«О состоянии и результатах деятельности моу г. Мурманска сош №23»

Уровень воспитанности	2004/2005 уч.год	2005/2006 уч.год	2006/2007уч.год	2007/2008уч.год	2008/2009 уч.год	2009\2010 уч.
КВШ	~ 73%	~ 74 %	~ 75 %	~ 76 %	~ 77 %	~77,4

Следует отметить, что на протяжении последних лет в большинстве классов уровень воспитанности стал выше. Это - результат целенаправленной работы классных руководителей с классными коллективами и уч-ся.

Целенаправленная работа всего педагогического коллектива по реализации программы воспитания дает хорошую результативность.

Для изучения мнения учеников, которое является приоритетным при планировании работы на год, проводится ежегодно социологический опрос

Анкетирование уч-ся в конце года в течение 3 лет показало, что наиболее запомнившимися мероприятиями для ребят были общешкольные дела, это:

• Конкурс вокального искусства «Серебряный соловей», «Звонкие голоса»
  
• Новогодний карнавал
  
• Встреча с ветеранами Великой Отечественной войны
  
• Масленица
  
• Встречи с ветеранами военного Мурманска
  
• Шествие к мемориалу Защитникам Заполярья
  
• Мисс Очарование и др.
  
• Фестиваль «Алло, мы ищем таланты».
  
• Викторина «Что ты знаешь о Польше».
  
• КВН «Хозяюшки», «Умелые руки».
  
• Филармонические концерты.
  
• День Самоуправления.
  
• Зарница.
  
• Вечер встречи с выпускниками
  
• Встречи с почетными гражданами г. Мурманска
  
• Проведение тематических классных часов, посвященных Дню города с участием Депутатов Городского Совета.
  

Многие ребята (по результатам анкетирования) считают эти мероприятия интересными и дают им высокую оценку.

Одним из важных показателей эффективности работы школы является отношение обучающихся к школе, учителям, характер их взаимоотношений между собой

Формированию демократической культуры уч-ся способствует развивающееся школьное самоуправление. В школе действует детская организация «Путеводная Звезда», которой руководит Совет старшеклассников. В состав входят учащиеся 5-11 классов. У ребят накапливается определенный социальный опыт, что помогает в самоопределении и адаптации выпускникам в условиях современной жизни. Старшеклассники имеют печатный орган- газету «Пульс», Устав детской общественной организации. Члены Совета старшеклассников вовлекают ребят для участия в различных конкурсах, смотрах, викторинах. В течение последних лет члены Совета старшеклассников являются организаторами социально-значимых акций:

1. 
   «Скажи, НЕТ!» (ежегодно)
   
2. «Сделай радостней жизнь ребенка детского дома» (2005 год)
   
3. «Помоги птицам, животным» (2006/2007 гг.)
   
4. «Память» (ежегодно)
   
5. Концерт, посвященный Дню пожилого человека
   
6. Благотворительные акции «Милосердие», «Войнам афганцам»
   
7. Работа Пресс-центра « Пульс». 2006-2009г.
   
8. «Грамотный пешеход».
   

В школе функционирует психологическая служба в составе заместителя директора по ВР, психолога, социального педагога, логопеда и медицинского врача. Работа службы регламентируется Положением о психологической службе и соответствует выработанной концепции.

Основными направлениями работы социально-психологической службы является:

1. Помощь семье в проблемах, связанных с учебой, воспитанием ребенка
   
2. Помощь ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его успеваемость и посещение ОУ
   
3. Раннее выявление, диагностирование и разрешение конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка
   
4. Индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов
   

5. Пропаганда и разъяснение прав детей, педагогов, родителей и др.


Социально-психологическая служба сопровождает учебно-воспитательный процесс и участвует в решении задач, направленных на воспитание полноценной личности.

Психологическая служба школы работает  в тесном контакте с центром Социальной помощи семье и детям, МОУ ДОД «Детско-юношеский центр», Комплексный центр социального обслуживания молодежи, психологический Центр «Здесь и теперь», МОНД, службой Центра занятости. Психолог проводит психологические тренинги, осуществляет профориентационную деятельность, проводит коррекционно- диагностическую работу с учащимися, участвует в работе школьного медико – психолого - педагогического консилиума.


