Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог Выпуск 11
| Вид материала | Документы |
- Инноватика в образовательных учреждениях ульяновской области аннотированный каталог, 567.48kb.
- Просим предоставить отчёт в отдел воспитательной работы на электронный адрес V ospit, 334.14kb.
- Правительство ульяновской области распоряжение о создании областного государственного, 169.33kb.
- План мероприятий по противопожарной безопасности в лесах, расположенных на территории, 102.06kb.
- Заключение на проект закона Ульяновской области, 2122.36kb.
- Заключение на проект закона Ульяновской области, 2017.8kb.
- Государственный доклад, 1960.75kb.
- Читинский институт повышения квалификации работников образования, 740.34kb.
- «Экскурсионная деятельность в образовательных учреждениях» Выпуск, 347.34kb.
- Председателя Правительства Ульяновской области Н. П. Маркина: обеспечение реализации, 619.27kb.
Бугина Е.В. Программа работы по теме «Школа эффективного ученика старшей ступени как средство повышения его социальной успешности». / Е.В. Бугина. – Ульяновск: МОУ СОШ №29, 2010. – 42с.
Представлена программа создания ситуации успеха у учащихся через уроки и дополнительные занятия по физике, рекомендации по проведению мониторинга успешности и пути преодоления потерянного ученика.
Герасимова А.Г. Проект «Школа умения найти свое дело «по душе»». / А.Г. Герасимова. – Ульяновск: МОУ СОШ №29, 2010. – 32с.
Представлена работа по формированию осознанного и ответственного отношения к выбору своего профессионального будущего, тематическое планирование данного курса, анализ успехов учащихся в выбранной деятельности, конспекты занятий и рекомендации по выбору профессии.
Ратникова Л.В. Проект «Школа умения взаимодействовать со сверстниками». / Л.В.Ратникова. – Ульяновск: МОУ СОШ №29, 2010. – 25с.
Представлена работа по формированию умения общения учащихся со сверстниками, трудности общения, причины вызывающие затруднения в общении, анализ коммуникативных способностей и личностных особенностей подростков и составлена психокоррекционная программа по профилактике и преодолению трудностей общения подростков.
Гончарова Е.А. Проект «Школа умения познать себя»: диагностика. / Е.А. Гончарова. – Ульяновск: МОУ СОШ №29, 2010. – 112с.
Представлена работа по развитию у подростков навыков самопознания, самовоспитания и самообразования, умения самодиагностировать себя, оценивать свои возможности и использовать полученные диагностические результаты для построения своей жизненной позиции.
«Школа умения познать себя» - школа, в которой ребенок узнает свои возможности, совершенствуется, делает себя лучше.
Гусева И.В. Программа «Школы эффективного ученика как средство повышения его социальной успешности» (для начальной ступени). / И.В. Гусева. – Ульяновск: МОУ СОШ №29, 2010. – 36с.
Представлена работа по формированию общеучебных умений и навыков через факультативный курс по математике, тематическое планирование данного курса, анализ уровня сформированности ОУУН и конспекты занятий.
Калягина Е.И. Программа «Школа умения заботиться о своём здоровье». / Е.И. Калягина. – Ульяновск: МОУ СОШ №29, 2010. – 24с.
Представлена работа по формированию умения учащихся с раннего возраста заботиться о своём здоровье, о вреде курения, алкоголя и употребления наркотических средств, даны основные приёмы формирования здорового образа жизни.
Моржак С.Е. Программа инновационной деятельности школы «Школа эффективного умения решать проблемы». / С.Е. Моржак. – Ульяновск: МОУ СОШ №29, 2010. – 26с.
В программе даются психолого-дидактические аспекты проблемных ситуаций, возникающих в образовательном процессе: рассматривается урок как системообразующий компонент эффективного умения решать возникающие проблемы – учебная ситуация успеха; обобщаются различные варианты психолого-педагогического анализа ситуаций личностно ориентированного урока; предлагается диагностический инструментарий для изучения развития личностных качеств успешности учащихся.
Данная программа разработана и апробирована на базе Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №29 г. Ульяновска.
Программа адресована учителям-предметникам, школьным психологам, всем участникам образовательного процесса.
Ханаева И.А. Проект «Школа умения взаимодействовать с взрослыми». / И.А. Ханаева. – Ульяновск: МОУ СОШ №29, 2010. – 38с.
