Тематическое и поурочное планирование по физике к учебнику С. В. Громова, Н. А. Родиной
| Вид материала | Учебник |
- Утвержден, 329.77kb.
- Поурочное планирование к учебнику «Информатика», 2 класс, Матвеева Н. В., издательство, 202.82kb.
- Пояснительная записка Ктематическому планированию по музыке Развернутое тематическое, 212.47kb.
- Календарно-тематическое планирование Литература 7 класс 2009-2010 учебный год моу новопокровская, 162.73kb.
- Календарно-тематическое планирование Литература 6 класс 2009-2010 учебный год моу новопокровская, 164.88kb.
- Тематическое планирование к учебнику «Информатика и икт». Базовый уровень для, 126.95kb.
- Тематическое планирование уроков литературы в 5 классе, 230.98kb.
- Тематическое планирование по геометрии 9 класс, 279.7kb.
- Календарно-тематическое планирование уроков экономической и социальной географии мира, 77.08kb.
- Тематическое планирование уроков физики в 10 классе, 623.48kb.
Повторить параграфы 18-19.
Выучить формулы мощности, работы электрического тока, количества теплоты, КПД.
Начать готовиться к контрольной работе.
Решить с распечатки демонстрационного варианта контрольной работы вариант 4. Сборник задач по физике. Контрольные работы по физике.
Ю.С. Куперштейн; Е.А. Марон.
Физика. Контрольные работы. 7-9.
Стр. 36 вариант 4.
32
32/28
24.01.2011
Контрольная работа № 4 по теме: «Работа и мощность тока. Закон
Джоуля-Ленца»
(Урок контроля знаний, умений и навыков)
Контрольная работа проводится в следующих видах:
1.Учащиеся, сдающие ЕГЭ по физике, получают контрольную работу в форме ЕГЭ. Три варианта. Уровень А содержит 20 заданий. Уровень В три задания и уровень С содержит два задания. Сборник тестов и контрольных работ по физике. Автор: В.А. Волков.
2. Остальные учащиеся выполняют контрольную работу по уровням, которые содержат три задачи уровня «3»; три задачи уровня «4»; три задачи уровня «5».
Контрольные работы по физике. Автор: А.Е. Марон; Е.А. Марон.
Определить уровень знаний по теме: «Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца».
Выявить основные ошибки, допущенные в контрольной работе и составить индивидуальный план коррекции ошибок по теме.
Целенаправленно при изучении каждой темы готовить учащихся, которые выбрали физику в виде экзамена к сдаче ЕГЭ. Формировать у них умение верно распределять рабочее время, работать с текстом и оформлять задачи уровня С.
Заполнить карандашом кроссворд на странице 54 учебника. Прочитать параграф 21. Ответить устно на вопросы.
Электромагнитные явления
(8 часов)
При изучении данной темы учащиеся должны знать:
I.
Определения: 1.Магнитного поля
2. Магнитных линий или линий магнитной индукции.
3. Правила правой руки для прямого проводника с током
4. Правило правой руки для соленоида
5. Правило левой руки для силы Лоренца
6. Правило левой руки для силы Ампера
7. Явления электромагнитной индукции.
8. Правила Ленца
9. Электромагнитной волны
10. Электромагнитного поля
11. Длины волны
II
Формулы:
1.Силы Лоренца
2. Силы Ампера
3. Длины волны
III
Уметь:
1.Объяснять термин «магнит»
2. Приводить примеры природных магнитов и легко намагничивающихся веществ.
3.Описывать магнитное поле Земли, взаимодействие магнитных стрелок. Защитное действие магнитного поля Земли для организмов, живущих на Земле.
4. Рассказывать об устройстве и назначении компаса.
5. Определять с помощью магнитной стрелки, полюсы намагниченного тела. На основе эксперимента, с компасом , определить в какую сторону смотрит окно классной комнаты.
6. С помощью двух полосовых магнитов, уметь, получать более сильное магнитное поле.
7.Предсказывать, что произойдет с магнитными полюсами, если магнит распилить пополам.
8. Объяснять, чем может создаваться магнитное поле и как его можно обнаружить.
