Содержание образовательной программы

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание 7.2. Создание и обновление предметно-развивающей среды Предметно - развивающая среда 7.4.Преемственность в работе ДОУ и школы

Подобный материал:

• Функции образовательной программы в реализации образовательной стратегии школы. Структура, 440.38kb.
• Аннотация основной образовательной программы, 982.74kb.
• Голубева Галина Пантелеевна, учитель истории сош №4 Год составления рабочей программы:, 503kb.
• Содержание образовательной программы пояснительная записка к образовательной программе, 1539.27kb.
• Концептуальные положения программы Содержание и организация образовательного процесса, 2328.05kb.
• Адресность образовательной программы. Содержание образования. Приложения к учебному, 410.34kb.
• Программы начального общего образования 5-11 раздел   Учебный план образовательного, 3458.76kb.
• Перечень и краткое содержание дисциплин профессиональной образовательной программы, 577.25kb.
• Содержание программных тем для подготовки к проведению тестирования в рамках прохождения, 146.1kb.
• Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной, 1139.32kb.

Раздел 7. Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения

7.1. Модель управление реализацией Программы



7.2. Создание и обновление предметно-развивающей среды

Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.

Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.

Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы:

1. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!»
   
2. Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности
   
3. Это предполагает решение следующих задач:
   

• Обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру
  
• Радости существования (психологическое здоровье)
  
• Формирование начал личности (базис личностной культуры)
  
• Развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности)
  
• Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.
  

4. Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции.
   
5. Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.
   

Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку проявить полную активность, наиболее полно реализовать себя.

Игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы в рамках игровой площади, которые давали бы простор изобретательству, открытиям.

Эти положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих принципах построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:

1. принцип дистанции, позиции при взаимодействии
   
2. принцип активности, самостоятельности, творчества
   
3. принцип стабильности, динамичности
   
4. принцип комплексирования и гибкого зонирования
   
5. принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого
   
6. принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды
   
7. принцип открытости – закрытости
   
8. принцип учёта половых и возрастных различий детей.
   

Варианты построения развивающей среды

1. Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами – расстановкой мебели и оборудования.
   
2. использование помещений спальни и раздевалки.
   
3. Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности – создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться.
   

4. Динамичность реализуется с помощью раздвижных перегородок, ширм. Элемент стабильности – «домашняя зона» с мягкой мебелью, журнальным столиком и т. д.
   
5. Принцип эмоциогенности среды реализуется созданием в группе определённых «семейных традиций»
   

• Достраивание определённых деталей интерьера детьми
  
• Включение в интерьер крупных игрушек-символов
  
• Места, где размещаются репродукции картин, фотографии детей, их родителей, братьев, сестёр.
  

6. Принцип открытости обществу – это функциональная интеграция дошкольного учреждения другими учреждениями социально-культурного назначения: детскими театрами, музыкальными и артистическими коллективами, которые выступают непосредственно в детском саду.
   

ПРЕДМЕТНО - РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА

Вид помещения Функциональное использование	Оснащение
Групповые комнаты Сюжетно-ролевые игры Самообслуживание Трудовая деятельность Самостоятельная творческая деятельность Ознакомление с природой, труд в природе Строительно-конструктивные игры Театрализованная деятельность Сенсорное развитие Развитие речи Ознакомление с окружающим миром Ознакомление с художественной литературой, художественно-прикладным, изобразительным творчеством Развитие элементарных математических представлений и логики Обучение грамоте Развитие элементарных историко-географических представлений Спортивный уголок Музыкальная деятельность	Детская мебель для практической деятельности Книжный уголок Уголок для изобразительной детской деятельности Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Ателье», «Библиотека», «Школа» и т.д Природный уголок Конструкторы различных видов Головоломки, мозаики, пазлы, настольно-печатные игры, лото Развивающие игры по математике, логике Различные виды театров Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи, обучению грамоте Географическая карта мира, карта России Муляжи овощей и фруктов Календарь погоды Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением букв, цифр, животных, птиц, насекомых, обитателей морей и рек, рептилий Магнитофон, аудиозаписи, компакт-диски Мольберт Фланелеграф Музыкальные инструменты Спортивный уголок, предметы, оборудование для выполнения ОРУ, основных видов движений: платочки, мячи, кубики, кегли, обручи, гимнастические палки, мешочки с песком, скакалки, султанчики, бубен, игры типа «Кольцеброс».
Спальное помещение Дневной сон Игровая деятельность Гимнастика после сна	Спальная мебель Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики
Раздевальная комната Информационно-просветительская работа с родителями	Информационный уголок Выставки детского творчества Наглядно-информационный материал для родителей Детская мебель: шкафчики, скамьи
Методический кабинет Осуществление методической помощи педагогам Организация консультаций, семинаров, педагогических советов Выставка дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по различным направлениям развития	Библиотека педагогической и методической литературы: -педагогическая документация; -диагностика детей по разделам программы; -контроль; -преемственность в работе ДОУ и школы; -работа с родителями; -сведения о педагогических кадрах; -опыт работы педагогов; -перспективные планы; -методические рекомендации по работе с детьми; Библиотека периодических изданий; Пособия для занятий; Демонстрационный материал для занятий с детьми Иллюстративный материал Игрушки Компьютер, принтер Методический материал для дошкольников по разделам программы на электронных носителях
Музыкально-физкультурный зал, кабинет музыкального руководителя Занятия по музыкальному воспитанию Индивидуальные занятия Тематические досуги Развлечения Театральные представления Праздники и утренники Занятия по ритмике Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей Физкультурные занятия Спортивные досуги Развлечения, праздники Консультативная работа с родителями и воспитателями	Библиотека методической литературы, сборники нот Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала Музыкальный центр Пианино Разнообразные музыкальные инструменты для детей Подборка дисков с музыкальными произведениями Различные виды театров Ширма для кукольного театра Детские стулья Гимнастические скамейки Корригирующие дорожки Нетрадиционное оборудование

