Задачи и методы исследования > Организация и осуществление профориентационной работы на уроках химии Планирование профориентационной работы

Вид материала

Урок

Содержание Свобода выбора Диагностический аспект Воспитательный аспект Предварительная профессиональная диагностика Анализ документов Педагогический эксперимент Метод обобщения независимых характеристик Все звенья системы профориентации школьников тесно связаны между собой и взаимообусловлены. [26], [40] 1.3. Опыт учителей химии по организации профориентационной работы со школьниками. 2. Задачи и методы исследования. 3. Организация и осуществление профессиональной 3. 2. Ученический демонстрационный эксперимент. Реактивы и оборудование 3. 3. Деловая игра. Житель района Житель района Заведующий химической лабораторией Вопрос из зала Главный инженер Главный инженер ... Полное содержание

Подобный материал:

• Тематический план профориентационной работы школы работа с педколлективом Проведение, 28.37kb.
• Темы и основное содержание лекций Неделя I: Профориентационная работа: сущность понятия,, 56.86kb.
• Итоги республиканского обучающего семинара «Современные технологии и активизирующие, 29.43kb.
• Организация профориентационной работы со школьниками с учётом образовательных стандартов, 1000.44kb.
• Задачи стк: Приобретение теоретических познаний и навыков практической работы студентов, 43.6kb.
• Тематика творческих работ слушателей криппо по: химии формирование здорового образа, 1160.03kb.
• 5. организация учебного процесса, 312.6kb.
• Итаем актуальным создание условий реализации преподавания объектно-ориентированного, 92.04kb.
• Ведомственная целевая программа «Совершенствование профориентационной работы с молодежью, 460.13kb.
• Кулініч Іван Олексійович, 75.53kb.

Содержание. Стр.


Введение…………………………………………………………… 3

1. Профессиональная направленность обучения и пути
   

ее реализации на уроках химии. (Обзор литературы)……… 4

1.1. Основные принципы и компоненты работы по

профессиональной ориентации школьников………………. 4

1. 2. Профессиональная ориентация школьников
   

при обучении химии…………………………………………. 8

1. 3. Опыт учителей химии по организации
   

профориентационной работы со школьниками…………….14

2. Задачи и методы исследования…………………………… 22

3. Организация и осуществление профориентационной

работы на уроках химии…………………………………… 23

3. 1. Планирование профориентационной работы..…………… 23

3. 2. Ученический демонстрационный эксперимент………….. 23

3. 3. Деловая игра ……………………………………………….. 29

4. Обсуждение результатов работы…………………………… 40

5. Аннотация. Краткие выводы………………………………… 45

Литература………………………………………………………… 46

Введение.


Современная концепция общего среднего образования предусматривает его практико-ориентированную направленность и соответствие содержания современным потребностям личности, общества и государства.

Развитие науки и техники обусловливает потребность общества в высококвалифицированных специалистах новых профессий. Причем требования к уровню знаний и умений, необходимых для овладения специальностью, непрерывно повышается. Постоянно возрастает и роль школьной системы трудовой подготовки, предусматривающей формирование у обучаемых привычки и склонности к осознанию своих действий, готовности к труду. Именно учебная работа, связанная с овладением знаниями и умениями, оказывает решающее воздействие на выработку трудоспособности, привития культуры труда и навыков его организации.

Человек, работающий с интересом, не только приносит радость себе, но и огромную пользу обществу. А истоки такого интереса формируются в школе, когда возникает желание понять и узнать ту или иную область науки и техники. В течение первых девяти лет обучения закладываются основы сознательного отношения к выбору профессии.

Психологи считают, что склонности и интересы школьников нужно выявлять и развивать как можно раньше, используя для этого средства учебных предметов и способствуя тем самым более ранней профессиональной ориентации учащихся.

Учителя химии имеют довольно большой и разнообразный опыт такой работы. Ведь возможности учебного предмета химии в этом плане достаточно велики. Ее изучение, согласно программе основной школы, должно сформировать представление учащихся о химии не только как одной из областей естествознания, но и как области практической деятельности человека. Курс химии предусматривает изучение ряда химических производств, знакомство с химическими профессиями, экскурсии на предприятия местной промышленности и т. д.

Наиболее значимы для осуществления профессиональной ориентации девятые классы, так как после их окончания многие учащиеся покидают школу, поступая либо на производство, либо в профессиональные учебные заведения, либо продолжают обучение в профильных классах.

В связи с этим задачей настоящей работы явилось выявление, формирование и развитие профессиональных интересов девятиклассников средствами учебного предмета химии.

1. Профессиональная направленность обучения
   

и пути ее реализации на уроках химии.

(Обзор литературы).


1.1. Основные принципы и компоненты работы по профессиональной ориентации школьников.


Профессиональная ориентация – сложная комплексная программа.

По своим методам и содержанию она психолого-педагогическая и медико-физиологическая, по сфере действия – социальная, а результаты ее сказываются в экономической жизни страны, т. к. «профориентация» является важнейшим средством воспроизводства рабочей силы.

Ученые по-разному определяют это понятие. Представители педагогической науки считают, что под профориентацией следует понимать деятельность педагогических коллективов школ, семьи, педколлективов профессиональных учебных заведений, общественности, проводимую с целью правильного выбора школьниками будущих профессий в соответствии с их личными интересами, склонностями, способностями, психическими и физическими данными и социально-экономическими потребностями общества. [40]

Многие выпускники школы мечтают об одной профессии, а выбирают себе другую. Нередко это происходит потому, что учащиеся не могут оценить свои психофизиологические возможности. В связи с этим назрела необходимость совместной работы педагогов, психологов и врачей по профессиональной ориентации школьников, в результате которой можно будет решить следующие задачи: 1) помочь подростку подобрать профессию в соответствии с его интересами, способностями и здоровьем; 2) предостеречь его от выбора профессии, которая может привести к быстрой изношенности организма; 3) при наличии какого-либо заболевания подыскать подростку профессию, в которой эта опасность минимальна. [26], [40]

Работа по профессиональной ориентации школьников базируется на следующих принципах:

Сознательность. Она предопределяет хорошее представление о профессии: необходимые знания и умения, условия труда, заработная плата, где можно получить эту профессию, каковы перспективы профессионального роста в данной области труда. [26]

Научность. Она заключается в построении всей системы профессиональной ориентации на новейших данных науки. [40]

Самостоятельность. В процессе профессиональной ориентации, предварительно выявив интересы, склонности и способности учащихся, следует совместными усилиями школы, семьи, производства, общественности рекомендовать каждому из школьников соответствующую ему профессию; но окончательное право в выборе профессии остается за школьником. [26]

Свобода выбора профессии с учетом потребностей народного хозяйства и своих индивидуально-психологических особенностей, а также состояния здоровья. [26]

Соблюдение в профориентации названных принципов способствует правильному выбору молодежью своей профессии, а это в свою очередь – необходимая предпосылка трудовой удовлетворенности, возникающей в результате естественной потребности людей трудиться в соответствии со своими склонностями и способностями.

В организации профориентации существуют диагностический и воспитательный аспекты. Они должны осуществляться в тесном единстве и взаимообусловленности.

Диагностический аспект предусматривает выявление качеств личности для ориентации на определенный вид труда, на определенную профессию. В этих целях можно использовать следующие методы изучения школьников: педагогическое наблюдение, анализ документов и продуктов деятельности школьников, беседу-интервью, статистический метод, аппаратурный метод, тестовый метод, педагогический эксперимент.

Воспитательный аспект профориентации тесно связан с диагностическим. После изучения профессиональных интересов, способностей, направленности, мотивов выбора профессии разрабатываются воспитательные мероприятия, направленные на усиление подготовки школьника к рекомендуемой ему либо избираемой им профессии. [26]

Составные компоненты деятельности по профессиональной ориентации школьников в основном определены: это предварительная профессиональная диагностика, профпросвещение, профконсультация, частично профотбор (подбор) и профадаптация. Основой профориентации школьников является трудовое политехническое обучение и воспитание, осуществляемые на протяжении всего школьного образования при усвоении основ наук, на уроках труда и факультативах, в процессе организации общественно полезного, производительного труда, внеклассной и внешкольной работы. [26]

Предварительная профессиональная диагностика направлена на изучение личности школьника в целях последующей профориентации. При этом успешно могут быть применены следующие методы:

Наблюдение. Познание личности школьника происходит в процессе прямой и обратной связи между исследователем и предметом наблюдения.

Анализ документов и продуктов деятельности учащихся: личных дел, результатов медицинских обследований, классных журналов, творческих сочинений, изделий и т.д.