О. Н. Григорьева 2011г

Вид материала

Документы

Содержание Психологическое просвещение и психологическая профилактика Платные образовательные услуги Стоимость обучения Данные о состоянии учебно-методической работы в 2010-2011 уч.г. Формирование исследовательская культура - путь к успеху».

Подобный материал:

• Земли Северного Кавказа, Поволжья и Подонья москва 1979 Составитель и ответственный, 1333.73kb.
• М. В. Григорьева руководство по преддиплом, 824.54kb.
• Мастер стиля (о выставке работ бориса григорьева в гтг), 29.18kb.
• 2011г представителем нашей компанией получено требование о предоставлении документов, 12.57kb.
• Утверждено Советом Факультета Менеджмента Председатель к э. н., доцент Кайсаров, 179.37kb.
• Утверждено Советом Факультета Менеджмента Председатель к э. н., доцент Кайсаров, 218.11kb.
• О проведении открытого Чемпионата, 112.46kb.
• Рабочая программа педагога екатеринушкиной Наталии Николаевны Фамилия Имя Отчество, 2332.74kb.
• Н. К. Рахматуллина Л. А. Романов А. Н. протокол №1 от «1» сентября 2011г Приказ №11, 736.07kb.
• Блон Ж. Великие тайны океана: в 2 т.: Энциклопедия / Пер с фр. Л. Деревянкиной,, 1021.02kb.

Психологическое просвещение и психологическая профилактика осуществлялась в форме лекций, выступлений, конференций, родительских собраний, бесед, выступлений в студенческой газете «Панацея», на сайте Елецкого медицинского колледжа в разделе «Психолого-педагогическая служба», регулярно обновляется информация на стенде «Уголок психолога». Психопрофилактическая работа со студентами «группы риска» осуществлялась с помощью различных форм, методов и приемов работы. Данная работа проводилась по различным направлениям – психологическая диагностика, психологическая коррекция, психологическое консультирование и психологическое просвещение.

На основании полученных результатов строилась дальнейшая психологическая коррекция. По этому направлению работа осуществлялась в форме индивидуальных занятий.

Для получения психологических знаний и навыков, позволяющих организовать эффективный процесс предметного обучения студентов и избежать неправильных действий во взаимоотношениях со студентами, для оказания психологической поддержки, развития личности, целью сохранения ее индивидуальности, велась психопрофилактическая работа:

• «Если унижают однокурсники»
  
• «Начинаем учиться» - статья в студенческой газете «Панацея»
  
• «Поговорим о стрессе» - статья в студенческой газете «Панацея»
  
• «Дорожи своей жизнью»
  
• «Все к лучшему»
  
• «Наркотики»
  
• «Психологическая подготовка к экзамену»
  
• «Сила слова или яд сквернословия» - студенческая конференция.
  

Хорошей традицией нашего колледжа является ежегодное проведение «круглого стола» для студентов «Проблемы студентов первокурсников, пути их решения». Студенты получают ответы на свои проблемные вопросы, получают нужные, необходимые советы и рекомендации. Студенты, имеющие проблемы с учебной деятельностью, вызываются на заседание УВК (учебно-воспитательная комиссия). Мы стараемся в каждом конкретном случае правильно разобраться, проанализировать ситуацию и оказать нужную помощь в устранении причин, мешающих студентам адаптироваться и успешно обучаться.

Также стало хорошей традицией проведение театрализованных спектаклей с целью профилактики здорового образа жизни студентов. Студенческая агитбригада выступала в МОУ СОШ № 1, МОУ СОШ № 8, МОУ СОШ № 10, МОУ ДОД «Дом школьников».


Следующим направлением является проведение психологической коррекции – систематической целенаправленной работы психолога со студентами. Эта работа осуществлялась в форме индивидуальных занятий, бесед, а также в форме тематических психологических тренингов, разработанных для студентов, имеющих сходные поведенческие проблемы. Индивидуальные коррекционные занятия проводились со студентами по различным проблемам: коррекция состояния тревожности, памяти и внимания.