3. Формы сотрудничества с семьей
   

Сотрудничество с семьей

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

• единый подход к процессу воспитания ребёнка;
  
• открытость дошкольного учреждения для родителей;
  
• взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
  
• уважение и доброжелательность друг к другу;
  
• дифференцированный подход к каждой семье;
  
• равно ответственность родителей и педагогов.
  

Приведя ребенка в детский сад, родители хотят, чтобы их детей не только готовили к школе, но и обеспечивали широкий спектр знаний, развивали умения, навыки общения, выявляли способности. Однако без тесного взаимодействия с семьей решить эти проблемы практически невозможно. Поэтому основной целью взаимодействия с родителями мы считаем:

• Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс
  

Задачи:

1. формирование психолого- педагогических знаний родителей;
   
2. приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
   
3. оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
   
4. изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
   

Система работы с родителями включает:

• ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
  
• ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;
  
• участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
  
• целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
  
• обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
  

Ф
Родительское собрание для вновь поступающих детей (экскурсия – зна-комство с учреждением). Общие рекомендации заместителя заведующего по воспитательно-методической работе, руководителя учреждения, специалистов: педагогов, мед. сестры, муз. руков
ормы взаимодействия с семьей


День отрытых дверей

Индивидуальная беседа с медсестрой, ст. воспитатели и пр.; прогноз течения адаптации, заболеваемости; рекомендации (май, август); медицинское сопровождение в течение учебного года





Наглядная агитация и анкетирование

Педагогические беседы с родителями






Основные формы работы с родителями



Семинары-практикумы


Рекламный блок:

1.Использование сайта ДОУ

2.Комплексное анкети-рование по выявлению потребностей родителей в образовательных и оздоровительных услугах для воспитанников ДОУ

3.Выявление социального статуса семей (по

составу и роду деятельности)




Открытый просмотр занятий, совместной деятельности педагога с детьми, выступление воспитанников д/с

Родительское собрание

(1 раз в квартал)




Совместные праздники и развлечения, досуговые мероприятия, вечера семейного отдыха











Участие родителей в смотрах, конкурсах ДОУ


выставки семейного творчества


Тематические консультации для родителей

Обмен опытом семейного воспитания ( круглый стол- 1 р. в год)









Посещение семьи

Участие родителей в образовательном процессе

Наглядные методы работы: информационные стенды, ширмы, папки-передвижки, выставки детских работ, памятки инструкции, буклеты






Взаимоотношения между МДОУ Детский сад№13 «Дюймовочка» и родителями (законными представителями) регулируются договором между ними, включающим в себя взаимные права, обязанности, ответственность сторон, возникающие в процессе воспитания, обучения, развития, присмотра, ухода и оздоровления детей, длительность пребывания ребенка в ДОУ, а также размер платы, взимаемой с родителей (законных представителей) за содержание ребенка в МДОУ.

7.4.Преемственность в работе ДОУ и школы

Взаимодействие МДОУ детсвкий сад №13 и МОУ СОШ №101 определены перспективным планом, который включает несколько блоков взаимодействия.

ЗАДАЧИ:

1. Создание условий для широкого выбора индивидуальных образовательных траекторий обучения.
   
2. Обеспечение консультативной помощи детям и родителям «проблемных» семей.
   
3. Внедрять новые формы работы с семьей через вовлечение родителей в соуправление образовательным процессом.
   

7.5. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями