Отчёт публичный отчет муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад компенсирующего вида №307 за 2009-2010 учебный год
| Вид материала | Публичный отчет |
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения №16 «детский, 196.16kb.
- Публичный отчет работы муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения, 474.26kb.
- Публичный отчет Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 91.9kb.
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад, 117.25kb.
- Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №138 компенсирующего, 319.23kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад, 207.88kb.
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад, 282.35kb.
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центр развития, 598.43kb.
- Публичный доклад о работе муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 109.69kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 70.42kb.
1 2
М
униципальное дошкольное образовательное учреждение -
ДЕТСКИЙ САД
компенсирующего вида№ 307
Октябрьского района
г. Екатеринбурга
Публичный
отчёт
ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ
Муниципального дошкольного образовательного учреждения -
детский сад компенсирующего вида № 307
за 2009-2010 учебный год
| 1. Общие характеристи-ки МДОУ | Название МДОУ (по уставу) | Муниципальное дошкольное образовательное учреждение – детский сад компенсирующего вида № 307 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тип | Тип – дошкольное образовательное учреждение Вид – детский сад компенсирующего вида | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Наличие лицензии и свидетельства об аккредитации | Сведения о лицензии на образовательную деятельность: дошкольное образовательное учреждение имеет право на ведение образовательной деятельности, что подтверждается государственной лицензией от 25.05.2008г Срок действия лицензии до 25 мая 2013 года Сведения о государственной аккредитации: дошкольное образовательное учреждение прошло государственную аккредитацию. По результатам аккредитации подтвержден компенсирующий вид детского сада и присвоена вторая категория. Место регистрации Устава: Инспекция Федеральной налоговой службы по Октябрьскому району г. Екатеринбурга Регистрационное свидетельство серия 66 № 005617232 от 30.10.2007 г. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Местонахождение, транспортного расположения | Адрес: 620025 г. Екатеринбург, пер. Вечерний,1, тел. 226 – 88 - 94 Адрес электронной почты: mdou307.or@yandex. ru Транспорт: автобус № 1 от ж/д вокзала, Маршрутка № 026 от станции метро 2005года до остановки «Авиагородок» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Режим работы | Пребывание детей в ДОУ 10,5 часов, 5- дней в неделю | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Количество групп, наполняемость | Прием детей осуществляется на основании путевки, выданной Отделом образования, медицинского заключения, заключения психолого-медико-педагогической комиссии, заявления и документов, удостоверяющих личность одного из родителей (законных представителей). В детском саду в 2009-2010 уч.г. функционировало 4 – возрастных группы. Из них – 1 разновозрастная группа для детей с задержкой психического развития, 3 - группы для детей с тяжелыми нарушениями речи. В группах компенсирующей направленности предельная наполняемость устанавливается в зависимости от категории детей и их возраста и составляет:
Списочный состав: 57 детей, из них 4 ребенка – инвалида, - 3 ребенка – инвалида, посещают ДОУ, -1 ребенок-инвалид на дому. В ДОУ оказывается педагогическая поддержка детям из многодетных семей, детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации (потеря кормильца, развод родителей). В ДОУ работает Консультативный пункт. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Структура управления | Органами самоуправления МДОУ, обеспечивающими государственно-общественный характер управления, являются: Общее собрание трудового коллектива, Педагогический совет, Родительский комитет, Попечительский совет. В управлении МДОУ в пределах своей компетенции принимают участие Учредитель и Отдел образования Руководитель образовательного учреждения: Заведующий: Дворникова Галина Юрьевна, высшая квалификационная категория (тел. 226-88-94) Старший воспитатель: Пантюхина Валентина Владимировна, первая квалификационная категория. Органы самоуправления определены Уставом ДОУ, родители включены в планирование, организацию и оценку результата. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.Особенности образователь-ного процесса | Содержание образовательного процесса в МДОУ определяется образовательной программой дошкольного образования, которая включает комплексную и коррекционно-развивающие программы. Комплексная программа: «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Программы коррекционного развивающего обучения: - Учебно-методическое пособие Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной. «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста». - Учебно-методическое пособие «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» под редакцией С.