9.Рассказывать, суть гипотезы Ампера
10. Изображать силовые линии магнитного поля прямолинейного проводника с током, катушки с током и постоянного магнита, использовать правило правой руки.
11. По направлению силовых линий магнитного поля прямого проводника с током и катушки с током находить направление тока.
12. Пояснить, что произойдет с магнитным полем вокруг проводника с током, если сила тока в нем увеличится; уменьшится; если поменяется направление тока.
13. Спроектировать и описать опыт, в котором с помощью железных опилок можно увидеть магнитное поле.
14. Уметь связанно рассказать о том, что произойдет с проводником с током, если его согнули под углом 900. А также, что произошло с его магнитным полем?
15. Объяснять содержание термина «соленоид». 16. Находить с помощью правила правой руки полюсы соленоида, изображать магнитные поля соленоида.
17. Пояснять, как зависит действие магнитного поля соленоида от числа витков в обмотке катушки, от наличия железного сердечника, от силы тока.
18. Рассказывать о целях использования электромагнитов в технических устройствах и установках.
19. Уметь рисовать схему электрической цепи с соленоидом.
20. Рассказывать о телеграфной связи.
21. Уметь высказывать суждение о магнитных полях соленоида и полосового магнита, по рисункам.
22. Проводить исследования предложенных магнитных полей.
23. Сформулировать принцип действия технических устройств: сепаратора зерна, электрического звонка, электромагнитного реле.
24. Выписывать технические понятия, последовательность которых отражает процесс совершенствования устройств телеграфной связи.
25. Объяснять, что магнитное поле создается движущимися заряженными частицами.
26. Объяснять, что действие магнитного поля на заряженную частицу характеризуется силой Лоренца, эта сила максимальна, если направление скорости движения частицы и вектор магнитной индукции перпендикулярны. 27. Пояснять рисунки и определять направление силы Лоренца при движении частицы, используя правило левой руки.
28. Рассказывать об устройстве электрогенератора.
29. Выделять две причины возникновения электрического поля в проводнике: проводник движется в постоянном магнитном поле, и проводник покоится в переменном магнитном поле.
30. Проводить эксперименты по демонстрации явления электромагнитной индукции.
31. Составить перечень структурных частей кинескопа и их функции.
32. Высказать суждение, чем отличается механизм возникновения электрического тока в обмотке вращающегося в магнитном поле якоря генератора и в неподвижной обмотке якоря, вокруг которой вращается магнит.
33. Объяснить движение заряженных частиц, которые движутся под углом отличным от 900.
34. Зная условия возникновения силы Лоренца, уметь обосновывать возникновение силы Ампера, действующей на проводник с током в магнитном поле.
35. Пояснять демонстрационные опыты.
36. Объяснять с точки зрения теории магнитного поля взаимодействие двух проводников с током: притяжение проводников, если токи в них текут в одну сторону и отталкивание проводников, если токи в них текут в противоположные стороны.
37. Проводить демонстрационные эксперименты по воздействию магнитного поля на проводник с током.
38. Объяснять с точки зрения теории магнитного поля отсутствие действия магнитного поля на проводник с током, расположенный параллельно магнитным линиям.
39. Объяснять демонстрационные опыты, проведенные на уроке.
40. Называть основные части электродвигателя, приводить примеры применения этих устройств.
41. Выполнять фронтальный эксперимент по инструкции в учебнике.
42. Сравнивая конструкции на рисунках 144, а и 70, составить текст, поясняющий, каким образом было создано техническое устройство, использующее открытое учеными физическое явление (называть явление и техническое устройство).
43.Составить предсказание для ситуации, если в электроизмерительном приборе вместо постоянного магнита использовать соленоид.
44.Внести изменения в схему лабораторной работы, составить план и провести опыт, позволяющий количественно характеризовать взаимодействия мотка с током и магнита.
45. Формулировать основную мысль теории Максвелла: электрическое и магнитные поля существуют во взаимосвязи.
46. Использовать правило Ленца и закон Фарадея на практике, при решении задач.
47. Рассказывать о принципе радиосвязи, используя понятия: излучающая и приемная антенны.
