Geum.ru

З в І т закарпатського інституту післядиплом

Вид материалаДиплом

Содержание


Семінари – практикуми
Приводимо перелік основних інноваційних моделей і технологій, які впроваджуються в практику освітянами області
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


Цікавий досвід роботи «школи-родини» у НВК «Первоцвіт» і «Дзвіночок». У цих комплексах забезпечується наступність між дошкільною, початковою і базовою освітою. У НВК «Веселка» м. Ужгорода та ЗОШ І-ІІІ ст. м. Мукачева викладається курс «Основи економічних знань» у початкових класах. У НВК «Пролісок» м. Ужгорода викладається курс «Сходинки до інформатики» за рахунок варіативної складової навчального плану.

Інноваційні моделі і технології в основній і старшій школі. В області під керівництвом Закарпатського інституту післядипломної педагогічної освіти проводиться науково-дослідна та експериментальна робота за темою «Реалізація культуро творчої моделі загальноосвітнього навчального закладу» на базі авторського навчально-виховного комплексу (директор – заслужений вчитель України, народний вчитель України Жофчак З.З.). Педагогічний колектив АНВК розробив особистісно зорієнтовану парадигму формування й розвитку дитини у культуротворчій площині в умовах діяльності навчально-виховного комплексу, де утверджується філософія антропоцентризму як уявлення про найвищу цінність людської особистості. Це дає можливість забезпечити високий рівень у загальноосвітній підготовці учнів, формуванні художньо-естетичної освіченості, мовної, екологічної культури, громадянськості, раціональної свідомості, розвитку індивідуальних здібностей і таланту учнів.

Серед результатів такої діяльності необхідно відзначити поступовий перехід до моделі освітнього закладу «діалогу культур», «ціннісно зорієнтованої освіти», побудованої на принципах «цілісного сприйняття світу і людини з ньому», неперервного зростання розумового, фізичного, інтелектуального, емоційно-вольового, духовного й естетичного потенціалу дитини від дошкільного віку до повноліття в ході чуттєво-смислового сприйняття національної та світової культури, яка продукуватиметься через самовираження особистості.

На базі загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. № 19 м. Ужгорода продовжується дослідно-експериментальна робота за темою: «Втілення інноваційних технологій у навчально-виховний процес на уроках природничо-математичного циклу загальноосвітньої школи». Педагогічний колектив, у рамках експериментальної програми, пропагує використання у навчально-виховному процесі інформаційних технологій як нового засобу навчання, який динамічно розвивається, сприяє активізації пізнавальної діяльності учнів, урахуванню їхніх індивідуальних нахилів та можливостей, підтриманню діяльнісного підходу до організації навчального процесу, практичній реалізації різнорівневих завдань. Найбільш реалізованим в практиці роботи вчителів даного закладу є поєднання різноманітних традиційних технологій навчання з інформаційними. На уроках природничо-математичного циклу вчителі використовують такі комп’ютерно зорієнтовані засоби навчання як програма генерації та проведення тестів, програма розробки презентацій, повний шкільний курс з хімії, фізики, математики тощо. Застосування комп’ютерно зорієнтованих засобів сприяє підвищенню пізнавального інтересу та творчої активності учнів, дозволяє здійснювати особистісний підхід до учнів та поетапне засвоєння знань, умінь і навичок.

Ефективно в області під керівництвом кафедри методики викладання природничо-математичних дисциплін і кабінету природничо-математичних дисциплін, основ економічних знань і екології працюють опорні школи з проблеми «Впровадження інтерактивних форм, методів навчання і виховання в процесі викладання природничо-математичних дисциплін», творчі групи з проблеми «Сучасний урок: проблеми, вимоги, пошуки», проводяться майстер-класи і круглі столи з проблеми «Підготовка вчителів природничо-математичного циклу до роботи в умовах профільного навчання», тренінги Intel «Навчання для майбутнього», Microsoft «Партнерство в освіті», науково-практичні конференції з питань впровадження інноваційних технологій на уроках природничо-математичного профілю. Нині в школах області досить широко впроваджують поглиблене та профільне навчання природничо-математичних предметів.

Відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 07 жовтня 2005 року № 578 на базі мережі загальноосвітніх навчальних закладів області продовжує проводитися дослідно - експериментальна робота за темою «Художньо-естетична освіта і виховання учнів загальноосвітніх навчальних закладів у процесі впровадження інтегрованих курсів».

