«Молодежь в современной России: стратегический ресурс страны или потерянное поколение?»
| Вид материала | Библиографический указатель |
| Профессиональная подготовка молодежи Профильное обучение |
- Дети и молодежь стратегический ресурс России в 21 веке, 72.19kb.
- Молодёжь – стратегический ресурс развития России, 21.6kb.
- Всероссийская студенческая научно практическая конференция «студенческая наука стратегический, 28.45kb.
- Федерации Независимых Профсоюзов России. На съезде была принята резолюция: «Молодежь, 42.11kb.
- Современная молодежь стремится к созданию крепкой семьи москва | 26. 03. 2009, 18.28kb.
- Мы молодежь Белгородчины, нам небезразлично, какими будем мы и каким будет наш регион, 18.04kb.
- Активное участие в разработке программы приняли отделы и комитеты Администрации городского, 264.86kb.
- Ценностные ориентации молодежи, 116.24kb.
- Образовательные; развлекательные; сми (новости), 290.15kb.
- Положение о проведении открытого Межрегионального конкурса «Башкирский национальный, 106.22kb.
ПРОФЕССИОНАЛИЗМ – совокупность знаний, навыков поведения и действий, свидетельствующих о профессиональной подготовке, выучке, пригодности.
ПРОФЕССИЯ – основной род занятий, трудовой деятельности.
ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ – система специализированной подготовки старшеклассников, направленная на то, чтобы сделать процесс их обучения на последней ступени общеобразовательной школы более индивидуализированным, отвечающим реальным запросам и ориентациям, способная обеспечить осознанный выбор школьниками своей профессиональной деятельности. Нередко под профилем понимают приобретение школьниками конкретной специальности – секретаря-референта, водителя, парикмахера и т.п., словом всего того, что в недавнем прошлом давали учебно-производственные комбинаты и что составляло суть профориентатационной работы школ. П.О. – совершенно новая модель обучения, адаптированная на современные социальные и информационные условия и ориентированная на рынок труда.
Около одной трети молодых людей в современной России не в состоянии успешно адаптироваться к жесткой экономической ситуации и реализовать свои профессиональные устремления. Эти молодые люди испытывают существенные материальные и психологические затруднения, с трудом интегрируются в «свободную» экономику, скептически и пессимистически настроены к реформам и ориентированы в большей степени на «выживание», а не «достижения». Основная нагрузка в решении профессионального самоопределения лежит на самих молодых людях, на их семьях, ближайшем родственном и дружеском окружении. Стремление большинства молодых людей самостоятельно решать свои вопросы и строить жизненные перспективы отразилось на возросшей тяге к образованию, приобретению престижных профессий. Но в последние годы обозначилась неблагоприятная тенденция к увеличению числа подростков и молодых людей, не продолжающих учебу и покидающих учебные заведения по материальным и другим причинам.
Получение профессии в учебных заведениях не дает гарантии успешной профессиональной деятельности молодежи. Около половины всех типов профессий, по которым ведется подготовка, не требуются на рынке труда. 50% молодых специалистов, а по некоторым оценкам и больше, переквалифицируется, не вступая к работе по освоенной в учебном заведении профессии. С развитием рыночных отношений в России складывается ситуация, аналогичная странам Запада, когда растет численность молодых людей, которые до более старшего возраста остаются в стенах образовательных институтов, все реже случается ситуация, когда молодой человек, окончив учебное заведение, сразу приступает к работе.
При этом создается специфический рынок молодежных мест труда, включающий разные виды временной, краткосрочной, непостоянной работы, т.е. работы, которую можно совмещать с учебой. Все это заполняет время молодости трудом, который нельзя характеризовать как постоянную занятость. Существование такого специфического рынка труда продлевает время молодости - жизни в рамках молодежной субкультуры, но одновременно затягивает выход молодежи на настоящий рынок труда.