48. Находить общие признаки между описанием механических и электромагнитных волн.
49.Найти ответ на вопрос: Почему при переходе волн из одной среды в другую не изменяется частота колебаний?
50.Уметь, рассказывать содержание теории Максвелла.
33
33/1
27.01.2011
Постоянные магниты.
Магнитное поле Земли.
(Урок изучения нового материала)
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Историческая справка о постоянных магнитах. Природные и искусственные магниты. Поле постоянных магнитов, магнитные полюсы. Гипотеза Ампера о возникновение магнитных полей вокруг постоянного магнита.
Применение магнитов. Магнитная стрелка, компас. Силовые линии магнитного поля. Описание магнитного поля Земли.
Закрепление:
1. В своей работе «Гром и молния» французский физик Араго описывает такой случай: « В июле 1681 г. корабль «Королева», находившийся в сотне миль от берега моря, был поражен молнией, которая причинила значительные повреждения на мачтах, парусах и пр. Когда же наступила ночь, то по положению звезд выяснилось, что из трех компасов, имевшихся на корабле, два вместо того чтобы указывать на север, стали указывать на юг, а третий стал указывать на запад». Объясните явление, описанное Араго.
2. К северному полюсу магнита притянулись гвозди. Почему гвозди отпадают, если к этому полюсу прикладывают южный полюс другого магнита?
3. Две иглы, подвешенные на нитях, отталкиваются, если к ним поднести полюс магнита. Почему?
4. Сможет ли ученик намагнитить стальную спицу, проводя по ней несколько раз магнитом, двигая его то в одном направлении, то в другом?
5. Если у магнита отпилить тот конец, на котором находится северный полюс, то получится ли магнит с одним только южным полюсом?
6. В каком месте Земли магнитная стрелка компаса обоими полюсами показывает на географический север?
7. В чем проявляется для живых организмов защитное действие магнитного поля Земли?
8. стр.142 учебника № 103. (устно)
Выполняется анализ текста из сборника ГИА – 2009; 9 класс. (Синий сборник)
Приливы и отливы.
Стр. 56-59.
Р: Овладеть исторической информацией о магнитных минералах.
Уметь: объяснять термин «магнит». Знать, что магнитное поле – это особый вид материи, которая существует вокруг любого магнита и которую можно обнаружить по воздействию на проводники с током, мелкие металлические опилки, магнитную стрелку и движущуюся заряженную частицу.
Знать, что благодаря магнитному полю взаимодействуют заряженные тела. Знать, что у каждого магнита есть два полюса, характер их взаимодействия. Знать, как направлены силовые линии магнитного поля. Уметь, привести примеры природных магнитов и легко намагничивающихся веществ. Уметь, описывать магнитное поле Земли, взаимодействие магнитных стрелок. Защитное действие магнитного поля Земли для организмов, живущих на Земле. Знать устройство и назначение компаса.
Ч-П: Уметь, определять с помощью магнитной стрелки, полюсы намагниченного тела. На основе эксперимента, с компасом , определить в какую сторону смотрит окно классной комнаты.
П-К: С помощью двух полосовых магнитов, уметь, получать более сильное магнитное поле. Предсказывать, что произойдет с магнитными полюсами, если магнит распилить пополам.
1. Демонстрация притяжения железных предметов и металлических опилок магнитом.
2. Демонстрация поведения металлических опилок в магнитном поле полосового магнита и дугового магнита.
3. Демонстрация взаимодействия проводника и магнитной стрелки (опыт Эрстеда) с DVD диска «Магнитное поле»
4. Демонстрация взаимодействия двух магнитных стрелок
с DVD диска «Магнитное поле»
5. Демонстрация картины силовых линий магнитного поля с помощью графопроектора.
6. Демонстрация магнитного поля Земли с DVD диска «Магнитное поле»
7. Фронтальный эксперимент по определению расположения кабинета физики с помощью компаса в лабораторном наборе «Электричество».
Параграф 21 прочитать. Выучить определение магнитного поля и силовых линий, гипотезу Ампера.
Ответить на вопросы к параграфу устно.