В області у дослідно-експериментальній роботі беруть участь 7 загальноосвітніх навчальних закладів:
  • ЗОШ І-ПІ ст. №19 (м. Ужгород)
  • ЗОШ І-ПІ ст. №1 (м. Мукачево)
  • ЗОШІ-ІПст. №11 (м. Мукачево)
  • ЗОШ І-ІП ст. №2 (м. Тячів)
  • Буштинська гімназія-інтернат (Тячівський район)
  • Руськополівська ЗОШ І-ПІ ст.(Тячівський район)

Вчителями вище названих шкіл апробується підручник «Мистецтво» (автор Л.М.Масол) для 1-5-х класів та методичний посібник із викладання предмету.

Підручник має інноваційний характер , він чітко структурований і добре проілюстрований шедеврами українського та зарубіжного мистецтва. У методичному посібнику розкриті особливості викладання музичного та образотворчого мистецтва на основі мультимедійних технологій, описана специфіка роботи з педагогічним програмним засобом «Мистецтво 1-5 класи» для загальноосвітніх навчальних закладів.

З метою підвищення ефективності навчального процесу та у пошуках нового в теорії і практиці, у школах з угорською мовою навчання впроваджуються такі інноваційні методи: «Евристично-програмовий метод навчання грамоти» у початкових класах, «Комунікативний метод Р. Іскри» для вивчення української мови у школах з угорською мовою навчання. В основі цих методів лежить розвивальне навчання, розвиток в учнів інтересу до навчання.

Слід відмітити, що евристично-програмовий метод є ігровим методом, який враховує вікові особливості дітей, пристосований до здібностей молодших школярів, пов’язаний з рухом, музикою, малюванням, приказками та різними ритмічними комбінаціями, які базуються на уміннях учнів, набутих у дошкільних закладах. Метод розроблений для учнів 1-4 класів, але може використовуватися і для роботи у старших класах для закріплення матеріалу. Оскільки метод базується на системі алгоритмії, він придатний для комп’ютерної обробки, а також для адаптації на іноземні мови. Головним засобом методу є програмна стінка, яка містить близько 100 тисяч програм. Таке програмове навчання дає можливість учню за допомогою наперед підготовленого матеріалу, без допомоги вчителя, самостійно здобути знання, сформувати належні уміння і навички. За методом І. Толнаї у області працюють вчителі у 38 школах з угорською мовою навчання.

Вивчення української мови в школах з угорською і румунською мовами навчання спонукає освітян до пошуку нових методів її викладання. Таким є комунікативний метод вивчення другої, не рідної мови Резіці Іскри, який базується на самостійності, співпраці між об’єктами, грі, великій кількості цікавих і пізнавальних завдань.

Ефективно при викладанні української мови в школах з угорською і румунською мовами навчання використовуються і інтерактивні методи, різні ігрові методи.

У школах області з румунською мовою навчання застосовуються такі інноваційні педагогічні технології: розвивальне та особистісно-орієнтоване навчання, евристично-програмовий (пізнавальний) метод, технологія критичного мислення, інформаційні технології.

У області вже кілька років поспіль працює науково-педагогічна лабораторія «Сучасні технології виховання», діяльність якої спрямована на дослідження проблем виховання. Колектив науково-педагогічної лабораторії складається з досвідчених науковців, педагогів-практиків, методистів вищої категорії інституту та талановитих студентів вищих навчальних закладів Закарпатської області: 7 науковців, 27 вчителів-педагогів, 8 студентів. Лабораторія діє під науковим керівництвом зав. каф. методики викладання суспільно-гуманітарних дисциплін, канд. пед. наук, доцента Баяновської М.Р.

У структуру наукової лабораторії входять п’ять педагогічних майстерень, які досліджують різні складові виховання. Кожна з них має свій напрямок навчальної, науково-методичної, дослідно-експериментальної діяльності:

- педагогічна майстерня з проблем художньо-естетичного виховання;

- педагогічна майстерня з проблем народознавства та краєзнавства;

- педагогічна майстерня з проблем громадянської освіти та виховання;

- педагогічна майстерня з проблем виявлення розвитку та виховання талановитої особистості;

- педагогічна майстерня з проблем впровадження у виховну практику основ наукових досліджень.

Як бачимо, зусилля колективу лабораторії спрямовуються на реалізацію дослідної теми, розробку та впровадження в соціально-педагогічну практику сучасних технологій виховання.

