З в І т закарпатського інституту післядиплом

Вид материала

Диплом

Содержание 5.3. Науково-експериментальна робота 5.4. Вивчення, узагальнення та поширення передового педагогічного досвіду Головними завданнями опорних шкіл є Атестація педагогічних кадрів області Українська мова та література Англійська мова Зарубіжна література Музика / Образотворче мистецтво Географія / економіка Німецька мова Румунська мова

Подобный материал:

• Закарпатський державний університет публікації науково-педагогічних працівників закарпатського, 4903.58kb.
• Романенко Михайло Ілліч ректор Дніпропетровського інституту післядиплом, 109.52kb.
• Схвалено Вченою Радою Центрального інституту післядиплом, 762.17kb.
• В м. Дніпропетровськ на базі Дніпропетровського обласного інституту післядиплом, 347.74kb.
• Підбито підсумки XXV всеукраїнської олімпіади з української мови та літератури, 62.76kb.
• Ковальов Євген Іванович, старший викладач Сєвєродонецького відділення Інституту післядиплом, 2222.93kb.
• Л. П. доцент кафедри природничо-наукових дисциплін та методики їх викладання Донецького, 296.99kb.
• Дзьоба Олег Григорович, кандидат технічних наук, доцент, директор Інституту післядиплом, 441.96kb.
• Грабовський Петро Петрович, викладач Житомирського обласного інституту післядиплом, 401.79kb.
• А. І. Постельняк опорна школа друкується за рішенням вченої ради Кіровоградського обласного, 1229.51kb.

Відповідальний за апробацію методист ЗІППО Децик Г.Д.,тел. 3-61-30;0660444503


5.3. Науково-експериментальна робота

Науковці, викладачі кафедр, методисти Закарпатського ІППО та пошукувачі – вчителі, прикріплені до кафедр для виконання дисертаційних робіт, здійснюють науково-методичну, експериментально-педагогічну роботу в освітніх закладах області, насамперед в школах, в рамках науково-дослідної проблеми «Шляхи активізації навчання вчителів у процесі підвищення кваліфікації» та в розрізі підтем наукових досліджень кафедр.

У звітному 2009 році науковці Закарпатського ІППО науково-експериментальну роботу здійснювали в таких напрямках:

- наукове та науково-методичне керівництво, науково-методичний супровід діяльності експериментальних педагогічних майданчиків «Веселкова школа» (на базі початкових шкіл Іршавського району – кафедра педагогіки, психології та теорії управління освітою) та запровадженню нових інформаційних технологій в навчально-виховний процес (на базі Ужгородської ЗОШ І-ІІІ ст. №19 – кафедра методики викладання природничо-математичних дисциплін);

- науково-методичний супровід Всеукраїнського педагогічного експерименту в АНВК м.Ужгорода (на базі Ужгородської ЗОШ І-ІІІ ст. №2 – кафедра методики викладання суспільно-гуманітарних дисциплін);

- науково-методичний супровід та робота над проблемними питаннями навчально-виховного процесу в опорних школах області (всього 50 шкіл в усіх містах та районах області – кафедри, кабінети);

- науково-методичне забезпечення навчально-виховної діяльності шкіл передового педагогічного досвіду, які працюють над різними психолого-педагогчними проблемами (всього 30 шкіл в усіх містах та районах області – кафедри, кабінети);

- психологічний супровід навчально-методичної діяльності освітніх закладів області;

- організація та проведення всеукраїнських, обласних та районних наукових, науково-методичних та науково-практичних конференцій, семінарів і нарад з проблемих питань сучасного навчально-виховного процесу (кафедри, кабінети, центри);

- виконання дисертаційних досліджень та підготовка науково-педагогічних кадрів вищої кваліфікації (кафедри, кабінети, центри).