Противоречиво протекает процесс интеграции молодежи в негосударственный сектор экономики. Студенты, обучающиеся на рейтинговых специальностях (экономика, юриспруденция), нацелены на получение высоких доходов и организацию собственного бизнеса. С предпринимательской деятельностью, некоторая часть молодежи связывает свои мечты об экономической самостоятельности. Но в последние пять лет все меньше студентов высказывают намерение связать себя с бизнесом. Налицо явное противоречие между стремлением молодежи включиться в рыночные отношения и растущим пониманием невозможности включиться в него в рамках законодательного поля. Основной части молодежи предстоят второстепенные роли и неквалифицированная работа в инфраструктуре бизнеса. Не желая работать на государственных предприятиях, и не сумев занять высокие позиции в коммерческих структурах, большинство из них вынуждено пойти по пути криминальной деятельности.
Общество, чаще всего не востребует профессиональных и предпринимательских предпочтений молодых специалистов. Недостаток информации о рынке труда не позволяет молодым людям правильно сориентироваться на долгосрочную перспективу с точки зрения занятости. В результате многие начинают испытывать разочарование, переоценку ценностей. Следствием этих процессов является духовная и профессионально - квалификационная деградация части молодежи как субъекта труда, которая чаще всего приводит к депрофессионализации и различного рода девиациям.
Федеральная служба занятости обнародовала сведения: два миллиона подростков нигде не работают и не учатся. Причина простая: работодатели не хотят затрачивать средства на обучение несовершеннолетних, предоставление им льгот и соответствующих законодательству условий труда. Те подростки, которые находят себе работу, очень часто оказываются в условиях экономической эксплуатации и несоблюдения трудового законодательства.
Не соблюдаются нормы трудового права и по отношению к другим категориям работающей молодежи. Ущемление в правах при приеме на работу отмечают 20% молодых специалистов. Для 15,4% из них проблематично продвижение по служебной лестнице. К сожалению, на современном этапе административные методы продолжают доминировать в арсенале управленческих технологий, применяемых работодателями к молодым работникам: незаконное увольнение, перевод на другую работу без согласия, административные санкции, шантаж, плохие условия труда, более низкая оплата труда за одинаковые обязанности. Все эти меры касаются в первую очередь молодежи. В организациях и на предприятиях чаще всего нет системы закрепления молодежи в выбранной ими профессиональной деятельности: на молодых специалистов редко где составляются профессиограммы: повышение профессиональной квалификации и карьерный рост молодого человека на предприятии или в организации, создание мотивации труда и т.д.
Невостребованность достаточно высокого потенциала современного молодого поколения, отсутствие социально- правовой защиты труда молодежи угрожает опасными социальными последствиями. Несмотря на достаточную стабилизацию молодежной безработицы в последние годы, она остается значимым фактором социального исключения большой группы молодых людей из сферы труда. И если в экономически более развитых странах проблема труда наиболее остро встает для низко квалифицированных рабочих, то в России с нею сталкиваются дипломированные молодые специалисты.
Занятость молодежи от 15 лет до 29 по результатам переписи 2002 г.
Млн. человек
Млн. человек
2002 г.
в % к
1989 г.
Удельный вес занятых
Удельный вес занятых
1989 г.
2002 г.
1989 г.
2002 г.
Занятое население (15 лет и старше)
76,9
61,6
80,1
68,0
50,7
15-19
2,8
1,6
59,0
28,0
12,9
20-24
7,8
6,6
85,4
79,6
57,8
25-29
11,7
7,8
66,2
93,3
73,1
Совершенно очевидно, что социальная интеграция российской молодежи в сферу труда зависит от общей экономической ситуации и политики, проводимой государством. В стране создана инфрастуктура, обеспечивающая функционирование рынка труда, однако многие аспекты, в первую очередь в области занятости молодежи, требуют доработки.
· В первую очередь, это касается механизмов, обеспечивающих взаимосвязь между образовательными учреждениями и рынком труда.
· Актуальной проблемой является сегодня соблюдение трудового законодательства в отношении работающих несовершеннолетних и молодых специалистов, государственная защита этих категорий работников от экономической эксплуатации работодателей.
· Требует пристального внимания государства и соответствующих структур втягивание молодежи в нелегальные и криминальные сферы труда.
