости мира и достоверности научных методов; систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах природы для понимания возможности использования достижения естественных наук в развитии цивилизации; формирование экологического мышления, ценностного отношения к природе жизни; развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей |
| 6 | Искусство | Формирование художественной культуры обучающегося как неотъемлемой части его духовной культуры; формирование потребности в общении с произведениями изобразительного искусства и музыки; развитие эстетического и эмоционально-ценностного отношения к миру, художественно-образного мышления, способности к сопереживанию, творческого воображения; освоение искусства во всем многообразии его видов и жанров; осознание образно-выразительной природы разных видов искусства, его воздействия на человека; приобретение опыта художественно-творческой деятельности в различных видах искусства |
| 7 | Технология | Формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях, о технологической культуре производства; овладение способами управления различными видами техники, необходимой в быту и на производстве; освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности; развитие профессионального самоопределения в условиях рынка труда |
| 8 | Физическая культура и основы безопасности жизнедеятель ности | Укрепление здоровья; развитие основных физических качеств; освоение знаний о физической культуре и спорте, обучение навыкам самостоятельных занятий физическими упражнениями; освоение учащимися разнообразных спортивных и прикладных умений и навыков; формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; потребности в соблюдении норм здорового образа жизни и требований, предъявляемых к гражданину Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности |
Программа дополнительного образования в лицее.
Система работы по Дополнительному образованию занимает в учебно-воспитательной деятельности лицея особое место, расширяет и дополняет базовый и лицейские компоненты Учебного плана лицея, она помогает создать индивидуальную образовательную среду для каждого лицеиста, удовлетворяет его потребности в приобретении знаний, умений, навыков, не предусмотренных базовым компонентом учебного плана, развивает его мотивацию к учебно-познавательной деятельности, дает возможность для практической деятельности ребенка, помогает сохранить и укрепить здоровье, вести здоровый образ жизни, создает условия для развития и реализации творческих и интеллектуальных возможностей лицеистов.
Отслеживание результатов деятельности по Дополнительному образованию проводится через анкетирование учащихся и родителей, через тестирование детей на предмет владения умениями и навыками, которые они должны приобрести в течение года по программе работы той или иной группы, а также в ходе участия детей в творческих конкурсах, спортивных соревнованиях, олимпиадах, интеллектуальном марафоне.
Сочетание традиционных форм деятельности учащихся с инновационными позволяющими создавать благоприятные условия для развития ключевых компетентностей подростков.
В нашем лицее мы выделяем следующие приоритетные виды деятельности в системе дополнительного образования:
- внеклассная работа по предмету (предметные недели, фестивали, интеллектуальные марафоны, праздники…);
- централизованное тестирование (абитуриентское, аттестационное…);
- олимпиады (внутрилицейские, городские, областные, всероссийские, международные…);
- конкурсы, программы, турниры («Золотое руно», «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Британский бульдог», турнир им. Ломоносова, «Познание и творчество»);
- индивидуальная работа (с одаренными детьми, с проблемными в обучении, с вновь прибывшими);
- студийная и кружковая работа (студии и кружки по интересам);
- научно-исследовательская деятельность учащихся (Конгресс молодых исследователей «Шаг в будущее», Всероссийская открытая конференция учащихся «Юность, наука, культура», «Открытие», «Созвездие «Я- исследователь» и др.).
Развитие дополнительного образования в лицее мы рассматриваем как одно из приоритетных направлений образовательной политики. Оно выполняет функцию расширения возможностей образовательных стандартов, и основное его предназначение – удовлетворить постоянно изменяющиеся индивидуальные социально-культурные и образовательные потребности учащихся.
При организации дополнительного образования мы следуем таким приоритетным принципам, как:
- возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;
- свободный выбор видов и сфер деятельности;
- ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.
Организация работы по потребности учащихся; единство обучения, воспитания, развития.
Дополнительное образование – продолжение основного лицейского компонента; в основу дополнительного образования положена практическая деятельность.
Благодаря этим принципам нам удается решать три важные задачи:
- саморазвитие, самоопределение и самореализация;
- адаптация личности в социокультурной среде;
- развитие индивидуальности и творческого потенциала учащихся.
Реализуя их, мы опираемся на содержание основного образования и выстраиваем таким образом целостное образовательное пространство. При этом воспитательный момент доминирует, поскольку именно в сфере свободного выбора видов деятельности происходит наиболее эффективное воспитание. Вовлекая учащихся в дополнительное образование, мы расширяем воспитательное «поле» школы, включая личность в многогранную, интеллектуальную и психологически положительно насыщенную жизнь, где есть условия для самовыражения и самоутверждения.