За результатами науково-експериментальної роботи викладачами, науковцями та методистами Закарпатського ІППО в 2009 році організовано і проведено:

- Міжнародну конференцію «Карпатська Україна в контексті українського державотворення»;

- разом з фондом «Центр за європейську політику» (Євросоюз) організовано і проведено три Міжнародні семінари з проекту «Школа без кордонів»;

- п’ять обласних науково-методичних конференцій з проблеми запровадження інноваційних технологій, удосконалення управлінської структури в освіті, педагогічна спадщина О.Духновича, А.Волошина, В.Сухомлинського;

- прийняли участь в організації і проведенні однієї Міжнародної науково-практичної конференції, трьох Всеукраїнських науково-методичних конференцій та трьох обласних науково-практичних конференцій з проблем удосконалення навчально-виховного процесу в школі, які відбувалися в області;

- чотири всеукраїнські науково-методичні семінари: реалізація сучасних освітніх технологій та особливості навчання словацької мови в 12-ти річній школі; інноваційні технології в школах з румунською мовою навчання; навчально-методичне забезпечення вивчення географії у 8 класі 12-ти річної школи; особливості апробації підручників з географії для 7-го та 8-го класу; запровадження інноваційних освітніх технологій у процесі вивчення української мови й літератури у загальноосвітніх навчальних закладах із навчанням мовами національних меншин, організація профільного навчання і в старшій школі;

- 48 обласних науково-методичних семінарів, зокрема: вплив методичної служби на рівень викладання предметів в умовах двомовної освіти; психолого-педагогічні аспекти методичного забезпечення діяльності навчально-виховних закладів; сучасна фізико-математична освіта: тенденції та перспективи; шляхи та методи формування загальногалузевих компетенцій природничо-математичних дисциплін; мікробіологічний експеримент в школі; особливості організації навчальної діяльності на уроках у 1-му класі; Карпатська Україна в контексті українського державотворення; Голодомор 1932-33 років як велика трагедія українського народу; формування понять у курсі «Досліджуючи гуманітарне право»; основні засади вивчення в школі курсу «Основи християнської етики»; підсумки апробації підручників історії, 7 клас; активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів засобами етнографії в процесі навчання історії в школі; особливості викладання математики в сучасних умовах (новопризначені вчителі математики), профільне навчання в умовах створення та функціонування освітніх округів.


5.4. Вивчення, узагальнення та поширення передового педагогічного досвіду

Вивчення, узагальнення та поширення прогресивного педагогічного досвіду, інноваційних технологій у освітньому просторі Закарпатської області здійснюється в системі науково-методичної та пошуково-практичної роботи через створення та функціонування опорних шкіл, експериментальних педагогічних майданчиків, об’єднань молодих учителів, шкіл передового педагогічного досвіду, методичних об’єднань учителів тощо.

У піднесенні рівня внутрішкільної науково-методичної роботи значну роль відіграють опорні школи. Вони формуються відділами (управліннями) освіти з метою впровадження в педагогічну практику досягнень педагогічної науки та передового педагогічного досвіду, проведення роботи з підвищення рівня науково-методичної кваліфікації педагогічних кадрів, а також з метою проведення педагогічного експерименту з найактуальніших питань діяльності педагогічних колективів.

Головними завданнями опорних шкіл є:

• застосування в процесі роботи передових методів роботи кращих керівників шкіл і вчителів, пропаганда та широке запровадження в практику шкіл досягнень педагогічної науки;
  
• нагромадження, перевірка, пропаганда та впровадження досвіду вчителів-новаторів і передових шкіл;
  
• дослідна перевірка проектів навчальних планів і програм, пробних підручників, нових зразків навчально-наочного приладдя та шкільного обладнання;
  
• участь у роботі щодо підвищення кваліфікації керівних і педагогічних кадрів.
  

Обласне управління освіти й інститут післядипломної педагогічної освіти організовують роботу щодо підвищення кваліфікації педагогічних кадрів опорних шкіл, проводять з ними наради, семінари, забезпечують їх необхідними навчально-наочним приладдям, обладнанням, методичною літературою, широко висвітлюють досвід їх роботи, відзначають учителів і керівників опорних шкіл за високі результати їх роботи.

