Публичный доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №2» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан за 2010-2011 учебный год

Вид материала

Воспитательная система
39,25%. Охват изучения родного татарского языка составляет 30,37
Типы уроков
Пути реализации целей воспитания
Цели развития гимназического самоуправления
Школьную страну

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

Воспитательная система

Важнейшим аспектом воспитательной работы является максимальное использование всех позитивных возможностей для многогранного развития личности обучающегося. Система внеклассной работы обеспечивает разнообразные потребности личности ученика.

Целью воспитания в гимназии является формирование у учащихся высоких нравственных качеств, подготовка конкурентоспособной личности для жизни в условиях рыночного общества. Для этого необходимо обеспечение ряда условий: сохранение и укрепление психического и физического здоровья, формирование гуманистических, нравственных установок, развитие интеллекта, воспитание гражданственности, патриотизма и любви к родному краю.

Воспитательная работа в гимназии, тесно связанная с обучением, есть процесс целенаправленного систематического формирования личности в целях подготовки ее к активному участию в производственной, культурной жизни общества. Этот процесс многогранный. Он включает в себя индивидуальное и коллективное воспитание, нравственное и физическое развитие человека. Форма, через которую осуществляется воспитание в гимназии, - содружество ученика, учителей, родителей. Основным принципом воспитательной работы является отношение к каждому ребенку как к свободной личности, достойной уважения. Индивидуально-личностный подход к каждому ребенку – основной метод воспитательной работы педагогов гимназии

Образовательная программа гимназии предполагает следующие ступени обучения:

Начальная школа (1-4 классы)

Основная задача начальной школы гимназии – создание таких педагогических условий, при которых у каждого обучающегося создается установка на любовь к школе, развивается соответствующая система мотивов участия в ежедневной школьной жизни. Такие условия помогут начинающему свой образовательный путь ребенку поверить, что учеба в школе может и должна быть для него успешной, интересной и привлекательной. Успешность выполнения этой задачи напрямую зависит от того, насколько текущая образовательная практика включает в себя:

- опору на свойственную развивающемуся ребенку любознательность и ее развитие средствами познавательной деятельности;

- использование игры как одного из наиболее привлекательных для младшего школьника видов деятельности в учебном процессе и внеучебных занятиях;

- общение с друзьями-одноклассниками, интересными педагогами-взрослыми, гостями гимназии;

- успешное взаимодействие учителей с родителями;

- снижение и компенсацию учебных затруднений и стрессов.

Основная школа (5-7 классы)

Основная задача средней школы – создать такие условия, которые позволят, сохранив общую эмоционально положительную ориентацию на школу, помочь ученику освоить технологии успеха и достижения. Реализация данного стратегического направления будет способствовать созданию у школьников комплексной образовательной мотивации, т.е. мотивации, основанной не только на традиционных мотивах долга, но и мотивах пользы и мотивах удовольствия (получения радостных ощущений и возможность самореализации в процессе образовательной деятельности). Навыки эффективной образовательной деятельности, полученные на данной ступени обучения, позволят успешно осваивать содержание любого из выбранных профилей обучения, осознанно проектировать свои будущие профессиональные и образовательные ориентиры. К условиям, обеспечивающим успешное выполнение данной задачи, мы относим:

- осознание и принятие образовательных целей обучающимися (предполагается целенаправленное включение ученика в процесс планирования целей и постановки учебных задач);

- развитие у гимназистов системы ценностных ориентаций в образовательной деятельности, в частности ориентации на познание как безусловную ценность для современного культурного человека;

- освоение обучающимися эффективных технологий успеха и достижения (обучение школьников таким умениям и навыкам, которые позволят познавать новое, ориентироваться в широком информационном поле, анализировать собственные учебные затруднения, использовать ресурсы для их преодоления и профилактики);

- развитие у школьников потребности и навыков образовательной рефлексии (обучение их методам самооценки и самоконтроля);

- расширение видов образовательной деятельности;

- ориентация обучающихся на инициативный поиск индивидуальных и коллективных форм участия в познавательной и общеразвивающей деятельности.

Все перечисленное выше должно привести к тому, что каждый ученик гимназии сможет удовлетворить свои образовательные потребности и реализовать выявленные в начальной школе способности как самостоятельно, так и в процессе сотрудничества с педагогами; будет создана комфортная, личностно-ориентированная образовательная среда, построенная на общих, разделяемых педагогами, учениками, родителями ценностях и приоритетах.