Решить задачу: № 104 со стр. 143 учебника.
Выполнить письменно в тетради работу над ошибками в контрольной работе.
34
34/2
31.01.
2011
Магнитное поле тока
(Урок изучения нового материала)
Повторение:
1.При поднесении к компасу ножниц стрелка компаса отклонилась. Были ли ножницы предварительно намагничены?
2. В Средние века существовало поверье, что магнитная сила становится меньше от запаха чеснока, и некоторые часовщики, чтобы размагнитить случайно намагниченную часовую пружину, варили ее в настое чеснока, причем действительно получалось ослабление магнетизма. Почему?
Ответ: при нагревании увеличивается средняя скорость теплового движения атомов и молекул магнита. В результате расположение этих частиц относительно друг друга нарушается и происходит размагничивание магнита. Настой чеснока никакого отношения к размагничиванию не имеет.
3. Полосовой магнит разделили на две равные части и получили два магнита. Будут ли эти магниты оказывать такое же действие, как и целый магнит, из которого они получены?
4. Можно ли изготовить магнит, имеющий один полюс?
5. На дно стеклянной бутылки упала стальная булавка. Как можно вынуть булавку, не опрокидывая бутылку и не опуская внутрь ее каких – либо предметов?
6. Почему опыты с магнитами следует проводить в месте, достаточно удаленном от железных предметов?
7.К северному полюсу магнита притянулись гвозди. Почему гвозди отпадают, если к этому полюсу прикладывают южный полюс другого магнита?
8. Экспериментальная задача. Проводится в ходе урока. Намагниченная стальная игла, воткнутая в пробку, плавает на поверхности воды. Можно ли заставить перемещаться такой поплавок по поверхности воды, приближая к нему кусок ненамагниченного железа.
9. Стр. 34-35 Магнитные мины. Текст из сборника ГИА -2009
9 класс. (Синий сборник)
Раздается распечатка текста и выполняется анализ текста.
Описание опыта Эрстеда: действие проводника с током на магнитную стрелку. Гипотеза Ампера о возникновение магнитных полей вокруг постоянного магнита.
Магнитные силовые линии, правило определения направления силовых линий или линий магнитной индукции (правило правой руки для прямого проводника с током и для катушки с током). Однородное и неоднородное магнитное поле. Взаимодействие двух проводников с током. Эксперименты Ампера.
Закрепление: (Л) № 1458,1459, 1461
Стр. 143 учебника сделать рисунок в тетради № 105.
Анализ текста: «Магнитная подвеска» Учащимся раздаются распечатки текста из сборника задач ГИА-2009; 9 класс. Стр. 55-56. (Красный сборник; издательство: «Интеллект-Центр»)
Р: Знать, чем может создаваться магнитное поле и как его можно обнаружить. Знать суть гипотезы Ампера: свойства постоянных магнитов объясняются молекулярными токами. Уметь изображать силовые линии магнитного поля прямолинейного проводника с током, катушки с током и постоянного магнита, использовать правило правой руки.
Ч-П: По направлению силовых линий магнитного поля прямого проводника с током и катушки с током находить направление тока. Пояснить, что произойдет с магнитным полем вокруг проводника с током, если сила тока в нем увеличится; уменьшится; если поменяется направление тока.
П-К: Спроектировать и описать опыт, в котором с помощью железных опилок можно увидеть магнитное поле. Уметь связанно рассказать о том, что произойдет с проводником с током, если его согнули под углом 900. А также, что произошло с его магнитным полем?
1. Демонстрация взаимодействия проводника и магнитной стрелки (опыт Эрстеда) с DVD диска «Магнитное поле»
2. Демонстрация взаимодействия двух проводников (опыт Ампера) с DVD диска «Магнитное поле»
3. Демонстрация экспериментальной задачи: Намагниченная стальная игла, воткнутая в пробку, плавает на поверхности воды.
Параграф 22 прочитать.
Ответить на вопросы устно.
Устно ответить на № 1460-1463 (Л).
Сделать рисунки в тетради № 106-107 со стр. 143 учебника.
Выучит: определение силовых линий, правило правой руки.
35
35/3
3.02.