Слід відзначити роботу деяких опорних шкіл Закарпатської області та проблемні питання, з яких вони функціонують:

• В.Березнянська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів – «Організація навчально-виховного процесу в початкових класах»;
  
• Великоберезнянська гімназія – «Здійснення внутрішкільного керівництва та контролю»;
  
• Забрідська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів Великоберезнянського району – «Організація та проведення атестації педагогічних кадрів»;
  
• Волосянківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Великоберезнянського району – «Удосконалення форм і методів виховної роботи. Організація позакласної роботи»;
  
• Мирчанська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів Великоберезнянського району – «Організація навчально-виховного процесу в класах-комплектах»;
  
• Верховинобистрянська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів Великоберезнянського району – «Зміст і методика народознавчої роботи в школі»;
  
• В.Березнянська загальноосвітня школа-інтернат – «Організація роботи з питань цивільного захисту учасників навчально-виховного процесу, охорони праці та ОБЖД»;
  
• Великоберезнянський ДНЗ №1 – «Фізичне виховання та формування навичок здорового способу життя»;
  
• Забрідський ДНЗ Великоберезнянського району – «Формування світогляду дошкільника засобами мистецтва»;
  

• Підвиноградівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Виноградівського району з питань упровадження комп’ютерної технології при проведенні сучасного уроку;
  
• Королівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1 Виноградівського району з проблем виховної роботи;
  
• Сасівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Виноградівського району з питань атестації педагогічних кадрів;
  

• Іршавська гімназія з проблеми «Реалізація державних національних програм «Діти України» та «Творча обдарованість»;
  
• Кушницька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Іршавського району з проблеми «Впровадження історичного краєзнавства у навчально-виховний процес»;
  
• Малораковецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Іршавського району з проблеми «Формування в дітей та учнівської молоді здорового способу життя»;
  
• Рахівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №2 з питань викладання іноземної мови;
  
• Богданська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Рахівського району з питань духовного виховання школярів;
  
• Липчанська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Хустського району – «Організація та проведення навчальної, фізкультурно-масової та оздоровчої роботи в загальноосвітній школі»;
  
• Липецько-Полянська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Хустського району – «Роль наочних посібників у навчанні та вихованні молодших школярів»;
  
• Нижньо-Селищенська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Хустського району – «Вивчення літератури рідного краю»;
  
• ДНЗ №1 смт. Вишково Хустського району – «Розвиток творчих здібностей дошкільнят у процесі дитячої діяльності»;
  
• Золотарівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Хустського району – «Підготовка молоді до служби у збройних силах України»;
  
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1 м. Мукачево з питань підвищення результативності та якості школярів шляхом впровадження нових технологій навчання;
  
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №2 м. Мукачево з питань впровадження нетрадиційних форм проведення уроків французької мови з метою активізації мовленнєвої діяльності учнів;
  
• Спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №4 м. Мукачево з питань застосування нових технологій у роботі з обдарованими учнями;
  
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №6 м. Мукачево з питань удосконалення професійної кваліфікації, підвищення результативності та якості навчально-виховного процесу шляхом впровадження інтерактивних методів навчання і виховання; викладання правознавства;
  
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №10 м. Мукачево з питань психологічної підтримки вчителя;
  
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №11 м. Мукачево з питань використання новітніх технологій у викладанні історії та правознавства;
  
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №16 м. Мукачево з питань удосконалення роботи над розвитком навчання всіх видів мовленнєвої діяльності;
  
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №20 м. Мукачево з питань впровадження інноваційних технологій у процес навчання та роботи з обдарованою молоддю;
  
• Дошкільний навчальний заклад №5 м. Мукачево з питань музично-естетичного розвитку вихованців;
  
• АНВК м. Ужгорода – «Світова художня література», поглиблене вивчення художніх дисциплін;
  
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5 м. Ужгорода – «Діалог культур – культурологічний напрямок естетичного виховання»;
  
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7 м. Ужгорода – «Методика освіти «рівний-рівному» щодо формування навиків здорового способу життя»;
  
• ПАДІЮН м. Ужгорода – «Всесторонній розвиток обдарованої дитини. Орієнтація на розвивальну функцію позашкільної освіти, її гуманізацію та гуманітаризацію»;
  
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №20 – ліцей «Лідер» м.Ужгорода – «Запровадження та методичне забезпечення викладання футболу»;
  
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №8 м. Ужгорода – «Організація трудового навчання школярів на об’єктах продуктивної праці»;
  
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7,17 м. Ужгорода – «Робота директора та його заступників по здійсненню організації та управління навчально-виховним процесом у сучасній школі»;
  
• Міський центр практичної психології та соціальної роботи м.Ужгорода – «Діагностика депресивних станів учнів підліткового віку та їх профілактика. Моніторинг рівня тривожності учнів молодшого підліткового віку»;
  
• Гімназія, загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №15 м. Ужгорода – «Впровадження навчально-виховних технологій на уроках української мови з метою розвитку творчої індивідуальності вчителя та школяра»;
  
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1 м. Ужгорода – «Роль ресурсного центру у підвищенні рівня знань, умінь і навичок учнів, удосконаленні викладання англійської мови»;
  
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5 м. Ужгорода – «Особистісно орієнтоване спілкування як основний принцип комунікації французькою мовою»;
  
• Гімназія м. Ужгорода – «Використання опорних схем, таблиць та логічно-структурних схем на уроках історії. Розвиток творчих здібностей та дослідницько-пошукових умінь учнів»;
  
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №6 ім. B.C.Гренджі-Донського м.Ужгорода – «Краєзнавчий аспект формування творчого історичного та географічного мислення учнів на уроках і в позаурочний час»;
  
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №6 ім. B.C.Гренджі-Донського, НВК «Первоцвіт» м. Ужгорода – «Забезпечення сучасних ефективних технологій у навчально-виховному процесі початкової школи»;
  
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1 м. Хуст з питань викладання французької мови;
  
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №3 м. Хуст з питань викладання англійської мови;
  
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів з естетичним вихованням м. Хуст з художньо-естетичного виховання школярів;
  
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №4 м. Хуст з питань екологічного виховання школярів.
  

В області створено широку палітру організаційних форм об’єднань молодих учителів, головним завданням яких є прискорення процесу їх професійної адаптації, організація дозвілля, культурно-масової роботи. До їх завдання входить не тільки підвищення науково-методичної компетентності, а й всебічний розвиток особистості молодого педагога, формування його громадянської зрілості й активності, творчих здібностей, ініціативи, самостійності та інших особистих якостей, необхідних для виконання професійних обов’язків.

Найпоширенішою формою об’єднань молодих учителів є районні клуби і школи молодого вчителя.

За всієї різноплановості змісту роботи клубів і шкіл молодого педагога спільними для них є такі напрями діяльності:

• здійснення заходів з поглиблення філософсько-педагогічних знань, методології навчання, вивчення директивних документів, нормативних і інструктивно-методичних матеріалів Міністерства освіти;
  
• чільне вивчення теорії, практики та методики виховання, психології, етики, аналіз програмних документів з питань виховної роботи, формування в молодих класних керівників посадових умінь і навичок виховної роботи;
  
• поглиблення науково-теоретичної підготовки з предмета та методики його викладання, поповнення знань із суміжних предметів, що викладаються молодим педагогам;
  
• науково-методична робота з вивчення узагальненого передового педагогічного досвіду, визначення шляхів творчого його використання;
  
• здійснення заходів по підвищенню освітнього, науково-методичного та культурного рівня молодого вчителя;
  
• організація проведення семінарів, оглядів, конкурсів, екскурсій, вечорів відпочинку, спортивних змагань тощо.
  

На допомогу молодим учителям у шкільних і районних методичних кабінетах оформляються спеціальні стенди, складаються картотеки статей у періодичній пресі, списки літератури, тези лекцій з окремих проблем педагогіки, психології, методики. Розробляються дидактичні роздаткові матеріали.

У практиці роботи найкращих районних відділів освіти і педагогічних колективів шкіл традицією стало проводити наприкінці навчального року тижні молодого вчителя. У ці дні молоді спеціалісти проводять відкриті уроки, заняття гуртків, клубів, секцій, організовують виставки дидактичних матеріалів. Підсумки роботи підбиваються офіційно, здійснюється оцінка перших самостійних місяців роботи молодого спеціаліста.

Методкабінети культивують і таку форму роботи, як проведення семінарів-практикумів для молодих спеціалістів зі стажем роботи в школі 2–3 роки і дводенних семінарів-практикумів для молодих учителів. Заняття проводяться на базі шкіл, де працюють провідні спеціалісти-предметники. Головна мета таких семінарів-практикумів – формування у молодих спеціалістів умінь і навичок використання теоретичних знань на уроках і позакласних заходах.