Г. Шевченко. Использование данных программ позволяет выстроить систему коррекционно – развивающей работы, предусматривающей полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов дошкольного учреждения и родителей воспитанников. Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого, психоречевого и психофизического развития детей и обеспечивает их всестороннее гармоничное развитие. Образовательный процесс в МДОУ организован в соответствии с базисным учебным планом, с учетом основных требований к концепции ДОУ, программы развития. Организация воспитательно - образовательного процесса соответствует требованиям нормативно- методических документов, установленных правилами СанПиНа 2.4.1.1249-03 от 20.06.2003 г., и Инструктивно-методическим письмом Министерства образования от 14.03.2000 г. № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке детей дошкольного возраста в организованных формах обучения, Уставом МДОУ. С 2009г. педагогический коллектив ДОУ является членом сети инновационных школ академической площадки Уральского отделения РАО, тема: «Сетевое взаимодействие учреждений профессионального и общего образования УрФО в рамках создания модели корпоративного университета ноосферного образования», под руководством академика, профессора педагогических наук Сикорской Г.П. С 2005г. коллектив участвует совместно с МОУ СОШ № 60 социально-педагогическом проекте «Экологическое просвещение детей и взрослых городских окраин». Охрана и укрепление здоровья детей В ДОУ ежегодно проводится обследование детей, которое включает в себя изучение речевой и интеллектуальной деятельности дошкольников, состояния уровня физического развития и здоровья. Важным показателем результатов работы детского сада является здоровье детей. В дошкольном учреждении созданы оптимальные условия для охраны и укрепления здоровья детей, их физического и психического развития: Анализ состояния здоровья воспитанников МДОУ – детский сад на протяжении рада лет работает над внедрением здоровьесберегающих технологий в воспитательно – образовательный процесс детского сада. В дошкольном учреждении реализуются Программы «Здоровье» и «Здоровый ребенок – в общество». В детском саду созданы специальные условия для качественного улучшения здоровья воспитанников, имеющих тяжелые нарушения речи и задержку психического развития. Разработан план оздоровительных мероприятий с детьми, используются вариативные системы оздоровительной работы с детьми, имеющими тяжелые речевые нарушения, и практические формы приобщения воспитанников к здоровому образу жизни;
Осуществляется согласованность в планировании и в организации физкультурно-оздоровительной работы ДОУ, налажено плодотворное сотрудничество с семьей по физическому воспитанию дошкольников через организацию совместных мероприятий. Для реализации задач физического воспитания большое внимание уделяется повышению двигательной активности детей и правильному ее регулированию. Существенное место занимают различные формы активного отдыха: спортивные досуги, праздники, дни и недели здоровья. Они помогают создать оптимальный двигательный режим, который способствует повышению функциональных возможностей ребенка, улучшению работоспособности и закаленности, является эффективным средством всестороннего развития и воспитания. Чтобы правильно выбрать методы индивидуальной работы с ребенком, изучить его характер и поведение, уровень развития двигательных функций, состояние здоровья, педагоги строят физкультурные занятия и игры на основе индивидуального подхода к детям. В режим дня включены дыхательные упражнения: в утреннюю гимнастику, между учебными занятиями, в упражнения после дневного сна, в физкультурные занятия, а также в индивидуальную работу с детьми. В режим дня активно включается пальчиковая гимнастика, способствующая развитию мелкой моторики и тактильных ощущений, музыкально – ритмические гимнастики. Контроль за физическим развитием детей дает возможность проанализировать динамику их развития. Низкие показатели в начале года с последующим преобладанием более высокого уровня к концу года дают возможность убедиться в правильности выбора методов работы. В ДОУ разработана система мониторинга, которая проводится с целью сбора, хранения и обработки информации о состоянии здоровья воспитанников и для дальнейшей ее коррекции. Дети, поступившие в детский сад в текущем году, имели установленный диагноз и наличие ряда хронических заболеваний. 100% детей имели диагноз – тяжелое нарушение речи, порядка 80% из них – заболевания нервной системы. Распределение детей по группам здоровья