Представлена работа по формированию умения общения учащихся с взрослыми (родителями, учителями и т.д.), трудности общения, причины вызывающие затруднения в общении, анализ коммуникативных способностей и личностных особенностей подростков и составлена психокоррекционная программа по профилактике и преодолению трудностей общения подростков.
Шамшетдинова О.Д. Программа «Школа умения создавать органы самоуправления и участвовать в их работе». / О.Д. Шамшетдинова. – Ульяновск, 2010. – 29с.
Представлена работа по формированию умения учащихся самостоятельно организовать детский коллектив, формирование основ демократического самоуправления и участия в выборных органах, развитие инициативы учащихся и ответственности за порученное дело.
Вершинин В.Н., Иванова И.Г. Организация и использование алых архитектурно-образовательных пространств: образовательного, коммуникативного, дополнительного образования, психологической разгрузки: методические рекомендации. / В.Н. Вершинин, И.Г. Иванова. – Ульяновск: МОУ СОШ №61, 2010. –
Целенаправленное формирование системы малых архитектурно-педагогических пространств (МАПП) в школе позволяет расширить сферы деятельности субъектов учебно-воспитательного процесса и увеличить возможности развивающего общения. Создание нетипичного МАПП «Дипломатическое представительство ассоциации школьного самоуправления» содействует наиболее эффективному использованию пространства школы в соответствии с современными требованиями и способствующей социализации личности.
Наряду со стандартизированным паспортом и аттестационным документом МАПП «Дипломатическое представительство ассоциации школьного самоуправления» данная работа содержит методические рекомендации по организации педагогического процесса в данном и подобном ему МАПП.
Авторы также предлагают теоретические и практические рекомендации по организации школьного самоуправления, рассматривают сотрудничество ученического и педагогического коллективов с новой стороны (как сотрудничество дипломатических представительств).
Приложения к данной работе содержат образцы моделей ученического самоуправления для разных возрастных групп учащихся и положение о проведении учебно-деловой игры «Выборы» среди учащихся.
Носова Л.А, Сердюкова Л.Ю., Балашова В.Г. Ценностное самоопределение подростков и старшеклассников в сферах “общение”, “семья”, “профессия”: методические рекомендации. / Л.А. Носова, Л.Ю. Сердюкова, В.Г. Балашова. – Димитровград: Педагогический лицей, 2010. -
Данные материалы представляют собой промежуточный отчет по итогам второго этапа опытно-экспериментальной работы МОУ Педагогический лицей г.Димитровграда по теме «Ценностное самоопределение подростков и старшеклассников в сферах «общение», «семья», «профессия»». Целью исследования является разработка теоретических основ и практических путей педагогического обеспечения ценностного самоопределения подростков и старших школьников. Второй этап опытно-экспериментальной работы был направлен на решение следующих задач: разработка содержательных аспектов образовательного процесса, направленного на ценностное самоопределение учащихся в условиях педагогического лицея; разработка технологических аспектов образовательного процесса в педагогическом лицее, обеспечивающего ценностное самоопределение подростков и старшеклассников в сферах «общение», «семья», «профессия».
В отчете представлены методические рекомендации «Ценностное самоопределение учащихся педагогического лицея: диагностика, приемы, технологии»
Лёшина Н.И. Программа тренинговых занятий для учителей и воспитателей кадетских классов. / Н.И. Лёшина , Н.В. Вуйко, В.С. Панащенко, Г.А. Стрюкова. – Димитровград: МОУ СОШ №17, 2010.– 13с.
Программа разработана в ходе ПИЭР по теме «Психолого-педагогическое обеспечение жизнестойкости субъектов учебно-воспитательного процесса в кадетских классах средней общеобразовательной школы». Представляет собой цикл активных занятий, направленных на повышение жизнестойкости педагогов, профилактику профессионального выгорания, формирование профессионально важных качеств.
Лёшина Н.И. Программа занятий для учителей по психологии в кадетских классах. / Н.И. Лёшина, Н.В. Вуйко, В.С. Панащенко. – Димитровград: МОУ СОШ №17, 2010.– 31с.
Программа занятий по психологии в кадетских классах разработана в рамках РИП «Психолого-педагогическое обеспечение жизнестойкости субъектов учебно-воспитательног8о процесса в кадетских классах СОШ». Представляет собой серии тренингов, бесед направленных на развитие личности учащихся кадетских классов. Способствующих познанию других людей, через познание своего внутреннего мира; развивающих коммуникативную компетенцию (владение способами взаимодействия с окружающими людьми, различными социальными ролями в коллективе) и компетенцию личностного самосовершенствования (освоение способов самопознания и саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки). Что, в целом, способствует развитию жизнестойкости личности.