· Необходимо обновление деятельности школ по профориентации старшеклассников и введение профильного обучения в образовательных учреждениях.
Статьи
103. Артемова Л. Профиль обучения диктует региональный рынок труда / Л. Артемова // Нар. образование. – 2003. - №4. – С.84-92.
Модернизация российского образования на период до 2010 г. предполагает введение профильного обучения на старшей ступени образования. Готовы ли школы к новым моделям профильного обучения, которое «выросло» из классов с углубленным обучением. Размышления заместителя директора школы.
104. Бабушкина Т. Молодежь на рынках труда и образовательных услуг / Т. Бабушкина, Гарсия-Исер М. // Человек и труд. – 2004. - №6. – С.40-43.
Статья дает представление о том, насколько существенно, рыночные отношения в России изменили традиционную модель вовлечения молодежи в трудовую жизнь.
105. Багаев В. Занятость молодежи – задача государственная / В. Багаев // Человек и труд. – 2003. №12. – С.45-46.
Большинство молодых людей, завершив учебу, не видят для себя ясной жизненной перспективы, около половины из них представляют будущую работу расплывчато. Ожидания и оценки не соответствуют требованиям, предъявляемым работодателями. Автор считает, что координация усилий органов власти, работодателей и образовательных учреждений помогло бы многие проблемы, связанные с востребованностью молодежи на рынке труда.
106. Багдасарьян Н.Г. Послевузовские ожидания студенческой молодежи / Н.Г. Багдасарян, А.А. Немцов, Л.В. Кансузян // Социс. – 2003. - №6. – С.113-119.
Профессиональное становление студента технического вуза: профессиональные и материальные притязания, уровень профессиональных знаний, стремление к карьерному успеху.
107. Борисова Л.Г. Подросток в бизнесе: социализация или девиация / Л.Г. Борисова // Социс. – 2001. - №9. – С.68-76.
Подростки самостоятельно и добровольно идут в бизнес. Что привлекает их в бизнес? Что дают им занятия бизнесом? Кто проявляет экономическую инициативу самые бедные или достаточно обеспеченные? Насколько полезны и перспективны их первые шаги в инициативной экономике? Цель статьи – анализ плюсов и минусов включения подростков в новые экономические отношения и изучение двойственного влияния бизнеса на сознание и поведение подростков.
108. Быков В. Экономические предпосылки предпринимательской подготовки подростков и молодежи / В. Быков, А. Парамонов // Нар. образование. – 2001. - №10. – С.202-204.
Подростковый возраст – оптимальный возраст для формирования способностей, знаний, умений и навыков, необходимых для предпринимательской деятельности – считают авторы .
109. Ващилин Э.П. Творческая молодежь России: особенности социализации / Э.П. Ващилин // Соц.-гуманит. знания. – 2003. – №2. – С.240-250.
Процесс включения в общественную и профессиональную среду, личностное развитие молодежи, занятой в сфере театрального искусства.
110. Викторов И.С. Защита трудовых прав несовершеннолетних средствами государственного надзора и контроля / И.С. Викторов // Трудовое право. – 2004. - №2. – С.39-48.
По данным Госкомстата России к началу 2003 г. только в учтенных организациях промышленности, строительства, транспорта и связи было занято 20,7 тыс. работников в возрасте до 18 лет. Нелегально детский труд используется в сфере торговли, сельском хозяйстве, строительстве и т.д. Ежегодно Рострудинспекция проверяет исполнение законов о труде несовершеннолетних в организациях и предприятий различных форм собственности и отмечает вопиющие нарушения трудового законодательства.
111. Винтин И.А. Особенности социального самоопределения старшеклассников / И.А. Винтин // Социс. – 2004. - №2. – С.86-93.
Влияние ценностных ориентаций старшеклассников на профессиональные намерения.
112. Вифлеемский А. Работа учащихся в каникулы /А. Вифлеемский // Нар. образование. – 2002. - №3. – С.38-46.
Нормативно-правовая база организации труда учащихся в лагерях труда и отдыха.
113. Виштак О.В. Мотивиционные предпочтения абитуриентов и студентов / О.В. Виштак // Социс. – 2003. – №2. – С.135-138.
Выбор вуза молодыми людьми – это профессиональное самоопределение, признание определенного образа жизни. В статье рассмотрены основные мотивы, которыми руководствуются вчерашние школьники при выборе будущей профессии.
114. Герчиков В.И. Феномен работающего студента / В.В. Герчиков // Социс. – 1999. - №8. – С.87-94.
Новосибирский ученый, доктор социологии систематизировал информацию по проблематике студенческой занятости и составил «портрет» работающего студента.
115. Глисков А.Г. Труд несовершеннолетних /А.Г. Глисков // Трудовое право. – 2004. - №1. – С.47-52.
Предоставление подросткам возможности участвовать в деятельности по экономическому и социальному развитию страны и получать профессиональную квалификацию и опыт облегчает выбор будущей профессии и дальнейшую трудовую деятельность. Статьи поможет ответить на следующие вопросы: какими законами и иными нормативными актами регулируется труд несовершеннолетних, какие условия должны обеспечить работодатели, обеспечивая безопасность и гигиену труда несовершеннолетних работников?
116. Гончарова Н.В. «Игры» для мальчиков: (гендерные аспекты реализации карьерных притязаний) / Н.В. Гончаров //Социс. – 2003. - №1. – С.83-90.
В предлагаемой статье анализируется взгляды и пути реализации достижения профессиональной карьеры молодыми девушками и женщинами после окончания вуза или техникума.
117. Гришаев С.В. Социальный портрет молодого предпринимателя / С.В. Гришаев, В.Г. Немировский // Социс. – 1999. - №5. – С.40-43.
Молодежное предпринимательство в Красноярске. Социологическое исследование молодых предпринимателей (1998 г.).
118. Дидковская Я.В. Динамика профессионального самоопределения студентов / Я.В. Дидковская // Социс. – 2001. - №7. – С.132-135.
Профессиональное самоопределение студенческой молодежи автор рассматривает как процесс ее интеграции в социально - профессиональную структуру общества. В статье прослеживается: как у современной молодежи формируется представление о месте и роли профессии и профессиональных достижений в жизни человека.
119. Занятость молодежи – важнейший элемент ее социализации /О. Фурсов, В. Сергеев, В. Антоневич, Г. Резниченко // Человек и труд. – 2003. - №3. – С.56-59.
То, что работодатели сами приходят с заявками в Самарские службы занятости говорит о качественном решении проблемы трудоустройства учащейся молодежи, выпускников вузов.
120. Зубок Ю.А. Молодежь между интеграцией и исключением: социально-экономический аспект / Ю.А. Зубок // Соц.-гуманит. знания. – 2000. - №2. – С. 183-198.
Социально – экономическая интеграция молодежи связана прежде всего и с приобретением профессии и выходом молодых людей на рынок труда. В социально-профессиональной структуре общества их ожидают: дискриминационное правовое положение; диспропорция между уровнем квалификации молодых работников, их заработной платой и служебным ростом; непостоянная занятость и безработица; работа не по приобретенной специальности. Все эти факторы исключают молодежь из сферы труда, делают ее аутсайдером рыночной экономики.
121. Исмаилов Э.Э. Довузовская профессиональная подготовка в Швеции / Э.Э. Исмаилов // Педагогика. – 2003. - №4. – С.94-100.
С 2000 г. в гимназиях Швеции действуют 15 профессионально-направленных программ. Во всех школах страны есть штатная должность консультанта по профориентационным вопросам.
122. Калачева Т.Г. Установки выпускников школ на получение высшего образования / Т.Г. Калачева, Л.В. Абросимова // Социс. – 2000. - №5. – С.98-103.
Социологическое исследование в Нижнем Новгороде (1997 г.).
123. Кленова Н. Как подготовить школу к профильному обучению / Н. Кленова // Нар. образование. – 2003. - №7. – С.106-114.
Статья подготовлена по материалам научно-практической конференции «профильное обучение в Москве: опыт, проблемы, перспективы». Переход старшей ступени школ на профильное обучение определен «Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 г.» Автор дает понимание целей, содержания и специфики профильного обучения.
124. Колесников Н. Профориентация и предпрофильная подготовка / Н.Колесников, О. Ермолаева // Нар. образование. – 2004. - №1. – С.97-106.
Сегодня молодежи непросто выбрать профессию: для многих этот выбор случайный и не ориентированный на рынок труда. Как должна школа реагировать на потребности рынка труда? Какие мероприятия школ помогают профессиональному самоопределению старшеклассников?
125. Кравченко Л. Как подростку найти работу / Л. Кравченко, А. Кудря, Т. Никушина // Нар. образование. – 2002. - №3. – С.11-115.
С чего начать поиск работы? Куда обращаться при поиске работы? Что предлагают работодатели?
126. Леденева Л. Российские студенты за рубежом: их профессионально-миграционные стратегии / Л. Леденева, Е. Тюрюканова // Человек и труд. – 2003. - №4. – С. 54-57.
Преобразования последних десяти лет открыли российской молодежи возможность получать высшее образование и ученые степени за рубежом. Оценивая положительно международную миграцию интеллектуальных ресурсов, автор ставит вопросы о мерах, стимулирующих возвращение «молодых умов» и их безболезненную адаптацию к российским условиям.
127. Леонтьев А. Дети и бизнес. Характерологические особенности работающих детей /А. Леонтьев // Нар. образование. - №10. – С.192-198.
По неофициальным расчетам в России примерно 3-4 миллиона детей в возрасте от 6 до 18 подрабатывают самостоятельно или под руководством других лиц. В статье содержатся результаты исследований по изучению детского бизнеса и включают характеристики работающих детей по полу, возрасту, характеру трудовой деятельности, успеваемости, будущих профессиональных намерениях, социально-экономическому положению семьи и т.д.
128. Лясникова Ю. Жизненные ценности и социально-трудовые ожидания студенческой молодежи / Ю.Лясникова // Человек и труд. – 2003. - №4. – 58-60.
Изучение жизненных и трудовых ценностей молодых людей необходимы для понимания тех мотивов, которыми они руководствуются при выборе будущей профессии.
129. Мкртчан Г.М. Молодежь Москвы на рынке труда / Г.М. Мкртчан, М. Чистяков // Социс. – 2000.- №12. – С.42-48.
Результаты социологического исследования стратегий молодежи как субъекта рынка труда в рамках проекта «Молодежный рынок труда» (1997-1998 гг.)
130. Морозова Е.Н. Городские подростки – мойщики машин: (теневой труд как фактор социализации) / Е.Н. Морозова // Социс. –2003. - №4. – С.138-142.
В настоящее время в России работают или подрабатывают около 1/3 – 1/4 подростков. Многие из них вовлечены в различные формы нелегального труда. Часто формы поведения подростков в трудовой сфере отличаются от общепризнанных и юридически действующих норм и установок. Широко практикуется вовлечение подростков в криминальный бизнес: продажа и распространение наркотиков, проституция, воровство, побирушничество. Даже безобидные формы трудовой деятельности подростка, как продажа газет, книг, напитков, мойка и заправка машин также часто связаны с незаконным оборотом наркотиков, хулиганством, мелкими грабежами.
131. Пинский А. Профилирование никого не застанет врасплох: [Беседа с одним из разработчиков Концепции профильного обучения, дир. моск. шк. А. А. Пинским / Записала О. Николаева] // Нар. образование. – 2003. - №4. – С.79-83.
Что нужно сделать для успешного перехода российских школ на профильное обучение?
132. Положение об организации безопасных условий труда для подростков // Нар. образование. – 2002. - №3. – С.133-136.
Положение разработано Санкт-Петербургской Молодежной биржей труда в соответствии с действующим законодательством о труде. Документ определяет условия труда, режим рабочего времени и отдыха. В него включен перечень работ, на которых может применяться труд подростков.
133. Реутова М.Н. Направления и интенсивность межпоколенной мобильности молодежи / М.Н. Реутова // Социс. – 2004. - №6. – С.139-142.