 Работа по социальной защите учащихся


Основными направлениями работы по социальной защите учащихся в 2009/2010 учебном году были:


1.    Учебно-воспитательная работа (учет посещаемости и успеваемости).

2.    Внешкольная и внеклассная работа (предупреждение и профилактика правонарушений, профилактика здорового образа жизни, правовой всеобуч, организация отдыха детей в каникулярное и внеурочное время).

3.        Организация питания учащихся и оказание материальной помощи.

4.        Медицинское обеспечение учащихся, состояние и работа по предупреждению травматизма учащихся.

5.       Совместная работа школы, семьи и общественности (совместная работа с органами исполнительной власти, медико-психологическими службами).

6.        Работа комиссий: по питанию, производственной, по травматизму и др.


По каждому из направлений работы был проведен целый комплекс мероприятий.

Работа с «трудными» детьми, неблагополучными семьями, учащимися, состоящими на внутришкольном учете и учете ОДН ведется планомерно и систематически. В начале учебного года по классам собираются сведения о детях с девиантным поведением, детях «группы риска», неблагополучных семей, и на основе анализа этого материала составляется перспективный план работы. Решение воспитательных проблем, связанных с этими детьми, происходит на разных уровнях:

• индивидуальные беседы с учащимися, беседы с учащимися в присутствии
  
• родителей;
  
• беседы с родителями;
  
• посещение семей;
  
• психологические тренинги;
  
• классные часы;
  
• родительские собрания;
  
• профилактическая работа совместно с инспектором  ОДН.
  

Социальная служба школы работает в контакте с комиссией по делам несовершеннолетних Первомайского и Октябрьского районов и инспекторами ОДН. Проводились совместные заседания комиссии по  профилактике, систематические совместные беседы с учащимися и родителями, состоящими на внутришкольном учете, рейды по обследованию жилищно-бытовых условий учащихся из неблагополучных семей.

СТРУКТУРА ПОДРОСТКОВОЙ ПРЕСТУПНОСТИ

Характер правонарушений	2005/2006 год	2006/2007 год	2007/2008 год	2008/2009 год	2009/2010 год
Участники уголовных преступлений	1	1	----	--	---
Мелкое хулиганство	1		---	--	--
Отказ от возбуждения уголовного дела			---	----	---
Употребление спиртных напитков	2	3	2	4	4
Общественно опасное деяние	2		--	--	2
Привлечение к административной ответственности родителей по ст. 5.35 КоАП РФ	8	10	8	7	8
Привлечение к административной ответственности учащихся			--	1	2
Состоят на учете в ОДН	5	2		1	3

	Совместная работа с инспектором (количество семей)
	2005/2006 уч.год	2006/2007 уч.год	2007/2008 уч.год	2008/2009 уч.год	2009/2010 уч.год
-рейд по микрорайону, с посещением неблагополучных семей	3	6	5	13	10

Совместно с различными общественными организациями: молодежная организация «Новое начало», Красный крест проводилась индивидуальная работа по борьбе с вредными привычками (курение, употребление спиртных напитков).

    Для учащихся 5-11 классов инспектором по делам несовершеннолетних были проведены беседы: «Профилактика зависимости от ПАВ», «Вопрос об административной и уголовной ответственности среди учащихся», «Выполнение закона об образовании» и т.д.

     Для предотвращения конфликтных ситуаций на контроль взяты переходные возрастные периоды развития детей.

- 1 класс – поступление в школу, оценка психологической готовности к школе, с целью предупреждения трудностей в обучении;

- 4 класс - определение степени социально-психологической готовности учащихся к обучению в среднем звене

- 5 класс—этап перехода учащихся из начальной школы в среднюю – предупреждение дезадаптации учащихся;

- подростковый возраст (7-8 кл.) – беседы с родителями, индивидуальные беседы с детьми;

- 9-11 класс классы – профориентационная работа, подготовка учащихся к экзаменам.