Панащенко В.С. Программа и методические рекомендации к курсу «Юный спасатель - пожарный» для 9 кадетского класса МОУ СОШ №17 г. Димитровграда. / В.С. Панащенко, Н.В. Вуйко, Г.А. Стрюкова, Н.И. Лешина. – г. Димитровград: МОУ СОШ №17, 2010. – 25с.
Данная программа «Юный спасатель-пожарный» разработана в рамках РИП «Психолого-педагогическое обеспечение жизнестойкости субъектов учебно-воспитательного процесса в кадетских классах средней общеобразовательной школы». Содержит программы и рекомендации по проведению занятий по разделам курса: «Чрезвычайные ситуации, вызванные нарушением пожарной безопасности», «Общая физическая подготовка с элементами пожарно-прикладного спорта», «Оказание первой доврачебной помощи», «Психологическая подготовка».
Алексейченко В.С. Программа и методические рекомендации к курсу «Страницы боевого прошлого нашей страны» (для учащихся 5-8 кадетских классов средней школы). / В.С. Алексейченко, Н.В. Вуйко, В.С. Панащенко, Г.А. Стрюкова. – Димитровград: МОУ СОШ №17, 2010. – 24с.
Программа разработана в ходе научно-экспериментальной работы педагогического коллектива школы по теме «Психолого-педагогическое обеспечение жизнестойкости субъектов учебно-воспитательного процесса в кадетских классах средней общеобразовательной школы». Курс «Страницы боевого прошлого нашей страны» разработан на смену факультативному курсу «История казачества» с сохранением основных целей, задач и принципов организации учебной работы кадет. Данный курс изучается синхронизировано с курсом истории России в 6-8 классах. Рассчитан на 34 часа в год (одно занятие в неделю).
Мухаметшина А.Р. Учебно-методический комплекс по дисциплине: «Коммерческая география. Россия и мировой рынок» для профильного 11 класса (социально-экономический профиль) МОУ СОШ №17 города Димитровграда с параллельным обучением в Мелекесском сельскохозяйственном техникуме по специальности 080110 «Экономика и бухгалтерский учет». / А.Р. Мухаметшина, В.С. Панащенко, Н.В. Вуйко, В.Г. Балашова, Н.И. Лешина. – Димитровград: МОУ СОШ №17, 2010. – 207с.
УМК по дисциплине «Коммерческая география. Россия и мировой рынок» для профильного 11 класса (социально-экономический профиль) направлен на реализацию целей, обозначенных в научно-исследовательской работе МОУ СОШ №17 города Димитровграда по теме «Организация параллельного обучения в профильных классах общеобразовательной школы».
Профессионально- личностное развитие педагогических кадров
Табарданова Т.Б., Горбунова Н.А., Ауст О.В. Обеспечение психологического благополучия субъектов образовательного процесса посредством развития коммуникативной компетентности педагогов: теоретическая разработка. / Т.Б. Табарданова, Н.А. Горбунова, О.В. Ауст. – Ульяновск: МОУ Лицей ФМИ №40 при УлГУ, 2010. – 15с.
В теоретической разработке рассмотрены возможности коммуникативной компетентности педагога как ресурса, обеспечивающего стабильность психологического благополучия субъектов образовательного процесса (педагогов, учащихся).
Работа предназначена для руководителей ОУ, педагогов и психологов.
Развитие сельских образовательных учреждений
Загидуллин Р.Р. Специфика проектной деятельности школьников в условиях малочисленной сельской школы: теоретическая разработка. / Р.Р. Загидуллин, В.Р. Ясницкая, В.П. Фомина, Р.А. Мурзакова. – Ульяновская область, Барышский район: МОУ СОШ с. Акшуат, 2010. – 35с.
Теоретическая разработка посвящена проблеме выявления специфики проектной деятельности школьников малочисленных сельских школ. Представлена концепция, отражающая специфику проектной деятельности как вида учебной деятельности школьников, основанной на деятельностной основе, как формы организации процесса обучения школьников в малочисленных школах, как средства формирования ведущих компетенций школьников.
Материал представляет интерес педагогам, как теоретикам, так и практикам, интересующимся проблемами реализации компетентностного подхода.