Проводились следующие тренинги:

1. «Замкнутость. Трудности общения»
   
2. «Саморазвитие личности».
   
3. «Культура эмоций».
   
4. «Школа жизни»
   

Для осуществления эффективной работы со студентами и преподавателями методическая работа осуществлялась в разных направлениях. Это – разработка рекомендаций, памяток для студентов, преподавателей, родителей по различной тематике:

• «Толерантное пространство в колледже»
  
• «Что делать, если …»
  
• «Откуда почерпнуть и как сохранить жизненную энергию»
  
• «Несколько советов как избавиться от гнева и повысить свою самооценку»
  
• «Как подготовиться к экзамену»
  

Помимо данных направлений на 2011-2012 учебный год в работе психолого-педагогической службы запланирована реализация следующих программ и тренингов:

• внести дополнения в программу адаптации студентов нового набора;
  
• провести тренинговое занятие «Эффективные способы запоминания учебного материала»;
  
• провести групповые занятия, способствующие повышению самооценки у слабоуспевающих студентов.
  

2.6 Условия для занятий физкультурой и спортом

Для занятий спортом колледж располагает спортивным залом, арендованным у ОАО «Энергия» площадью 535м² Для проведения занятий по физическому воспитанию, внеурочной спортивной работы, а также для оздоровления сотрудников в колледже функционировали 2-а тренажерных зала с соответствующим спортивным инвентарем, в том числе тренажеры в количестве 18 шт. Для проведения внеурочных занятий, а также для подготовки к соревнованиям используются стационарный и раскладные теннисные столы в количестве 3-х штук. Имеются 2 площадки – футбольная и волейбольная. Площади ограждены частично. Площадь спортзала соответствует СанПиН 2.4.3.1186-03.


2.7 Стоимость обучения

Подготовка по специальностям медицинского профиля в учебном заведении ведется как за счет средств субсидий области, так и с полным возмещением затрат на обучение. Стоимость подготовки студента на платной основе в 2010-2011 учебном году составила - 26 тыс. руб. в год.


Платные образовательные услуги,

оказываемые ООАУ СПО «Елецкий медицинский колледж» в 2010-2011учебном году.


Таблица № 4

№ п/п	Специальности	Стоимость обучения (1 чел.)
		за 1 год (10 учебных месяцев)	за весь период обучения
Оказание платных услуг студентам очной форме обучения:
	060101.52 Лечебное дело	26,0 тыс. руб.	10 мес. – 26 тыс. руб. 3г.10мес. - 104,тыс. руб.
	060108.51 Фармация	26,0 тыс. руб.	2г. 10мес. - 78,0 тыс. руб. 3г.10мес. - 104,тыс. руб.
	060109.51 Сестринское дело	26,0 тыс. руб.	2г. 10мес. - 78,0 тыс. руб. 3г.10мес. - 104,тыс. руб.
Оказание платных услуг студентам очно-заочной (вечерней) форме обучения:
1.	060108.51 Фармация	26,0 тыс. руб.	1г.10мес.- 52,0 тыс. руб.
2.	060110.51 Лабораторная диагностика	26,0 тыс. руб.	1г. 6 мес.- 41,6 тыс. руб.

Расходы на одного обучаемого в 2010 году за счет субсидий области (приведенный бюджетный контингент к очной форме обучения) составили 68 тыс. руб., расходы за счет общего финансирования (приведенный контингент к очной форме обучения) – 56 тыс. руб., в 1 полугодии 2011г. соответственно 36 тыс. руб. и 30 тыс. руб.


