Образовательная программа мбдоу «Детский сад №37»

Вид материала

1 балл — компоненты практически не развиты; 2 балла
Мониторинг детского развития в подготовительной группе (6 - 7 лет)
Оценка уровня развития
Мониторинг детского развития - интегративных качеств
Оценка уровня развития интегративных качеств
Перечень методик, используемых специалистами при обследовании детей

Подобный материал:

1 ... 29 30 31 32 33 34 35 36 37

Оценка уровня развития:

1 балл — компоненты практически не развиты;

2 балла— компоненты развиты не достаточно;

3 балла— развитие компонентов соответствует возрасту;

4 балла — высокий уровень развития компонентов.

Таблица 3.4.

Мониторинг детского развития в подготовительной группе (6 - 7 лет)

Дата проведения: ___________________________________________________________________

Воспитатели: ______________________________________________________________________

Интегративное качество	Компоненты	Фамилия, имя детей группы
Интегративное качество	Компоненты	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками» (воспитатель)	Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
	Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.
	Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Средний балл
«Любознательный, активный» (воспитатель)	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).
	Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
	Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).
	В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
	Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Средний балл
«Эмоционально отзывчивый» (воспитатель)	Откликается на эмоции близких людей и друзей.
	Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
	Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Средний балл
«Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» (воспитатель)	Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
	Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
Средний балл
«Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения» (воспитатель)	Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
	Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
	Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
Средний балл
«Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту» (воспитатель)	Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, гак и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
	Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
Средний балл
«Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе" (воспитатель)	Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
	о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
	об обществе, его культурных ценностях;
	о государстве и принадлежности к нему;
	о мире.
Средний балл
«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности» (воспитатель)	Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Средний балл
Итог: уровень развития интегративных качеств (общий средний балл, %)

Оценка уровня развития:

1 балл — компоненты практически не развиты;

2 балла— компоненты развиты не достаточно;

3 балла— развитие компонентов соответствует возрасту;

4 балла — высокий уровень развития компонентов.

Таблица 4.

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ - ИНТЕГРАТИВНЫХ КАЧЕСТВ

(сводные результаты)

Группа детского сада______________________

Даты проведения мониторинга: ______________ _______________

Фамилия, имя

ребенка

Уровень овладения интегративными качествами

Уровень детского развития в целом

(средний балл, %)

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

«Любознательный, активный»

«Эмоционально отзывчивый»

«Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

«Способный управлять своим поведением и

планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений,

соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

«Способный решать интеллектуальные

и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

«Имеющий первичные представления

о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"

«Овладевший универсальными

предпосылками учебной деятельности»

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

10.

Итог

(общий средний балл)

Высокий уровень

3,1- 4 балла

_ч

_%

Средний уровень

2,1 – 3 балла

_ч

__%

Низкий уровень

1 – 2 балла

_ч

_%

Оценка уровня развития интегративных качеств

1 – 2 балла (25% - 50%) — низкий уровень развития интегративных качеств;

2,1 - 3 балла (52% - 75%) — средний уровень развития интегративных качеств;

3,1 - 4 балла (77% - 100%) — высокий уровень развития интегративных качеств.

Перечень методик, используемых специалистами при обследовании детей

Компоненты коррекционного обучения и развития	Используемые методики	ответственный
Развитие эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков	Тест «Рисунок семьи» Тест «Исследование тревожности» (Г.А.Волкова, А.Ю.Панасюк) Методика эмоционального благополучия в дошкольном учреждении (Т.С.Воробьева) Тест «Развитие коммуникативных навыков» Социометрическое исследование «Секрет», «Два домика» Рисуночные методики	воспитатели психолог
Психическое и речевое развитие	Методики С.Д.Забрамной, Е.А.Стребелевой, Н.А.Рычковой, С.П.Коненковой Диагностическое пособие «Обследуя – обучаем, обучая – обследуем» Выявление: - уровня общих представлений - состояния общей и мелкой моторики (конструктивный и графический праксис) - состояния лексико-грамматической стороны речи - состояния связной речи - сформированности элементарных математических представлений (сенсорика, пространственно-временные представления, основы счета) - развитие психических процессов	Учитель-дефектолог
Формирование правильного звукопроизношения	Для обследования используются методики Е.А.Стребелевой, Н.М.Трубниковой, Н.В.Серебряковой, Л.С.Соломаха. Исследование неречевых психических функций - анатомическое строение артикуляционного аппарата - речевая моторика - состояние голосовой и речевой моторики - особенности динамической стороны речи Состояние звукопроизношения Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова Состояние фонематического восприятия Состояние фонематического анализа и синтеза, фонематических представлений.	Учитель-логопед
Подготовка детей к обучению к школе	- тест школьной зрелости Керна-Йирасика - диагностические задания для определения психологической готовности ребенка к школе Н. Семаго, М. Семаго - графический диктант Эльконина - методика определения мотивационной готовности к обучению в школе	Учитель - дефектолог

Blog

Образовательная программа мбдоу «Детский сад №37»