Ценностные ориентации молодежи

Вид материала

Лекция

Содержание Изменение ценностей современного поколения молодёжи. Социальная адаптация молодежи Опросный метод Методические требования к составлению анкеты Программа исследования Цель и задачи исследования

Подобный материал:

• Положение работающей молодежи 43 Положение молодежи села 45 Молодежное предпринимательство, 2313.01kb.
• Исследование на тему: «ценностные ориентации студентов», 65.8kb.
• Ценностные ориентации молодежи российского мегаполиса, 337.56kb.
• Темы контрольных работ по социологии социология: предмет, функции и законы, 12.7kb.
• Ценностные ориентации молодежи в современном обществе, 94.94kb.
• Тест Рокича "Ценностные ориентации", 780.46kb.
• Ценностные ориентации школьников, 271.43kb.
• Ценностные ориентации (М. Рокич), 23.24kb.
• Н. Э. Абаева Организационная культура и ее роль в стратегическом менеджменте корпорации, 198.15kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 73.9kb.

Тема: Ценностные ориентации молодежи.

1-й вопрос. Молодежь, как лидирующая социально-демографическая группа.


Молодежь – крупная группа – примерно ¼ населения. Молодежь – люди 13-30 лет. А.А. Козлов: молодежь – лидирующая группа, т.к., «молодежь – именно та соц группа, связывающая прошлое поколение с будущим». Именно молодежь адекватна направлению желаемых реформ, именно эта адекватность – аргумент вывода о лидирующем положении. По своим соц-политич ориентациям молодежь в осн настроена продемократически.

Молодежь настроена прорыночно. Именно молодежь в осн работает в негос-м секторе. Молодежь имеет высокие шансы на получение работы в престижных отраслях. Среди молодежи довольно высок % предпринимателей. Молодежь достаточно плюралистична, толерантна.

М обладает высоким личным оптимизмом.

За последнее время М ощущает свою нац идентичность. М обладает большей степенью патриотизма.


2-й вопрос. Изменение ценностей современного поколения молодёжи.


Обусловлено изменением ценностей ?народа? в целом под влиянием того периода, в котором мы находимся.

Ценности: демократизация, переход к рыночн эк-ке. Неоднозначна мотивация труда.

С 1990 г – устойчиво доминирует в труде ориентация на высок заработок. Объясняется явлением актуализации потребностей. Если сравн с предыдущим поколением и с зарубеж молодежью, можно отметить инструментализации по отн к труду.

1.ценности цели – осн ценности (терминальные)

2.ценности сре-ва – те св-ва и качества, кот-е подходят для достижения целей. (инструментальные)

Средство статуса, заработка. Инструментальной ценностью становится образование. Можно выделить деформацию этических ценностей. М – одна их наиболее уязвимых категорий на рынке труда.

М свойственны ценности стремления к успеху, стабильность. Склонность к риску, напряженный труд при соотв вознаграждении.


Лекция 18.04.05.


Экономич ориентация. С началом эк реформ, народ и молодежь среди аспектов труда в 1-ю очередь выделили з/п, эта тенденция сохранилась. Отношения к труду и у народа, и у молодежи в частности, приобр инструмент-й хар-р. Сейчас стало важным отношение в коллективе (особенно с рук-лем), что было вызвано недавним произволом работодателей. Тенденция к инстр - и в сфере образования. Сниж-е этич барьеров (для всего народа). Сниж отн-е к мастерству и добросовест отн-ю к труду. => Значимость производительности труда. Вопрсо признания – вовсе на последнем месте.


3-й вопрос. Социальная адаптация молодежи.


Если в нач 90-х гг только ок 1/3 – и молодежи считали себя адаптировавшимися, то к концу 90-х – ок 2/3, хотя сохранилась тревога по отн к будущему, правда, модифицированная: тревога стимулирующая.

Рез-т соц адаптации:

1.сознание принадлежности к опр соц группе (идентичность) и стремление принадлежать к ней.

2.повыш-е индивидуалистических позиций.

+ соц-ой адаптированности:

паттериалистическое отн-е сменилось на принцип опоры на собств силы и получения з/п в соотв с трудовым вкладом; ценности карьеры, денег, успеха. Повыщ-е оптимизма молодежи (позиция «я прорвусь!»). Поколение М начала 90-х гг – потерянное поколение. Понижение эмиграционных ценночтей, стремление М к стабильности. М стала более этноцентрична (это перерастает в патриотизм). Негатив Эл-т адаптации: сниж-е этич барьеров. Адаптация М иметь добровольную форму и вынужденную.

В какой степени вы считает возможным участие в криминальных группах и занятие проституцией?