Именно в этой сфере учащиеся получают возможность индивидуального развития тех способностей, которые не всегда получают поддержку в учебном процессе. И потому дополнительное образование помогает изменить статус: он может оказаться в числе лидеров, хотя в основном образовании им никогда не был.
Дополнительное образование решает проблему и социальной адаптации, и профессионального самоопределения школьников, оно помогает выпускнику сделать правильный выбор.
Раскрывая свои потенциальные способности и пробуя их реализовать уже в школьные годы, выпускник оказывается более подготовленным к жизни в обществе, учится добиваться поставленной цели, выбирая цивилизованные средства ее достижения.
Для социальной адаптации школьников важно и то, что, включаясь в работу различных творческих объединений по интересам, они оказываются в пространстве разновозрастного общения, приобретающего в современных условиях особую ценность. Здесь ребята могут проявить свою инициативу, самостоятельность, лидерские качества, умение работать в коллективе с учетом интересов других людей, подражать хорошему (у нас это творческие коллективы по хореографии и музыке,).
Система дополнительного образования в лицее прошла несколько уровней.
I уровень характеризовался случайным набором кружков, секций; их работа мало сочеталась друг с другом и полностью зависела от имеющихся кадровых и материальных возможностей. Дополнительное образование тогда не отражало специфики нашего образовательного учреждения, хотя для учащихся объединения были достаточно значимыми.
II уровень. Работа распадалась на отдельные фрагменты, так как не было продуманной программы деятельности.
III уровень. Дополнительное образование старшеклассников оформляется в отдельное подразделение школы. Объединения должны работать на основе единой образовательной программы, а педагоги координировать свою деятельность. В настоящий момент, находясь на этом уровне, мы формируем интегрированную систему основного и дополнительного образования на старшей ступени лицея.
IV уровень. Он предполагает интеграцию основного и дополнительного образования учащихся, организационное и содержательное единство основных структур лицея. На этом уровне наша деятельность будет строиться с учетом основных концептуальных идей, обеспечивающих развитие ОУ в целом.
Намеченный нами подход может быть эффективным лишь при обеспечении оптимального социального развития деятельности коллектива и развития в нем самоуправления и соуправления. Не менее важна повседневная и кропотливая работа по диагностированию уровня развития учащихся со стороны педагогов и психолога.
Средством же решения воспитательных задач дополнительного образования является: подбор соответствующего содержания деятельности, корректировка ее содержания, организации, требований, предъявляемых к учащемуся в этой деятельности, формирование и развитие школьных традиций.
Таким образом, в лицее сложились следующие традиции:
традиционный режим жизни и деятельности лицея, педагогически целесообразный во всех деталях (в системе учебных и внеклассных занятий, порядок функционирования всех служб, центров, кабинетов и т.п.);
структура самоуправления (Детская организация «Юность России» и Совет старшеклассников) в лицее в целом и ее первичных коллективах, единые формы их деятельности;
виды и формы организационной коллективной деятельности, особо привлекательные для воспитанников (традиционные, из года в год повторяющиеся, полюбившиеся школьникам, конкурсы, олимпиады, научные конференции, защита проектов, трудовые и спортивные дела, турслёты и т.д.);
торжественные церемонии и праздники, украшающие жизнь школы и ее воспитанников, а также делающие их жизнь радостной и одухотворенной (церемонии первого и последнего звонка, вечер встречи выпускников, дни науки, день именинника, здоровья и т.п.)
традиционные правила жизни лицея, ее коллективов, придающие этой жизни четкость, организованность, позволяющие учащимся знать, где, когда, что будет, как они, доверяя опыту предыдущих поколений учащихся, должны поступить в тех или иных ситуациях, возникающих в коллективной жизни;
система планирования деятельности педагогов и учащихся школы, ее коллектива, четкая взаимосвязь создаваемых в ходе него планов - при ведущей роли годового плана работы лицея.
Виды деятельности традиционно существующие в лицее.
| № п/п | Направление | Мероприятия |
| | Художественно-эстетическое | Линейки Праздники микрорайона, посвящённые Новому году Цикл лекториев и концертов «Филармония в школе», дополняющий курс литературы, искусства, музыки, развивающий эмоциональную сферу. Дни театра Цикл музейных встреч (в школе и на базе художественного, литературного музеев, музея народной культуры) Выставки и конкурсы рисунков, плакатов, стенных газет, проектов и моделей по различным темам Проведение конкурсов чтецов, фотоконкурсов, осеннего бала Годовой цикл школьных праздников (День Знаний, День Учителя, День матери и другие) Осенняя и весенняя ярмарки |
| | Научно-техническое | Предметные кружки и секции Предметные недели Ученические научные общества Сетевая научно-практическая конференция учащихся |
| | Физкультурно-спортивное и здоровьесбережения | Программа «Здоровье» Общешкольные туристические слёты Дни здоровья День пожарной безопасности Акция «Безопасное колесо» Клуб «Юный инспектор движения» Спортивные праздники «А ну-ка, мальчики!», «А ну-ка, девочки!» Ежегодная спартакиада учащихся и учителей Спортивные секции по волейболу, футболу, тхэквондо, художественной гимнастике, настольному теннису, туризму, шахматам |
| | Эколого-биологическое | Цикл лекций по экологии Проведение недели экологии Проведение экологических исследований Проведение Дня воды, Дня птиц, экологических акций Участий в городских, региональных и всероссийских проектах и конференциях Трудовые экологические десанты |
| | Туристско-краеведческое | Туристические слёты учащихся Городской туристический слёт учителей; Общешкольный туристический слёт Цикл автобусных экскурсий по городу, району, области, России Туристский клуб «Эдельвейс» Литературное краеведение |
| | Военно-патриотическое | День Конституции День флага РФ Праздники микрорайона, посвящённые Дню Победы, Дню города День защитника Отечества День Победы Акция «Волна Памяти» Акция «Ветеран живёт рядом» Тематические классные часы Учебно-полевые сборы учащихся 10-х классов Тематические экскурсии по памятным местам |
| | Социально-педагогическое | Акция «Красный крест» День защиты детей Тематические классные часы Акции «Помоги детскому дому», «Помоги зоопарку» Летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей Рейды по микрорайону |
| | Развитие навыков коммуникативной культуры и опыта организаторской деятельности | День самоуправления Тренинги. Организационно - деятельностные игры. Участие в городских и районных проектах. Участие в подготовке КТД. |
5. Перечень рабочих программ по учебным курсам
Разработка рабочих программ по учебным предметам начальной, основной и средней (полной) школы основана на Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального, основного и среднего (полного) общего образования федерального государственного образовательного стандарта (личностным, метапредметным, предметным).
Рабочие программы по учебным предметам включают следующие разделы:
- пояснительную записку, в которой дается общая характеристика предмета, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане лицея, результаты изучения учебного предмета;
- основное содержание обучения, включающее перечень изучаемого материала;
- тематическое планирование, в котором дано распределение учебных часов по крупным разделам курса;
- календарное планирование, а также представлена характеристика деятельности учащихся (в соответствии со спецификой предмета);
- материально-техническое обеспечение учебного предмета.
Основные рабочие программы начальной школы реализуются через наборы:
а) обязательных учебных предметов (русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, технологии творчества (музыка, ИЗО и др.), физическая культура;
б) развивающих курсов и образовательных модулей по выбору школы и семьи; в) внеурочной образовательной деятельности (клубы, студии, учебные и образовательные экскурсии и т.д.).
Основные рабочие программы основной школы реализуются через:
а) набор обязательных учебных предметов (русский язык, история России, физкультура);
б) набор образовательных областей (филология, математика и информатика, естествознание, обществознание, искусство, информационные и гуманитарные технологии (исследование, проектирование, моделирование и т.д.), здоровье;
в) систему развивающих курсов, образовательных модулей по выбору школы и семьи;
г) систему внеурочной образовательной деятельности (клубы, студии, учебные и образовательные экскурсии, и т.д.).
В основную образовательную программу 8-9 классов включается также специальная работа обучающегося по составлению портфолио, выбору будущего профиля обучения (профессиональной подготовки), разработке индивидуальной образовательной программы на следующую ступень образования.
Основные рабочие программы средней школы реализуются через:
а) набор учебных предметов по реализуемым профилям
б) набор обязательных образовательных областей (филология, математика и информатика, естествознание, обществознание, информационные и гуманитарные технологии (исследование, проектирование, моделирование и т.д.), здоровье;
в) систему элективных и образовательных курсов, образовательных модулей, тренингов по выбору обучающихся;
г) систему внеурочной образовательной деятельности (клубы, студии, школу «Лидер» и тп.).
В целом основные образовательные программы нацелены на то, чтобы в ходе и после их освоения добиться:
- сохранения и укрепления здоровья и обеспечения безопасности учащихся;
- успешности и самореализации учащихся;
- ориентации и самоидентификации учащихся в культуре и овладения ими ключевыми понятиями и ценностями отечественной и мировой культуры.