2.8 Характеристика и стоимость дополнительных платных образовательных услуг

Колледж в рамках оказания платных образовательных услуг проводит курсы повышения квалификации специалистов со средним медицинским и фармацевтическим образованием. Стоимость обучения слушателей зависит от продолжительности обучения и в среднем составляет:

Таблица № 5

№ п/п	Продолжительность обучения (часы)	Стоимость обучения 1 слушателя (тыс. руб.)
	72 час.	2,0
	144 час.	3,5
	216 час.	3,8
	288 час.	4,0
	432 час.	9,0

3. Особенности образовательного процесса
   

3.1 Уровень и направленность реализуемых учебных программ.


В колледже реализуются профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования на базе основного общего и среднего (полного) образования на базовом и повышенном уровнях, программа начального профессионального образования, профессиональные образовательные программы дополнительного образования на курсах повышения квалификации для выпускников колледжа и средних медицинских и фармацевтических работников лечебно-профилактических учреждений города и области.

Рабочие учебные планы колледжа и графики учебного процесса разработаны на основе государственных образовательных стандартов. График учебного процесса утверждается на учебный год и отражает все виды обязательной учебной нагрузки студентов: теоретическое обучение, промежуточную аттестацию, производственную практику и государственную итоговую аттестацию.

Преподавателями колледжа разработаны рабочие программы по всем учебным дисциплинам. Программы проходят внешнее и внутреннее рецензирование, корректируются в случаях изменения рабочего учебного плана. По ряду дисциплин регионального компонента, дисциплин по выбору студента, факультативам имеются авторские программы преподавателей колледжа. Рабочие программы составлены и оформлены в соответствии с требованиями Министерства образования РФ.

На основе рабочего учебного плана и графика учебного процесса разрабатывается и расписание учебных занятий. Расписание составляется на семестр и предусматривает равномерное распределение учебной нагрузки студентов и педагогической нагрузки преподавателей

Изучение каждой учебной дисциплины завершается установленной формой контроля: контрольной работой, зачетом, дифференцированным зачётом, экзаменом по отдельной дисциплине, комплексным экзаменом. Количество зачетов в учебном году по всем специальностям до 10, экзаменов до 8, что не превышает установленных норм. Перечень, объем и последовательность изучения дисциплин, виды учебных занятий, соотношение между теоретической и практической подготовкой, формы и количество промежуточных и итоговых аттестаций,

продолжительность экзаменационных сессий, производственной (профессиональной) практики и государственной (итоговой) аттестации соответствует ГОС СПО 2002г.

Ко всем видам промежуточной аттестации и итогового контроля скомплектованы контрольно-измерительные материалы. Выборочный анализ КИМов показал соответствие рабочим программам по учебным дисциплинам. Перечень вопросов и практических задач по разделам, темам, выносимым на экзамен, разрабатывается преподавателями дисциплины (дисциплин), обсуждается на цикловых методических комиссиях, заседании Методического совета колледжа и утверждается заместителем директора по учебной и производственной работе за 1 месяц до начала сессии. Количество вопросов и практических задач в перечне превышает количество вопросов и практических задач, необходимых для составления экзаменационных билетов. На основе разработанного и объявленного студентам перечня вопросов и практических задач, рекомендуемых для подготовки к экзамену, составляются экзаменационные билеты, содержание которых до студентов не доводится. Вопросы и практические задачи носят равноценный характер. Формулировки вопросов четкие, краткие, понятные, исключающие двойное толкование. Перечень наглядных пособий, материалов справочного характера, нормативных документов, тренажеров и оборудования, которые разрешены к использованию на экзамене, определяется ЦМК. К государственной (итоговой) аттестации скомплектованы программы, выдержанные по структуре и содержанию. Материалы государственной (итоговой) аттестации соответствуют ГОС СПО 2002г.


3.2 Региональный компонент реализуемых программ.


В современных условиях реструктуризации и оптимизации отрасли здравоохранения медицинские образовательные учреждения не могут не пересматривать рабочие учебные планы и рабочие учебные программы. В связи с чем, в рабочие учебные планы введены дисциплины национально-регионального компонента, а именно:

• по специальности 060101.52 Лечебное дело: основы лабораторной диагностики; профессиональные болезни; эндокринология; аллергология; токсикология;
  
• по специальности 060109.51 Сестринское дело: медицина общей практики;
  
• по специальности 060108.51 Фармация: косметические лекарственные средства, лекарственные средства и изделия ухода за пациентом, дополнительное лекарственное обеспечение, первая медицинская помощь.
  

В рабочие учебные программы специальных дисциплин внесены все нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность медицинских работников.


3.3 Научно-исследовательская, экспериментальная работа ССУЗа (результаты, внедрение)

В учебном заведении разработана программа опытно-экспериментальной деятельности «Формирование здоровьесберегающего образовательного пространства в колледже как фактор, обеспечивающей подготовку конкурентоспособного специалиста». Образовательным учреждением получен статус экспериментальной площадки на основании решения экспертного совета Липецкого института развития образования (протокол №9 от 17 июня 2011г). Экспериментальная площадка определяет основные направления, являющиеся предметом для инноваций: обновление содержания образования; программа поддержки талантливых детей и их сопровождения в течение всего периода становления личности; повышение профессионализма преподавателей,  изменение облика образовательных учреждений – как по форме, так и по содержанию; здоровье студентов и сотрудников колледжа.

В 2010-2011 учебном году в колледже проводился эксперимент по внедрению дистанционного обучения с частично – опосредованным взаимодействием. Для эксперимента были выбраны студенты группы С-212. Внедрение дистанционного обучения по дисциплине «Основы философии» (преподаватель Коннов М.А.), по дисциплине «Немецкий язык» (преподаватель Кравцова О.И.), по дисциплине «Русский язык и культура речи» (преподаватель Разинкова Н.А.). Результаты эксперимента доложены на семинаре по опытно-экспериментальной работе.

В результате внедрения дистанционно – образовательной технологии (ДОТ) по дисциплине «Основы философии» были получены такие негативные результаты, как утрата интереса к предмету и резкое снижение качественной успеваемости. Так как главные задачи – экономия времени студента, развитие интереса к предмету, повышение результативности обучения не были решены в полной мере, то эксперимент по внедрению дистанционного обучения можно признать не достаточно эффективным и неудачным.

Причины:

1. Объективные:

а) отсутствие технической возможности проводить занятия в данной форме;

б) некоторые накладки в расписании, приводящие к срыву занятий;

в) отсутствие у преподавателя специальной подготовки в области дистанционного обучения.

2. Субъективные:

а) недостаточная мотивированность студентов;

б) нечеткая разъяснительная работа преподавателя;

Тем не менее, можно признать, что при некоторой корректировке самого метода, дистанционное обучение можно применять в преподавании дисциплин социально-гуманитарного профиля.

Анализ результатов анкетирования студентов показал, что только 31 % студентов имеет дома компьютер; 25% имеют выход в Интернет; 25% хорошо владеют компьютером, 31% удовлетворительно, 44% не владеют вообще; Электронную почту могут создать только 43%.

В процессе проведения дистанционного обучения по дисциплине «Немецкий язык» выявились следующие трудности:

1) студенты не умеют работать самостоятельно;

3) недостаточная мотивация студентов ввиду недостаточного понимания целей и задач дистанционного обучения;

4) затруднения при использовании компьютеров библиотеки ввиду их явно недостаточного количества;

5) несовершенство расписания студентов данной группы;

6) отсутствие технических возможностей в колледже для применения ДОТ.

Эксперимент по внедрению дистанционного обучения по немецкому языку можно признать неудачным.

По дисциплине «Русский язык и культура речи» опрос показал, что большинство студентов не испытывают положительных эмоций при выполнении самостоятельной работы с использованием ДОТ и не удовлетворены в достаточной мере процессом обучения. Но при этом отмечалось, что в ходе эксперимента повысился уровень самостоятельности студентов при применении ДОТ, студенты в большей мере ощутили взаимосвязь между аудиторной и внеаудиторной работой, значительно повысилась возможность индивидуализации обучения. Общая успеваемость составила 100%, средний балл по сравнению с 2009-2010 учебным годом снизился с 4, 0 до 3, 8 .

Вывод о возможности использования ДОТ по дисциплине «Русский язык и культура речи» совпал с выводами по использованию ДОТ по «Основам философии»: при некоторой корректировке самого метода, дистанционное обучение можно применять в преподавании данной дисциплины.

В 2010- 2011 учебном году опытно-экспериментальной деятельностью занималось 7 преподавателей по темам: «Социализация личности обучающихся в условиях образовательного процесса», «Электронное портфолио, как инновационное оценочное средство и его влияние на качество подготовки специалистов среднего звена», «Реализация технологии проблемного обучения и уровень готовности студентов к его использованию на занятиях по фармакологии» и др.

В 2010-2011 учебном году преподавателями колледжа подготовлено 16 публикаций.

3.4 Используемые современные образовательные технологии (модульное обучение и др.)


При всём многообразии путей и способов модернизации образовательной деятельности их объединяет то, что во всех случаях основой обновления выступает инновационная педагогическая деятельность.

В Елецком медицинском колледже приоритетом признана поддержка инновационной составляющей образовательной деятельности и необходимость создания условий для формирования у педагогов готовности к реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании.

Такими условиями являются:

• осознание педагогами стратегии развития образовательного учреждения;
  
• многоуровневая система повышения квалификации (очные и дистанционные курсы, внутриколледжные семинары, творческие отчёты цикловых методических комиссий, дни специалиста, круглые столы);
  
• отлаженная система учебно-исследовательской деятельности студентов и научно-исследовательской деятельности педагогов (ежегодные открытые конференции студентов и педагогов колледжа, их участие в научно- практических конференциях и конкурсах областного и Всероссийского уровня)
  
• мониторинг профессиональной деятельности педагогов;
  
• наличие эффективной психологической службы колледжа;
  
• готовность педагогов к инновационной деятельности в современных условиях.
  

В колледже определены основные направления развития педагогических технологий:

1. Комплексная модернизация материальной базы, широкое использование технических средств, активизирующих учебный процесс, создание условий для плодотворной работы со студентами, для творческой работы самих студентов.

2. Подготовка преподавателей к комплексному использованию возможностей современных педагогических технологий, владение необходимым объемом теоретических знаний и умение пользоваться техническими средствами обучения, применять дидактические материалы.

3. Обеспечение учебного процесса, доступным в обращении дидактическим материалом (аудио - визуальные материалы, тесты, иллюстрированный материал, методические указания и т.д.)

В колледже внедрены в образовательный процесс инновационные технологии и методики обучения: проблемно-развивающая технология, информационно-коммуникационная технология, технология уровневой дифференциации, дистанционно-образовательная технология, деятельностная технология обучения и воспитания, кейс-технология, технология портфолио учебных достижений студентов, рейтинговой оценки профессиональной компетенции студентов, технология развития критического мышления.

Разрабатываются инновационные информационно-методические материалы: обучающие модули, рабочие тетради, задания в тестовой форме по разделам специальных дисциплин на базе действующей нормативной документации, проблемные ситуационные задачи, электронные учебники.

В колледже используются следующие типы здоровьсберегающих технологий:

1) здоровьсберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигательной активности, организация здорового питания);

2) оздоровительные (физическая подготовка, гимнастика)

3) технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в общие гуманитарные дисциплины));

4) воспитание культуры здоровья (факультативные занятия по развитию личности учащихся, внеклассные, фестивали, конкурсы и т.д ).

За период 2010-2011 уч.г. общий объем изданных учебных и методических пособий, учебно-методических разработок составил 92 шт. (247.1печ.л) при плане 100 штук .




Данные о состоянии учебно-методической работы в 2010-2011 уч.г.


Таблица №6

	по плану	по факту	количество печатных листов
Учебники и учебные пособия	13	12	66.6
Методические пособия	64	55	145.9
Методические разработки	23	25	34.6
ВСЕГО	92	100	247.1

Анализ соотношения подходов к разработке методических материалов показал, что в общем количестве разработанных материалов - инновационных 27,6% (13 штук).

Анализ уровня владения педагогического коллектива инновационными педагогическими технологиями показал, что отдельные элементы педагогических технологий в учебном процессе апробируют 90% преподавателей ( 1 семестр 2010-2011 уч.года-100% преподавателей); уверенно владеют инновационными методами и получают стабильные результаты в обучении и воспитании 45%преподавателей (в 1 семестре 2010-2011 уч.года -40,9%, 2009-2010г- 40% преподавателей ); слабо владеют инновационными методами обучения 15% преподавателей. Положительно, что нет педагогов не владеющими педагогическими технологиями (2009-2010г. - 23.3% отметили, что не владеют педагогическими технологиями).

Анализ выявил ряд проблем:

• Новые технологии применяются в старых организационных структурах;
  
• Инициатива в деле применения технологических инноваций в основном исходит от отдельного преподавателя, а не от цикловых методических комиссий;
  
• На базе новых технологий изучался только какой-то фрагмент учебного курса, новые технологии органично не интегрируются в учебные планы, в структуры учебных курсов;
  
• Выбор конкретных технологий для использования в учебном процессе осуществляется с позиций отдельного преподавателя и в основе этого выбора не лежит глубокий дидактический и экономический анализ.
  

Анализ работы цикловых методических комиссий (ЦМК) показал, что для повышения квалификации преподавателей использовалось посещение научных обществ, областных методических объединений, конференций, семинаров, изучение достижений педагогов-новаторов, психолого-педагогической науки, новейших достижений науки и практики на заседаниях школы передового педагогического опыта.

Достаточно широко организована работа в ЦМК по самообразованию (изучение вопросов педагогики и пси­хологии, написание рефератов, и пользование их на заседаниях ЦМК, семинарах; систематическая работа над периодической пе­чатью по специальности с указанием конкретных тем и сроков сда­чи), взаимопосещению занятий.

Анализ работы показал, что для повышения квалификации по вопросам внедрения инновационных подходов и нового содержания образования посещались:

1. конференции и интернет-педсовет(7), областные семинары(2), конкурсы и форумов(7).

- V областной конкурс на лучшую образовательную программу на модульно-компетентностной основе среди образовательных учреждений Липецкой области (1.10-15.10 2010г.);

- межрегиональная научно-практическая конференция «Разработка образовательных программ на модульно-компетентностной основе в соответствии с требованиями ФГОС( 24.11.20 10г);

- семинар медицинских колледжей и училищ по разработке модульных программ ФГОС нового поколения»; (8.12.20Юг);

• семинар заместителей директора по учебной и учебно-методической работе(18.12.2010г) Реализация « Внедрение инновационных технологий
  

- межрегиональная научно-практическая конференция - «Успешный учитель - успешная школа»- ноябрь 2010г., Нижний Новгород;

- научно-практическая конференция «Инновации в образовании как фактор развития высокотехнологичной дисциплины» - Липецк, октябрь 2010г.;

- научно-практическая конференция «Проблемы и перспективы развития сестринского дела: наука, образование, практика» г.Воронеж, октябрь 2010г.;

- V Всероссийская научно-практическая конференция «Власть, общество, личность»г. Ноябрь 2010г.,г.Пенза;

- областная научно-практическая конференция, посвящённая Дню науки, февраль 2011 г. Липецк;

- Межрегиональная научно-практическая конференция с международным участием «Актуальные вопросы сестринской деятельности на современном этапе», март 2011г., г.Белгород;

• VI Всероссийский форум «Образование: взгляд в будущее», декабрь 2010 г.;
  
• VII Всероссийский форум «Образование: взгляд в будущее», март 2011г.;
  
• Международный образовательный проект «Педагогический Олимп – форум «Образовательный потенциал 21 века», 15.10.2010г.;
  
• Всероссийский конкурс проектов и разработок в области информационных технологи «IT Прорыв» в номинации - Лучший IT проект по сохранению культурных ценностей»;
  
• областной конкурс проектов «Школа вместе с Intel».
  