2011
Электромагниты.
Телеграфная связь
(Урок изучения нового материала)
Проверка домашнего задания.
Повторение:
1. Электромонтер, находящийся под трамвайным проводом, направленным с севера на юг, заметил, что северный полюс магнитной стрелки отклонился к востоку. В каком направлении течет электрический ток в проводе? Ответ: С юга на север.
2. Почему ударами молотка можно магнитить стальной магнит? При каком условии постукивание по стальному стержню может, наоборот, способствовать его намагничиванию?
Ответ: Удары молотка нарушают правильное расположение частиц металла, поэтому стальной магнит размагничивается. И наоборот, постукивание по стальному стержню в то время, когда происходит его намагничивание, способствует укладке частиц в определенном порядке, следовательно, легкие удары по стержню способствуют его намагничиванию.
3. Имеются два одинаковых по внешнему виду стержня: один стержень -стальной намагниченный, другой стержень – железный ненамагниченный. Предложите способ определения намагниченности одного из этих стержней, не пользуясь никакими приборами.
Ответ: При соприкосновении конца одного стержня к середине другого обнаруживается притяжение, то первый стержень является магнитом.
4. Магнитное действие катушки, по которой идет ток, усиливается при введении в нее железного сердечника. Почему?
5. Почему корпус компаса никогда не делается из стали?
6. В известном романе Жюля Верна «Пятнадцатилетний капитан», скрывавшийся на судне злоумышленник Негоро, желая сбить корабль с правильного курса, незаметно подложил под судовой компас железный брусок. Злой умысел удался: корабль пошел по неверному пути. Почему?
7. Одноименные магнитные полюсы отталкиваются. Почему же, если к северному полюсу магнитной стрелки поднести северный полюс сильного магнита на очень близкое расстояние, то конец стрелки не отталкивается, а притягивается?
Ответ: Из-за воздействия сильного магнитного поля конец стрелки перемагничивается.
8. В сочинении французского физика Араго «Гром и молния» приводится много случаев перемагничивания компасной стрелки, намагничивания стальных предметов действием молнии. Как можно объяснить эти явления?
9. Железный кубик, лежащий на гладком столе, притягивается к магниту, тоже лежащему на столе. Как будет двигаться кубик: равномерно, равноускоренно или ускоренно?
10. Какой магнитный полюс появляется на шляпке гвоздя, если к его заостренному концу приблизить северный полюс стального магнита?
11. Почему удобно пользоваться намагниченной отверткой?
12. Почему магнитам и электромагнитам придают подковообразную форму?
13. К полюсам подковообразного электромагнита притянулась железная пластинка. Отпадет ли эта пластинка, если направление тока в обмотке электромагнита изменить на противоположное.
Ответ: нет, так как железо легко перемагничивается, и при любом направлении электрического тока в обмотке электромагнита на ближайших к его полюсам концах железной пластинки будут возникать полюсы противоположного знака.
№ 1472 (Л) №1483(Л)
Соленоид: силовые линии, северный и южный полюсы, второе правило правой руки для соленоида. Опыты, показывающие влияние железного сердечника и изменения силы тока в витках на магнитное поле соленоида. Электромагниты: конструкция, подъёмная сила, примеры использования. Телеграфная связь, электростатический и электромагнитный телеграфы. Телеграфный аппарат и азбука Морзе. Телетайп.
Закрепление:
№ 1479,1480,1481 (Л)
1.На полу под линолеумом проложен прямой изолированный провод. Как определить местонахождение провода и направление постоянного тока в нем, не вскрывая линолеума?
Ответ: Надо расположить над полом магнитную стрелку и найти направление тока в проводе по установившемуся положению стрелки.
2. Магнитная стрелка, расположенная вблизи проводника с током, повернулась на 1800. О чем это свидетельствует?
3. Предложите способ намотки проволоки на катушку так, чтобы ток не создавал магнитного поля. Где такая обмотка используется на практике.
4. У зажимов аккумулятора не указано, какой из них положительный, а какой отрицательный. Каким образом можно определить полюсы аккумулятора, имея в своем распоряжении только компас и моток проволоки?