- 10 класс – адаптация учащихся;


Психолого-педагогическая профилактика и коррекция

Решаемые задачи	Результативность	Показатели результативности
1. Психологическое сопровождение учащихся 1-х классов, содействие успешному протеканию адаптационного периода 2.Изучить уровень готовности к обучению в среднем звене учащихся 4-х классов. 3 .Создать условия для успешной психолого-педагогической адаптации учащихся 5- х классов, профилактики школьной тревожности. 4 .Создать условия для успешной психолого-педагогической адаптации учащихся 10 - х классов. 5. Способствовать дальнейшему интеллектуально-личностно-деятельностному развитию учащихся 2-3 х 6-7-х классов. 6. Обеспечить психологическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся, выявить профиль дальнейшего обучения 9-х классов, определить уровень сформированности мыслительных процессов учащихся. 7.Определить уровень мотивации учащихся 9-х классов. Выявить ведущие мотивы в классах. 8.Создать условия для успешной социально-психологической адаптации учащихся 8 классов. 9.Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение учащихся, испытывающих проблемы в поведении и обучении. 10. Способствовать осознанному профессиональному самоопределению учащихся 9,11-х классов. 11. Обучить учащихся 9,11-х классов навыкам саморегуляции, самоконтроля, способам снятия эмоционального и физического напряжения в период подготовки к ГИА и ЕГЭ.	Увеличилось количество детей, имеющих высокий и хороший уровень готовности к обучению в школе, уменьшилось количество детей с низким уровнем готовности. Большинство учащихся 1-х классов легко включились в школьную жизнь, не испытывая больших затруднений в обучении и общении. Успешная адаптация первоклассников к обучению в школе. На конец учебного года отмечается тенденция к снижению нагрузок на организм ребенка и увеличение числа детей с оптимальным уровнем работоспособности (73%-норма) Стабильно большое количество учащихся с высоким и средним уровнем готовности к обучению в среднем звене. Успешная адаптация учащихся 5- х классов к обучению в среднем звене Снижение уровня тревожности учащихся 5- х классов после проведения курса коррекционно- развивающих занятий На конец учебного года отмечается тенденция к снижению нагрузок на организм ребенка и увеличение числа детей с оптимальным уровнем работоспособности (73%-норма) Успешная адаптация учащихся 10-х классов, значительное снижение уровня тревожности у учащихся после проводимых занятий. Увеличилось количество учащихся с высоким и нормальным уровнем школьной мотивации. Ведущими являются позиционный и учебный мотивы. Незначительно увеличилось количество учащихся со средним (нормальным) уровнем интеллектуально-личностного развития. Увеличилось количество учащихся с хорошим уровнем развития памяти После проводимых занятий значительно снизилось количество учащихся с высоким и повышенным уровнем агрессивности, количество учащихся с нормальным уровнем -стабильно. Увеличилось количество учащихся (по сравнению с прошлым годом) с хорошим уровнем сформированности мыслительных операций. Значительно увеличилось количество учащихся социально-экономического и информационно-технологического, социально-гуманитарного профилей дальнейшего обучения. Увеличилось количество учащихся, поступающих в 10-й класс в соответствии с рекомендованным профилем обучения. Увеличилось количество учащихся с высоким и нормальным уровнем школьной мотивации. Ведущими являются позиционный и учебный мотивы. Незначительно снизилось количество учащихся имеющих признаки акцентуации повысился процент детей с нормальным уровнем самооценки Снижение количества агрессивных проявлений у учащихся, снижение тревожности у детей и подростков, формирование позитивной самооценки, оказание своевременной помощи учащимся с отставанием в развитии, что позволяет переводить таких детей в коррекционные классы, гарантирующие для детей с ЗПР ситуацию успеха, что, в свою очередь, сохраняет психическое здоровье детей. Стабильно высокое количество учащихся со сформированным профессиональным планом после проводимых занятий. Отмечаются позитивные изменения в личностном развитии, большая часть учащихся определилась с поступлением в учебные заведения Результатом проводимых занятий является психологическая готовность учащихся к сдаче экзаменов и ЭГЭ: повышение уверенности в себе и в своих силах, владение учащимися приёмами волевой мобилизации, формирование у них навыков саморегуляции и самоконтроля, использование эффективных способов запоминания и активизации мыслительных процессов.	Уровень готовности учащихся 1-х классов к обучению в школе 1кл./уровни 54 учащ. Высокий, хороший Средний Слабый Начало года 13% 54% 33% Конец года 28% 64% 8% Коэффициент дезадаптации учащихся 1-х классов Школьная адаптация норма средняя серьезная Требуется помощь специалиста н/г к/г н/г к/г н/г к/г н/г к/г 58% 83% 38% 13% 2% 2% 2% 2% физиологической работоспособности Переутом ление Перевозбуж дение Компенсиру емое норма Нач.г 7% 11 22% 60 Кон.г 4% 8% 15% 73% Уровень готовности учащихся 4-х кл. к обучению в средней школе. 4кл./уровни учащ. Высокий, хороший Средний Слабый 2008/2009 (58 уч) 33% 57% 10% 2009/2010 (48уч) 38% 59% 21% Уровень тревожности учащихся 5-х классов Уровень адаптации/ Время обследования норма повышенный высокий 2008/2009 (41уч) н к н к н к 68% 90% 29% 10% 6 % 0 2009/2010 (65уч) 60% 86% 35% 12% 5 % 2 % физиологической работоспособности Переутом ление Перевозбуж дение Компенсиру емое норма Нач.г 6% 18 28% 48% Кон.г 4% 8% 12% 76% Уровень тревожности учащихся 10-х кл. Уровень адаптации норма повышенный высокий 2008/2009 (26уч) н к н к н к 73% 88 % 27% 12 % 0 0 2009/2010 (48уч) 70% 90 % 30% 10% 0% 0 Уровень адаптации учащихся 10-х кл. Уровень адаптации высокий средний низкий 2008/2009 (26уч) н к н к н к 31% 46 % 65% 50 % 4 % 4 % 2009/2010 (49уч) 19% 31 % 79% 67 % 4 % 2 % Уровень школьной мотивации учащихся 10-х классов Уровень Высокий Нормальный Сниженный Низкий 2008-2009уч.г (26уч) 19% 42% 31% 8% 2009-2010 уч.г(49учуч) 48% 33% 11% 8% Уровень развития учащихся 2-х классов 6 уч-ся. Уровень развития Высокий Средний Низкий Первичная диагностика (до занятий) 0% 34% 2уч. 66% 4 уч. Вторичная диагностика (после зан.) 0% 50% 3 уч. 50 % 3 уч. Уровень развития памяти учащихся 3-х классов 10 уч-ся. Уровень развития Высокий Средний Низкий Первичная диагностика (до занятий) 0% 60% 6уч. 40% 4 уч. Вторичная диагностика (после зан.) 60% 6 уч. 30% 3 уч. 10 % 1 уч. Уровень агрессивности учащихся 6-7 классов (6кл.-39уч., 7кл.-64 уч.) Уровень Высокий Повышенный Нормальный Низкий Первичная диагностика 5% 38% 57% 0% Вторичная диагностика 1% 14% 85% 0% Уровень сформированности мыслительных операций учащихся 9-х классов Год / уровень Высокий хороший Средний Низкий 2008-2009уч.г (42уч) 20% 47% 33% 2009-2010уч.г(66уч) 37% 40% 23% Профили обучения 2008-2009 уч.г 2009-2010 уч.г Физико-математический Естественно-научный Социально-экономический Социально-Гуманитарный Информационно-технологический Оборонно-спортивный 7,7% 14% 45% 47% 12,5% 37% 35% 12% 16% 65% 53% 19,8% 57% 37% Количество учащихся 9-х классов, поступающих в 10-й класс в соответствии с рекомендуемым профилем обучения. 2008-2009 уч. год 2009-2010 уч. год 68 % 85% Уровень школьной мотивации учащихся 9-х классов Уровень Высокий Нормальный Сниженный Низкий 2008-2009уч.г 28% 35% 17% 20% 2009-2010 уч.г 32% 52% 12% 4% Личностные характеристики уч-ся 8-х кл (Акцентуация характера) Уровень Явно выраженный Отмечаются признаки Нормальный 2008/2009 35% 36% 29% 2009/2010 25% 38% 37% Уровень самооценки уч-ся 8 кл Уровень Завышенная заниженная Нормальная 2008/2009 15% 28% 57% 2009/2010 21% 16% 63% Уровень агрессивности у учащихся, состоящих и на ВШУ Уровень Высокий Повышенный Нормальный Низкий Первичная диагностика 18% 40% 42% 0% Вторичная диагностика 8% 20% 72% 0% Уровень тревожности у учащихся Уровень Высокий Повышенный Норма Первичная диагностика 15% 48% 37% Вторичная диагностика 4% 20% 76% Количество учащихся направленных на МППК, индивидуальное обучение 2008-2009уч.год 2009-2010 уч. год МППК 6 учащихся 3 учащихся Сформированность проф. плана 9 кл слабый уровень средний уровень хороший уровень 2008-2009 уч.год(59уч-ся) 5% 13% 82% 2009-2010 уч. год (73уч-ся0 9% 16% 75% Сформированность проф. плана 11 кл слабый уровень средний уровень хороший уровень 2008-2009 уч.год(59уч-ся) 0% 8% 92% 2009-2010 уч. год (73уч-ся0 0% 11% 89% Уровень тревожности учащихся 9-х классов 73 уч-ся Уровень Высокая тревожность повышенная норма Первичная диагностика 0 19% 81% Вторичная диагностика 0 7% 93% Уровень тревожности учащихся 11-х классов 28уч. Уровень Высокая тревожность повышенная Норма Первичная диагностика 0 32% 68% Вторичная диагностика 0 11% 89% Результаты диагностики по методике САН (общий балл по тесту) Отличное самочувствие Нормальное Неблагоприятное эмоц. состояние Первичная диагностика 35% 49% 16% Вторичная диагностика 63% 33% 4%

Социально-педагогическая профилактика и коррекция

Мероприятия	Тематика выявленных проблем, количества уч-ся, родителей
Проведено индивидуальных коррекционных занятий с учащимися 183 занятий	35 уч-ся Характерные проблемы: низкая успеваемость, низкая учебная мотивация, неадекватные способы поведения (агрессия, страхи, тревожность и т.п.). Оказание помощи в профессиональном самоопределении уч-ся 9-11 классов.
Проведено групповых занятий с учащимися 31	127 уч-ся В 8- 9-х классах проводились занятия по программе Г.В. Резапкиной «Я и моя профессия», Н.С. Пряжников «Игровые профориентационные игры». Для учащихся 10-11-х классов по программе Битяновой «Взгляд в будущее» Развитие групповой сплоченности с учащимися 6-7 классов по программе: А. Микляева «Я-подросток. Мир эмоций», Н.П. Слободяник «Уроки общения для младших подростков». С учащимися 5-х классов были проведены занятия, направленные на сплочение коллектива и профилактику межличностных конфликтов. Были проведены адаптационные классные часы и занятия по программам адаптационных встреч для пятиклассников Ю.Владимировой «Новичок в средней школе» Для учащихся начальной школы были проведены занятия по программе Безруких "Все цвета кроме черного" (2,3,4 классы)
Проведена диагностика по проблемам	выявление стиля воспитания, профессиональная направленность, занятость во внеурочное время, удовлетворенность школьной жизнью, организацией питания (480 уч-ся)
Проведено индивидуальных бесед, мероприятий с родителями	155 индивидуальных бесед, Родительские собрания с приглашением специалистов, совместные праздники
Проведено групповых мероприятий с родителями	профилактические-10, просвещение-6 Всего-16
Проведена диагностика по проблемам	выявление стиля воспитания, общения в семье, удовлетворенность работы ОУ и организацией питания в школе. Всего-370 родителей

В настоящее время роль и место родителей в образовательном процессе меняется. Мы каждый год проводим социологические опросы и анкетирование родителей, используем информацию с родительских собраний, чтобы учесть их пожелания для организации работы школы по многим направлениям.