Основная школа (8-9 классы), средняя (полная) школа (10-11 классы)

Основным направлением развития данной ступени образования является создание таких педагогических условий, при которых у каждого ученика создается установка на выбор вида деятельности после окончания школы. Идея осознанного и компетентного выбора учеником варианта предпрофильной подготовки и профильного обучения является для нас чрезвычайно значимой по ряду причин:

- одним из важнейших результатов школьного образования должна стать способность и готовность выпускника к принятию ответственных жизненно важных решений;

- обеспечить успешность наших выпускников в жизни и профессии мы можем, научив их активному взаимодействию с другими, толерантности, способности вести диалог;

- современная школа должна научить ученика объективно оценивать себя в развивающемся мире в сочетании с постоянным поиском возможностей самореализации.

Концепция предпрофильной подготовки и профильного обучения гимназии строится в логике компетентностного подхода как одной из основных идей процесса модернизации современного школьного образования. Компетентность, т.е. способность и готовность человека решать жизненно значимые задачи, может проявляться на трех уровнях: ключевом, базовом и профессиональном. Именно старшая школа отвечает за второй уровень – за то, что взрослеющий человек имеет достаточные основания (интеллектуальные, психологические, нравственные) для того, чтобы миновать кризисы и ошибки в процессе жизненного самоопределения. В этой связи для нас становится главным вопрос не о количестве профилей и не об их формальном содержании, а о том, каким образом тот или иной профиль обеспечивает достижения учеником необходимого уровня базовой компетентности и способствует осуществлению успешного выбора дальнейшего образовательного и профессионального пути.

Расширение образовательного пространства гимназии реализуется через совместную работу с вузами, а также через интеграцию с системой дополнительного образования:

Дополнительная образовательная программа по подготовке к школьному обучению «Малышок».
Дополнительные образовательные программы (по иностранному языку (1-11кл.), по русскому языку (5-11кл.), по информатике (5-6кл.), по математике (11кл.), по физике (9-11кл.), по химии (11кл.).

МБОУ «Гимназия №2» реализует право детей на изучение родных языков. Организовано изучение государственного башкирского языка, родного башкирского, татарского, русского языков. На кафедре учителей башкирского языка работают 12 учителей башкирского языка, из которых 5 человек имеют высшую категорию, 6 человек - 1 категорию, 2 человека – 2 категорию; 2 учителя татарского языка. Обучение родному русскому языку ведут учителя: 2 человека – высшей категории, 4 человека - 1 категории, 1 человек – молодой специалист.

Охват изучения государственного башкирского языка составляет 100%.

Изучение родных башкирского, татарского языков продолжено в параллелях 2,5,6,9,11-ых классов.

Охват изучения родного башкирского языка составляет 39,25%.

Охват изучения родного татарского языка составляет 30,37%.

Охват изучения родного русского языка составляет 85,79%.

Общий охват обучающихся, изучающих родные языки по гимназии в 2010-2011 учебном году 1225 человек, что составляет 80%.

Организация образовательной деятельности

Основной формой обучения является классно-урочная система.

Типы уроков

Традиционные	Нетрадиционные
Вводный урок; тренировочный, обобщающий, контрольный, урок закрепления знаний; урок самостоятельной работы с использованием ТСО; урок практической работы; комбинированный; обобщающий.	Ролевая игра; урок-соревнование; урок-КВН, урок-викторина; урок-турнир; урок-конкурс; урок-игра; урок-путешествие; урок взаимообучения; межпредметный «интегрированный урок»; смотр знаний, урок-экскурсия.

Педагогические технологии:

проблемное обучение
педагогические мастерские
игровые технологии
диалоговые технологии
здоровьесберегающие технологии
технология группового обучения

Педагогические технологии ориентированы на:

активизацию и интенсификацию учебно-воспитательного процесса;
развитие творческого потенциала личности каждого ученика;
развитие интеллектуальных умений учащихся, необходимых им не только в учебе, но и в обычной жизни;
развитие навыков коллективного взаимодействия;
привлечение родителей к участию в учебно-воспитательном процессе;
адаптацию ребенка в условиях социума;
на решение проблемы социализации ученика в учебном коллективе и в условиях школы как системы.

Наряду с основной формой обучения в школе используется индивидуально-групповая форма обучения. Индивидуальная форма обучения используется для проведения занятий с учащимися, пропустившими учебные занятия по болезни, имеющими психологические и логопедические проблемы и испытывающими трудности при изучении отдельных предметов.

Учебно-развивающие занятия в группах продленного дня чередуются с прогулками, коррекционными часами по предметам, спортивным часом, занятиями с психологом и логопедом, дополнительными занятиями по интересам в кружках и секциях.

Формы организации внеучебной деятельности:

экскурсии
олимпиады
конкурсы, соревнования
концерты
встречи с интересными людьми
филармония

В гимназии созданы условия для удовлетворения биологических потребностей детей в движении:

физкультминутки на уроках;
подвижные игры на переменах;
спортивные часы;
уроки физкультуры;
самостоятельные занятия спортом;
внеклассные занятия;
дни здоровья;
прогулки.