Анализ распределения детей по группам здоровья показывает положительную динамику за счет того, что группа сменилась с низкой группы здоровья на более высокую, увеличилось количество детей с I группой здоровья, уменьшилось количество детей с III группой здоровья. Анализ данных иммунопрофилактики за текущий год показал высокий процент (100%) охвата прививками воспитанников, подлежащих вакцинации. Положительной динамики удалось достичь за счет общей здоровьесберегающей направленности оздоровительного процесса в ДОУ:
В группах создана двигательная предметно-развивающая среда. Физкультурный зал оснащен современным спортивным оборудованием. На территории детского сада имеется спортивный участок, тропинка здоровья. Результаты анализа показателей адаптации воспитанников за текущий год: 92% - легкая степень адаптации воспитанников, 4% - средняя степень адаптации, 4% - тяжелая степень адаптации, свидетельствуют о том, что доминирующей является легкая степень адаптации воспитанников. Проводится работа с детьми – инвалидами, воспитывающимися в условиях семьи. С детьми с ограниченными возможностями здоровья независимо от наличия у них тяжелых и множественных нарушений в развитии, работают воспитатель, учитель – логопед, которые разрабатывают индивидуальные образовательные программы с учетом особенностей психофизического развития и их индивидуальными возможностями. Была разработана программа «Вместе мы сможем все!» Индивидуализация воспитания и образования ребенка-дошкольника реализуется в детском саду через комплексность в решении не только воспитательных задач, но и коррекционных. В основе этого лежит идея привлечения специалистов для решения задач развивающей и коррекционной работы. Организация личностно-ориентированной системы образования в ДОУ потребовала четкой профессионально слаженной работы учителей-логопедов, учителя-дефектолога, педагогов, медицинских работников. Для реализации задач воспитательно-образовательного процесса коррекционно - развивающая среда пополняется диагностическими методиками и материалами, развивающими пособиями, медицинским и спортивным оборудованием. Специалистами ДОУ разработан «Журнал речевого обследования детей» для проведения диагностического обследования детей с ограниченными возможностями здоровья с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Деятельность специалистов строится с учетом индивидуальной программы развития ребенка. В течение года программа корректируется с учетом результатов диагностических обследований, которые проводятся три раза в год (сентябрь, декабрь, май). Данные вносятся в разработанные в дошкольном учреждении индивидуальные карты, по которым можно проследить динамику развития воспитанника. Педагогический процесс в МДОУ условно разделен на три блока: специально организованное обучение на занятиях, совместная деятельность воспитателя с детьми и самостоятельная деятельность детей. Пути совершенствования коррекционной работы: Главным показателем успешности всего коррекционного воспитательно-образовательного процесса является не абсолютное усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных программой, а положительная динамика в усвоении программного материала. Это предполагает приведение содержания методов, средств воспитания и образования в соответствии с индивидуальными возможностями каждого ребенка (через подгрупповые и индивидуальные формы работы педагогов с ребенком). На всех занятиях педагоги учитывают психофизиологические особенности детей. В связи с этим используются здоровьесберегающие технологии, такие как, дыхательная гимнастика, упражнения на профилактику утомляемости, упражнения для глаз. Особое место в коррекционной работе отводится развитию общей и мелкой моторики, координации движений. В режимные моменты педагоги обязательно включают пальчиковую и артикуляционную гимнастику, логоритмические игры. В образовательном процессе строго чередуется умственная и физическая нагрузка. При организации различных видов детской деятельности педагоги эффективно используют игровые формы, внедряют инновационные, такие как: исследование и экспериментирование. Коррекционная воспитательно-образовательная работа не должна замыкаться в рамках деятельности ДОУ, а должна распространяться на ту социальную среду, в которой воспитывается ребенок, так как конечный результат во многом зависит от положения ребенка в семье, широты круга его общения со взрослыми и сверстниками, взаимодействия с природой, предметной и собственно социальной средой. Для детского сада компенсирующего вида важным является такой показатель эффективности коррекционно – развивающей работы с детьми, как процент выпускников, продолжающих обучение в общеобразовательных школах. При поступлении в ДОУ все дети имеют диагноз общее недоразвитие речи I-II, реже III уровня. В результате коррекционной работы специалистов отмечается снижение степени тяжести речевого дефекта.
Одним из обязательных условий эффективности воспитания и обучения является единство педагогического воздействия со стороны всех сотрудников детского сада. Для организации единого коррекционно-развивающего процесса составлены единые тематические планы, которые обеспечивают взаимодействие педагогов на основе лексических тем; разработаны индивидуальные карты сопровождения развития ребенка, в которые заносятся результаты диагностики по всем видам деятельности; существуют тетради взаимосвязи специалистов с воспитателями. Составной частью организации коррекционно – развивающей работы в детском саду является психолого-медико-педагогические консилиум (ПМПк), созданный для совместной выработки рекомендаций для каждого педагога, специалиста, родителей воспитанника в соответствии со структурой и сложностью речевого дефекта ребенка. Коллегиально выявляются уровни и особенности психического развития детей, их резервные возможности. Система организации коррекционно – развивающего процесса МДОУ способствует максимальному преодолению недостатков в развитии детей с особыми образовательными потребностями. Активно привлекаются родители (законные представители), представители общественных организаций к подготовке и проведению коррекционной воспитательно-образовательной работы в ДОУ. Здесь имеет место взаимодействие детей с родителями (законными представителями) и педагогами в совместных видах деятельности, направленных на преодоление речевого недоразвития у детей. Познавательно-речевой блок. Коррекцией речевого и общего развития воспитанников с ТНР занимается не только учитель- логопед, но и воспитатель. Учитель - логопед развивает и совершенствует речевое общение, а воспитатель закрепляет их речевые навыки, полученные на логопедических занятиях и в индивидуальной работе. Перед воспитателем компенсирующей группы для детей с ТНР стоят как коррекционные, так и образовательные задачи. Для их решения необходимо максимально использовать материал общеобразовательных занятий и режимных моментов. Педагоги дошкольного учреждения реализуют познавательно-речевой блок через следующие виды деятельности: игровую, учебную, самостоятельную. Поскольку ДОУ является учреждением компенсирующего вида для детей с ТНР и ЗПР прежде чем планировать свою работу специалисты и педагоги проводят с детьми диагностическое обследование. Речевой материал для диагностики подобран с учетом возраста детей. Учебная деятельность включает занятия логопедические (формирование лексико-грамматического строя речи, развитие речи, формирование звукопроизношения и начал обучения грамоте); занятия по ознакомлению с окружающим миром; формированию элементарных математических представлений, изо-деятельности (аппликация, рисование, лепка), конструированию, музыкальные и физкультурные. Уровень познавательно-речевого развития детей за 2009-2010 учебный год
Высокие результаты работы по познавательно-речевому развитию детей достигнуты за счет взаимодействия: учителей-логопедов, учителя- дефектолога, воспитателей, музыкального руководителя и инструктора по физкультуре. В течение года на базе ДОУ была организована работа по оказанию дополнительных платных образовательных услуг. Занятия с воспитанниками по Подготовке к обучению чтению проводила учитель – логопед I квалификационной категории Бурлакова Наталья Александровна. Занятия по Бумагопластике вела воспитатель I квалификационной категории Шалаева Екатерина Геннадьевна. Занятость воспитанников в системе дополнительного образования ДОУ:
Преемственность дошкольного учреждения и МОУ СОШ: - МОУ СОШ № 60 единый социально-педагогический проект «Экологическое просвещение детей и взрослых городских окраин»; - МОУ СОШ № 92 план взаимодействия, посещение детьми кабинета ОБЖ, музея «Русского быта», музея школы, организациями круглых столов по итогам адаптации учебы воспитанников детского сада в школе, посещение учителями и специалистами школы выпускных групп детского сада. Проведение общего родительского собрания для родителей выпускников детско7го сада учителями школы и педагогами детского сада, выступление агитбригадами школы для детей старшего возраста по правилам пожарной безопасности и правилам дорожного движения. Дошкольное учреждение успешно реализует свою деятельность, взаимодействуя с государственными структурами, органами местного самоуправления, с общественными объединениями, ассоциациями, организациями. Мы сотрудничаем: Детская поликлиника № 13, Муниципальное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад «Радуга», Санитарно-эпидемиологическая служба, ИМЦ Октябрьского района, Комитет по экологии и природопользованию администрации г.