Слід також відмітити, що в області ефективно працюють освітні програми «Рівний – рівному», «Школа проти СНІДу» з метою формування в учнівської молоді навиків здорового способу життя. В рамках даних програм проведено навчання педагогів-тренерів з числа практичних психологів, педагогів-організаторів, вчителів «Основ здоров’я» і ОБЖД. Специфікою даної підготовки є те, що заняття відбуваються з використанням інтерактивних методів, а саме тренінгової методики. Проведено тренінги по самоврядуванню для студентів УжНУ, для лідерів учнівського самоврядування області, по профорієнтації учнів випускних класів. На перспективу планується розробити тренінгові заняття для представників правоохоронних органів з метою попередження правопорушень серед дітей із девіантною поведінкою (вторинна профілактика).

Інноваційні моделі і технології при підвищенні кваліфікації педагогічних працівників. Активно ведуться пошуки нових технологій навчання вчителів. Навчальний процес переорієнтовано на використання активних форм та нових педагогічних технологій, які сприяють розвитку рефлексії та креативності вчителя, залученню кращих педагогів області до самостійних наукових досліджень, практичній допомозі в розробці творчих проектів та їх реалізації.

З метою формування інтелектуальної культури особистості вчителя на курсах підвищення кваліфікації педагогічних працівників передбачаються лекції проблемного характеру. Це означає, що лектор починає з постановки проблеми і завершує конкретним її вирішенням. Таким чином слухач не є пасивним слухачем на лекційних заняттях, а залучений у проблемний пошуковий діалог, він розмірковує, а разом з цими і розвивається.

Викладачі кафедр, методисти нашого інституту, запрошені лектори намагаються розвивати соціальну сферу інтелектуальної культури слухачів. Різновидом таких лекцій проблемного характеру є: лекція – пресконференція.

Для максимального подолання розриву між теоретичним характером знань учителів та їх професійно-педагогічною діяльністю на практичних заняттях часто організовують групову діяльність, застосовуючи метод дидактичної гри. Пропонується організація дидактичних ігор як процес моделювання педагогічних ситуацій, розв’язання педагогічних задач, впровадження рольових тренінгів, які імітують взаємодію вчителя й учня.

Семінари – практикуми проводяться з метою узагальнення й систематизації тем, як наприклад «Засоби навчання» . Вчителі аналізують й пропонують свої варіанти з досвіду роботи, що сприяє розвитку динамічної системи знань з основ педагогіки, психології та методики навчання.

У 2009 році проведено цільові курси за 40-годинним навчальним планом для 275 учителів предмету «Художня культура» із врученням сертифікату про підготовку до викладання предмету. У серпні поточного року такі курси організовано з участю авторів підручників, програм, концепції предмету та провідних фахівців Інституту інноваційних технологій та змісту освіти МОН України.

Також кафедрою педагогіки, психології та теорії управління освітою і кабінетом виховної роботи і предметів етико-естетичного циклу розроблено для педагогів, що здійснюють виховну роботу в загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладах спецкурси з проблем вироблення навиків спілкування, попередження шкідливих звичок серед неповнолітніх, попередження захворюваності на СНІД, дотримання прав дитини, організації учнівського самоврядування та ін. Такі заняття, як правило, проходять у формі тренінгів і включені до навчально- тематичних планів курсів.

Висновки. У Закарпатській області створення інноваційної освітньої системи здійснюється на основі:

- існуючої нормативної бази інноваційної діяльності в освіті (закони України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про інноваційну діяльність», Положення «Про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності»), рекомендацій та науково-методичних розробок МОН та АПН України;

- неперервної освіти, яка забезпечує всебічний розвиток особистості, втілює гуманістичні взаємини між людиною і суспільством;

- врахування історичних, культурних, національних, соціально-економічних особливостей у змісті, організації освітнього та навчально-виховного процесів у освітніх закладах краю;

- збільшення кількості навчальних закладів альтернативних типів для забезпечення потреб населення щодо отримання якісної освіти;

- гуманізації навчальних закладів, яка передбачає включення учнів в організовану систему пізнавальної діяльності;

- поєднання глобальних тенденцій розвитку освіти в країні, у міжнародному просторі в контексті своїх регіональних програм розвитку;

- забезпечення освітніх запитів національних меншин краю;

- зближення місцевих органів влади з життям школи;

- створення сприятливого соціально-освітнього середовища для реалізації педагогічних нововведень, мобілізуючи місцеві органи влади.

