Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад, 454.72kb.
- Докладчик Кулеева Л. М, 1098.94kb.
- Публичный отчет о состоянии и результатах деятельности директора Муниципального, 163.31kb.
- Доклад о состоянии и результатах деятельности моу сош №19, 359.87kb.
- Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности системы образования Приволжского, 393.28kb.
- Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности моу «Средняя общеобразовательная, 660.56kb.
- Моу «Знаменская средняя общеобразовательная школа» Публичный доклад о состоянии и результатах, 428.39kb.
- Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности моу леботёрская оош за 2010-2011, 770.97kb.
- Публичный доклад подготовлен администрацией школы с целью информирования родителей,, 403.63kb.
- Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности моу бельская средняя общеобразовательная, 209.59kb.
ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД
«О состоянии и результатах деятельности
Муниципального образовательного учреждения
«Покровская основная общеобразовательная школа»
за 2010 - 2011 учебный год.
ВВЕДЕНИЕ
Цель настоящего доклада – представить местной общественности и родителям информацию о деятельности Покровской основной школы, дать оценку выполнения поставленных задач, проанализировать результаты образовательного процесса, определить перспективы дальнейшего развития.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ШКОЛЫ
Покровская основная общеобразовательная школа является муниципальным образовательным учреждением, расположенным на территории Муниципального образования сельского поселения д. Покровское. Работа школы осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании» с действующим законодательством РФ, Калужской области. Устав школы и более 20 локальных актов регламентируют деятельность школы.
В 2011 году школе исполнилось 31 год. Она создана в 1980 году как общеобразовательное учебное заведение.
- территория школы – 1 га;
- УОУ - 0.25 га
- общая площадь помещений школы 1000 м2;
- цветники, газоны, дендрарий
- клубно-спортивный блок школы – спортивный зал, 1 мастерская трудового обучения, библиотека, столовая на 20 посадочных мест.
Наша школа сельская, и каждое утро из 4 деревень дети собираются на занятия в нашу школу. Основная часть учеников проживает в д. Покровское (66%). До 33 % учащихся школы относятся к категории детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. В школе осуществляется социальная поддержка учащихся: 24 учащихся получают ежедневное бесплатное питание, учащиеся 1 – 9 классов получают молочные продукты. Школа имеет статус за сохранение и укрепление здоровья учащихся школы. В соответствии с реорганизацией структура школы выглядит следующим образом:
- школа 1 ступени (1 – 4 класс);
- школа 2 ступени (5- 9 класс)
Число общеобразовательных классов – 9
Режим работы школы – шестидневная неделя. Дети занимаются в одну смену. Продолжительность учебного года в 1 классе – 33 учебных недели, во 2 – 9 – 34 недели, продолжительность урока в 1 классе – 35 минут, в остальных классах – 40 минут.
В соответствии со стратегией развития российского образования администрация и педагогический коллектив в 2010 – 2011 учебном году работал над обеспечением современного качества образования, руководствуясь в своей деятельности основными документами, регулирующими все вопросы, связанные с воспитательно-образовательным процессом: Законом РФ «Об образовании» (с изменениями и дополнениями), типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом школы, локальными актами и внутренними приказами.
В 2010 – 2011 учебном году в школе обучалось 46 человек, что на 7 учащихся меньше, чем в 2009 – 2010 учебном году.
Анализ результатов образовательного процесса за 2010 – 2011 учебный год
Система работы в области управления школой направлена на контроль качества образования, который реализуется через аттестацию, мониторинг качества образования и единство процедур оценивания, направленных не только на получение качественного образовательного результата, но и способствующих защите интересов обучающихся и их родителей.
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Покровская основная общеобразовательная школа» предусматривает максимально полную реализацию преимуществ внутреннего потенциала, включающего концептуально-теоретические, кадровые, программно-методические, организационно-технологические и материальные ресурсы школы и ориентируется на каждого конкретного потребителя образовательных услуг.
В школе реализуются образовательные программы начального и основного общего образования.
Применяя в своей работе разнообразные и разноуровневые формы обучения, учителя создают все необходимые условия для реализации обучения детей с разными способностями, с разной степенью усвоения учебного материала.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Цель анализа:
1. На основе реального состояния образовательного процесса выявить существующие проблемы, определить пути их положительного решения.
2. Обозначить концептуальные подходы и задачи образовательной политики, обеспечивающие переход работы педагогического коллектива в режим инновационного процесса.
Источники анализа:
1. Статистика образовательного процесса. 2. Систематизированные данные внутришкольного контроля. 3. Результаты мониторинга.
В 2010-2011 учебном году были поставлены следующие задачи:
1.Создание комфортных условий для учителя и успешного обучения каждого ученика в образовательном пространстве сельской школы.
2. Формирование нравственных качеств личности ребенка и основ здорового образа жизни через вовлечение учащихся в активные формы внеклассной работы, на основе развития самоуправления и системы работы с родительской общественностью.
3. Формирование системы диагностики интересов, творческих возможностей и развитие личности школьника и учителя, как основы перевода учебного процесса к учебно-исследовательской деятельности.
Для решения этих задач были выбраны и реализовывались следующие направления работы:
- Развитие благоприятной и мотивирующей на учёбу атмосферы в школе, обучение школьников навыкам самоконтроля, самообразования.
- Развитие творческих способностей обучающихся.
- Совершенствование процедуры мониторинга обученности школьников с целью повышения качества образования.
- Проведение работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья всех субъектов образовательного процесса.
- Реализация права на образование. Создание системы обучения, обеспечивающей построение образовательного процесса в соответствии со склонностями, интересами и возможностями каждого обучающегося.
Нормативно-правовая база школы позволяет строить образовательный процесс, руководствуясь законодательными и локальными актами, разработанными в соответствии с Законом «Об образовании», Уставом школы. Это способствовало реализации права на образование, его доступности с учетом социального заказа родителей, возможностей, потребностей обучающихся.
Учебный процесс строился в соответствии с учебным планом, в режиме 5-тидневной в 1 классе и 6-тидневной недели во 2- 9 классах, соответствовал требованиям СанПиНа.
Программно-методическое обеспечение отвечало требованиям учебного плана и заявленным программам.
Образовательный процесс носил характер системности, открытости, что позволило обучающимся и родителям постоянно владеть информацией о результативности обучения.
Среди негативных тенденций, имеющих место в организации образовательного процесса, следует признать, что структура образовательного процесса школы недостаточно способствовала выбору обучающимися собственных образовательных маршрутов.
Анализ статистики образования
Одним из важнейших факторов внутришкольного контроля школы в истекшем учебном году явилась оценка учебной деятельности учащихся и учителей, осуществление которой проводилось в ходе мониторинга успеваемости классов в целом, а также отдельных предметов по плану внутришкольного контроля в виде административных контрольных работ. Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в прошедшем учебном году были:
- выполнение всеобуча;
- состояние преподавания учебных предметов;
- качество ЗУН учащихся;
- качество ведения школьной документации;
- выполнение учебных программ;
- подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной школы;
- выполнение решений педагогических советов и совещаний.
Объективный анализ показателей обучения свидетельствует, что учебный материал учащимися на всех ступенях обучения осваивается в основном на репродуктивном уровне, так как соответствующие ему показатели (полнота и прочность усвоения материала) выражены сильнее (в среднем около 70% от максимально возможного результата), чем показатели обучения творческого, обеспечивающего более высокий уровень развития учащегося.
Еще недостаточно реализуется принцип индивидуализации и дифференциации при работе с учащимися основной школы.
На недостаточном пока уровне практическая направленность уроков, интеграция знаний – все это негативно сказывается на обучении учащихся.
По плану внутришкольного контроля проводились срезы знаний учащихся. Результаты контрольных работ показали, что основная масса учащихся подтвердила уровень своих знаний по предметам. Предварительный контроль готовности к итоговой аттестации выпускников основной школы проводился в виде школьных и районных диагностических работ по математике и русскому языку в 9-м классе в новой форме. Результаты анализировались, обсуждались на заседаниях МО и на совещаниях при директоре.
Качество образования в школе – важнейший показатель ее успешности. Качество знаний, умений и навыков выдвинуто педагогическим коллективом школы в конечный результат работы.
Качественно усвоили программу в 2010-2011 учебном году
-
Классы
Количество учащихся в классе
Количество
на «4» и «5»
% качества знаний
2
3
2
67
3
2
1
50
4
3
1
33
Всего
8
4
50
5
4
1
25
6
9
3
33
7
7
4
57
8
5
1
20
9
7
1
14
Всего
32
10
32
Всего по школе
40
14
35
Уровень обученности школьников на конец учебного года
| Показатели | | |
| 2010\2011 | 2009\2010 | |
| 1. Число учащихся на конец года | 45 | 51 |
| - оставлены на повторное обучение | - | 3 |
| - успевают по всем предметам | 35 | 45 |
| 2. Число учащихся 2-9 классов | 40 | 47 |
| - Окончили учебный год с отличной успеваемостью | 2 | - |
| - окончили учебный год без троек | 14 | 15 |
Главная статистика школы, как всегда, связана с конечными результатами года – с итоговой аттестацией выпускников основной школы.
Результаты государственной (итоговой) аттестации в 9 классе
На конец 2010-2011 учебного года в 9 классе обучалось 7 учеников. Все учащиеся были допущены к итоговой аттестации и успешно прошли её, получив документ об образовании соответствующего образца.
Результаты итоговой аттестации учащихся 9-го класса: (6 человек;
1 ученик сдавал экзамены в традиционной форме (по медицинским показаниям)
| Предмет | Выбрали экзамен | Экзаменационные оценки | ||
| «3» | «4» | «5» | ||
| алгебра ( новая форма) | 6(об) | 4 | 1\1 | - |
| русский язык ( новая форма) | 6 (об) | 4\1 | 1 | 1 |
| биология (новая форма) | 1 | - | 1 | - |
| ОБЖ | | | | |
| литература | 1 | 1 | - | - |
| физическая культура | 4 | | 3 | 1 |
Среди мотивов выбора, как и в предыдущие годы, преобладают: личностные интересы и склонности учащихся, уверенность в своих силах. В минувшем учебном году наиболее предпочтительными для экзаменационного выбора учащихся оказались предметы, позволяющие на третьей ступени обучения продолжить изучение предметов. Эти экзамены учащиеся выдержали успешно, подтвердив свои годовые оценки, что объясняется ответственным отношением школьников к подготовке и целенаправленной работой учителей в предэкзаменационный период.
Формы организации учебного процесса в прошедшем учебном году:
уроки (классно-урочная форма);
лекции, семинары, практикумы;
консультации;
занятия по выбору;
олимпиады, конкурсы;
предметные недели.
Учебный план на прошедший учебный год выполнен, учебные программы пройдены. Однако не все учащиеся освоили курс за соответствующий класс.10 учащихся переведены в следующий класс условно.
Анализ работы
учителей начальных классов
| Учитель | Класс | Предмет | Количество учащихся | На «4» и «5» | % успеваемости |
| Собаченкова В. А. | 2 | Математика | 3 | 2 | 100% |
| 2 | Русский язык | 3 | 2 | 100% | |
| 2 | Чтение | 3 | 2 | 100% | |
| 3 | Математика | 2 | 1 | 100% | |
| 3 | Русский язык | 2 | 1 | 100% | |
| | 3 | Чтение | 2 | 1 | |
| Петрушина М.Н. | 4 | Математика | 3 | 1 | 100% |
| 4 | Русский язык | 3 | 1 | 100% | |
| 4 | Чтение | 3 | 1 | 100% |
| Фамилия учителя | Качество знаний % | Успеваемость % |
| Собаченкова В. А. | 58 | 100 |
| Петрушина М. Н. | 33 | 100 |
Создавая условия для проявления способностей и развития интересов ребенка, формируя у него умения учиться и преодолевать трудности, учителя начальных классов работали над темой «Совершенствование учебно-воспитательного процесса и повышения качества знаний младших школьников».
Работа в 2010-2011 учебном году была направлена на выполнение следующих задач:
1. Совершенствовать управление познавательной деятельностью учащихся на уроке до качественного усвоения программного материала всеми учащимися.
2. Развивать ведущие учебные умения младших школьников.
3. Усилить личностную направленность начального обучения.
Задачи, поставленные в 2010- 2011 учебном году, решал педагогический коллектив в составе 3 учителей начальных классов, из них 2 (по совместительству) воспитателя ГПД.
Решая задачу повышения качества образования через внедрение современных образовательных технологий, в 2010 - 2011 учебном году коллективом учителей начальных классов применялись следующие педагогические технологии:
1. здоровьесберегающие технологии (элементы, все учителя начальных классов);
2.игровые технологии (всеми учителями);
3.технологии личностно-ориентированного обучения;
Продолжалась работа над совершенствованием качества современного урока. Открытые уроки учителей отличались хорошим уровнем педагогического мастерства, творческой активностью детей. Уроки даны в соответствии с современными требованиями. Деятельность учителей начальных классов (Собаченковой В. А., Зарецкой Е. Н., Петрушиной М. Н.) позволила добиться повышения познавательного интереса, активности учащихся, вести в системе дифференцированную и индивидуальную работу с детьми, опираясь на образовательные стандарты.
Вместе с тем, нужно отметить и недостатки, которые существуют в работе учителей начальных классов. Самым главным из них является невысокий уровень развития речи детей. Дети испытывают затруднения в составлении связных текстов, в ответах, требующих рассуждения, анализа и выводов. Над решением этих вопросов необходимо еще работать в следующем учебном году.
Результаты педагогической деятельности
учителей русского языка и литературы
| Учитель | Класс | Предмет | Количество учащихся | На «4» и «5» | % успеваемости |
| Ивушкина Н. С. | 6 | Русский язык | 9 | 3 | 78 % |
| 7 | Русский язык | 7 | 4 | 86 % | |
| 8 | Русский язык | 5 | 1 | 40 % | |
| 9 | Русский язык | 6 | 1 | 100% | |
| 7 | Литература | 7 | 4 | 100% | |
| | 8 | Литература | 5 | 2 | 100% |
| | 9 | Литература | 6 | 1 | !00% |
| Зарецкая Е. Н. | 5 | Русский язык | 4 | 1 | 100% |
| Собаченкова В.А. | 5 | Литература | 4 | 2 | 100% |
Качество знаний и уровень обученности по русскому языку
| Фамилия учителя | Качество знаний % | Успеваемость % |
| Ивушкина Н. С. | Рус. яз. - 33; литер. - 39; | 100 |
| Зарецкая Е. Н. | 25 | 100 |
| Собаченкова В. А. | 50 | 100 |
Результаты работы учителей математики, физики, информатики
| Учитель | Класс | Предмет | Количество учащихся | На «4» и «5» | % успеваемости |
| Казакова Т. П. | 5 | Математика | 4 | 1 | 100% |
| 7 | Алгебра | 7 | 4 | 100% | |
| 7 | Геометрия | 7 | 4 | 100% | |
| 8 | Алгебра | 5 | 2 | 100% | |
| 8 | Геометрия | 5 | 1 | 100% | |
| | 6 | Математика | 9 | 4 | 100% |
| Соловьева Н. И. | 7 | Физика | 7 | 4 | 100% |
| 8 | Физика | 5 | 2 | 100% | |
| 9 | Физика | 6 | 2 | 100% | |
| Соловьева Н. И. | 6 | Информатика и ИКТ | 9 | 8 | 100% |
| 7 | Информатика и ИКТ | 7 | 6 | 100% | |
| 8 | Информатика и ИКТ | 5 | 5 | 100% | |
| 9 | Информатика и ИКТ | 6 | 5 | 100% | |
| 9 | Геометрия | 6 | 1 | 100% | |
| 9 | Алгебра | 6 | 1 | 100% |
Качество знаний и уровень обученности по математике
| Фамилия учителя | Качество знаний % | Успеваемость % |
| Казакова Т. П. | Алгебра – 50; геометрия – 42; матем. – 38; | 100 |
| Соловьева Н. И. | | 100 |
| | Алгебра – 17; геометрия – 17; | |
Качество знаний и уровень обученности по физике и информатике
| Фамилия учителя | Качество знаний | Успеваемость |
| Соловьева Н. И. | Физика – 44; ИВТ – 89; | 100 |
| | | |
Результаты работы учителей биологии, химии
| Учитель | Класс | Предмет | Количество учащихся | На «4» и «5» | % успеваемости |
| Ананьева Ю. А. | 5 | Природоведение | 4 | 2 | 100% |
| 6 | Биология | 9 | 5 | 100% | |
| 7 | Биология | 7 | 4 | 100% | |
| 8 | Биология | 5 | 2 | 100% | |
| 9 | Биология | 6 | 2 | 100% | |
| | 8 | Химия | 5 | 1 | 100% |
| | 9 | Химия | 6 | 1 | 100% |
Качество знаний и уровень обученности по биологии, химии
| Фамилия учителя | Качество знаний | Успеваемость |
| Ананьева Ю. А. | Природ. – 50;биология – 48; химия – 18; | 100 |
| | | |
Результаты работы учителей истории, обществознания, ОБЖ, географии
| Учитель | Класс | Предмет | Количество учащихся | На «4» и «5» | % успеваемости |
| Ионов Н. В. | 5 | История | 4 | 1 | 100% |
| 6 | История | 9 | 4 | 100% | |
| 7 | История | 7 | 4 | 100% | |
| 8 | История | 5 | 2 | 100% | |
| 9 | История | 6 | 3 | 100% | |
| | 6 | Обществознание | 9 | 6 | 100 % |
| | 7 | Обществознание | 7 | 5 | 100% |
| 8 9 9 | Обществознание Обществознание География | 5 6 6 | 2 3 3 | 100% 100 % 100 % | |
| Ковалева Н. П. | 6 | География | 9 | 5 | 100% |
| 7 | География | 7 | 5 | 100% | |
| 8 | География | 5 | 3 | 100% |
Качество знаний и уровень обученности по истории, обществознанию, географии
| Фамилия учителя | Качество знаний | Успеваемость |
| Ионов Н. В. Ковалева Н. П. | История -45;общ. – 37; геогр. – 50; | 100 100 |
| | Геогр. – 65; | |
Результаты работы учителя английского языка
| Учитель | Класс | Предмет | Количество учащихся | На «4» и «5» | % успеваемости |
| Ковалева Н. П. | 2 | Английский язык | 3 | 2 | 100% |
| 3 | Английский язык | 2 | 1 | 100% | |
| 4 | Английский язык | 3 | 3+ | 100% | |
| 5 | Английский язык | 4 | 1 | 100% | |
| 6 | Английский язык | 9 | 5 | 100% | |
| | 7 | Английский язык | 7 | 4 | 100% |
| | 8 | Английский язык | 5 | 2 | 100% |
| | 9 | Английский язык | 6 | 4 | 100% |
Качество знаний и уровень обученности по английскому языку
| Фамилия учителя | Качество знаний | Успеваемость |
| Ковалева Н. П. | 56 | 100 |
| | | |
Анализируя данные таблиц, следует отметить низкое качество знаний по русскому языку.
Причинами низкого качества знаний являются:
1. Низкий уровень обучаемости;
2. Отсутствие интереса к предмету;
3. Отсутствие должного контроля со стороны родителей за учебой детей;
4. Пропуски занятий без уважительных причин;
Но все же учителя создавали условия, помогающие ученику осознать конфликт в самом себе между знанием и незнанием, а также необходимость поиска путей его разрешения с помощью волевых усилий и собственной работы мысли. Помогали ученикам раскрыть то, что они недостаточно знают, что не знают совсем. Процесс обучения, организацию и методику урока все педагоги строили так, что бы широко вовлечь учащихся в самостоятельную творческую деятельность по усвоению новых знаний и успешному применению их на практике, создавали условия для самореализации личности каждого ученика. Были созданы все условия для успешной учебы учеников, использовались здоровьесберегающие технологии, способствующие решению проблемы перегрузки и переутомления учащимися на уроке.
Огромная работа велась по подготовке к ГИА. В течение года учителя вели целенаправленную подготовку к экзаменам в новой форме, для этого было предусмотрено повторение материала согласно кодификатору. Работу по подготовке к ГИА учителя начинают со знакомства школьников с требованиями. В течение учебного года учащиеся имеют возможность сверять свои достижения с этими требованиями, участвовать в пробных экзаменах по математике, русскому языку.
Качество образовательного процесса – один из показателей работы педагогического коллектива по вопросу развития мотивационной сферы обучающихся, их возможностей, способностей. Результативность этого вопроса представлена следующим сравнительным анализом.
| Сильные стороны в работе педагогического коллектива | Слабые стороны |
| 1. Разнообразие направлений учебного плана, реализуемого в школе. |
|
| 3. Внедрение программы предпрофильной подготовки. |
обучающимися.
|
| 4. Внедрение в учебный процесс информационных технологий. |
|
В целях решения проблемы качества подготовки обучающихся, как основного критерия показателя работы педагогического коллектива, предлагается повысить в следующем учебном году до 40% число успевающих на «хорошо» и «отлично». Для достижения поставленной цели необходимо:
- Довести до минимума количество пропусков как по болезни, так и по неуважительным причинам;
- Реализовать модель личностного подхода в обучении;
- Повышать профессиональную компетентность учителя;
- Обеспечить новый уровень принятия управленческих решений;
- Усилить взаимодействие семьи и школы, использовать здоровьесберегающие технологии;
- Создавать психологический комфорт образовательной среды.
Проблема неуспеваемости учащихся для педагогического коллектива одна из значимых. Она имеет место и в течение всего учебного года, рассматривалась на предметных методических объединениях, совещаниях при директоре. Вопрос изучался в ходе внутришкольного контроля. В статистическом анализе по четвертям и за учебный год данный вопрос представлен информационными данными, что позволяет сделать вывод, что проблема в целом не решается положительно. По итогам прошедшего учебного года в школе достаточно большое количество неуспевающих учащихся.
| Основные причины неуспеваемости | Степень проявления |
| 1. Слабая мотивация | Высокая. Процесс обучения неинтересен. Нуждаются в постоянной педагогической поддержке |
| 2. Невыполнение домашних заданий | Ярко выраженная. Основная причина – проблемы в ранее изученном программном материале, отсутствие сформированных общеучебных навыков |
| 3. Беспричинные пропуски уроков | Средняя степень проявления, требующая постоянного наблюдения, изучения |
| 4. Отсутствие внимания к проблемам обучения и воспитания со стороны родителей | Высокая. Посещаемость родительских собраний в классах на критическом уровне |
Основные пути решения проблемы:
Обучение на уровне способностей, возможностей ученика при помощи уровневой дифференциации;
изучение личностных особенностей (обучаемость, сформированность учебных навыков);
формирование учебной мотивации и развитие познавательных интересов;
обучение на доступном уровне требований и сложности программного материала;
формирование личностных качеств обучающихся: самостоятельности, ответственности, трудолюбия.
Вся представленная статистика образовательного процесса, его качественные показатели взаимосвязаны и являются источником планирования внутришкольного контроля.
Анализ внутришкольного контроля
В основу внутришкольного контроля школы входит педагогический анализ результатов труда учителя и состояния учебно-воспитательного процесса.
Цели:
1. Достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в школе требованиям государственного стандарта образования.
2. Дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса, учитывая индивидуальные особенности учащихся, их интересы, образовательные возможности, состояние здоровья в школе с ранним изучением английского языка.
Задачи:
1. Периодическая проверка выполнения требований государственных, рабочих программ по предмету.
2. Формирование у учащихся ответственного отношения к овладению знаниями, умениями, навыками.
3. Систематический контроль за качеством преподавания учебных дисциплин, соблюдением учителями научно обоснованных требований к содержанию, формам и методам учебно-воспитательной работы.
4. Поэтапный контроль за процессом усвоения знаний учащимися, уровнем их развития, владением методами самостоятельного приобретения знаний.
5. Оказание помощи учителям в учебно-воспитательной работе и совершенствовании ими своего педагогического мастерства.
6. Изучение опыта работы учителей.
7. Постоянная проверка выполнения всех планов работы школы и принимаемых управленческих решений.
8. Обеспечение связей урочной и внеурочной деятельности в рамках работы учителя.
9. Диагностирование состояния учебно-воспитательного процесса, выявление отклонения от запрограммированного результата в работе коллектива и отдельных его членов, создание обстановки заинтересованности, доверия и совместного творчества.
10. Отработка наиболее эффективных технологий преподавания предметов.
11. Повышение ответственности учителей, осуществление внедрения новых методов и приемов работы в практику преподавания учебных предметов.
12. Совершенствование системы контроля за состоянием и ведением школьной документации.
Осуществление контроля велось по следующим направлениям:
- контроль за работой педагогических кадров;
- контроль за состоянием знаний, умений и навыков учащихся;
- контроль за ведением школьной документации;
- контроль за выполнением всеобуча;
- контроль за состоянием преподавания учебных предметов;
- контроль за работой по подготовке к ГИА.
Контроль за работой педагогических кадров:
В начале 2010-2011 учебного года проведено установочное совещание «Требования Стандарта образования, знание учебных программ, наличие учебно-методического обеспечения». Утверждены тематические и календарно-тематические планирования. Подготовлен приказ и составлен график посещения курсов повышения квалификации учителями образовательного учреждения.
Для успешной реализации Программы Развития школы в 2010-2011 году работа методических объединений сориентирована по направлениям учебного плана. В соответствии с общей темой школы были выбраны темы работы МО и самообразования учителей. Председателями методических объединений за каждую четверть 2010-2011 учебного года представлен отчет о проделанной работе. Все методические объединения вели активную подготовку к итоговой аттестации учащихся: оформлены стенды по подготовке к ГИА, составлено расписание экзаменов по выбору в 9 классе. Подготовлены и утверждены материалы для экзаменов по выбору в 9 классе.
Системная работа велась по методическому обеспечению учебного плана: тщательно проанализированы содержание, преемственность и логичность, взаимосвязь по годам обучения, отобраны определенные комплекты учебников.
Контроль за состоянием знаний, умений и навыков учащихся:
В начале и в конце 2010 - 2011 учебного года по плану внутришкольного контроля прошла проверка умений и навыков учащихся 3-5 классов при чтении незнакомого текста. Был определен уровень владения умениями и навыками сознательного, правильного, беглого выразительного чтения. Результаты показали, что 25 % учащихся 1-4 классов читают ниже нормы, а в 5ом классе 25 % учащихся читают ниже нормы. По итогам проверки проведено совещание и выработаны решения по устранению пробелов.
Проведены мониторинги по всем предметам по изучению результативности обучения учащихся (административные контрольные срезы по предметам).
Контроль за школьной документацией:
В течение 2010-2011 учебного года шла проверка журналов по своевременному и аккуратному заполнению и выставлению оценок, по выполнению программ. Классные журналы проверялись ежемесячно, при этом преследовались различные цели проверок: оформление, соблюдение правил ведения классных журналов, объективность и накопляемость оценок по отдельным предметам, проверка по устранению замечаний, учет посещаемости занятий учащимися и т.д. Результаты контроля обсуждались на совещании при директоре.
Кропотливая систематическая работа по контролю за выполнением требований по ведению классных журналов дает положительные результаты. В большинстве классных журналов уменьшилось число серьезных ошибок, остаются лишь незначительные замечания.
Совместно с руководителями МО проверялось единство требований к ведению тетрадей по русскому языку, математике, английскому языку, систематичность проверок тетрадей по математике, химии, биологии, ведение тетрадей для контрольных работ и по развитию речи. Итоги контроля обсуждались на заседаниях МО, совещаниях при директоре, педагогическом совете по итогам работы каждой четверти. Гласность итогов проверок дает положительный результат.
Осуществлялся контроль за ведением дневников учащихся 2-9 классов, результаты также обсуждались на совещании при директоре. Для придания большей значимости ведению дневников и осуществления связи с родителями через дневники с результатами проверок необходимо шире знакомить учителей, классных руководителей, родителей на классных родительских собраниях.
Контроль за выполнением всеобуча:
По плану внутришкольного контроля регулярно проходила проверка посещаемости занятий отстающими учащимися и исправление ими неудовлетворительных оценок, проверка содержания консультативных занятий с отстающими, определение уровня проведения индивидуальных занятий. Для учащихся, имеющих неудовлетворительные отметки в четверти, составлялся индивидуальный план работы.
Анализ дозировки домашнего задания по ряду предметов (выборочно) показал, что в некоторых случаях встречается выполнение учащими домашнего задания в выходные дни (начальная школа); также прошел контроль за дозировкой домашнего задания в период подготовки к экзаменам (9 класс).
Основные направления педагогической работы в образовательном учреждении определяются прежде всего проблемами, возникающими в процессе обучения и воспитания детей, без разрешения которых сложно добиться хороших результатов.
Главная задача нашей школы состоит в том, чтобы воспитать личность через индивидуальную работу. Поэтому с начала учебного года на постоянном контроле всего педагогического коллектива находятся дети из неблагополучных, многодетных семей и детей, стоящих на учете в группе риска.
С каждым годом возрастает количество малообеспеченных семей, так как родители не имеют постоянного места работы, а дети чаще всего вынуждены жить на пенсию бабушек и дедушек. В связи с тем, что родители в некоторых семьях ведут нездоровый образ жизни, не работают, пьют, их не интересует духовное и физическое развитие детей, они не интересуются их учебой и досугом, не уделяют им внимания, не поддерживают контакта с их классными руководителями, ученики из таких семей часто пропускают занятия без уважительной причины, так как чувствуют полную бесконтрольность со стороны родителей. Семьи таких учащихся (Беляев, Олойник, Корсаков) находятся на постоянном контроле у администрации школы.
В школе ведётся журнал всеобуча, куда ежедневно дежурным учеником заносятся в списки учащихся, кого на данный момент нет в школе. Ежедневно после уроков журнал просматривается классными руководителями и директором школы. Сразу же выясняются причины отсутствия, принимаются соответствующие меры.
Ежемесячно на совещаниях при директоре первым вопросом стоит вопрос «Всеобуч», где каждый классный руководитель докладывает о состоянии посещаемости в классе и о принятых мерах.
Такая совместная работа дала нам возможность снизить количество пропусков уроков без уважительной причины и успешно закончить учебный год.
| О пропусках уроков учащимися за 2010 – 2011 учебный год |
| Классы | Количество учащихся | Всего пропущено дней | Пропущено дней по болезни | % |
| 1 | 5 | 126 | 57 | 45 |
| 2 | 3 | 71 | 25 | 35 |
| 3 | 2 | 18 | 7 | 39 |
| 4 | 3 | 83 | 10 | 12 |
| 5 | 4 | 93 | 11 | 12 |
| 6 | 9 | 240 | 84 | 35 |
| 7 | 8 | 165 | 23 | 14 |
| 8 | 5 | 14 | 3 | 21 |
| 9 | 7 | 144 | 36 | 25 |
| Итого | 45 | 954 | 256 | 27 |
Контроль за состоянием преподавания учебных предметов:
Для контроля за состоянием преподавания учебных предметов каждую четверть составлялся план посещения уроков. Особое внимание в работе МО и администрации уделялось совершенствованию форм и методов организации урока. С целью проверки целесообразности проведения дополнительных курсов администрацией школы посещено уроков
Посещённые уроки показали, что меняется отношение педагогов к учебным ЗУНам: они становятся не самоцелью обучения, а средством развития социально-значимых качеств личности (мыслительных, эмоционально-чувственных, поведенческих, коммуникативных, физических, творческих), это достигается применением развивающих педагогических технологий и подбором учебных задач; учителя ставят цели развития личных качеств учащихся на уроке (мышление, речь, воля, нравственность, коммуникативность и т.д.) и реализуют их средством учебного предмета. Учителя уверенно, профессионально владеют учебным материалом; используют дидактические материалы (аудио, видео, компьютерные демонстрации, приборы); дают разноуровневые домашние задания, поощряют инициативу и самостоятельность, поощряют индивидуальные учебные достижения, предлагают задания, развивающие интуицию, творческое воображение.
В этом учебном году осуществлялись следующие виды контроля:
Обзорный контроль включал в себя контроль за посещаемостью учащихся на уроках, посещаемость факультативных, групповых, кружковых занятий, групп продленного дня.