Ответ	Криминальн группы 1997г, % 2001г, %		Проституция 1998г, % 2001г, %
Считают невозможным	67,5	59,1	80,7	81,5
Жизнь прижмет – можно заняться	22,4	33,8	13,2	8,1
Нормальн способ заработка	10,1	7,1	6,1	4,7

Рез-ты соц адаптации в жизн планах М на 1-м месте – планы по трудоустройству (у младших), а вообще – добиться материальн стабильности (ок 50%), мастрество (40%), найти работу (30,6%), создать семью (30%) встретить любимого чел-а (27%), жилье, быть полезными людьми (13%). Сущ-т корреляционная завис-ть между местом обитания и ответами (в более бендн р-нах созд-е семьи откалд-ся).

Молодежь в целом адаптировалась, но цена адаптации достаточно высока: пониж-е этич барьеров, отклад-е семейн планов, ухудшение здоровья. Мож говорить об отсутствии соц норм.


Тема: Виды и типы социологических исследований


Социолог эмпирич исслед-е – 1 из средств получ-я соц инф-ии. Исп-сь для получ-я соц фактов – 2-х типов – всегда измеряют либо поведение, либо сознание людей, либо и то и др; соц факты:

1.измер поступки

2.соц факты – осознанные потребности, интересы, соц установки, мнения, суждения; погранич эл-т как мотивация.

Соц исслед-е – послед-ть логич-ки взаимосвяз-х методологических, методических и организационно – технических процедур, связ-х целью получ-я полной, достоверн и надежной инф-ии.

4 осн этапа исслед-я:

1)подготовительный этап (программа исслед-я)

Прогр исслед-я вкл:

1.методологич часть.

2.методич. часть.

3.план – организац технич.

2)этап сбора первич соц инф-ии (необобщен социологич инф-я)

4 осн метода сбора инф-ии

1.опросные:

а)анкетирование

б)интервьюирование

2.наблюдения

3.анализ документов

4эксперимент.

3)этап:

1.подготовка первичн инф-ии к обработке на компьютере.

2.собственно обработка на компьтере.

4)анализ и интерпретация уже обработанных на компьютере данных.

Типы исследования можно классифицировать по глубине изучения объектов. 3 типа исслед-я:

1.разведовательные исследования.

2.описательные.

3.аналитические.

1.когда об объекте исслед-я мало что известно; цель: уточнить структуру объекта (совок-ть эл-тов и взаимозависимость между ними).

Разновидность: пилотажные – перед крупномасштабным опросом – 50-100 чел отв на вопр анкеты.

2.Цель:целостное описание объекта. Аналитич исслед-е отл от описательн тем, что в них выявл причины измен-я (факторы влияния) объектов, кот-е выявл на 3-м этапе: при обработке.

По исп-м методам сбора инф-ии:

1)опросы – анкеты, интервьюир-е.

2)наблюдение

3)эксперименты.

4)анализ документов.

1)Типы интервью:

1.формализованное (стандартное) – количеств метод исслед-я

2.полуформализованное (качеств метод исслед-я – «глубинное интервью»). Интервюьер долж задавать все вопросы в четк последовательности; в завис-ти от ответов он может задавать уместные доп вопросы.

3.свободные (в разведовательн исследованиях).

4.интервью в фокус-группах:

(1)для изучения потребительских предпочтений.

(2)для выявления полит предпочтений.

2)Наблюдение. Для изучения миингов, совещаний. Специфич наблюдение – включенное наблюдение, когда социолог – подсадная утка.

3)


Лекция 26.04.05.


Наблюдение – из др науки (естествознание).

2 типа набл-я:

1.со стороны: приходит социолог и наблюдает (совещания, собрания). Социолог с подготовленным сценарием, кроме этого часто он не один; создаются карточки наблюдения (отмечать эмоции, слова и т.п.)

2.включенное наблюдение. Впервые – социолог Уайт. Он внедрился в группу рэкетиров, наблюдал за ними и выпустил книгу.

4)Анализ документов. Тоже – изначально не социологический метод.

Соц документы подразделяются:

(1)официальные

(2)личные

(1)социолог долж выяснить, кто составлял этот документ, чтобы решить, был ли у составлявшего какой-нибудь интерес исказить факты.

(2)дневники, автобиографии, письма, записки. Дают даже более ценную информацию.

Специфический метод:

Контен-анализ: качественно-количественный метод: качест изучение документов и количественное.

Лассуэл (разоблачил ?профали.? газету)

(3)эксперимент – менее употребляемый метод – требует больше затрат.

Эксперименты – линейный и параллельный.

1)контрольная группа; 2)экспериментальная группа.


Тема: Опросный метод.

1.анкетирование

2.интервьирование

Недостатки и достоинства методов:

+ интервью дает более глубокую информацию (полуформальный метод)

анкетирование: почтовый опрос: может за непродолжительный срок опросить большое количество людей из разн уголков страны.

Интервью имеет разновидности:

1.очное.

2.заочное (телефонный опрос) – наиболее употребляемый метод сбора информ-ии.

+ оперативность – не нужно тиражировать опросн листы.

Сейчас существ-т автоматизированные методы телефон опроса, когда ответы на месте обрабат-ся компьтером.

– (тел интервью):

1.меньший % соглашающихся.

2.существуют норма длительности: до 30 (40) минут.

3.относительно короткое тел интервью мож быть сложным, т.к. вопросы трудно воспринимаются.

Интервью мож подразделить на:

1.персональные

2.групповые – фокусированное интервью – фокус-группы.

Этот метод фокусируется на одну проблему. Это метод групповых дискуссий. Обычно – 4-6 групп по 10-12 человек. Несколько приемов с перерывом. Группы отбирают по однородным признакам. Цель фокус-го интервью, в отл от экспериментных опросов (согласовать мнение) – выявление всего спектра мнений. 2 области, где часто примен-ся: 1социологический маркетинг (изучение потреб приоритетов и предпочтений); 2политическое исследование (выясн-е отн-я к партиям) (здесь социологи получ большие деньги). Необходимо предварительное ознакомление с материалами обсуждения. Ход фокусного интервью:

Ведущий (модератор), кот-й должен иметь навыки психолога, организует обсуждение. Он сос-т сценарий. Все вопросы, затронутые в сценарии, должны быть охвачены, их последовательность мож меняться по ситуации. Вовлечь всех участников группы в обсуждение, подавлять наиболее активных. Фокусн интервью провод-ся в спец помещениях. По оконч-ю проведения, мат-лы обрабат-ся, делаются выводы.


Почтовый опрос.


1.групповые (по месту учебы, работы) – 100% возврат анкет.

2.персональные (по месту жительства). Бывают:

1)очный – провести сразу или оставить анкету.

2)заочный – почтовый опрос.

Сложности с возвратом.

+ почтовый опрос для некоммуникабельных людей предпочтительнее. Системный недостаток – большой % невозврата анкет. Относительно недорогой.

– смещение выборки (мужчина спрашивает женщину и т.п.)

Достоверность информации: чтобы не было коллективных ответов.

Большая выборка; люди в удобное для себя время могут заполнить и прочитать.

Для преодоления преодоления недостатка: заранее сообщать о проведении опроса с контакт телефоном. Напоминать об опросе (на 10% повышает возвратность); дарить подарки за ответы; конверт с обратным адресом и т.п.


Прессовый опрос: 2 типа:


1.СМИ рассылают анкету с целью получения оценки своей работы (информация скорее всего достоверная).

2.социологи пользуются СМИ, чтобы обратиться к населению. Но мы получаем инф-ю не от народа, а от читателей; подписчиков, зрителей (т.е. аудитории).


Тема: Методические требования к составлению анкеты.


1 вопрос: классификация вопросов анкеты.

2 вопрос: композиция и оформление анкеты.

Достоверность: большую роль играет разработка анкеты, начиная с ее содержания. Анкет опрос – особая форма соц-психологич общения социолога и респондента.

Различают вопросы:

1.по содержанию.

1)О фактах поведения, о поступках, о деятельности в настоящем и прошлом.

Достаточно просты для респондента, но есть 2 «ловушки»:

(1)чел может что-то искренне перепутать. При анализе вопросв след-т учит-ть эту возм-ть.

(2)внимательно подходить к вопросам о типе поведения, общественно неодобряемых.

Даже ответ «трудно ответить» с т.з. социолога – полноценный ответ.

Нужно деликатно формулировать вопросы. Чтобы получ искренность, след исп-ть «вопросы-ловушки».

2)личные – помещаются в особ блок в конце анкеты. Какие хар-ки людей могут дать различие в анкетах: пол, возраст, семейн положение, доходы и т.д.

3)о фактах сознания.

(1)об осознанных потребностях, установках, мотивации, ценностях; мнения, суждения, оценки.

2.по форме.

1)закрытые:

(1)альтернативные (качест и количест-е, где 1 вариант ответа).

(2)безальтернативные

Требования к конструированию закр вопросов: долж быть предусмотрены все возм вар-ты ответов; альтернативы долж быть перемешаны. Кол-во альтернатив, об-х позитивн и негативн вар-ты долж быть равно. Сущ-ть вар-т ответа «трудно сказать». Чтобы добиться достоверности, этот вар-т нужно включать.

2)открытые (+другое/что именно – полузакрытые/полуоткрытые)

-прямые

-косвенные

3.по функциям.