Аналіз освітньої інноваційної діяльності в області показує, що в практиці в основному впроваджуються технології, серед яких можна виділити: особистісно-орієнтоване навчання та виховання, громадянську освіту, профільне навчання, технологію групової навчальної діяльності, теорію рівневої диференціації навчання, інформаційні технології, здоров’язберігаючі технології навчання, інтерактивні технології, технологію формування творчої особистості, технологію гуманізації педагогічної діяльності, теорію раннього та інтенсивного навчання грамоті та інші.


Приводимо перелік основних інноваційних моделей і технологій, які впроваджуються в практику освітянами області:


П/П

№
Назва інновації, проблема, наукове керівництво
Школа
Терміни

1.
«Створення моделі школи культуротворчого, культурологічного спрямування»;

сформувати в учнів художньо-естетичну освіченість, мовну, екологічну культуру, раціональну свідомість, розвиток індивідуальних здібностей, талантів від дошкільного віку до повноліття в ході чуттєво-змістовного сприйняття національної та світової культури; Жоффчак Золтан Золтанович
АНВК
І етап – з травня 2002 р. по травень 2003 р.;

ІІ етап – з червня 2003 р. по травень 2005 р.;

ІІІ етап – з червня 2005 р. по травень

2007 р.;

ІV етап – з червня 2007 р. по травень

2010 р.

2.
«Комплексне впровадження оздоровчо-випереджуючого й розвивального навчання в умовах реалізації нової моделі школи»;

реформування початкової освіти через удосконалення та поєднання традиційних і нових методик, методів та прийомів навчання молодших школярів, які сприяють збереженню здоров’я та підвищення інтересу до навчання, розвиткові особистості учнів, забезпеченню наступності під час переходу від дошкільної до початкової освіти та до основної школи;

Химинець Василь Васильович
Довжанська ЗОШ І-ІІІ ст.
І етап – з вересня 2005 р. по червень

2007 р.;

ІІ етап – з вересня 2007 р. по червень

2009 р.;

ІІІ етап – з вересня 2009 р. по червень

2012 р.

3.
«Втілення інноваційних технологій у навчально-виховний процес на уроках природничо-математичного циклу загальноосвітньої школи»;

використання у навчально-виховному процесі інформаційних технологій як нового засобу навчання, який динамічно розвивається, сприяє активізації пізнавальної діяльності учнів, урахуванню їхніх індивідуальних нахилів та можливостей, підтриманню діяльнісного підходу до організації навчального процесу, практичній реалізації різнорівневих завдань;

Петечук Василь Михайлович
Ужгородська ЗОШ І-ІІІ ст. №19
2008 – 2010 рр.

4.
«Інтегрований підхід до розвитку особистості в умовах сільської школи»;

реалізувати зміст освіти середньої школи через принципи гуманізації освіти, особистісного підходу до учня, системності, екологізації, єдності національного та загальнолюдського, пріоритету розвиваючого навчання, творчої діяльності,додатковості, інтеграції;

Логойда Марія Юріївна, Черяник Наталія Станіславівна, Штуллер Оксана Юріївна, Федорянич Василь Михайлович
Кам’яницька загальноосвітня школа І-ІІІ ст.
І етап – з вересня 1999 р. по червень

2000 р.;

ІІ етап – з вересня 2000 р. по червень

2004 р.;

ІІІ етап – з вересня 2004 р. по червень

2009 р.

5.
«Запровадження проекту навчально-виховного об’єднання « Шкільний округ»;

ефективність впровадження профільного навчання в умовах сільської місцевості, оптимізація мережі та координація навчальних планів сільських шкіл за регіональним принципом;

Мицька Микола Михайлович
Тур’я-Пасіцька ЗОШ І-ІІІ ст.,
І етап – з вересня 2005 р. по червень

2006 р.;

ІІ етап – з вересня 2006 р. по червень

2007 р.;

ІІІ етап – з вересня 2007 р. по червень 2009 р.

6.
«Технологія формування творчої особистості»;

покращення якості знань учнів, активізація пізнавальної активності в урочний та позаурочний час, формування знань, умінь і навичок школярів на творчому рівні;

Клемонца Володимир Андрійович
Свалявська гімназія
з вересня 2004 р. по червень

2009 р.

7.
«Технологія розвивального навчання»;

удосконалення розвитку пізнавальної активності на уроках; формування самовдосконалення, саморозвитку, самопізнання, формування знань, умінь і навичок школярів на творчому рівні;

Кікало Іван Григорович
Березниківська ЗОШ І-ІІ ст.
І етап – вересень-грудень 2004 р.

ІІІ етап – 2005- 2007 рр.

IV етап (науково-практичний) – 2008 р.

V етап – 2009 р.

8.
«Технологія формування творчої особистості»;

покращення якості знань учнів, активізація пізнавальної активності в урочний та позаурочний час, формування знань, умінь і навичок школярів на творчому рівні;

Лізанець Петро Іванович
Полянська ЗОШ І-ІІ ст.
з вересня 2004 року по червень 2009 року.

9.
«Особистісно-орієнтоване навчання»;

формування цілісної особистості, яка усвідомлює свою гідність; організація навчання на засадах поваги до особистості вихованця, врахування особливостей індивідуального розвитку;

Чаклей Дмитро Іванович
Стройненська ЗОШ І-ІІ ст.
з вересня 2004 р. по червень

2009 р.

10.
«Інтегрований підхід до розвитку особистості в умовах сільської школи»;

створення необхідних психологічних, педагогічних умов для гармонійного розвитку учнів (духовного, морального, творчого); формування в учнів початкових класів вміння вчитися; формування в них систематичного та імовірнісного мислення, позитивно-емоційного ставлення до процесу пізнання; отримання повноцінної освіти, уникаючи наслідків перехідного періоду від початкової школи до середньої;

Малюта Михайло Михайлович
Кам’яницька ЗОШ І-ІІІ ст.
І етап – 1999-

2000 рр.

ІІ етап – 2000- 2004 рр.

IІІ етап – 2004- 2009 рр.

11.
«Використання ЕОМ та медіа-технологій при викладанні навчальних дисциплін»;

підвищення темпу подачі інформації; візуальність подачі інформації; розвиток комунікативних здібностей учнів; підвищення культури самоконтролю та розвиток почуття відповідальності;

Денч Елемір Елемірович
Ліцей з гуманітарним та природничим профілем с.Великі Береги
І етап – 2004 р.

ІІ етап – 2005- 2006 рр.

IІІ етап – 2007- 2009 рр.

12.
«Інтерактивні методи у процесі навчання та виховання»;

формування в учнів умінь і навичок; розвиток комунікативних здібностей учнів; підвищення культури самоконтролю;

Денч Елемір Елемірович
Ліцей з гуманітарним та природничим профілем с. Великі Береги
І етап – 2004 р.

ІІ етап – 2005- 2006 рр.

IІІ етап – 2007- 2009 рр.

13.
«Гімназія – ВНЗ»;

урізноманітнення форм навчання і виховання, поліцентризм освіти і науки, зближення систем освіти та входження в світовий освітній простір;

Гиндрюк Василь Васильович
Гімназія м.Ужгорода
з вересня 2002 р. – експеримент продовжується

14.
«Активізація та інтенсифікація діяльності учасників навчально-виховного процесу внаслідок використання технологій особистісно-орієнтованого навчання, педагогіки життєтворчості»;

пошук, відбір, навчання, виховання і розвиток творчо обдарованих дітей; забезпечення їх інтелектуального, творчого, культурного потенціалу з використанням технологій особистісно-орієнтованого навчання, педагогіки життєтворчості;

Якимчук Віталій Серафимович
Мукачівська гімназія
2007-2009 рр.

15.
«Активізація пізнавальної діяльності учнів шляхом впровадження проектного навчання в навчально-виховний процес»;

формування в учнів сучасного стилю мислення, дослідницьких здібностей, впевненості у своїх можливостях;

Коваль Наталія Василівна
Міжгірська ЗОШ І-ІІІ ст.
2007-2012 рр.

16.
«Впровадження інформаційних технологій у навчально-виховний процес»;

модернізація освітнього простору; активізація пізнавальної діяльності учнів; формування в учнів умінь працювати з інформацією; розвиток комунікативних здібностей; вміння приймати оптимальне рішення;

Белецька Людмила Федорівна
Верхньоводян-ська ЗОШ І-ІІІ ст.
2007-2009 рр.


Результати впровадження інноваційних технологій у освітніх закладах області висвітлювалися на Всеукраїнських, обласних науково-практичних, науково-методичних конференціях і семінарах: