Задачи занятия: Углубить представления семиклассников о личности Петра I обобщить и систематизировать знания учащихся о реформаторской деятельности Петра I
| Вид материала | Занятие |
СодержаниеУчебно-методическое обеспечение Вид медиапродукта Этапы уроков |
- Урок по теме «Образование Российской империи. Эпоха Петра Великого», 131.59kb.
- Внешняя политика Петра Великого. Цель, 92.91kb.
- Тема урока «Царь Петр Алексеевич Великий», 118.5kb.
- Н. Н. Носова Цель: привитие у читателей интереса к книге. Задачи: Вигровой форме обобщить, 27.92kb.
- Задачи : Обучающие : Обобщить и дополнить представления учащихся об образах баллад, 68.02kb.
- Задачи урока: Обучающие : систематизировать, обобщить и углубить знания учащихся, 77.78kb.
- Задачи урока. Образовательные: обобщить и систематизировать материал по теме, углубить, 73.88kb.
- «Я критик», 75.61kb.
- Конспект урока Общие сведения. Класс : 9 Раздел, 145.48kb.
- Задачи: Проверить и углубить знания в биосинтезе белков, фотосинтезе и этапах энергетического, 32.48kb.
Сценарий урока с использованием компьютера
Преподаватель – Жданова Оксана Владимировна
Образовательное учреждение – муниципальное бюджетное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 4 городского округа Стрежевой Томской области с углубленным изучением отдельных предметов
Предмет – История России
Класс – седьмой
Тема – Петр Великий. Значение его реформ
Цель – дать характеристику деятельности Петра I и его государственной деятельности
Задачи занятия:
- Углубить представления семиклассников о личности Петра I
- Обобщить и систематизировать знания учащихся о реформаторской деятельности Петра I
- Продолжить формирование речевой компетентности учащихся
Учебно-методическое обеспечение – А.А.Преображенский, Б.А.Рыбаков
Продолжительность занятия – 45 минут
Авторский медиапродукт – презентация 14 слайдов (среда Power Point)
Вид медиапродукта - наглядная презентация учебного материала
Схема взаимосвязи кадров презентации:
1
2
3
4
5
14
13
8
9
6
11
10
7
12
Содержание кадров:
- Титульный лист
- Тема урока
- Задачи урока
- Петр Великий
- Реформы Петра
- Военная реформа
- Экономические преобразования
- Церковная реформа
- Организация управления при Петре I
- Табель о рангах
- Реформы в области культуры и быта
- Реформы в области культуры и быта (продолжение)
- Значение реформ Петра I
- Домашнее задание
Целесообразность использования медиапродукта на занятии:
- недостаточное количество информационного материала в существующих учебно-методических пособиях
- повышение эффективности усвоения учебного материала за счет показа демонстрационных фрагментов
- интенсификация учебно-воспитательного процесса (уменьшение времени подачи материала
- формирование информационной культуры и компетентности школьников (поиск, отбор, переработка, упорядочивание информации)
- развитие понятийного мышления за счет возможности и необходимости самостоятельно обобщать материал, выделять смысловые группы, выстраивать логические связи, систематизировать предлагаемый материал
Оборудование: компьютер, проектор
План проведения урока
| Этапы уроков | Время | № слайда |
| Урок начинается с объяснения темы | 1 | 2 |
| Перед учащимися ставятся задачи урока | 1 | 3 |
| Учитель дает характеристику неординарной личности Петра | 6 | 4 |
| Перед классом ставится вопрос: «Кто он, первый русский император - великий творец или великий тиран?» | 1 | |
| Выслушав ответы учеников, переходим к реформам Петра | 3 | 5 |
| Ребята заранее разбиты на группы по индивидуальным темам. План выступления представителей от групп: 1) название реформы; 2) цель преобразований; 3) мероприятия, методы; 4) результаты | | |
| Группа № 1. Военная реформа | 5 | 6 |
| Группа № 2. Экономические преобразования | 5 | 7 |
| Группа № 3. Церковная реформа | 5 | 8 |
| Группа № 4. Реформы в области государственного управления | 5 | 9,10 |
| Группа № 6. Реформы в области культуры и быта | 5 | 11,12 |
| По ходу выступлений отрабатываются понятия и даты | | |
| Учитель обобщает выступления учащихся. Делаем общий вывод «Значение преобразований Петра I» | 4 | 13 |
| В заключение урока учитель проводит рефлексию, предлагая определить ценность урока, его полезность | 3 | 14 |
| Учащимся предлагается творческие задания
| 1 | |