Екатеринбурга, Уральский научно-образовательный центр Уральского отделения Российской академии образования г. Екатеринбурга, УрГЛТА, УрГУ ботанический парк, МОУ СОШ № 60, 92, Музыкальная школа № 13, а/к «Уральские Авиалинии», Аэропорт «Кольцово, театры. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.Условия осуществле-ния образователь-ного процесса | Для всестороннего развития воспитанников и рациональной организации образовательного процесса в МДОУ оборудованы следующие помещения: Групповые помещения – 4; кабинеты учителей – логопедов – 3; кабинет учителя – дефектолога – 1; кабинет педагога – психолога – 1; методический кабинет – 1; музыкально – физкультурный зал – 1. М  узыкально-физкультурный зал Виды деятельности:
Музыкальное оборудование: фортепиано, музыкальный центр, ширма для театра, наборы детских музыкальных инструментов, кукольный театр, маски, шапочки для инсценировок, костюмы для инсценировок, праздников; Аудиозаписи, DVD-диски Нотный материал, методическая литература, периодическая печать по музыкальному воспитанию и т.д. Физкультурное оборудование: шведские стенки, баскетбольное кольцо, канат, мишени, обручи разного диаметра, гимнастические палки, маты, индивидуальные гимнастические коврики, лыжи, мячи разного диаметра, фитболы, скакалки, массажные коврики, массажные кольца, стойки для подлезания, ориентиры, кольцебросы, кегли, мешочки с песком, тактильные дорожки, сенсорные дорожки, «сухой бассейн», тренажеры, батут, тоннели, мягкие модули. Атрибуты для проведения утренней гимнастики и подвижных игр: маски, флажки, ленточки, платочки, и т.д; Методическая литература, пособия; картотека игр, считалок, занятий; конспекты праздников и развлечений; аудиокассеты, DVD-диски; Рабочая документация специалистов. Кабинет учителя-логопеда (3), учителя-дефектолога (1) Зеркало настенное, зеркала индивидуальные, стеллаж (шкаф) для пособий, стол и стул детские, стол канцелярский, стул взрослый, лампа навесная, зонды логопедические, магнитная доска, магнитная азбука, ковролин настенный, песочные часы; Дидактические игры, игрушки и пособия по разделам:
Демонстрационный и раздаточный материал; Диагностический материал; Методическая, справочная, познавательная литература; Тетради для индивидуальной работы с детьми; Рабочая документация специалистов. Кабинет педагога-психолога Зеркало, стеллаж для пособий, стол канцелярский, стул взрослый, столы и стулья детские, кресло – груша с массажным эффектом, центр для игр с песком и водой, «сухой душ», пузырьковая колонна с рыбками, настольный водопад, настольная груша, различные виды театров; Аудиокассеты, DVD-диски (в том числе и произведения для релаксации); О  ргтехника – компьютер; Дидактические игры и методические пособия по разделам:
Методическая и справочная литература, наглядные пособия; Пособия и игрушки для занятий с детьми-инвалидами в домашних условиях; Рабочая документация педагога-психолога; Материалы для работы с родителями и педагогами. Материалы для диагностики. В кабинете проводится работа с детьми-инвалидами, где подобран материал для сенсорного развития детей: логические кубики, мозаики различного вида и размера, застежки и шнуровки, вкладыши, дидактические игры на восприятие, классификацию, сериацию сенсорных эталонов (цвета, формы, величины); игры и игрушки на развитие мелкой моторики, тактильных ощущений. Методический кабинет Оргтехника: компьютер, принтер, копировальный аппарат; Стол рабочий с приставкой, стулья, шкафы, информационные стенды; Демонстрационные материалы для занятий с детьми (плакаты, картины, таблицы, коллекции камней, гербарии растений, микроскоп и т.п.), дидактические игры, пособия; Справочная, психолого-педагогическая, методическая литература, периодические издания (журналы, газеты), программное обеспечение ОП (учебно-методический комплект по «Программе воспитания и обучения в детском саду» М.А. Васильевой, альтернативные программы и учебно-методические комплекты); нормативно-правовые документы, литература по управлению ДОУ; детская художественная литература, познавательная литература; научно-популярная психолого-педагогическая литература для родителей. Рабочая документация ДОУ. Индивидуальные папки педагогов (портфолио педагогов, материалы по самообразованию в межаттестационный период), материалы из опыта работы педагогов; Архивная документация. Групповые помещения Познавательная литература о природе, дидактические игры; Комнатные растения, аквариумы с рыбками; Природный материал (шишки желуди, листья, семена, песок), коллекции камней; Оборудование для трудовой деятельности в природном уголке; Уголок познавательного развития и экспериментирования Познавательная литература, энциклопедии, дидактические игры по ознакомлению с окружающим, карты, глобусы; Макеты природных зон с фигурками животных, проживающих в данной местности; Материалы и приборы для детского экспериментирования (лупы, колбы, мензурки, камешки, емкости с различными видами круп, семян, емкости разной вместимости, мерки, ложки, магниты, цветные стекла и др.), Логопедический уголок для индивидуальных и подгрупповых занятий с детьми по заданию учителя-логопеда в вечернее время. Большое зеркало и индивидуальные маленькие зеркала, комплексы артикуляционной, пальчиковой и дыхательной гимнастики, материалы по лексическим темам, материалы для отработки правильного звукопроизношения, дидактические игры и пособия на развитие психологической базы речи; речевой материал (скороговорки, потешки, стихи и т.п.); пособия для развития мелкой моторики и сенсорики (шнуровки, мозаики, ракушки, пуговицы, прищепки и др.); настенный алфавит, магнитная азбука, рабочие тетради по подготовке к обучению грамоте и подготовке руки к письму. Книжный уголок Созданы условия для самостоятельного ознакомления детей с художественной литературой и детской периодической печатью. Имеются: столики, этажерки, диваны, кресла. Художественная литература подобрана в соответствии с возрастом детей. Организуются тематические выставки книг; детей знакомят с портреты писателей и поэтов. Уголок развития математических представлений Уголок конструирования Дидактические игры на формирование и развитие элементарных математических представлений, словесно-логического мышления, игры типа «танграм»; Наглядный и счетный материал; Занимательные и познавательные книги, задачники и т.п.; Наборы геометрических фигур, модели для закрепления временных представлений. Конструкторы различных видов и размеров, мелкие игрушки, машинки и др. для обыгрывания построек, схемы для самостоятельного конструирования. Материал соответствует возрасту и психологическим особенностям детей каждой группы. Здесь же сосредоточен материал для сенсорного развития детей: шнуровки, мозаики, застежки, вкладыши, мозаики различного вида и размера, логические кубики, дидактические игры на восприятие, классификацию, сериацию сенсорных эталонов (цвета, формы, величины); игры и игрушки на развитие мелкой моторики, тактильных ощущений. Физкультурный уголок для организации самостоятельной двигательной активности детей, развития меткости, ловкости, координации движений и других физических качеств, оснащенные традиционным и нетрадиционным физкультурным оборудованием. Имеется оборудование для оздоровительных и закаливающих мероприятий (универсальный физкультурный набор, тактильные дорожки); Имеется инвентарь для физической активности детей на участке (ракетки для бадминтона, валанчики, футбольный мяч и т.д.) Театральный уголок Различные виды театров (кукольный, пальчиковый, перчаточный, варежковый, би-ба-бо, теневой, театр на кружках, театр на палочках, театр на прищепках и др.); Оборудование для разыгрывания сценок и спектаклей, организации игр-драматизаций (ширмы, маски, костюмы, занавес, гримерные и т.д.); Музыкальные инструменты (колокольчики, бубны, металлофоны, дудки, погремушки, маракасы и др.), в т.ч. изготовленные детьми и родителями самостоятельно. Уголок художественного творчества Оборудование для самостоятельной изобразительной деятельности (карандаши, краски, фломастеры, мелки, трафареты, шаблоны, цветная бумага, различные виды бумаги, альбомы для рисования и изготовления поделок, оборудование для аппликации, альбомы с образцами художественных росписей, поделок и др.); Мольберт 2-х сторонний, напольная 2-х сторонняя доска; Материал для ручного труда (образцы, нитки, иголки, пяльцы, пуговицы, бусинки, кусочки ткани для аппликации, бросовый материал и др.) Иллюстративный и наглядный материал для ознакомления с предметами прикладного искусства, живописи, скульптуры; Дидактические игры типа «Узнай роспись», «Составь картинку», «Укрась матрешку» т.п. Игровые уголки для организации сюжетно-ролевых игр в соответствии с возрастом и интересами детей. В средней группе: парикмахерская, магазин, больница, дом, автомобильный гараж; В старшей группе: парикмахерская, дом, почта, морской порт, больница, аптека, автомобильный паркинг, рыцарский замок, ферма; В подготовительной группе: почта, ателье, школа, кафе, аэропорт, аптека, пожарная станция, автомобильная парковка, госпиталь и др. В старшей и подготовительной группах есть уголок дорожного движения, где дети закрепляют знания о правилах дорожного движения и обыгрывают различные ситуации. В микрометодкабинетах групп сосредоточены: -иллюстративно-наглядный, дидактический, демонстрационный и раздаточный материал по разделам программы (в т.ч. краски, карандаши, цветная бумага, стаканчики для воды, клей, кисточки, ножницы, подносы и мн.др.); - речевой и наглядный материал по лексическим темам; - детская художественная литература; - технические средства обучения: магнитофон, аудиокассеты, видеокассеты; - рабочая документация: паспорт группы, методическая папка, папка здоровья, тематические планы, календарные планы, тетради взаимосвязи со специалистами, сведения о родителях и т.п. - информационный материал по работе с родителями: тематика родительских собраний и консультаций, рекомендации специалистов, наглядный материал для «Родительского уголка» и др. Таким образом, предметно – развивающая среда оформлена в соответствии с возрастом и психологическими особенностями детей и реализуемой образовательной программой. Пространство помещений удобно для дошкольников, так как дети имеют свободу выбора любого вида деятельности. Среда периодически изменяется, варьируется с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития».  На территории детского сада разбиты цветники, имеетсяогород тетушки Тыквы, где проводятся сезонные наблюдения и работы с детьми, оборудована экологическая тропа, включающая в себя этапы: Зеленая аптечка Ромашки, Уголок тайн и открытий, Полянка Посиделкина, тропинка здоровья «Дорожка Топтыжкина», деревня «Простоквашино», Цветочный калейдоскоп и др. На территории участков имеется оборудование для двигательной активности и игр детей, достаточное количество выносного материала, что позволяет детям быть занятыми всю прогулку в любое время года. Оборудована спортивная площадка, стационарными физкультурными пособиями для самостоятельной двигательной активности детей и индивидуальных игр. Обеспечение безопасности жизни деятельности ребенка в здании и на прилегающей ДОУ территории: Основными направлениями деятельности администрации детского сада по обеспечению безопасности в детском саду является: -пожарная безопасность. - антитеррористическая безопасность, -обеспечение выполнения санитарно-гигиенических требований, -охрана труда. В течение 2009-2010 года отремонтирована система пожарной сигнализации, заменены датчики. Соблюдаются требования к содержанию эвакуационных выходов. Согласно акту проверки по подготовке учреждения к новому учебному году нарушений требований пожарной безопасности в детском саду не выявлено. В целях соблюдения антитеррористической безопасности в детском саду установлен домофон, сигнал тревожной кнопки, автоматическая пожарная сигнализация. Главной целью по охране труда в ДОУ является создание и обеспечение здоровых безопасных условий труда, создание оптимального режима труда обучения и организованного отдыха.   | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||