• Всероссийский конкурс музейно- педагогических программ учреждений профессионального образования», апрель 2011г.
  

2. Курсы повышения квалификации по темам (3 преподавателя):

- «Разработка и экспертиза примерных основных профессиональных
программ НПО/СПО согласно требованиям ФГОС» ( 26.10-28.10 2010 г) ЛИРО

- «Разработка и экспертиза примерных основных профессиональных
программ НПО/СПО согласно требованиям » Г.Санкт-Петербург;

- «Проведение экспертизы в сфере образования» на базе ОАУ ДПО ЛИРО 8.11-19.11.2010г.

Инновационные технологии предполагают совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов. Поэтому традиционно важное значение в колледже придают учебно-исследовательской работе студентов, использованию исследовательских технологий.

Основой организации учебно-исследовательская работа студентов (далее по тексту - УИРС) в колледже является Программа по организации учебно-исследовательской деятельности и Положение об учебно-исследовательской работе студентов, которое определяет цели и задачи, порядок организации учебно-исследовательской деятельности студентов, устанавливает взаимосвязь и единство учебного и научного процессов. Основной целью УИРС в колледже является повышение качества подготовки будущих специалистов медицинского профиля, овладение ими передовыми достижениями в области науки, техники, культуры, углубленного и творческого усвоения программного материала.

В общеколледжном плане по УИРс предусмотрена следующая тематика исследовательских работ:

• «Особенности развития фармацевтического рынка в России: курс «молодого бойца» для первостольника»;
  
• «Ионизирующее излучение, влияющее на здоровье человека»;
  
• Государственная регламентация производства лекарственных форм»;
  
• Изучение химического состава косметических средств «Виши»;
  
• Психолингвистические проблемы процесса коммуникации медицинского работника»;
  
• «Проблема сохранения здоровья и повышения функциональных возможностей студентов»;
  
• Профилактическая деятельность фельдшера по предупреждению травматизма в пожилом и старческом возрасте»;
  
• Оздоровительные аспекты в профилактике вегето-сосудистой дистонии у детей»;
  
• Особенности течения беременности и родов у девочек-подростков».;
  
• Профилактика заболеваемости ВГ среди молодежи»;
  
• Воспитание у студентов принципов здорового образа жизни через обучение началам санитарно-просветительской работы;
  
• Психология и здоровый образ жизни»;
  
• Пропаганда здорового образа жизни через эколого-гигиеническое обучение».
  
• Исследование уровня духовно-нравственных качеств личности студентов медицинского колледжа;
  
• Здоровый образ жизни – залог собственного здоровья медработников»;
  
• Частота встречаемости заболеванием сколиоза у студентов 4 курса ООАУ СПО «Елецкий медицинский колледж»
  

     Расширение знаний и умений студентов реализуется в кружковой работе, организовывавшихся зав. кабинетами для решения конкретных задач. Получаемые данные в дальнейшем используются при выступлениях студентов на научных конференциях, написании рефератов, тезисов и т.п

Студенты выступают на научно-практических конференциях, хотя не используется такая форма работы как публикация статей в научных, научно-методических журналах и сборниках. Кроме того, не    организована работы студенческой коллегии по связи с общественностью, которая координирует организацию УИРс по различной проблематике медицинского образования. Студенческой коллегии по связи с общественностью - общественная организация, объединяющая на добровольных началах студентов колледжа, активно участвующих в научно-организационной и исследовательской работе, членов студенческих кружков, а также студентов, предполагающих свое участие в различных видах научной деятельности.  В колледже функционируют студенческие научные кружки следующей направленности: «Хирургия», «Акушер», «Инфекционные болезни с курсом ВИЧ-инфекции», «Педиатрия с детскими инфекциями», «Педиатрия с детскими инфекциями», «Психология» и др.