Хорошая анкета вкл в себя все вар-ты вопросов, но закрытых – больше. На них респондентам проще отвечать. Социолог долж предусматр возможн вар-та ответов. Но открытые вопросы тоже имеют преимущества. Они предоставл респонденту возм-ть непредвзято высказать свое мнение. Особенно актуально для вопросов о фактах сознания.

По форме:

1.линейные

2.табличные (в 1 вопросе – несколько), но они не приспособлены к телефон опросам.

1.прямые.

2.косвенные.

Опыт показывает, что прямые вопросы остаются без ответа, когда могут критически отнестись к себе или к людям, тесно связанным с ним.

Косвен вопросы: чтобы респонденты, опираясь на собств опыт, могли отв за обобщенное кол-во людей (за других).

Можно получ обобщен знание о соц группах.

«Когда я слышу, что говорят о действиях прав-ва, я думаю, что ____»

По функциям:

1.основные – для изучаемого явления.

2.неосновные – для опред-я искренности ответов респондента (вопросы-«ловушки»). Вопросы – фильтры – чтобы разделить тех людей, к которым данные вопросы не отн-ся.

Достоверность.

Методические приемы. Некоторые вопросы имеют преамбулы, и нельзя, чтобы эта преамбула содержала подсказку (выделенное отношение). Нужно учит-ть возмож-ти респондентов к анализу собственного мировоззрения; обязательно вкл: «трудно сказать», равное кол-во положит и отрицат ответов.

Композиция анкеты: должно быть:

Четко отпечатана, избегать мелкого шрифта.

Анкета состоит из:

1.вступление.

2.основная часть.

3.«паспортичка».

Во вступлении к анкете, кот явл-ся обращением к респонденту: информация о целях, задачах опроса, о проводящей опрос организации, контактн телефон; мотивизирующая фраза; объяснить, откуда взят адрес; инструкция техники заполн-я анкеты.

Осн часть: требования к 1-му вопросу: не должн быть неэтичным, сложным, долж быть простым в восприятии; заинтересовывающим.

Более сложн вопросы долж быть сосредоточены в середине анкеты, чтобы респондент мог быть подготовлен; чтобы в конце анкеты были простые вопросы.

Должны быть рубрики – переключатели внимания. Вопросы принято писать заглавными, а ответы – строчными буквами. Анкета не долж быть > 45 минут.


Тема: Программа исследования.


Достоверность: на предварительн этапе при разработке прогр исслед-я достиг достовер-ть.

Программа исслед-я вкл:

1.методологич часть.

2.методич часть.

Методологич часть вкл 5 осн этапов:

1.формулировка проблемы, объекты предмета исслед-я.

2.опред-е целей и задач исследования.

3.уточн осн понятия исслед-я.

4.-//-

5.разраб-ка осн гипотез исслед-я.


1 вопрос: Формулировка проблемы, объекта и предмета исследования


1.социальная проблема – формулировка проблем исслед-я должн отражать ее суть:

1)гносиологический аспект проблемы.

2)предметная сторона: суть этой проблемы в реальности.

Проблема – либо противоречие (между профориент выпускников ВУЗов и спросом на рынке труда), либо в нарушении структуры объекта, развития явления.

Объект исслед-я – часть объектно/субъектн реальности, на кот-ю направлено внимание исследователя, а предмет исслед-я – та сторона объекта исслед-я в кот-й ярко отражено противоречие.


2 вопрос: Цель и задачи исследования.


Цель исслед-я определяет прежеде всего тип исслед-я: теоретико-эмпирическое исслед-е или эмпирическое исслед-е. Цель исслед-я конкретизир-ся в задаче. Пример: «дерево целей». Задача, как совокупность. Задачи опред объем исслед-я и т.д.

3 этап. Здесь осущ-ся перевод абстрактных понятий в эмпирические индикаторы. Этап содерж подэтапы:

1.абстрактные понятия перевод-ся в менее абстрактн понятия.

2.переход от менее абстрактн понятий к эмпирическим индикаторам. (возможность собирать инф-ю).

Существ 3 осн шкалы измерения:

1.номинальная шкала.

2.ранговая шкала.

3.интервальная, связана с цифрами. На этом этапе практически составляется модель, «скелет» методов исследования.

4 этап. Дает на выходе предмет исследования: изучение литературы, статистических данных – этим очерчивается наш предмет. В аналитическом исслед-ии опред факторы, влияющие на объект исслед-я (см личность, как объект исслед-я). Осущ-ся факторная интерпретация объекта.

5 этап. Разр соц гипотез – предположение о закономерностях развития объекта, структуре объекта, о взаимоотношениях между элементами объекта, о взаимоотн-х объекта с окр средой; предположения о факторах влияния, о направленности влияния.

Гипотезы: 1.не должны быть слишком очевидны. 2.гипотеза долж быть обоснована на осн предварительного системного анализа.