Гордеев Ю.А., Алмаев А.Г., Ерофеева Л.П. Прикладная физическая подготовка как средство формирования компетентности учащихся неспециализированных профильных классов в области физической культуры: отчёт. / Ю.А. Гордеев, А.Г. Алмаев, Л.П. Ерофеева. – Ульяновская область, Николаевский район: МОУ Славкинская СОШ, 2010. – 90с.
Приведено экспериментальное обоснование эффективности формирования компетентности в области физической культуры учащихся не специализированных профильных классов в условиях общеобразовательной школы.
Рассмотрены педагогические условия формирования компетентности в области физической культуры.
Качкина Т.Б., Рузанова Л.Н. Народные традиции в песенной культуре края: образовательная программа. / Т.Б. Качкина, Л.Н. Рузанова. – Ульяновская область, Николаевский район: МОУ Барановская СОШ, 2010. – 27с.
Программа предназначена для детей в возрасте от 8 до 10 лет, занимающихся в объединениях дополнительного образования общеобразовательной школы.
Образовательная программа по русскому и мордовскому фольклору, реализуемая на базе Барановской СОШ, является частью комплексной программы, предназначенной для учащихся всех возрастных групп. Программа имеет модульно концентрическое строение. Материал связан с народным обрядовым календарем.
Различные жанры фольклора (присказки, прибаутки, пословицы и поговорки, сказки, считалки) органично вплетены в программу вместе с народной песней.
Программа адресована учителям музыки и педагогам дополнительного образования.
Качкина Т.Б., Покасов Н.И. Использование народных игр и традиций в школе как фактор формирования компетентности здоровьесбережения учащихся: методические рекомендации. / Т.Б. Качкина, Н.И. Покасов. – Ульяновская область, Николаевский район: МОУ Барановская СОШ, 2010. – 25с.
Народные подвижные игры – традиционное средство педагогики. В них ярко отражены образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, мужестве, смелости, они воспитывают ловкость, быстроту движений, смекалку, творческую выдумку, волю, находчивость и стремление к победе. Игра служит необходимым социокультурным фоном не только для складывания способностей учиться, но, что самое главное, появлению у ребят желания быть знающими, умелыми, а значит успешными.
Народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами – начальный этап формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. В методическом пособии авторы раскрывают возможности использования народных подвижных игр на уроках и во внеурочной деятельности.
Рекомендации адресованы для учителей физической культуры, педагогам дополнительного образования, классным руководителям.
Качкина Т.Б., Ильина Г.В. Роль школьного музея в формировании ценностного компонента социальной компетентности учащихся и духовно-нравственной среды сельского социума: методические рекомендации. / Т.Б. Качкина, Г.В. Ильина. – Ульяновская область, Николаевский район: МОУ Барановская СОШ, 2010. – 32с.
В методических рекомендациях раскрывается роль школьного историко-краеведческого музея в формировании знаниевого, деятельностного, ценностно-смыслового, эмоционально-волевого и мобилизационного компонентов социальной компетентности учащихся на основе социокультурной традиции. Авторы подробно, на конкретных примерах рассматривают возможные формы и методы организации деятельности учащихся, учителей сельского социума.
Рекомендации адресованы учителям и педагогам дополнительного образования.
Табарданова Т.Б., Горшкова В.А., Карандина Л.С., Кузина И.С. Выявление и развитие одарённости учащихся в условиях сельского лицея: научный отчёт. / Т.Б. Табарданова, В.А. Горшкова, Л.С. Карандина, И.С. Кузина. – Ульяновская область, Ульяновский район: МОУ Ундоровский общеобразовательный лицей, 2010. – 75с.
Работа состоит из двух глав.
В первой главе представлена концепция выявления и развития одарённости учащихся в условиях сельского лицея, где приведены теоретическое исследование проблемы выявления и развития одарённых детей в научной литературе, организационно-педагогические основы работы с одаренными детьми в ОУ.
Во второй главе описывается эмпирическое исследование особенностей выявления и развития одарённых учащихся в условиях сельского лицея. Показано экспериментальное исследование системы работы с одарёнными детьми, приведена оценка результативности экспериментальной работы по теме исследования (методика выявления одарённых детей, мониторинг личностного развития одарённых учащихся).
Прохорова С.Ю., Шебеко Л.В., Серкова Т.А., Вершинин С.В., Ахмедзянова В.М., Табакова И.В. Программа спецкурса «Мыслю, значит существую» для учащихся 10-11 классов средних общеобразовательных учреждений. / С.Ю. Прохорова, Л.В. Шебеко, Т.А. Серкова, С.В. Вершинин, В.М. Ахмедзянова, И.В. Табакова. – Ульяновская область, Ульяновский район: МОУ Салмановская СОШ, 2010. – 20с.
Предлагаемый спецкурс для 9-11 классов является завершением работы, проводившейся на нескольких этапах. Курс является составной частью системы изучения дисциплин социально-гуманитарного цикла. Он строится с учетом того, что учащиеся освоили определенный объём знаний в курсе обществознания за 6-9 классы.
Курс является интегративным, в нём содержатся основы знаний целого ряда социальных гуманитарных дисциплин – философии, социологии, политологии, экономики, психологии, культурологии.
Курс включает в себя 11 тем.
В список рекомендуемой литературы включена литература, как для учителя, так и для учеников.
Прохорова С.Ю., Шебеко Л.В., Серкова Т.А., Вершинин С.В., Ахмедзянова В.М., Табакова И.В. Программа спецкурса «Технология и культура дискуссии» для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений. / С.Ю. Прохорова, Л.В. Шебеко, Т.А. Серкова, С.В. Вершинин, В.М. Ахмедзянова, И.В. Табакова. – Ульяновская область, Ульяновский район: МОУ Салмановская СОШ, 2010. – 16с.
Представлен курс, целью которого является дать учащимся знания о технологии и культуре дискуссии. Курс состоит из 4 разделов: «Структура дискуссий. Основные виды дискуссий», «Технология дискуссии», «Культура ведения дискуссий», «Манипуляции в ходе дискуссии».
Изложение содержания каждого раздела, каждой темы курса предполагает ориентацию на использование современных информационно-коммуникативных технологий, активное использование возможностей персонального компьютера в работе с информацией.
Курс «Технология и культура дискуссии» полностью подчинён задачам формирования информационной компетентности школьников.
Общий объем курса рассчитан на 34 часа.
Елисеев В.В., Куклин С.Я. Управление адаптивной школой в новых финансово-экономических условиях: сборник: из опыта работы МОУ Ишеевской СОШ им. Н.К. Джорджадзе. / В.В. Елисеев, С.Я. Куклин. - Ульяновская область, Ульяновский район: МОУ Ишеевская СОШ им. Н.К. Джорджадзе,2010. – 109с.
Сборник является коллективным трудом руководителей и учителей МОУ Ишеевская СОШ Ульяновского района. В нём содержатся материалы реализации программы развития инновационных процессов в Ишеевской средней школе по теме: Управление адаптивной школой в новых финансово-экономических условиях. Работа проводилась в течение 2006-2010 годов. В сборнике представлены образовательная программа школы, модель государственно-общественного управления, внутришкольная система управления качеством образования.
Барсукова Н.А., Дмитриев А.А. Программа развития библиотеки МОУ Большеключищенской СОШ им. В.Н. Каштанкина. / Н.А. Барсукова, А.А. Дмитриев. – Ульяновская область, Ульяновский район: МОУ Большеключищенская СОШ им. В.Н. Каштанкина, 2010. – 28с.
В работе дана краткая справка об истории школы, представлена история и современное состояние библиотеки, указаны цели и задачи программы, определены время и сроки реализации программы. Также описаны основные принципы деятельности школьной библиотеки и социальных партнеров для реализации программы развития библиотеки, основные направления и механизм реализации программы. Представлены мероприятия по реализации программы.
Барсукова Н.А., Дмитриев А.А. Взаимодействие сельской школы с учреждениями и организациями различных ведомств, с педагогами и родителями учащихся в рамках социального партнерства по формированию читательской и информационной культуры школьников: концепция. / Н.А. Барсукова, А.А. Дмитриев. – Ульяновская область, Ульяновский район: МОУ Большеключищенская СОШ им. В.Н. Каштанкина, 2010. – 51с.
Концепция состоит из двух глав.
В первой главе рассматривается читательская и информационная культура современных школьников и система социального партнерства: значение социального партнерства для приобщения детей к чтению и развития их информационной культуры в условиях сельской школы; правовые основы развития социального партнерства.
Во второй главе рассматривается структурно-функциональная модель партнерских взаимодействий сельской школы и организаций различных ведомств, педагогов и родителей по развитию читательской и информационной культуры школьников.