Родительская общественность все больше принимает участие в жизни нашей школы, это:

• Родительские собрания по вопросам воспитания.
  
• Подготовка вместе с детьми творческих дел
  
• Работа совета профилактики, родительских комитетов классов, управляющего совета
  

В вопросах сохранности школьного контингента, выполнения Закона РФ «Об образовании» большую помощь оказывает школе Совет профилактики, классные и Родительские комитеты, Управляющий совет школы.


Статистический анализ работы совета профилактики

	2004/2005 г	2005/2006г	2006/2007 г	2007/2008г	2008/2009г	2009/2010г
Количество уч-ся, заслушанных на совете	64	56	42	38	44	57

Количество уч-ся, требующих особого педагогического контроля

Опекаемые семьи		С ограниченными возможностями здоровья		Из многодетных семей		Семьи, находящиеся в ТЖС
начало уч.года	конец уч.года	начало уч.года	конец уч.года	начало уч.года	конец уч.года	начало уч.года	конец уч.года
3	2	----	-----	------	------	12	8

Количество уч-ся из малообеспеченных семей (безработные, родители-инвалиды)

начало учебного года	конец учебного года
3	3

Классный руководитель по-прежнему остается одной из ключевых фигур в школе, осуществляющей воспитание развитие ребенка. Он изучает и анализирует его индивидуальные особенности, условия жизни, прогнозирует развитие коллектива, помогает учащимся в формировании их личностного самоопределения.

Повышению педагогического мастерства классного руководителей способствовали психолого-педагогические обучающие семинары, особенностью которых было проведение мини-тренингов, ролевых игр, выступления из опыта работы. А так же педагогические советы по воспитательной работе: «Психолого-педагогическое сопровождение «трудного ребенка». Активные формы работы классного руководителя с данной категорией детей», «Роль и место классного руководителя по формированию гуманистического пространства, в центре которого личность ребенка» и др..

Профессиональный уровень классных руководителей /кол-во/

Стаж работы в должности классного руководителя
От 1 до 3 лет	Свыше 5 лет	Свыше 10 лет
3	3	19

Подводя итоги, можно назвать положительные тенденции:

1. 
   Определен круг приоритетных направлений по созданию Концепции воспитательной системы школы.
   
2. Положительная динамика работы по профилактике безнадзорности и правонарушениям учащихся.
   
3. Активизация деятельности классных руководителей в ходе реализации «Национального проекта»
   
4. Результативность участия школьников в конкурсах, фестивалях, смотрах, проводимых в округе, городе Мурманска.
   

5. Выбор и реализация приоритетных направлений в дальнейшем формировании патриотического сознания у обучающихся как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного единства общества.

Приоритетными направлениями работы на 2009/2010 учебный год являются:

1. 
   Формирование активной жизненной позиции учащихся через классное и школьное самоуправление
   
2. Использование и внедрение новых социальных программ по профилактике безнадзорности и правонарушений.
   

3. Создание воспитательных систем классных коллективов на основе современных подходов с учетом индивидуальных особенностей и интересов учащихся.

4. Активизировать работу с родителями школы в рамках программы "Семья"

Методическая работа в школе направлена на обеспечение уровня образования, соответствующего современным требованиям на базе содержания образования, осуществление непрерывного повышения квалификации педагогических работников, оказание практической методической помощи педагогам в выполнении целевых федеральных программ, оказание помощи в развитии творческого потенциала педагогов, информационное и учебно-методическое сопровождение образовательного процесса, создание в школе благоприятных условий для умственного, нравственного и физического развития каждого школьника.

Методическая работа ведется через традиционные формы: МС, МО учителей, психолого-педагогическую службу по следующим направлениям: диагностика уровня профессиональной подготовки педагогических работников, повышение профессионального уровня работников, активизация интереса учащихся к обучению, инновационная деятельность.

За последние 2 года педагоги школы делились своим опытом с коллегами округа, города, региона.