Усилиями педагогического коллектива гимназии созданы оптимальные условия для успешного внедрения в воспитание личностно ориентированного подхода:

- создан максимально благоприятный климат для обучающихся в гимназии;

- созданы подсистемы педагогического поиска и руководства воспитательным процессом гимназии (объединения классных руководителей, социально-психологическая служба, родительские комитеты класса, актив);

- выбраны органы школьного самоуправления, разработана символика гимназии: герб, гимн, флаг;

- совершенствуются и развиваются детско-юношеские организации: «Пионеры Башкортостана», «Лига старшеклассников»;

- творческие и интеллектуальные кружки и клубы, научное общество обучающихся гимназии;

- спортивные секции по волейболу, лыжам, лёгкой атлетике, футболу.

Пути реализации целей воспитания:

- личностно ориентированный подход к обучающимся в образовательном процессе;

- нравственно-эстетическое воспитание учащихся как основополагающее в гимназии;

- максимальное развитие психологических, духовных и интеллектуальных способностей обучающихся;

- физическое развитие обучающихся;

- совместную коллективно-творческую деятельность педагогов, родителей и обучающихся.

Педагогический коллектив, решая воспитательные задачи, прежде всего, формирует ценностный потенциал личности; чувство любви к Родине и интернационализм; осознанность активного гражданина; чувство дружбы, сотрудничества, товарищества; чувство собственного достоинства; аккуратность, исполнительность, чувство долга и ответственности; терпимость к идеологии другого человека; чуткость, отзывчивость; оптимизм, гуманизм; активность в общественных делах; здоровый образ жизни и т.д.

Гимназическое самоуправление – это сложная система взаимоотношений, в результате которых развивается способность самостоятельно ставить цели и реализовывать их, не лишая отношений в коллективе социально-культурных норм. Самоуправление – это непременный признак развитого детского коллектива.

В гимназии самоуправление является не целью, а средством воспитания. Это – высшая форма руководства детским коллективом. В самоуправлении главное не органы, а деятельность, направленная на совершенствование жизни коллектива.

Цели развития гимназического самоуправления:

- становление воспитательной системы через формирование общегимназического коллектива;

- приобщение школьников к общечеловеческим ценностям и усвоения ими социальных норм через участие в общественной жизни гимназии;

- создание условий для самовыражения, самоутверждения и реализации каждой личности через предоставление широкого выбора направлений и видов деятельности;

- развитие творчества, инициативы, формирование активной преобразующей гражданской позиции школьников;

- создание условий для развития отношений заботы друг о друге, о гимназии, взаимоуважение детей и взрослых.

Основными документами, регулирующими функционирование гимназического самоуправлении в гимназии являются:

- Устав гимназии;

- Конституция гимназической Страны «Содружество».

Весь ученический коллектив гимназии представляет собой Школьную страну. Все обучающиеся гимназии с 1 по 11 класс являются жителями Школьной страны, образуя свои классы – города. Классы – города объединяются в три республики:

младшее звено – «Радужки» (классы-города, объединяющие обучающихся 1-4 классов);
среднее звено – «Деловой улей» (классы-города, объединяющие обучающихся 5-8 классов)
старшее звено – «Лига старшеклассников» (классы-города, объединяющие обучающихся 9-11 классов).

Процесс сотрудничества семьи и гимназии направлен на активное привлечение родителей в учебную, внеурочную досуговую деятельность.

Главные задачи семейного воспитания:

гармоническое развитие ребенка;
трудовое воспитание и помощь в выборе профессии;
помощь в социализации личности;
формирование опыта гуманных, эмоционально-нравственных отношений;
развитие интересов, склонностей, способностей и творчества;
забота об общекультурном и интеллектуальном развитии.

Изучение семьи ученика – приоритетная задача классных руководителей, позволяющая ближе познакомиться с обучающимся. При этом учителями гимназии используется комплекс традиционных методов психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, деловые игры, материалы детского творчества.

Совместная работа гимназии и семьи направлена на формирование базовой культуры личности и обеспечение каждому ребенку условий для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей.

Профилактика правонарушений в гимназии, как проблема девиантного поведения, ведётся по основным направлениям воспитательной работы:

        работа совета профилактики гимназии;

        работа педагогического коллектива с неблагополучными семьями, как источником девиантного поведения;

        кружковая работа;

        методическая работа с педколлективом;

        проведение тематических классных часов;

        работа с родителями;

        работа классных руководителей с обучающимися и их родителями;

        тематические встречи учащихся гимназии с инспектором ИДН.

     В целях улучшения работы с «трудными» детьми совершенствуем деятельность социально – психологической службы и Консультационного пункта, состоящего из узких специалистов из родительской общественности. Работа службы проводит:

1.      Беседы с обучающимися по циклу «Если ты оказался в трудной жизненной ситуации».

