Geum.ru

Анализа мбдоу детский сад компенсирующего вида №85 за 2010- 2011 учебный год

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Результаты самоанализа МБДОУ детский сад компенсирующего вида №85

за 2010- – 2011 учебный год


Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №85» с 10,5 часовым пребыванием, расположен по улице Бойко-Павлова,8.

В детском саду есть музыкальный зал, ИЗО студия, медицинский кабинет, процедурный кабинет, изолятор, методический кабинет. Кабинеты учителей-логопедов, педагога-психолога.

Здание рассчитано по проекту на 6 групп. Фактический списочный состав 86 детей, количество возрастных групп 6, из них 4 группы для детей с речевыми нарушениями, 1 группа – диагностическая, 1 группа для детей с ЗПРР.

Количество сотрудников по штатному расписанию 36 человека, фактически – 36.

В 2010 – 2011 году прошли аттестацию 5 воспитателей, из них на I категорию 2, на II категорию - 3 педагога;

были аттестованы 2 учителя – логопеда на I категорию и педагог-психолог на II категорию;

соответственно, из 19 педагогов аттестованы на

- высшую квалификационную категорию – 3;

-первую квалификационную категорию -10;

-вторую квалификационную категорию -6;

Анализируя деятельность работы педагогического коллектива, следует отметить, что дошкольное учреждение в течение учебного года работало плодотворно и достигло положительных результатов, которые были отмечены при аттестации и аккредитации дошкольного учреждения. Выводом аттестационной комиссии явилось подтверждение II квалификационной категории ДОУ.

В 2010-2011 учебном году детский сад посещало 86 воспитанников.

Из них: от 2-х до 3-х лет – 14 детей;

от 3-х до 4-х лет – 16 детей;

от 4-х до 5-ти лет -18 детей;

от 5-ти до 6-ти лет -15детей;

от 6-ти до 7-ми лет-13 детей.

группа ЗПРР – 10 детей


С заметными успехами выпущено:

В среднюю школу – 6 детей;

В гимназию – 3 детей;

В кадетскую школу 1;

В коррекционный класс – 1 ребёнок.

Все дети были обследованы на выявление уровня подготовки их к школе.

Из 11 детей, поступающих в школу, выявлены следующие показатели:

№
Направление развития
Уровни, %

высокий
средний
низкий

1.
Психологическая готовность
45%
47%
8%

1.
Физическое развитие
54%
38%
8%

2.
Ребенок и окружающий мир
54%
38%
1%

3.
Развитие речи и речевое общение:

Звукопроизношение

Лексические компоненты

Грамматические

Связная речь


77%

69%

69%

62%


23%

31%

31%

38%


0%

0%

0%

0%

4.
Познавательное развитие
62%
34%
8%

5.
Художественно-эстетическое развитие
54%
44%
2%

6.
Математическое развитие
52%
40%
8%

7.
Музыкальное развитие
55%
45%
0%


В целом, по результатам диагностики имеют благополучный прогноз готовности к школе 10 детей и один ребенок идет в коррекционный класс.

Дошкольное учреждение работает по программе М.А. Васильевой «Программа воспитания и обучения в детском саду»; технологиям и пособиям: «Как воспитать здорового ребёнка» (под ред. В.Г. Алямовской), «Волшебные краски года» (под ред. Каринского), «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» (Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина), для детей раннего возраста: «Программа воспитания и обучения в детском саду» (под ред. М.А. Васильевой), «Кроха» (пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до 3-х лет), «Воспитание звуковой культуры речи в I младшей группе детского сада» (составитель Н.Г. Комратова), «Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ» (под ред. М. Кузнецовой).

В детском саду организовано дополнительное образование по следующим направлениям:
  • Изобразительное искусство (кружок «Волшебные краски года»);
  • Музыкальное воспитание (танцевальная студия «Задоринка»).


Проблемно – ориентированный анализ деятельности ДОУ

В 2010-2011 учебном году вся деятельность коллектива была направлена на реализацию основных годовых задач:
  • Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников через трудовую деятельность.
  • Развитие двигательной активности детей через праздники и развлечения.
  • Развитие связной речи посредством мнемотехники.

При определении задач учитывались особенности психофизического и речевого развития детей, требования к содержанию образования и речевой коррекции.

В детском саду создана требуемая предметно-развивающая среда, отработаны необходимые методы, приёмы, формы работы с детьми, а также с педагогами. Советы педагогов проходят в форме деловых игр, круглого стола с элементами КВН.

По результатам наблюдений за работой воспитателей и специалистов выявлено, что основным методом работы педагогов с детьми является педагогика сотрудничества, когда педагог и ребёнок общаются и действуют «на равных». Педагоги обращают внимание на создание проблемных ситуаций. Широко используются игровые методы, активизирующие самостоятельность и инициативу ребёнка, его творческие способности. Таким образом, можно сделать вывод, что в практике работы с детьми преобладают гуманные отношения между детьми и взрослыми.

В результате правильно выстроенного образовательного процесса, созданных условий и знаний технологий в ДОУ систематически и объективно отслеживается динамика развития детей.

Результаты анализа заболеваемости детей в сравнительных показателях на начало и конец 2010-2011 учебного года:


Кол-во детей
Общее кол-во заболеваний
Кол-во инфекц-х заболеваний
Кол-во соматических заболеваний

Начало года
Конец года
Начало года
Конец года
Начало года
Конец года
Начало года
Конец года

82
86
52
50
4
1
43
40


Оздоровительная работа в нашем дошкольном учреждении ведётся по трём направлениям: лечебно – профилактическому, лечебно – оздоровительному, закаливающих мероприятий – и имеет своей целью качественное улучшение физического состояния, развития и здоровья ребёнка. В ДОУ созданы следующие условия для реализации этой цели: музыкально-физкультурный зал с соответствующим оборудованием, процедурный кабинет, физкультурные уголки в группах, кабинеты учителей-логопедов, педагога-психолога. Широко используются фиточай, ингаляции, кислородные коктейли, бег по «дорожке здоровья», точечный массаж, гимнастика после дневного сна и др.

В ДОУ выполняются принципы рационального здорового питания детей: регулярность, полноценность, разнообразие путём соблюдения режима питания, норм потребления продуктов, гигиены питания и индивидуального подхода к детям во время приёма пищи.

Работа по формированию представлений и навыков здорового образа жизни реализуется через все виды деятельности детей в детском саду. Педагоги нашего ДОУ руководствуются современными методическими подходами физического воспитания детей дошкольного возраста.

Для систематизации образовательной работы нами была разработана программа «Здоровье», направленная на формирование представлений о физической культуре и приобщение дошкольников к здоровому образу жизни.

Другим показателем здоровья детей является группа здоровья. Распределение по группам здоровья показало, что в ДОУ преобладает % детей с II группой здоровья. Анализ деятельности воспитателей показал, что педагоги в совершенстве владеют различными видами закаливания, но не всегда применяют их в своей практике, хотя в детском саду созданы все условия для проведения этих мероприятий.

Анализируя состояние здоровья детей было выявлено, что при поступлении в дошкольное учреждение с каждым годом увеличивается число детей с хроническими заболеваниями, детей – инвалидов, детей с отягощенными диагнозами.

По результатам диагностики физической подготовленности дошкольников, можно сделать вывод, что практически в 2 раза увеличился высокий уровень развития детей и уменьшился низкий уровень усвоения программ



№группы,

кол-во

детей
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень

ранний возраст

№1

12 дет.
42%


26%
42%

40%
16%


34%

Младшая

№2

16 дет.
100%


84,4%

0%

10,4%
0%


5,2%

Средняя

№6

17дет.
38%


20%
44%


50%
18%



30%

Старшая

№6

16дет.
33%



15%
42%



51 %
25%


34%

Подготов.

№ 3

13 дет.
1 %

8%

66%

38%
25%



54%



ЗПРР

№5

10дет.
34%

11%
58%


56%
8%

33%



На основе показателей педагоги детского сада проводят подгрупповую и индивидуальную работу. В последние годы в нашем ДОУ в работе по физическому воспитанию произошли значительные положительные изменения. Этому способствовала работа педагогов по укреплению здоровья детей путём совершенствования режима дня, улучшения питания, лечебно-профилактическим мероприятиям. Приоритетным в этой работе является увеличение объема и качества проведения занятий по физической культуре и физкультурно-оздоровительных мероприятий. Максимально используются занятия, рекомендованные программой: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, физические упражнения и игры на прогулке и в различных формах активного отдыха.

Основными задачами по физическому воспитанию дошкольников являются:
  • охрана и укрепление здоровья детей;
  • формирование жизненно необходимых умений и навыков ребёнка в соответствии с его индивидуальными особенностями, развития физических качеств;
  • создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности через развлечения и праздники;

Такие воспитатели как М.В. Надтока, Л.Ф. Климчук, Е.И. Фатеева, Н.С. Распопина, З.С., Скоробогатая И.В., Распопина Н.С. уделяют большое внимание охране и укреплению здоровья детей. Воспитатели умело реализуют комплекс развивающих и оздоровительных технологий. В работе с детьми используют различные формы организации двигательной активности. Это физкультурные занятия, утренняя гимнастика, физкультминутки, оздоровительный бег, подвижные игры, спортивные развлечения и праздники. Благодаря продуктивной деятельности педагога в группах наблюдаются устойчивые положительные результаты в физическом развитии и в состоянии здоровья дошкольников (в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями).

Анализируя работу по физическому воспитанию и оздоровлению, следует отметить и такие моменты:
  • отсутствие физкультурного зала;
  • отсутствие инструктора по физической культуре;

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что коллективу детского сада в следующем учебном году необходимо продолжить работу по профилактике простудных заболеваний, созданию наиболее благоприятной предметно - развивающей среды для занятий физической культурой, Улучшить работу всего дошкольного учреждения по профилактике простудных заболеваний, а также по реализации плана физкультурно-оздоровительной работы с детьми и просветительской работы по охране и укреплению здоровья детей с родителями.

Для определения уровня познавательного развития наших детей была проведена диагностика по всем основным направлениям деятельности. Результаты получились следующие:

Уровень умственного развития

Направление деятельности
Начало года
Конец года

Развитие речи
38%
60%

Математика

69,5%
87%

Познавательная деятельность
63%
83%

Экологическое воспитание
52,6%
68%

Социально-нравственное воспитание
64%
74%


Из результатов видно, что самый низкий уровень по разделу «Развитие речи детей» - 60%. Развитие речи является одной из главных задач, над которой работает педагогический коллектив. Это дети, имеющие общие нарушения речи разного уровня. Работа по развитию речи прослеживается во всех направлениях работы с детьми, во взаимодействии логопеда, воспитателя, музыкального руководителя. Ценно то, что большинство воспитателей понимают значимость познавательных способностей в умственном развитии детей.

На протяжении нескольких лет воспитатель И.В. Скоробогатая работает над проблемой «Развитие математических представлений через сказку. С этой целью Ирина Владимировна разработала алгоритм создания игры-сказки, фоновость занятий среди недели, введено в структуру занятий русское народное творчество (малый и большой фольклор).


Уровень развития детей на занятиях по конструированию и трудовой деятельности, %

Направление деятельности
Начало года
Конец года

Игра
75%
80%

Конструирование

84%
89%

Труд

80%
85%



Хотелось бы отметить опыт работы воспитателей ДОУ З.С. Коржовой, Куликовой М.В., Судаковой Л.А.. Наряду с традиционными, воспитатели проводят тематические, доминантные, интегрированные занятия, объединённые одной темой, сюжетом, что придаёт занятиям занимательность, увлекательную форму, развивает воображение, даёт простор творческой фантазии детей. В план включены такие занятия: «Зимняя сказка», «День рождения лисички», «Пушистая гостья» и др.

На основании результатов анализа развития детей на занятиях по конструированию и ручному труду были сделаны выводы о необходимости:
  • пересмотреть условия организации сюжетно-ролевых игр, строительно-конструктивных в каждой возрастной группе;
  • пополнить атрибуты к сюжетно-ролевым играм в каждой возрастной группе с учётом возрастных особенностей детей;
  • провести семинар-практикум для воспитателей по вопросам методики проведения игровой деятельности с учётом специфики каждой возрастной группы.

Для организации трудовой деятельности дооборудовать природные уголки, создать условия для экспериментальной деятельности детей в условиях личностно-ориентированного образования в группах.


Уровень эстетического развития детей, %

Направление деятельности
Начало года
Конец года

Изодеятельность
65%
72%

Музыкальное развитие
78%
84%

Театральная деятельность
65%
70%



Анализируя эстетическое развитие детей, следует отметить, что педагоги этот раздел программы проводят на высоком уровне. Стало традицией проведение досугов, праздников: «Дни здоровья», «Масленица», «Проводы зимы», «Здравствуй, весна», «Скоро в школу» и др. Занятия по музыкальному воспитанию интересны, нетрадиционны. Музыкальный руководитель О.В. Горбалинская работает творчески, разнообразно, с любовью.

Воспитатели ДОУ уделяют большое внимание формированию эстетической культуры и вкуса к искусству, а именно, предоставляют детям возможность прикоснуться культуре. Педагоги проводят интегрированные занятия по ИЗО: в частности, дополняют изодеятельность прослушиванием музыкальных произведений, рассматриванием картин и т.п. Вместе с тем, необходимо обратить внимание на незаслуженно забытый раздел «Музейная педагогика». Необходимо возобновить занятия в краеведческом музее имени Н. Гродекова, в художественном музее и выставочных залах г. Хабаровска.

Следует отметить опыт работы по изобразительной деятельности воспитателя Е.И. Фатеевой. Профессионализм педагога виден в практическом применении методик разных видов (информационных, познавательных, исследовательских).

Основной целью своей работы педагог считает формирование у ребёнка активной позиции творца и созидателя, обязательным результатом которой является высокий уровень познавательных способностей.

Работа учителей – логопедов направлена на коррекцию психо-речевого развития дошкольников. Состав групп неоднороден как по речевому заключению, так и по психофизическим показателям. Практически у всех детей нарушения речи осложнены неврологической симптоматикой, в анамнезе РЭП, гипертензионный синдром, гидроцефальный синдром, снижение функциональной активности центральной нервной системы, гиперкинезы, замедленное формирование возрастной корковой ритмики, синдром нейро-мышечной дистонии.

Индивидуализация логопедического воздействия достигается учителями-логопедами нашего ДОУ за счет тщательного динамического изучения структуры нарушений речи каждого ребенка, объективного анализа причин наблюдаемых отклонений и особенностей в его речевом развитии.

Разносторонность (интегрально-личностный характер) логопедической работы осуществляется в коррекционном речевом и в индивидуально-личностном подходе дошкольников, а также с использованием инновационных методик и приемов в работе, таких как «мнемотехника». При этом педагогами учитываются закономерности как общего психического, так и речевого онтогенеза. Хочется отметить, что анализ разных сторон психофизического развития ребенка, его потенциальных возможностей и опора на них при планировании и проведении педагогического воздействия стали приоритетными задачами на только учителей-логопедов, но и всех участников педагогического процесса - педагогического коллектива ДОУ, родителей.

Хочется отметить работу таких учителей - логопедов, как Ишханян Л.А, Савченко С.Г., Гетман А.П, Петрова С.В., Нагавкина О.С. Учителя -логопеды умело моделируют каждый вид деятельности, владеют методикой планирования заданий воспитателям по осуществлению индивидуальной коррекционной работы с детьми. Могут анализировать свою деятельность и деятельность детей, прогнозировать результаты коррекционной работы и возможные перспективы развития способностей детей на разных ступенях обучения.

Каждое занятие педагогов способствует заметному продвижению детей в коррекции разных сторон речи. Умственная и речевая нагрузка обеспечивается путем подбора разнообразного наглядного материала, введения упражнений на развитие словесно-логического мышления, использования нетрадиционных способов развития лексико-грамматического строя речи средствами устного народного творчества.

Тем самым в нашем образовательном учреждении обеспечивается комплексность коррекционного воздействия, т. е. проведение коррекционной работы с использованием резервов различных видов детской деятельности (игровой, учебно-познавательной, продуктивной др.), режимных моментов в детском саду, свободного общения и взаимодействия ребенка с взрослыми в семье и т.д. Это позволяет оказывать коррекционно-речевую помощь детям, как параллельно образовательному процессу (в форме специальных логопедических занятий), так и в его контексте за счет активного привлечения внимания к речевому развитию ребенка родителей и их равноправного партнерства в коррекционно-образовательном процессе.

То же самое, можно сказать о систематичности. Только проведение хорошо продуманной, рационально спланированной, скоординированной и ежедневной работы дает основание говорить о реальном достижении положительных результатов.


Динамика развития детей нашего ДОУ показала следующие результаты:

Лексико-грамматические компоненты речи

Уровни развития
Начало года
Конец года

Высокий

31%
48%

Средний

56%
46%

Низкий

14%
4%


Фонетико-фонематическое восприятие

Уровни развития
Начало года
Конец года

Высокий

28%
54%

Средний

51%
38%

Низкий

21%
8%


Связная речь

Уровни развития
Начало года
Конец года

Высокий

14%
51%

Средний

58%
43%

Низкий

28%
6%


Звукопроизносительная сторона речи

Уровни развития
Начало года
Конец года

Высокий

28%
51%

Средний

40%
33%

Низкий

32%
16%



Содержание, дидактическое оснащение и методическая направленность занятий учителей-логопедов и других специалистов нашего ДОУ соответствуют структуре речевых нарушений детей, их возрастным и индивидуально-типологическим особенностям. Важное место в построении корректирующих воздействий занимают комплексные занятия, в ходе которых ведется необходимая работа по совершенствованию тех или иных компонентов речевой системы дошкольников. При этом основным моментом, обеспечивающим целостность занятий, выступает сюжетно-игровая линия, тематическая организация речевого и познавательного материала.

Опора на игру как на ведущий вид деятельности дошкольников и обязательное включение разных видов игр в коррекционные занятия обеспечивают эффект как в преодолении речевых нарушений, так и в развитии внеречевых процессов, составляющих психологическую базу речи

(восприятие, внимание, память, мышление).

Составной частью коррекционно-речевой работы с детьми на основном этапе является психолого-педагогический и логопедический мониторинг, назначение которого – выявить динамику и особенности продвижения в коррекционно-образовательном процессе всех и каждого из воспитанников группы.

Данные мониторинга позволяют педагогам вовремя скорректировать характер психолого-педагогического и логопедического воздействия на детей, степень включенности в коррекционную работу специалистов и родителей.


Положительной стороной методического сопровождения деятельности педагогов нашего ДОУ является активное использование или интересных и зачастую неординарных форм и видов работы.


Уровень профессионального мастерства:
  • формально-исполнительский – 4 (25%)
  • репродуктивный -2 (10%)
  • творческий - 13 (65%)
  • работают на доверии 13 педагогов.

В ДОУ есть еще один разряд сотрудников, вплотную работающих с детьми - это младшие воспитатели. Они уже давно перестали быть просто техническим персоналом – «нянями». В их должностные обязанности входит помощь воспитателю в работе с детьми, что очень актуально на современном этапе дошкольного образования. Наблюдая за педагогическим процессом в нашем детском саду, мы постоянно наблюдаем такой факт: младший воспитатель добросовестно присматривает за подгруппой детей, пока воспитатель проводит занятия с остальными малышами или занят индивидуальной работой с ребёнком. «Присмотр» заключается либо в пассивном наблюдении за детьми, либо в чтении книги.

Налицо проблема: обязанность работать с детьми у младшего воспитателя есть, а знаний и умений нет. Поэтому в следующем учебном году необходимо организовать в ДОУ учебу младших воспитателей через «Педагогический всеобуч» или другую форму работы.

Для получения наиболее полной информации профессионального мастерства педагогов ДОУ проведён проблемный анализ, который выявил следующее:

- все педагоги в своей работе используют личностно-ориентированный подход к детям, демократический стиль отношения;

- ни один воспитатель не использует затруднений при проведении занятий по развитию речи, изобразительной деятельности, театрализованной деятельности, математики.

Испытывают затруднения некоторые педагоги при организации игровой деятельности (сюжетно-ролевые, творческие, режиссерские, театрализованные игры).

Анализ результатов анкетирования педагогов позволил сделать вывод о том, что основная часть (89%):

- удовлетворены нынешним состоянием ДОУ, нацелены на активное участие в его планомерном, поэтапном развитии;

- испытывают потребность, интерес и мотивацию к повышению уровня своих профессиональных знаний и умений (прежде всего психолого-педагогических), к овладению современными и эффективными технологиями;

- считают главным условием повышения результатов образовательного процесса - создание и развитие гуманной воспитательной системы детского сада;

Таким образом, анализ профессионального уровня педагогов позволяет сделать выводы о том, что коллектив ДОУ№85 сплоченный, квалифицированный, имеет высокий уровень педагогической культуры.

На данный момент педагогический коллектив объединен едиными целями и задачами и имеет благоприятный психологический климат.

Большое внимание в ДОУ уделяется изучению общеобразовательных потребностей родителей. Исходя из имеющихся данных, можно уверенно сказать, что перечень образовательных и коррекционных услуг, предлагаемый нашим детским садом соответствует запросам родителей.

Результаты анкетирования по проблеме удовлетворенности родителей деятельностью ДОУ свидетельствуют следующее:
  • 92% родителей считают, что воспитатели обеспечивают всестороннее развитие способностей, качественную подготовку к школе и укрепляют здоровье;
  • 8% родителей считают, что эти запросы удовлетворяются частично;
  • 84% родителей признают авторитет педагога, прислушиваются к его мнению и реализуют его советы в деле воспитания ребенка (5,2% родителей считают мнение и позицию воспитателя авторитетной)
  • 9,7% родителей считают, что педагог уважительно относится к ребёнку (только 2,2% родителей сомневаются в этом);
  • 100% детей любят своего педагога;
  • 9,4% родителей удовлетворены своими взаимоотношениями с педагогом.

Таким образом, полученные результаты показали, что контингент родителей неоднороден, имеют различные цели и задачи.

На основе полученных результатов видно, что налаживание взаимоотношений с детьми и родителями успешно решаются. Однако есть проблема – это привлечение родителей к участию в коррекционно-образовательном процессе.

Основными направлениями деятельности ДОУ являются:

- совершенствование педагогического материала, использование передовых методик и технологий обучения и воспитания детей;

- разработка методического обеспечения для общекультурного, социально-нравственного направлений развития личности воспитанников детского сада;

- расширение и совершенствование образовательных услуг, ориентированных на возраст и уровень развития детей, формирование навыков здорового образа жизни;

- восстановление традиций семейного воспитателя оздоровление детей и вовлечение родителей в образовательный процесс;

- разработка условий для реализации образовательных программ и основных принципов организации образовательного процесса;

- разработка вопросов преемственности детского сада – начальной школы;

- создание системы управления, обеспечивающей эффективность и мобильность образовательного процесса.

Главной стратегической задачей ДОУ является создание дошкольной образовательной системы с приоритетным осуществлением полноценного физического развития и здоровья детей, обеспечивающей – охрану и укрепление здоровья детей; создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности; воспитание потребности в здоровом образе жизни; обеспечение физического и психического благополучия. В ДОУ создается программа «Развитие».

Педагогическая стратегия всего коллектива в этом учебном году вырабатывалась на основе общих для всех педагогов представлений о конкретном коллективе детей.

Исходя из выше изложенного, учитывая запрос родителей и социальный заказ, проанализировав заболеваемость, педагогический коллектив определил для себя задачу – работать в системе оздоровительных, воспитательных направлений программы физического воспитания.

Кроме того, коллективу необходимо уделить особое внимание по проблеме «Роль речевых игр в коррекции звукопроизносительной стороны речи у дошкольников с ОНР». Это одна из задач на будущий год.

Необходимо продолжить работу, по «Формированию у детей начал здорового образа жизни через различные виды деятельности».

Еще одна проблема требует пристального внимания, которая актуальна, т.к. несет в себе вопросы «Патриотического воспитания через ознакомление с родным городом.»