Ежегодно определяется и расширяется спектр основных направлений и форм организации УИРс. За 2010-2011учебный год проведено 20 внеклассных мероприятий. Например: олимпиада по основам латинского языка с основами медицинской терминологией, театрализованный спектакль «Нет наркотикам!», конкурс творчества студентов по психологии « Предмет глазами студентов через современные компьютерные технологии», викторина по английскому языку, конкурс стенгазет и плакатов «Остановить СПИД», «Наркотикам стоп». Студенты приняли участие в областной научно-практической конференции, посвящённой Дню науки и др.

Процент преподавателей занимающихся организацией УИРс составил в 2008-2009 уч.г- 62,2% (23преподавателя) в 2009-2010 уч.г- до 73,5% ( 25преподавателей), 2010-2011уч.году –58,8%( 20преподавателей) от общего количества штатных преподавателей и внутренних совместителей.

Охват студентов УИРс в 2010-2011 учебном году составил 73,6%% (269 чел.)





В 2010-2011 уч.году организацией кружковой работы занималось 100% преподавателей, в 2009-2010 уч.- 25 преподавателей, заведующих кабинетами (100%), ( 2008-2008 уч.г- 95,8%).

Охват студентов кружковой работы составил в 2010-2011 уч.году составил 80,2% (293 чел.), 2009-2010 уч.г составлял 73,5% - 310 студентов, в 2008-2009 уч.г –60,3%-265 студентов.


   В колледже превалирует одна из форм учебно-исследовательской работы студентов – рефераты, мини-исследования. Накоплен определённый опыт организации проектной социально-ориентированной деятельности.

Другая эффективная форма УИРС - это проведение научно-практической конференции студентов колледжа « Формирование исследовательская культура - путь к успеху». Конференции по учебно-исследовательской работе проводятся с 2001г. Итоги выступлений студентов, конкретная тематика их докладов зафиксированы итоговым протоколом.

Научно-практическая конференция была проведена в соответствии с Положением 03.06.2011г. Результаты УИРс: 1 место -Гончаров Андрею ( научный руководитель: Гришина А.Л.) за работу: «Профилактическая работа фельдшера по предупреждению травматизма в пожилом и старческом возрасте». 2 место - Рожкова Виолетта и Безбабичева Анастасия ( научный руководитель: Иванова Л.Ю.) за работу «Самолечение: за и против». 3 место - Мандрыкина Алла (научный руководитель: Гридина Е.В.) за работу: «Анализ особенностей питания студентов колледжа с позиции здорового образа жизни».

Необходимо отметить, что не во всех работах проводился обзор литературных источников, не всегда выводы соответствовали поставленной цели и задачам. Задачи отражали подходы к достижению цели, но в ряде случаев были содержательно.

В целом конференция вызвало интерес аудитории, студенты и руководители работ получили, таким образом, полезную возможность услышать точку зрения по содержательной части представленных докладов, ознакомиться с аргументацией ученых и специалистов, попрактиковаться в навыках ведения научной дискуссии.

Таким образом, реализация компетентностного подхода в профессиональной подготовке специалистов в колледже предполагает глубокие системные преобразования, затрагивающие преподавание, образовательные технологии, содержание, оценивание, и именно педагог является ключевой фигурой образовательного процесса и играет ведущую роль в реализации основных идей образования.


3.5 Возможности получения дополнительного профессионального образования. Наличие практики дополнительной сертификации квалификации с участием работодателей.


В условиях рыночной экономики молодому специалисту невозможно в полной мере реализоваться в профессиональной деятельности, не используя возможность получения дополнительного профессионального образования.

Квалификационные комиссии по специальностям были созданы в начале учебного года директором колледжа, председателями были определены главные специалисты практического здравоохранения города Ельца.