2.      Выявление причины проступка, плохой успеваемости, пути выхода из затруднительной ситуации.

3.      Консультации и рекомендации родителям по воспитанию ребёнка, по вопросам учёбы.

Воспитательная работа проводится во взаимодействии с учреждениями дополнительного образования, учреждениями культуры и спорта, во взаимодействии с выпускниками гимназии разных лет.

Ведущими технологиями в организации работы с детьми, исходя из поставленных целей и задач воспитания, являются:

а) педагогическая поддержка ребенка и процесса его развития О.С. Газмана;

б) технология воспитания общественного творчества И.П. Иванова (КТД).

Работа по воспитанию детей осуществляется через совершенствование имеющейся в гимназии гуманистической воспитательной системы, основанной на идее воспитывающего взаимодействия единого коллектива: учитель- ученик - родители:

1. Усиление гуманитарной и практической направленности учебных дисциплин, включение в их содержание материалов, помогающих обучающимся освоить общечеловеческие ценности и осознать себя в обществе.

2. Воспитание обучающихся в духе демократии, свободы, уважения личности.

3. Предоставление обучающимся реальных возможностей участия в самоуправлении гимназии.

4. Создание условий для участия семьи в воспитательном процессе.

Проблема здоровья обучающихся остаётся приоритетным направлением развития образовательной системы гимназии, стратегической целью которой является воспитание и развитие свободной жизнелюбивой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению.

Основной целью спортивно-оздоровительной работы является: - формирование здоровой, конкурентно-способной личности;

- совершенствование здоровьесберегающей деятельности гимназии как поиск наиболее оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья (физического, психического, социального) обучающихся;

- создание наиболее благоприятных условий обучающимся в формировании отношения к здоровому образу жизни.

Ведущими задачами гимназии в этом направлении являются:

- развитие интеллекта;

формирование нравственных чувств;
забота о здоровье детей;
согласованность действий медицинских работников, психологов и педагогического коллектива гимназии для сохранения и укрепления здоровья обучающихся;
усиление работы по профилактике детского травматизма во время образовательного процесса и вне гимназии;
усиление роли семьи в воспитании здоровья детей и привлечение родителей к организации спортивно-оздоровительной работы в гимназии;
совершенствование механизмов создания и подготовки сборных команд гимназии по различным видам спорта.

В практику работы гимназии внедрены различные образовательные и оздоровительные программы, способствующие формированию и укреплению здоровья. Обучающиеся в сфере образовательной учебной деятельности, физической культуры, и воспитательной работы ориентированы на здоровый образ жизни.

Одно из важнейших направлений деятельности гимназии по сохранению здоровья школьников - обеспечение необходимых санитарно-гигиенических условий внутришкольной среды, определяемых нормами СанПиНа.

Для укрепления здоровья обучающихся работает Центр содействия укреплению здоровья обучающихся гимназии, целью которого является создание условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся. Работа Центра включает в себя:

- использование в образовательном процессе здоровьесберегающих приёмов, методов, форм, технологий;

- соблюдение здровьесберегающего режима обучающихся;

- работа гимназического медпункта, процедурного и стоматологического кабинетов, кабинета психологов, логопеда;

- проведение медосмотров обучающихся, профилактических прививок, встреч с врачами-специалистами;

- составление индивидуальных оздоровительных рекомендаций, ведение паспортов здоровья обучающихся;

- организация посещения санатория-профилактория «Строитель» обучающимися совместно с учителями;

- работа консультативного пункта;

- организация рационального горячего питания обучающихся в соответствии с требованиями СанПиНов;

- ведение мониторинга здоровья обучающихся;

- организация для обучающихся, работников и членов их семей систематических занятий физической культурой, спортом и туризмом в спортивных секциях и командах, группах оздоровительной направленности;

- проведение массовых физкультурно-оздоровительных мероприятий, спортивных праздников, дней здоровья, спартакиад, соревнований, туристских походов и слетов;

- проведение работы по физической реабилитации обучающихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья и слабую физическую подготовленность, работа специальных медицинских групп по физической культуре;

- совершенствование материальной базы спортзала, приобретение спортивного инвентаря и оборудования, обеспечение рационального и эффективного использования спортивно-технической базы и материальных ресурсов;

- введение 3 урока физической культуры, спортивных часов в ГПД, зарядок и физкультминуток на уроках;

- работа спортивного клуба «Старты надежд»;

- обучение плаванию обучающихся в СОК «СК».

В целях организации досуга и оздоровления обучающихся в гимназии организована работа лагерей дневного пребывания в летнее время, профильного и трудового лагерей, работа спортивной площадки.

Таким образом, вся работа гимназии по сохранению и укреплению здоровья обучающихся направлена на создание условий для сохранения здоровья обучающихся, т.е. формирование здоровьесберегающей среды гимназии.

Blog

Воспитательная система