У багатьох районах і школах склалася система поетапного підвищення педагогічної майстерності молодих учителів. Зокрема:

- у Великоберезнянському районі функціонує «Школа педагогічної майстерності» та «Школа молодого вчителя району»;

- у Воловецькому районі організовано роботу «Школи молодого педагога» з метою надання методичної допомоги молодим спеціалістам;

- у місті Мукачеві працює для молодих учителів клуб «Становлення»;

- у Виноградівському районі працює «Школа молодого вчителя», яка об’єднує вчителів зі стажем педагогічної роботи до 3-х років і вчителів-заочників. Для надання їм реальної допомоги з різних питань навчально-виховного процесу створено школи перспективного педагогічного досвіду для молодих учителів з усіх навчальних дисциплін;

- у Рахівському районі створена «Школа молодого вчителя», що вивчає вплив особистісних і професійних якостей педагога на успіх навчання і виховання творчістю.

У школах Закарпаття широко культивується така важлива форма методичної роботи, як школи передового педагогічного досвіду. Останні створюються за наявності в педагогічному колективі одного або кількох учителів-майстрів педагогічної праці, носіїв передового досвіду і служать для передачі цього досвіду, його набуття іншими педагогами. Школи передового педагогічного досвіду бувають внутрішкільного значення, тобто розраховані на роботу з групою вчителів, котрі працюють у тій самій школі, що й керівник, а також міжшкільного значення, що охоплюють учителів, які працюють у різних школах.

Найпоширенішими методами навчальної роботи, яка застосовується в школах передового педагогічного досвіду, є такі:

- відвідування вчителями, які навчаються у цій школі, уроків або позакласних заходів у керівника школи з метою вивчення досвіду його роботи;

- співбесіда керівника школи з учителями-слухачами школи; головне спрямування цих бесід – роз’яснення керівником школи суті особливостей його досвіду роботи, коментування змісту та методів проведення уроків, відвідування їх слухачами;

- практичні заняття, в процесі яких слухачі вчаться застосовувати досвід, що вивчається;

- відвідування керівником школи занять у слухачів з метою ознайомлення з їх рівнем роботи та надання їм допомоги у застосуванні за принципом набутого під час навчання в школі досвіду;

- обговорення книг і статей, зміст яких відповідає змісту досвіду, що вивчається, тощо.

Доцільно назвати найбільш успішні школи передового педагогічного досвіду області, їх проблемні питання (керівників).

• Виноградівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №8 з питань роботи з обдарованими дітьми;
  
• Виноградівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №4 з питань упровадження елементів інноваційних технологій з методичної роботи;
  

• Іршавська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1 з проблеми «Естетичне сприйняття учнями художнього тексту на уроках зарубіжної літератури» (Овсак Ганна Андріївна, учитель-методист, Заслужений учитель України);
  

• Іршавська гімназія з проблеми «Підвищення в учнів інтересу до знань шляхом використання нетрадиційних форм при проведенні уроків української мови та літератури» (Гецко Наталія Михайлівна, старший учитель);
  

• Кушницька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів з проблеми «Методика використання вправ для цілеспрямованого розвитку фізичних якостей, формування рухових умінь і навичок на уроках фізичної культури» (Свистак Ярослав Семенович, старший учитель);
  
• Приборжавська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів з проблеми «Удосконалення родинного виховання учнів у процесі навчально-виховної роботи. Спільна робота громадськості, школи, батьків у становленні особистості школяра» (Світлинець Оксана Андріївна, заступник директора з виховної роботи);
  
• Рахівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1 з питань упровадження інтерактивних технологій та використання комп’ютерної техніки (директор школи Бокотей Г.В.);
  
• Верхньоводянська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1 з питань методичної роботи та українознавства (директор школи Тернущак Д.М.);
  
• Лазещинська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів з питань природоохоронної та краєзнавчої роботи (директор школи Бунтушак І.І.);
  
• Липчанська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів з питання «Інноваційні технології навчання та впровадження їх у навчально-виховний процес початкової школи» (Григорик Галина Мефодіївна, старший учитель);
  

• Гімназія м. Мукачево з питань художньо-естетичного розвитку школярів;
  

• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №3 м. Мукачево з питань особливостей викладання угорської мови і літератури за новими програмами та підручниками для 12-річної школи;
  

• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №8 м. Мукачево з питань раннього естетичного розвитку школярів;
  

• Дошкільний навчальний заклад №8 м. Мукачево з питань організації фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми дошкільного віку;
  
• Гімназія м. Ужгорода з питань «Мультимедійні та інноваційні технології у викладанні предметів природничо-математичного циклу»;
  
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №19 м. Ужгорода з питання «Мультимедійні та інноваційні технології у викладанні предметів фізико-математичного циклу»;
  
• НВК «Престиж» і «Пролісок» м. Ужгорода з питання «Впровадження досягнень сучасної педагогічної науки в практичну діяльність учителів початкових класів»;
  
• Дошкільні навчальні заклади №№19,20,38 м. Ужгорода з питання «Сучасні підходи до реалізації художньо-естетичного виховання дітей дошкільного віку»;
  
• Дошкільний навчальний заклад №21 м. Ужгорода з питання «Використання засобів театралізації у соціалізації дошкільнят»;
  
• Дошкільний навчальний заклад №39 м. Ужгорода з питання «Фізкультурно-оздоровча робота з дітьми в умовах дошкільного закладу здоров’я»;
  
• Дошкільний навчальний заклад №42 м. Ужгорода з питання «З досвіду впровадження Базового компоненту дошкільної освіти»;
  
• Дошкільний навчальний заклад №39 м. Ужгорода з питання «Синтез гри і навчання» (Молнар Л.В.);
  
• Дошкільний навчальний заклад №42 м. Ужгорода з питання «Сучасні методики комунікації та активного пізнання навколишнього світу у творчій мовленнєвій діяльності дошкільників» (Жека Л.І.);
  

• Гімназія-інтернат м. Хуст з питання «Впровадження інформаційних технологій в навчально-виховний процес» (Керівник Дронь М.Ф.);
  
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №4 м. Хуст з питання «Активізація навчальної та пізнавальної діяльності учнів на уроках фізики» (Керівник Лемак І.І.);
  
• Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №2 м. Хуст з питання «Організація роботи з молодшими школярами» (Керівник Цогла-Митровці О.М.);
  
• Гімназія-інтернат м. Хуст з питання «Розвиток особистості засобами української мови і літератури» (Керівник Бонь Н.В.).
  

Науковими співробітниками кафедр, методистами Закарпатського інституту післядипломної педагогічної освіти щодо вивчення, узагальнення та поширення перспективного педагогічного досвіду здійснювалося:

- інструктивно-методичне забезпечення з питань вивчення й узагальнення ППД в області (підготовка наказів, листів, інструкцій, методичних рекомендацій);

• координація роботи РМК по вивченню перспективного педагогічного досвіду, створенню та функціонуванню опорних шкіл, впровадженню у навчальний процес педагогічних інновацій;
  
• узагальнення пропозицій районних (міських) відділів (управлінь) освіти та кабінетів методики вивчення дисциплін Закарпатського ІППО про створення та затвердження шкіл ППД, опорних шкіл області;
  
• відбір, узагальнення, систематизація матеріалів про надбання вчителів Закарпаття та підготовка методичних матеріалів і описів ППД до схвалення науково-методичною радою інституту.
  

На базі Закарпатського інституту післядипломної педагогічної освіти за участі науково-методичних працівників закладу працюють постійно діючі семінари з вивчення, узагальнення та розповсюдження перспективного педагогічного досвіду освітян області, проводяться тренінги з упровадження педагогічних інновацій тощо. Систематично поповнюється обласна картотека ППД, матеріали якої друкуються і доводяться до освітнього загалу.

Значна робота ведеться над створенням Закарпатського Банку ППД.

Формування Банку перспективного педагогічного досвіду розпочате у 2005 році. А вже у 2006 році було створене і підготовлене до друку видання, повна назва якого: «Закарпатський Банк перспективного педагогічного досвіду. // Картки обліку об’єктів ППД вчителів області. // – Ужгород, 2006. – 303 с.». До нього занесено 238 Карток обліку об’єктів ППД, сформованих і зібраних на той час.

Закарпатський Банк перспективного педагогічного досвіду систематично поповнюється.

Наступне видання під назвою: «Закарпатський Банк перспективного педагогічного досвіду: Доповнення. // Картки обліку об’єктів ППД учителів області. // – Ужгород, 2008. – 90 с.» є продовженням попереднього та доповненням до Закарпатського Банку ППД і містить Картки обліку об’єктів перспективного педагогічного досвіду вчителів області, складені у 2007 році за тією ж формою, що запропонована Міністерством освіти і науки України, та класифіковані за регіональною ознакою. Загалом – 21 картки.

До видання включені також матеріали ІІ етапу Всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2008», проведеного у Закарпатській області.

Щороку методистами, науковими працівниками кафедр та науково-методичною радою Закарпатського інституту післядипломної педагогічної освіти вивчаються, упорядковуються та схвалюються методичні розробки педагогічних працівників області. Протягом 2009 року розглянуто близько 200 методичних напрацювань учителів.

З метою розповсюдження педагогічних ідей і допомоги у впровадженні елементів надбання одних педагогів іншими розроблено каталоги. Зокрема, наступні:


І

Анотований каталог методичних розробок педагогів Закарпаття. Випуск 2. – Ужгород, 2007 р. – 132 стор. // Упорядник: Делеган Віра Іванівна – методист кабінету школознавства, курсової підготовки та перспективного педагогічного досвіду Закарпатського ІППО.

Схвалено науково-методичною радою Закарпатського інституту післядипломної педагогічної освіти. Протокол №5 від 3 жовтня 2007 року.

ІІ

Анотований каталог методичних розробок педагогів Закарпаття. Випуск 3. – Ужгород, 2009 р. – 160 с. // Упорядник: Делеган Віра Іванівна – методист кабінету школознавства, курсової підготовки та перспективного педагогічного досвіду Закарпатського інституту післядипломної педагогічної освіти.

Схвалено науково-методичною радою Закарпатського інституту післядипломної педагогічної освіти. Протокол №3 від 21 травня 2009 року.

У анотованому каталогові зібрано інформацію про методичні розробки педагогів Закарпаття. Описано короткий зміст напрацювань творчих учителів і педпрацівників області протягом 2007, 2009 років, зокрема тих, які атестувалися на звання «вчитель-методист».

Матеріал основної частини каталогу систематизовано за навчальними предметами. У межах кожного розділу анотації розміщені в алфавітному порядку за прізвищами авторів.

Анотований каталог (випуск третій) є наступним кроком у серії обласного видання, започаткованій у 2005 році (випуском першим) і продовженій у 2006-2007 роках (випуском другим).

Атестація педагогічних кадрів області

Протягом 2009 року щодо атестації педагогічних кадрів області методистами та науковими співробітниками Закарпатського інституту післядипломної педагогічної освіти здійснювалася значна робота:

• Інструктивно-методичне забезпечення з питань атестації педпрацівників області (підготовка наказів, листів, інструкцій, методичних рекомендацій).
  
• Координація роботи РМК щодо атестації педагогічних кадрів області, а також методична допомога у виготовленні, забезпеченні рецензування, затвердження методичних розробок учителів краю.
  
• Підготовка узагальнених матеріалів щодо атестації педпрацівників області, які претендують на звання «вчитель-методист», до засідань науково-методичних рад інституту та доповіді на них.
  
• У результаті вказаної роботи науково-методичною радою Закарпатського ІППО було розглянуто та схвалено 192 методичних розробок педпрацівників області, які атестувалися на звання «вчитель-методист». Зокрема, дані в розрізі навчальних предметів і районів наведено в таблицях:
  

Звіт

про атестацію педагогічних працівників області на звання «вчитель-методист»,

«вихователь-методист» у 2009 р. (за предметами)

№ п/п	Предмети	Всього атестується	Схвалено
			Схвалено в м/ат. період	Схвалено в 2009 р.
	Математика	27	13	14
	Українська мова та література	29	18	10
	Початкові класи	16	6	9
	Історія / правознавство	13	5	8
	Англійська мова	14	8	6
	Біологія	17	11	5
	Фізкультура	8	2	5
	Зарубіжна література	14	10	4
	Хімія	10	6	4
	Музика / Образотворче мистецтво	8	3	4
	Фізика	14	11	3
	Географія / економіка	6	3	3
	Інформатика	2	1	1
	Французька мова	2	1	1
	Російська мова	2	1	1
	Трудове навчання	8	8	0
	Німецька мова	6	4	0
	Вихователі / логопеди	2	1	0
	Румунська мова	1	0	0
	ДНЗ	10	2	0
	Медичні дисципліни	4	0	0
Разом		213	114	78
			192